关于《早》教学设计范文3篇.docx

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1、 关于早教学设计范文3篇 文本解读： 早是一篇文质美丽的游记课文。通过对三味书屋的陈设、腊梅花以及鲁迅课桌上的“早”的来历的描述，教育人们要珍惜时间，学习鲁迅“时时早，事事早”的精神。课文有两个局部写的很有特色。第一是对腊梅花的刻画。由闻到的花香到看到的花的颜色、外形，把腊梅的特点栩栩如生地描写出来。字里行间布满宠爱、赞美之情。其次是借物喻人手法的运用，由腊梅花的芳香纯洁，开的最早，引出鲁迅桌上“早”的来历，进而讲到“时时早，事事早”的人格品行。腊梅纯洁的特点与鲁迅高洁的人格品质，多有相像之处。所以选好切入点，紧抓主线，通过朗读、比照，体悟鲁迅的高洁品质，是教学的重点。 教学目标： 1、能正确

2、、流利地朗读课文。 2、理解梅花的“早”与鲁迅“早”的相像之处。了解借物喻人的写作方法。 3、通过对文本的解读能够理解并学习鲁迅对自己严格要求的品质。 教学过程： 一、复习回忆，直奔主题。 1、今日我们连续学习课文（生齐读课题）早，板书课题。 2、上一节课，同学们通过自学、沟通，解决了哪些问题？沟通。 3、你知道文章写了谁的“早”？ 4、对这篇课文主要写了梅花的早和鲁迅的早。 二、精读课文，体悟“早”的含义 1、学习第五自然段，研读梅花的“早” （1）出示梅花图，学生观赏。 （2）你觉得梅花有什么地方吸引你？沟通发言。 （3）课文中又是怎样描述梅花的呢？出示课文第五自然段，学生自由朗读，找出自

3、己认为特殊好的句子，多读几遍感悟。（提示由“正盛”“满树”体会梅花的多；由“白里透黄”“黄里透绿”“润泽透亮”“冰清玉洁”等体会梅花的美；由“飘香而送暖”再联系前文“芳香纯洁疏淡”体会梅花的香；由“二十四番花信风”等体会梅花的早。） 2、学习课文第六、七自然段，研读鲁迅的“早”。 （1）出示：早哇！鲁迅的书桌上就刻着一个“早”字。（提示：过渡句，由梅花的早过渡到写鲁迅的早） （2）出示第七自然段，学生自由朗读，思索：鲁迅为什么要刻这个“早”？ （3）鲁迅为什么会迟到？你能替他找到迟到的理由吗？这个理由能打动人吗？ （4）理解课文，相机出示填空 由于 ，所以 。（鲁迅迟到的缘由） 虽然 ，但是

4、。（替鲁迅辩白） 即使 ，鲁迅也 。（鲁迅没有解释的缘由） （5）鲁迅是由于父亲生病才迟到的，假如像教师解释是能得到教师原谅的。然而鲁迅什么也没说，而是悄悄地回到座位上，在书桌上轻轻地刻了一个“早”。同学们，鲁迅刻这个“早”时心情怎样？他在提示自己什么？ （6）是啊，这个“早”莫非仅仅刻在鲁迅的书桌上吗？ （7）刻下了这个“早”之后，鲁迅迟到过吗？齐读“从那以后，鲁迅上学就再也没有迟到过，而且时时早，事事早，奋斗了一生。” 3、思索：写鲁迅的“早”为什么又要写梅花呢？梅花和鲁迅之间有什么相像之处？文章为什么以“早”为题目？（抓住“早晨”“春天”“东风第一枝”等理解梅花的“早”，抓住鲁迅刻在书桌

5、上的”“早”“时时早，事事早”理解鲁迅的“早”的含义，从而找到他们的相像之处。） 【设计意图】借助关联词语填空将课文主题提醒出来，熬炼学生的概括力量。 三、小结 鲁迅与梅花都具有“早”的品质，写梅花的“早”就是为了衬托鲁迅的“早”，这样的写作方法叫借物喻人。鲁迅就是这样时时早事事早，奋斗了一生，最终最终成为了世界上出名的大文豪，一生写作了很多优秀的作品，鼓励了一代又一代的青年人，课后请大家搜集有关鲁迅的故事和他的作品，阅读感悟。 教学反思： 整个课堂设计围绕重点，紧抓主线，循序渐进。诵读环节，既留意整体效果又能兼顾个体的共性朗读；在学习课文的同时注意学生语言力量的培育，既有关联词语对课文的概括

6、训练，又有鲁迅刻下“早”之后的想象训练，在教学中遵循先扶后放的指导思想，概括起来有如下特点： 一、一线串珠，直奔主题。 在执教伊始我紧抓课题“早”直奔主题，引导学生找到课文表达的重点梅花的“早”和鲁迅的“早”，然后直奔重点段落深入朗读课文，在朗读中发觉问题、解析问题，这样贯穿全课，一珠串线，思路清楚，层次清楚。 二、由表及里，逐步深入 学生对事物的熟悉是有个过程的，在引导学生。在研读梅花的“早”时我先出示梅花图片，让学生初步感知梅花形态，再出示文章内容，通过反复诵读，对比图片，结合课文文字让学生理解梅花的品质。在充分了解的根底上补充梅花的诗句，加深熟悉，逐步深入。 三、语言训练，挖掘文本深意

7、在本课教学中我非常留意学生的语言训练，在梅花环节，通过图片，培育学生的观看力量，描述梅花的过程就是学生积极创作的过程，通过自己眼中的梅花与文章中的梅花相对应，拉近了与文本的距离。在研读鲁迅“早”的故事时，我在学生充分诵读的根底上，相机出示三组关联词语要求学生按要求填空，让学生在辩与不辨中查找思想碰撞的火花，深挖鲁迅辩与不辨背后的深意，从而理解鲁迅严格要求自己的品行。接着出示鲁迅的成就介绍，让学生明白任何的胜利都离不开对自己的严格要求，教育学生从小要树立远大抱负，要有恒心毅力，要学习鲁迅“时时早事事早”的品行。 早 教学设计篇2 学习目标： 1、学问与力量目标：正确地朗读课文，学会生字新词，并能

8、理解重点词语。理解课文内容，并能试背描写梅花的句子。 2、过程与方法目标：通过阅读、思索，能联系上下文说说为什么要写梅花，能按挨次对比插图介绍三味书屋的陈设。 3、情感、态度、价值观目标：在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生”的宏大精神，树立起珍惜时间的观念。 学习过程： 一、激发兴趣，谈论“早” 1、教师板书：早 2、设问：想到什么？ 3、提醒课题，齐读 4、设问：最想了解什么？ 5、教师归纳小结：为什么要用“早”做课题？“早”有什么来历？含义是什么？ 二、初读课文，了解“早” 1、请同学们选择自己喜爱的方式读课文，要读准生字词的读音，并能联系上下文想想词语的意思，有不懂

9、的做上记号，可以问问同桌，还不能解决的预备提问。 2、指名读文，相机正音。说说课文主要讲了什么？ 3、汇报自己读懂的地方，并说说自己读懂了什么？ 4、汇报自己在读文过程不懂的地方。 5、师生通过读文、争论等方式共同解决。 三、选读课文，感悟“早” 1、在这篇课文中，你最喜爱哪节？有感情地读一读，说说你为什么喜爱这一节？ 2、指名读学生自己选定的小节，感情朗读汇报，并说说喜爱的缘由。 四、精读课文，品悟“早” 1、课文哪几节与“早”有关？（58小节） 2、精读58小节，课文一共写了哪几种“早”？ 3、品评两种“早”的异同。请同学们任选一种“早”进展批注式阅读，如“你读懂了什么？”或者“这一节主要

10、写了什么？”等。可在文章的旁边写下自己的感想、发觉等，预备汇报。 4、依据学生汇报的挨次，引导学生深入体会： A、学生汇报第五节的内容： a、这一节主要写了梅花的冰清玉洁的韵致和梅花开花的早。 b、课文写的梅花美吗？理解“冰清玉洁”，能通过你的读使我们感受到吗？ c、自由练读，指名读，范读、齐读。 d、这么美的文字，你情愿记在自己的心里吗？ e、课文为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早？ B、学生汇报第六节： a、这一节主要写了鲁迅书桌上“早”的来历。 b、说说自己读完后有什么样的感受？ c、指导朗读最终一句话。 d、你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗？ e、沟通、争论。 五、联系实际，深

11、化“早” 1、师小结过渡，并引读最终一节。 2、“东风第一枝”指的是什么？ 3、学到这儿，你最想说什么？ 六、图文对比，联系“早” 1、再读课文，了解写作的挨次。 2、图文对比，了解三味书屋的方位。 3、自由练说，指名说。 4、试对教室练说。 七、总结课文，升华“早” 由蜡梅的芳香纯洁引出鲁迅书桌上“早”的来历，进而彰显鲁迅“时时早，事事早，奋斗一生”的人格品质，盼望同学们也能像鲁迅先生那样，勇做“东风第一枝”！ 早 教学设计篇3 一、教材分析 本文是一篇精致的游记，通过对三味书屋的陈设、腊梅花以及鲁迅书桌上“早”字的来历的描述，教育学生要珍惜时间，学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。 梅花是的

12、一个写作重点。在文章中着力描写腊梅花，有闻到的花香到花的颜色、外形，把腊梅具有的特点栩栩如生地描写出来，字里行间布满宠爱赞美之情。所以引导学生对其反复品读是本课的重点。 以花喻人是课文的另一大特点。由腊梅的芳香纯洁引出鲁迅桌上“早”字的来历，进而讲到鲁迅“时时早，事事早”的人格品质，可谓蕴涵深刻，让学生体会其中妙处是本课的一大难点。 介于教材的以上特点，本课要求学生到达以下几个方面的目标： 学问力量：学会本课的生字，能联系上下文理解“润泽透亮”、“冰清玉洁”等词语;过程方法：正确、流利、有感情地朗读课文，感受梅花的美，体会鲁迅的人格品质。 情感态度：产生盼望学习鲁迅先生“时时早，事事早”的思想

13、感情。 二、教学目标 1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。 2、能结合课文内容说出写梅花的用意。 3、通过课文语言材料，体会并学习鲁迅先生时时、早早的精神。 4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第48自然段。 三、教具预备 1、自学课文 (1)提出自学要求 读准字音，认清生字字形，读顺每句话。 画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍旧不懂的请做上记号。 思索课文主要写了什么。 2、检查自学效果 (1)指名读课文，帮忙订正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。 (2)了解词语的把握状况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。 3、默读课文，给课文分段。 (1)同座争论

14、。 (2)集体沟通。 课文分几段，是按什么挨次写的，每段写什么? 第一段(第1自然段)：深冬，我们在绍兴访问三味书屋。 其次段(第24自然段)：三味书屋的陈设。 第三段(第58自然段)：有腊梅花开得早，想到鲁迅书桌上“早”字的来历。 课文主要写什么?(“我们”访问三味书屋，看到了三味书屋的陈设，并由后花园)的腊梅花想到了鲁迅书桌上“早”字的来历。 4、分段朗读课文。 四、指导书写生字 1、学生认真观看田字格中的生字后，指名板演。 2、引导评价，适当范写。(强调“蔬菜”、“曰”的写法，“蔬”字笔画较多，要写得紧凑一点，“曰”字笔画少，不能写得太瘦小，要适当向两边伸展：“琥”、“珀”是左右构造，写时要左窄右宽) 3、学生用钢笔描红、临写，教师巡察指导。 五、作业 1、练读课文。 2、搜集鲁迅的名言及他的一些小故事。