关于《少年闰土》教学设计（5篇）.docx

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1、关于少年闰土教学设计（5篇） 教学目标： 1、整体感知闰土是个聪慧、能干、活泼得意又学问丰富的农村少年。 2、学习对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的安康和得意，尝试仿写。 3、整体感知的根底上，学习描写闰土外貌的片段和第一画面看瓜刺猹的片段，了解闰土不仅是个安康、纯朴的农村少年，而且特别的英勇，在的心中完全是一个小英雄的形象。 教学重点：学习描写闰土外貌的片段和第一画面看瓜刺猹的片段，了解闰土是个安康、纯朴、英勇的农村少年。 教学难点：学习对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的安康和得意。体会“深蓝的天空中的西瓜”的景致描写蕴涵着对闰土生活的宽阔天地的憧憬之情。 一、导

2、入新课 1、同学们，咱们先猜个谜语：我们浙江是个人杰地灵的地方，人才辈出，有一个人，他的家乡在绍兴，小时候在三味书屋读过书，你猜他是谁？（鲁迅）你了解鲁迅吗？ 2、简介鲁迅。中国现代最宏大的文学家，思想家和革命家。写了许多小说和杂文。 3、鲁迅先生1919年回到阔别已久的家乡时想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑海里就突然闪出一幅神异的画面。（出示课文插图） 指名说说图意 师小结：画中的少年就是鲁迅小说家乡中的仆人公闰土。你想熟悉这位少年吗？今日我们就来学习课文。板书课题少年闰土 二、整体感知课文。 （一）下面请大家用喜爱的方式读读课文。 自学要求： 1、读读生字，留意

3、文中生僻的字词,联系上下文想想意思。（其间、仿佛、素、如许、单、无端） 2、填填你读课文后对闰土的熟悉：（）的少年闰土，说说理由； 3、文中还有一个“我”，这“我”又是一个怎样的孩子？ 4、如有不懂的地方在文中做上记号。 （二）学生反应沟通。 1、检查学习字词 2、反应沟通，局部问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。 三、学习闰土的外貌。 方案一：由学生问题进入第一自然段教学。 方案二：教师依据学生提出问题，组织后提出疑问：不知你们是否有这样的疑问，三十年过去了，回忆起美妙的家乡，就想到了闰土。 1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。 2、指名读，同学们认真听，听完

4、后说说闰土的形象有什么样的特点。 （看出闰土是一个纯朴、活泼的孩子） 3、区分紫色又白又嫩，体会闰土的安康。 4、抓住重点词，亲切地朗读这句话。 闰土是一个安康的孩子，形象特别惋惜，惋惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。再读读课文，你们能不能依据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象?留意：要有想象力，但要有依据，符合规律。 5、学习对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句话写一写。 6、反应沟通，师生评价。 7、小结：同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节课可以连续讨论。 四、教学第一段画面： 正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰

5、土。 （一）轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？ （二）反应沟通，体会提升。 1、第一句教学： （1）指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推举给大家。再请这些同学齐读。学生评价。学习读。 （2）教师点播：在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里？试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？ （3）深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。 2、其次句教学： （1）刺猹闰土不仅安康得意，还特别英勇，看插图中的少年清楚是一个小英雄。 （2）不同形式的体会朗读，鼓舞生生之间的评价与赏识。 （3）小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味

6、一下：“其间” 五、小结导读。 这样两个外貌、身份都截然不同的孩子，却成了难舍难分的朋友。教师建议大家课外好好地去读一读鲁迅写的家乡，读了以后你会对他们有更全面的了解。然后再细细地读读课文少年闰土，你肯定会有新发觉的。 少年闰土教学设计2 教学内容: 课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机灵英勇、聪慧能干、学问丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友情及对他的思念之情。 教学目标： 1、认知目标：学习生字新词；理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情；有感情地朗读课文,背诵第一自然段。 2、力量目标：快速阅读课文，能用争论法理解含义深刻的句子。 3、情感目标：体会人物性格特点，培育学生喜

7、爱劳动人民的思想感情。 重难点： 重点：了解人物的性格特点；体会课文所表达的思想感情。 难点：理解一些含义比拟深刻的句子。 教学预备： 学生预备：预习课文，查找与课文内容有关的资料。 教师预备：教学课件；音乐光盘。 教学设计： 一、导入新课 1、请同学们看画面，专心倾听。教师播放音乐深情地表达：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。 2、听了以后你有些什么感受啊？漂亮的、安静的环境，英勇的少年。图上这位十一二岁的少年就是闰土，鲁迅儿时的好朋友。 二、

8、初识闰土 1、画面上这一幕情景是闰土留给鲁迅最深刻的记忆，请同学们读一读这段文字，感受一下环境的漂亮、安静、少年的英勇。指名配乐朗读。 2、闰土究竟长什么样儿，请看屏幕。这是我和闰土初次见面时闰土的形象，请同学们读一读，看看从闰土的形象中你能了解到一些什么？看谁从句中读出的多，想到的.多。（呈现在我们眼前的是一位安康朴实、活泼得意的农村少年形象）信任你肯定喜爱上了这个小伙伴，谁来读一读？ 三、再识闰土 1、过渡：在我的记忆中，除了英勇安康、活泼得意，少年闰土还有哪些特点呢？让我们走进书中去，进一步了解闰土吧。读书之前，教师提示同学们留意：本课的有些语言风格和现在不一样，那个时期刚刚开头使用，所

9、以鲁迅的作品中有很多词语和我们现在的表达不一样。（示课件：请同学们看一看词语和相应的解释） 2、示课件：的少年闰土。指导自学：在和我的短暂相处中，闰土叙述了很多自己经受的新奇好玩的事情。从这些事情中，你对闰土肯定会有一些新的熟悉和看法。请同学们自主读书找一找这些事情，画一画有关的词句，在旁边写一写自己对闰土的熟悉和看法，一会儿请大家把你的学习成果有根有据地汇报一下。 3、沟通汇报：闰土给我讲了哪些事？学生答复后示课件：捕鸟、拾贝壳、看瓜刺猹、看跳鱼儿。你觉得闰土是个什么样的人？从哪里看出来的，有根有据地说明一下。（教师倾听汇报，适时引导、提问，把学生的思维引向深入。 从捕鸟熟悉阅历丰富、聪慧能

10、干；（示填空练习；朗读练习）从看瓜刺猹熟悉英勇机灵；（分角色读对话）从拾贝壳和看跳鱼儿及我的内心所想熟悉见多识广。教师示课件总结闰土的特点：不仅安康朴实、活泼得意，而且阅历丰富、聪慧能干；机灵英勇、见多识广。 4、在前面的学习中，我们知道有些句子除了外表的意思，更有它深层的意思，需要细细体会才能真正弄懂。我们一起来看一看这段文字。（示课件：理解含义深刻的句子）：“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我平常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只观察院子里高墙上的四角的天空。”读一读，想一想，说说你能读懂哪些地方？ 引导： （1）“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？（联

11、系上文理解，留意“无穷无尽”这个词语，外表说明知道的事情多，实际告知我们什么呢？闰土的学问丰富、见多识广）“只观察院子里高墙上的四角的天空”有什么含义？（外表说天空小，实际指生活空间小，说明学问贫乏、孤陋寡闻）总结：学习是不能够只停留在句子外表上的，需要调动思维，想到更深更广的内容。 （2）这段话中有两类人的鲜亮比照，闰土学问丰富，哪些人学问贫乏？升华熟悉：同学们，学习有所思，才会有所得。我们的学习不仅仅要了解人熟悉人，更重要的是要想一想背后的东西，为什么会有这种不同？（我和朋友们，都是一些少爷们，有钱人家的孩子。成天关在私塾里读死书，很少接触大自然，就像笼中的鸟儿，看不到外面宽阔生动的天地，

12、没有自由活动的空间）。同学们，生活实践中的熬炼对一个人的成长是特别重要的。 （3）当我面对这样一个学问丰富、聪慧能干、见多识广的闰土时，内心深处布满了丰富的思想感情。你从字里行间能体会出哪些感情？一个人的力气是有限的，四人小组争论一下，互帮互助相互补充，看谁体会的多。（示课件：体会句子的思想感情。有鄙视、赞美闰土的见多识广、聪慧能干；有自叹不如，惭愧；有艳羡自由拘束的生活；有渴望自由拘束的生活天地；有憧憬自由的农村生活；有不满封建家长的压制；）练习朗读。 四、想象表演 闰土让我看到一个多姿多彩的世界，我是多么想再与他相处下去，再听听那些新奇好玩的事儿啊，惋惜我们却要分手了。（示图）他们会怎样话

13、别呢？读读最终一段，想象一下当时情景，同伴俩分角色演一演这对好友分别的场面。（请学生上台表演，播放音乐。） 五、拓展学习 时间如水，岁月如梭，人们都在经受中成长着。我和闰土儿时结下了纯真的友情，然而几十年后再次相遇时，闰土的一句“老爷”让我大吃一惊。请同学们课外读读鲁迅先生的小说家乡，看看三十年后的闰土变成了什么样，利用阅读课沟通读书体会。 六、课堂小结 同学们，擅长学习的同学都擅长做好学习笔记，记录下所学内容，并且写下自己的学习体会。这是一篇无字的板书，要靠同学们依据学习内容进展设计，看谁的内容丰富，开头吧。写后沟通：你写下了哪些内容和体会，读一读。请大家听一听同学的补充一下自己的。 少年闰

14、土教学设计3 一、内容简介： 我授课的内容是九年义务教育六年制课程标准试验教科书小学语文（语文a版）第十二册第1课少年闰土。这篇课文选自鲁迅先生的短篇小说家乡，文章以精炼的语言文字表达了“我”回忆起少年时和少年闰土相识、相处、分别的过程，刻画了一位天真得意、学问丰富、聪慧能干的农村少年形象。 二、学情分析： 本课的学习者为小学六年级学生，通过六年的语文学习，学生已具备了小组争论、合作学习的力量，并在沟通和争论中敢于提出自己的看法，作出自己的推断：学生能进展探究性学习，在阅读中联系上下文和自身积存，体会文章中词句的意思和表达效果，体会文章的思想感情。 三、教学目标： 这篇课文从课文内容和它在教材

15、中的位置揣摩编者的意图，我认为主要是连续提高学生理解课文内容的力量，理解含义深刻的句子，感受人物形象，从而体会的思想感情。依据新课标要求，依据教材的编排特点和学生的年龄特征，我确定教学目标如下： 学问目标：学会本课生字、新词；理解含义深刻的句子，体会闰土的共性特点；能有感情地朗读课文，背诵第一自然段。 力量目标：通读课文，从总体上把握课文的主要内容及文章的思路。提高阅读速度；培育进展探究性学习和制造性学习的力量。 情感目标：激发学生主动参与社会实践的兴趣。 教学重点：品尝词句，体会闰土的共性特点。 教学难点：理解含义深刻的句子。 教学预备：多媒体课件 四、设计理念和教学方式： 新课标指出：“阅

16、读是学生的共性化行为”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”，“逐步培育学生探究性阅读和制造性阅读的力量，提倡多角度的、有创意的阅读”。因此，在本课的教学中，我依据“文贵得意”、“读中有悟”的原则，选用了悟读组合式教学法，让学生在读中主动进展探究性学习，拓展思维的空间，提高阅读质量。 在第一课时，我组织学生自读课文，要求读通读顺，训练阅读的速度，揣摩文章的表达挨次，了解“我”和闰土相识、相处、分别的过程，并重点研读相识局部，从闰土的外貌描写中体会他的共性特点，并背诵第一自然段。其次课时中，我的教学设想如下： 1、重迁移

17、的读述结合。我从复习闰土的外貌特点入手，通过学生的复述，唤起他们已经有的对闰土天真得意的共性特点的熟悉，迁移到本堂课的讨论内容，帮忙学生确立讨论方向从闰土的动作、语言上体会他的共性特点。 2、重感悟的读思结合。我让学生选择自己喜爱的方式读课文第617自然端，思索并沟通：闰土是个怎样的孩子？开放的要求激发学生的读文兴趣；开放的问题赐予学生开放的思维空间，学生阅读、思索、联想，在主动的情感活动中多元解读，丰富闰土的形象。 3、重积存的读研结合。在学生感知了课文整体后，我让他们反复读课文，找出最值得讨论的词语、句子，甚至标点，自行讨论，让他们凭自己的学问积存、思维方式去发觉问题，提出问题，并尝试在合

18、作中解决问题，然后通过师生对话、生生共议，加深对重点词句的理解，使学生的认知不断完善，最终形成对课文思想内容的完全把握。 4、重情趣的读辩结合。我让学生围绕“在当时的社会，你想选择做闰土还是我”这个问题进展争论，开放课堂，解放学生，让学生在积极参加，尽情发挥中沟通学习的体验，在语言实践活动中进展思维，展现共性，培育口语交际力量。 5、重课内外阅读的结合。学习了全篇，我向学生介绍家乡，鼓舞学生阅读鲁迅原著，将课内外阅读结合起来，培育学生课外阅读的兴趣和边读边思的良好习惯。 五、教学安排： 第一课时：初读课文，了解“我“和闰土相识、相处、分别的过程；学会本课生字、新词；从对闰土的外貌描写中体会他的

19、共性特点；背诵课文第一自然段。 其次课时：品尝词句，理解含义深刻的句子，从闰土的动作、语言中进一步体会他的共性特点，体会的情感。 六、教学过程： 其次课时 一、复习导入，明确目标 1、出示闰土月下刺猹的画面，学生汇报上课时的学习成果。 （1）观看插图，闰土不仅安康得意，还特别英勇，看插图中的少年清楚是一个小英雄。 （2）不同形式的体会朗读，鼓舞生生之间的评价与赏识。 （3）小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：齐读第一段。 2、揭题，明确本节课学习目标：重点研读闰土的动作、语言，进一步体会他的共性特点。 二、自读探究，整体感知 1、自读课文第618自然段，思索：你觉

20、得闰土是个怎样的孩子？从哪些地方或事情可以看出来？ 2、沟通熟悉，初步了解闰土的聪慧能干，学问丰富。 3、理解：课文介绍了闰土讲的哪几件事？“我”对哪些事印象特殊深刻？引导学生重点探究“雪地捕鸟：和“瓜地刺猹”局部。 三、自学深究，研读重点 1、学习“雪地捕鸟”和“瓜地刺猹”相关句段，默读课文，找出最有讨论价值的词语、句子，甚至标点，小组争论沟通。引导进一步理解闰土聪慧能干、见多识广。 学生沟通汇报： （1）从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪慧能干的特点。 （2）从这件事，还可以看出闰土学问丰富，他能熟悉好多鸟，我们却不然。 （3）从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土学问很丰富，他知道好多种贝

21、壳的名字。 2、在理解的根底上指导朗读：闰土地聪慧、能干、见多识广，你们对他佩服吗？鲁迅也从心底里艳羡、佩服闰土，通过朗读表示出来。 3、出示重点句，引导有感情朗读。 他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只观察院子里高墙上四角的天空。 句子中你有哪些地方不懂？ “他们和我”指谁？“四角的天空”指什么？ 出示：闰土在海边时，我和我的朋友看不见_；看不见_；看不见_，只观察_，就像_的井底之蛙。 1、争论沟通，熟悉：只有接触社会，常常参与实践活动，在社会这个大课堂李不断地丰富自己的学问，才能使自己变得更聪慧能干。 四、争论争论，加深理解。 引导学生围绕“在当时社会，你选择做闰土还是“我”

22、进展辩论，发表个人见解。 五、拓展阅读，课外延长 1、后来，闰土走了，那么“我”和闰土所建立起来的友情还能持续下去吗？“我”和他还会见面吗？会的，的确见面了，在三十年后。 2、出示： 一眼就认出走进来的人，灰黄的皮肤，尖长的脸，又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的脸，他就是闰土。 3、想不想知道闰土变化的缘由，课外去读一读小说家乡。介绍家乡，鼓舞读鲁迅的书籍。 少年闰土教学设计4 学情分析 在学法指导中,我始终以“培育学生的预习力量”为训练重点,因此,我班学生具备肯定的预习水平,但学生的朗读力量整体水平不高,因此,依据以上教材和学生状况分析,我制定了如下教学目标。 教学目标 1、会写7个生字,正确

23、读写“胯下、明晃晃”等词语。 2、有感情地朗读课文,背诵第一自然段。 3、练习用比拟快的速度阅读课文,理解含义深刻的句子,体会文章的思想感情。 4、通过闰土的外貌、语言、动作,体会闰土这个人物的特点。 课时安排二课时 教学过程 一、创设情境导入新课 1、此课为本单元第一篇课文,因此导入新课前参加对鲁迅的介绍。学生课前预习已收集鲁迅的资料,所以此环节通过学生资料汇报完成。汇报后直接引入本课,板书课题。 提问:“我”和闰土是什么关系?请同学们快速默读课文,找出依据。快速阅读是一种很有效的读书方法,也是本课训练的一个要点 二、检查预习学习字词 (一)字词汇报我班学生在A级目标的预习中,完成的效果比拟

24、突出。对于生字的字形分析,课文中多音字、易错字等预习效果好,所以此环节通过几名学生的汇报就根本上把本课需要重点认知的字词理解并把握了。但是鲁迅作品中有些词语学生读出来会有些生疏,如“素不知道、如许、单知道”等,因此在此环节中多了一项对生疏词语的理解。 (二)指名分段朗读。这既是对预习的一个反应,也是培育训练学生朗读力量的一个初级测评。 三、初读课文整体感知 (一)学习描写闰土外貌的内容。 提问:闰土长什么样?请同学们速读,并画出相关的句子读读。思索闰土的外貌给你留下了怎样的印象。 (二)理解四件事 提问:闰土和“我”在一起,给“我”讲了哪些事?请你用简洁的语言概括,假如能提炼出小标题就更好了。

25、学生在课前预习的B级目标中已涉及到对文章内容的归纳与整理,所以此问题提出后,学生能用简洁的语言概括出(雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿)这四件事。 四、精读课文深入理解 (一)体会闰土形象 提问:在这几件事中,哪件事给你留下的印象最深?为什么?请同学们结合课文进展批注,然后同桌沟通。(学生在自主研读后,通过同桌沟通能从不同角度、不同层面来感知教学内容,少年闰土的形象就在他们的脑海中凸现出来。另外,通过批注的训练,使学生能够抓住课文中的一些重点词语及写作方法的分析加深对课文内容的理解,这也是我在阅读课文训练中坚持培育学生的一个重要方面。学生通过这四件事的感悟也就体会出了闰土的形象特点。另外

26、,在学生对批注理解的汇报中,教师抓住文中的三句话来重点指导。 (二)理解含义深刻的句子 (1)我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西便是现在也没有知道只是无端地觉得状如小狗而很凶狠。 (2)我素不知道天下有这很多新奇事;海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危急的经受,我从前单知道它在水果店里出卖罢了。 (3)以第三句为例这样设计课堂环节。 (师)闰土心中有无穷无尽的稀奇的事,闰土知道这么多,而做为少爷的我呢?用这样的问题带出,重点研读第16自然段。 通过这段中的重点词句理解体会出“我”的思想感情。 (三)学习分别局部 1、指读最终一段,我和闰土的心情怎样?从哪些地方可以体会出来? 2、抓住(急躲托

27、送)几个词体会我们分别时的难舍难分和真挚的友情。 五、熟读迁移体会写法 1、(师)通过四件事为我们刻画了一个活泼得意、见多识广、英勇机灵的农家少年形象。那么,在刻画人物时用了哪些描写方法呢? 2、通过找一找、读一读、说一说的过程归纳出有外貌描写、动作描写和语言描写,在这个过程中教师相机指导第一段的背诵和语言对话的朗读。 3、延长朗读家乡 少年闰土教学设计5 【设计理念】 语文课程是以工具性和人文性的统一为根本特点的课程，是致力于学生语文素养形成和进展的课程，在我们的语文课堂上，要引导学生学会读书，在肯定的语境中品尝用词用语的妙处，揣摩文章的表达挨次、体会文章所要表达的情感及进展语言的实践活动。

28、依据这些要求，在本节课的设计环节中，我紧紧围绕对少年闰土的情感为线索，从相识到相知到分别，来引导学生体会与闰土的深厚感情，结合生活实际来理解“闰土他们在海边他们只观察院子里高墙上四角的天空”等含义深刻的句子。 【教学目标】 、学会“捏、扭、胯”等生字，理解“严肃、允许、束缚”等词语。 、找出含义深刻的句子，结合生活实际理解含义。 、学会的外貌描写方法，并进展仿写练习。 、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。 【教学重难点】 、理解“他们和我一样只观察院子里高墙上的四角的天空”。 、学习外貌描写的方法。 【教学预备】 、生字卡片。 、搜集有关鲁迅的资料。 【教学流程】 一、创设情境，导入新课 同学

29、们，你们知道鲁迅吗？了解他的作品吗？ （鲁迅是我们宏大的文学家，无产阶级革命家，我们学习过的三味书屋，他的小说家乡，朝花夕拾，呐喊，狂人日记，阿q正传中的阿q成为家喻户晓的明星，孔乙已的形象让人印象深刻。） 看来同学们对鲁迅还真有一些了解，那你们知道鲁迅的童年生活怎样吗？他也和我们同学一样，有着欢乐的童年，也有让他难忘的小伙伴，今日就让我们一起来熟悉一下鲁迅的儿时伙伴，一起走进鲁迅的童年生活。 二、初读课文，整体感知 、自读课文，画诞生字、新词，结合上下文或工具书理解词语。 、边读边想，课文写了一件什么事。 、结合预习问题，在书中找出答案，并做好批注。 三、自主读书，小组研讨 、以小组为单位扫

30、除字词障碍，不理解的词语小组沟通解决。 、沟通自己解决的问题。 闰土长什么样？ 讲了有关和他的几件事？ 闰土性格有什么特点？ 、整理没有解决的问题，提出质疑，全班共同探讨。 四、汇报沟通，小组探究 、生字卡片出示词语、生字： 采纳领读、齐读、开火车读的方式。 、汇报小组解决的问题。 、提出没解决的问题，教师归纳，预备讲解（含义深刻的句子）。 五、课堂练习，稳固双基 、形近字组词： 扭（）舀（）拜（）劲（）厨（） 钮（）稻（）湃（）颈（）橱（） 、多音字： 畜：ch（） x（） 、加拼音： 允许（）厨（）房束缚（）贼（） 在这个环节中留意拜的右半部有四横，捏中右上角是曰，缚中右上甫没有钩。 、自

31、读课文，对于自己喜爱的段落多读几扁，熟读成诵。 其次课时 一、复习导入，连接过渡 上节课我们一起初读了课文，了解到鲁迅儿时的朋友叫闰土，知道了在他们之间发生的事情，让鲁迅很难忘，这节课我们就来深入地品读课文，学习写作方法，和一起加快美妙的童年。 二、精读课文，品尝语言 、学习给你留下深刻印象的段落： 读读第一自然段，并从中体会闰土的性格。 学生读第一自然段，画动词、画外貌描写。 体会捏字的精确。 （用换拿把的方式。） 图文结合，体会闰土的性格特点，并指导背诵。品读用词的精确，画面的完善。 板书： 英勇，捏，刺 再快读课文，找出描写闰土外貌的句子，揣摩写作方法： 画段落，读出来。 理清写作挨次，

32、学习写作方法。 （脸头颈。） 体会性格特点。（怕羞。） 学习外貌描写的方法，练习写一段话，描写一个人的外貌。 练习。 沟通。 、深入了解与闰土的好玩的事，体验情感： 说说和闰土之间的交谈中，闰土给讲了几件事？从中你体会到什么？ 自己找画，写出体会（批注）。 小组沟通，整理提高。 全班沟通，体验情感： 答题要点： 、雪地捕鸟，扫，支，撒，拉。 、海边捡贝壳，红的，绿的 、月光下看瓜刺猹：捏。 、沙地看跳鱼。 指导朗读： 闰土在讲解这些故事的时候是怎样的语气，结合你生活中为小伙伴讲见闻时的感受来读这一局部，读出闰土当时的语气。 过渡： 闰土这讲了那么多稀奇的事，其实对于我们来说也是稀奇的，此时假如

33、你就是鲁迅，听到闰土的讲解，你有什么感受？ （学生谈感受。） 理解含义深刻的句子： 让我们一起来看看的感受，画下来，反复读，揣摩的情感变化。 读出感悟，感受到自己的浅薄、无知。 指导朗读。 （结合班级开展的与农村小朋友手拉手活动，在农村小朋友的所做所讲，自己的收获来进一步体会虽是少爷，但远不及一个农村孩子的见识多，感慨自己的无知，一只井底之蛙的窘境。） 齐读这段话，体会情感。 、图文结合说话别： 看书中插图，结合课文的最终一段来想象，离别时，和闰土间的话别场面。 同桌分角色扮演闰土和鲁迅，制造情境感受依依惜别之情 选取小组代表全班朗读。 （配送别音乐，衬托当时场景。） 三、拓展延长，升华主题

34、、书中两个儿时伙伴的依依惜别之情让我们不免伤感，怎耐天下无不散筵席，说“但从今没有再见面。”那你们希不盼望他们再见面？ 、想象练习： 多年以后，鲁迅再见闰土时，他的外貌什么样？语言是什么？ （学生再次练习外貌描写，再次进展语言训练。） 、呈现结果，复原现实： 其实，多年以后，闰土和鲁迅真的见面了？什么样呢？请看文章。 （介绍多年后鲁迅见面闰土的文章。） 四、总结全文 虽然成年后的闰土与儿时的差异很大，但这就是生活，一个未知数，但少年闰土的形象永久是那么清爽、隽永，他的形象让一代代的小伙伴寻找，这都得意于鲁迅这位文豪的妙笔生花，今日，我们学习这篇文章，不仅是要熟悉他们，了解他们，和他们一起享受生活，最重要的是学习鲁迅的写作方法，通过几件事及形象的外貌描写，让我们的小伙伴也能在你的笔中永久活泼、得意。 【板书设计】 少年闰土 讲捕鸟：支、撒、拉聪慧 闰土：捡贝壳红、绿五色的贝壳能干 讲刺猹：捏、刺英勇 讲跳鱼：青蛙似的脚见多识广