关于《雷雨》教案范文5篇.docx

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1、 关于雷雨教案范文集锦5篇 课前透视： 本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的挨次，清楚地绽开陈述，三局部特征鲜亮，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培育学生观看生活，喜爱自然的热忱。 雷雨对于学生来说并不生疏，他们都有着肯定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对比加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活阅历动身，从观看图画，进展图文对比入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观看、阅读中感悟课文的内容，激发学生观看生活的兴趣，喜爱自然的热忱。 教学目标： 1、会认4个生

2、字，会写12个字。 2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 3、有留心观看天气的兴趣，能写观看日记。 教学重点： 识字、写字、朗读课文。 信息资料： 1、生字卡片、多媒体课件或插图及雷声录音。 2、有条件的可课布置学生观看雷雨这一自然现象。 3、收集描写雨景的文章或段落。 教学时数； 两课时 第一课时 切入举偶 1、课件展现：同学们，你们见过下雨吗？说说你们自己的亲身经受。那么今日课件中又是一场什么样的雨呢？（出示课件展现雷雨的全过程。）引导学生谈观看的体会，相机板书课题：雷雨 2、引发想像：教师播放雨前和雨时的两段音像资料（风声、雷声、雨声），启发学生

3、闭目想像。听着这两段录音，你们都想像到了什么？相机出示文中的两幅插图，引导学生结合自己的想像把两段录音和插图进展正确搭配。教师板题。 （心理学告知我们：小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个影像。采纳多媒体组合的方式，营造了教学气氛，创设生动、形象、富有感染力的学文情境，把语言力量、观看力量、想象力量、思维力量的训练融为一体，激发了学生学习的兴趣和主动探究的积极性，提高了教学效率。） 对话平台 自学 1、自读课文，要读准字音，读通句子，画出自己不熟悉的字词。 2、学习生字“压、乱、垂、虹”，引导学生用自己的方法识记，扩词。教师要留意组织学生进展识字方法的沟通，促进学生丰富识字阅

4、历。如：用动作记住：“压”垂;用换偏旁记住“虹”等。 3、利用生字卡片进展同桌互检。也可设计识字嬉戏稳固生字的认读。如：开火车读、摘果子等。或引导学生找出这个字在文中的那句话，结合文中的句子朗读进展稳固。 4、小组读课，相互正音，评价。 5、全班合作读文，把课文读通读顺。 （把课文真正交给学生，组织他们在读中发觉，在自学互动中沟通识字的方法，丰富识字阅历，激发了识字兴趣，提高识字力量。进而提高了自主读书的力量。） 细读 1、范读，引导学生谈谈听读的感受。启发思索：课文主要讲了什么？进而理清课文记叙的挨次。 2、学生再读课文，试着把描写“雷雨前雷雨中雷雨后”的三个局部划分出来。 3、图文对比读，

5、体会观看的细致和课文语言的简炼。 4、引导学生选择自己喜爱的局部练习有感情地朗读。 （读是语文教学的目标，同样也是重要方法和手段。坚持以读为本的进展设计，有效地突出了读的目的性、层次性，表达教师的主导作用。让学生在多形式和屡次数的读书活动中，理清思路，感受语言，体会情感，丰富了学生的认知和体验。） 写字 1、出示“我会写”。引导学生进展观看。（生归类分析字行，说发觉。） 如：“虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁，书写时要留意“扁口”上宽下窄；“压、逃、越”都是半包围构；“彩”字右边的“三撇”是上下排列的。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横渐渐加长，最终一横又要缩短等。 2、教师范写学生认为的难点字

6、，边写边强调留意的重点笔画。 3、学生临写，同桌沟通评价。对比总结之后，再进展书写，写得好的全班展现。 （由于文章篇幅较短，所以把整课的写字任务安排在这一课时，集中时间和精力。引导观看，分类指导，突出了重点，促进了学生自主写字力量的提高。） 其次课时 对话平台 回忆 1、读写上节课学习的字词。利用生字卡片或课件等形式，检查学生的字词把握状况。 2、分段读文，回忆课文内容。 （字词的把握、读书的水平是小学生学习语文的重要根底。课堂教学要追求创新的同时，更要兼顾的是学生语文根底力量的扎实训练。） 研读 1、引导学生结合自己划分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三局部内容，进展合作读书。思索：你认为这个局

7、部写得怎么样？结合文中的句子，说说自己的理由。 2、沟通读书感悟的状况;教师相机点拨。也可以引导学生在进展沟通的过程中，相互提问题。 如：描写雷雨前的局部“满天的乌云，黑沉沉的压下来。” “黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？你认为该怎么读这句话？“ 闪电越来越亮，雷声越来越响。”该怎么读才能表达天气突然变化？ 描写“雷雨中”的局部，为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？ 两个“慢慢地”说明白什么？等等。 （这一过程，充分敬重了学生的主体地位，自由选择学习内容，组内充分沟通互动，教师的相机点拨与学生提出问题相结合，在读中感悟用词的精确，观看的细致，描绘的生动形

8、象。提高了阅读理解力量。） 诵读 1、有感情地朗读全文。 2、朗读自己喜爱的段落，练习背诵自己喜爱的段落。 练习 1、闪电越来越亮，雷声越来越响。雨越下越大。越越。 2、雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（）了，（）也（）了。 3、照样子写词语：黑沉沉（）（）（） 拓展 1、你还读过其他描写下雨的文章或段落吗？把自己收集的材料在组内或全班沟通。 2、观看一个自然现象，写一篇观看日记。 （促进学生积存，引导观看生活，拓展学生的视野，进展学生语文力量。） 雷雨教案 篇2 一、教学要求： 、联系生活实际进一步熟悉云、电、风、雨等自然现象，了解鸡鸭不同的生活习性，激发学生喜

9、爱大自然、观看大自然的情趣。 、学会两种新笔画，学会六个生字，读准音，认清字形，理解字义，正确书写。 、在识字中进展听说读写的训练，并在反复对比图文的过程中训练学生的观看力量和思维力量。 二、教学重点： 本课云、电、风、雨、天、乌这六个生字的音形义。 三、教学难点： 、新笔画。 、雨、乌、风的写法。 四、教具预备： 录音机、彩图、自制的生字卡片。 五、教学时间： 两课时 六、教学过程： 一、提醒课题，指导看图。 、小朋友，今日我们要学习看图读拼音识字第课雷雨。 、先请大家看看图，认真地听一听。(出示彩图，并放录音) 、你看到些什么？听到了哪些声音呢？(看到了乌云、闪电、雨点、池塘、小鸡、小鸭、

10、荷花)(听到了雷声、雨声、风声) 、小朋友看得很好，听得很仔细,这些都是雷雨时的情景。(教师作形象描述)雷雨到来时，黑沉沉的乌云布满了天空，电光闪闪，雷声隆隆，风呼呼地刮着，雨哗哗地下着，小鸡吓得躲在石头旁叽叽叽地叫着，小鸭在池塘里欢乐地唱歌，似乎在说：下雨了!下雨了! 二、学习纯拼音句群。 、小朋友，书上有一首儿歌，生动地写出了雷雨时的情景，你们想不想读一读？(想)，请小朋友翻开书，翻到46页，自己小声地读一读纯拼音句群，要求读准字音，边读还要边想，句群写了什么内容呢？(学生自读，教师巡察指导) 、现在我请两个同学来读读句群，其它小朋友听一听，他们的字音读准了吗？(二人读完后，众人评议) 、

11、教师来提点意见，小朋友朗读时不仅要读准字音，还要词儿连读，下面请小朋友跟着教师读。 、教师评价，并对读错的地方加以订正。 三、学习云、电、风、雨四个字。 、读了句群，你们知道雷雨的时候，满天都是什么吗？(乌云) 、请小朋友把音节直呼三遍。(出示：wyn) 、这个字就是乌云的云字，请大家读一读。(出示云的生字卡片) 、云是几笔写成呢？请看教师在田字格里书写。(板书：云) 云字有几笔？这里有个新笔画，我来教你们写。先由竖中线起笔写一撇，在横中线上写上折，它的名称叫撇折。请小朋友书书空。那么，撇折是几笔写成的呢？(一笔)(板书：) 、我们会写撇折了，谁来给云字书空？我们都来试一试。 、天空中除了有乌

12、云，平常小朋友还看到什么云？(白云、红云、火烧云) 、请小朋友再看看图，大雨降临时，天空中不仅布满了乌云，还有什么呢？(闪电)我们一起读读音节？(出示：shndin) 、这就是闪电的电字，小朋友齐读三遍。(出示电字的生字卡片) 、电字首先写一个什么字呢？(曰字)，这个曰字要写得扁扁的，然后写上竖弯钩，那么，你们用什么方法记住电字呢？(曰加)(板书：电) 10、除了闪电，你们还能给电组词吗？(开火车组词) 11、你能用电字组成的词说一句话吗？(自由说) 12、小朋友，电和我们的生活系系相关，有了电多便利啊！因此小朋友平常要留意节省用电，同时电也是很危急的，你们可不能任凭用手去触摸带电的东西。 1

13、3、课间休息。 14、谁来回忆一下句群中写乌云怎么样呢？(满天)电光怎么样呢？(闪)，请大家把第一句再读一读。 15、这时候,风怎么样呢？(呼呼地刮着)什么风才会有声音？(大风)由于风很大，所以把大颗大颗的雨点都吹斜了。请小朋友读读章节(出示：fng h h) 16、这就是风字，小朋友要读准后鼻音。(出示风字的生字卡片) 17、风字怎么写呢？先写一撇，再写横折弯钩，在里面写上撇和点。(板书：风)请大家在桌上写两个风字。 18、风字的其次笔是什么？(横折弯钩)还有哪个字的其次笔是横折弯钩呢？(九字) 19、小朋友比拟一下，它们的写法一样吗？(不同，风字的弯钩要短一些，九字的弯钩要长一些) 20、

14、小朋友，乌云满天，电光闪闪，风呼呼，立刻会消失什么情景？(雨哗哗)(出示：y hu hu)这就是雨字,小朋友齐读三遍。(出示雨字的生字卡片) 21、现在教师教你们书写雨字，先写横，再写竖，横折钩，在竖中线上写一竖，最终在里边写四点，先写左边两点，再写右边两点，这四点要上下对齐。(板书：雨) 22、小朋友数一数，雨字一共有几笔？(八笔)你们看看，里面的四点像什么呀？(飘落的雨点) 23、你能编个儿歌记住雨字吗？(学生动脑筋自己编) 24、那么，谁来告知我，雷雨时,风怎么样呢？雨怎么样呢？(风呼呼，雨哗哗) 25、风呼呼，雨哗哗要怎样读才让人感到风很大，雨越下越大呢？谁来试一试？全班同学把一、二行

15、连起来读一读。 26、小朋友，云、电、风都是雷雨时的几种自然现象，那么，这时候小鸡和小鸭各有什么不同表现呢？请看句群的三、四行。请小朋友跟着我读。 27、小鸡被吓住了，说明它心里怎么样？(可怕，不喜爱下雨)那么它叽叽的叫声应当怎么读？(又快又急)个别读，集体读。 28、小鸭子特别快乐，它嗄嗄的叫声要读得怎样？(洪亮)个别读，集体读。 29、男同学读一、二行，女同学读三、四行，有感情地朗读纯拼音句群。 四、书写云、电、风、雨四个生字。 、每个生字带拼音写四个。(教师巡察指导) 、写出云、电、风、雨的笔顺。 五、师总结，下课。 (发散：雷雨时你还会看到什么,听到什么？) 雷雨教案 篇3 一、教学要

16、求： 1、联系生活实际进一步熟悉云、电、风、雨等自然现象，了解鸡鸭不同的生活习性，激发学生喜爱大自然、观看大自然的情趣。 2、学会两种新笔画( )，学会六个生字，读准音，认清字形，理解字义，正确书写。 3、在识字中进展听说读写的训练，并在反复对比图文的过程中训练学生的观看力量和思维力量。 二、教学重点： 本课云、电、风、雨、天、乌这六个生字的音形义。 三、教学难点： 1、新笔画。 2、雨、乌、风的写法。 四、教具预备：录音机、彩图、自制的生字卡片。 五、教学时间：两课时 六、教学过程： 一、提醒课题，指导看图。 1、小朋友，今日我们要学习看图读拼音识字第课雷雨。 2、先请大家看看图，认真地听一

17、听。(出示彩图，并放录音) 3、你看到些什么？听到了哪些声音呢？(看到了乌云、闪电、雨点、池塘、小鸡、小鸭、荷花)(听到了雷声、雨声、风声) 4、小朋友看得很好，听得很仔细，这些都是雷雨时的情景。(教师作形象描述)雷雨到来时，黑沉沉的乌云布满了天空，电光闪闪，雷声隆隆，风呼呼地刮着，雨哗哗地下着，小鸡吓得躲在石头旁叽叽叽地叫着，小鸭在池塘里欢乐地唱歌，似乎在说：下雨了！下雨了！ 二、学习纯拼音句群。 1、小朋友，书上有一首儿歌，生动地写出了雷雨时的情景，你们想不想读一读？(想)，请小朋友翻开书，翻到46页，自己小声地读一读纯拼音句群，要求读准字音，边读还要边想，句群写了什么内容呢？(学生自读，

18、教师巡察指导) 2、现在我请两个同学来读读句群，其它小朋友听一听，他们的字音读准了吗？(二人读完后，众人评议) 3、教师来提点意见，小朋友朗读时不仅要读准字音，还要词儿连读，下面请小朋友跟着教师读。 4、教师评价，并对读错的地方加以订正。 三、学习云、电、风、雨四个字。 1、读了句群，你们知道雷雨的时候，满天都是什么吗？(乌云) 2、请小朋友把音节直呼三遍。(出示：wyn) 3、这个字就是乌云的云字，请大家读一读。(出示云的生字卡片) 4、云是几笔写成呢？请看教师在田字格里书写。(板书：云)云字有几笔？这里有个新笔画，我来教你们写。先由竖中线起笔写一撇，在横中线上写上折，它的名称叫撇折。请小朋

19、友书书空。那么，撇折是几笔写成的呢？(一笔)(板书：) 5、我们会写撇折了，谁来给云字书空？我们都来试一试。 6、天空中除了有乌云，平常小朋友还看到什么云？(白云、红云、火烧云) 7、请小朋友再看看图，大雨降临时，天空中不仅布满了乌云，还有什么呢？(闪电)我们一起读读音节？(出示：shndin) 8、这就是闪电的电字，小朋友齐读三遍。(出示电字的生字卡片) 9、电字首先写一个什么字呢？(曰字)，这个曰字要写得扁扁的，然后写上竖弯钩，那么，你们用什么方法记住电字呢？(曰加)(板书：电) 10、除了闪电，你们还能给电组词吗？(开火车组词)11、你能用电字组成的词说一句话吗？(自由说) 12、小朋友

20、，电和我们的生活系系相关，有了电多便利啊！因此小朋友平常要留意节省用电，同时电也是很危急的，你们可不能任凭用手去触摸带电的东西。 13、课间休息。 14、谁来回忆一下句群中写乌云怎么样呢？(满天)电光怎么样呢？(闪)，请大家把第一句再读一读。 15、这时候，风怎么样呢？(呼呼地刮着)什么风才会有声音？(大风)由于风很大，所以把大颗大颗的雨点都吹斜了。请小朋友读读章节(出示：fnghh) 16、这就是风字，小朋友要读准后鼻音。(出示风字的生字卡片) 17、风字怎么写呢？先写一撇，再写横折弯钩，在里面写上撇和点。(板书：风)请大家在桌上写两个风字。 18、风字的其次笔是什么？(横折弯钩)还有哪个字

21、的其次笔是横折弯钩呢？(九字) 19、小朋友比拟一下，它们的写法一样吗？(不同，风字的弯钩要短一些，九字的弯钩要长一些) 20、小朋友，乌云满天，电光闪闪，风呼呼，立刻会消失什么情景？(雨哗哗)(出示：yhuhu)这就是雨字，小朋友齐读三遍。(出示雨字的生字卡片) 21、现在教师教你们书写雨字，先写横，再写竖，横折钩，在竖中线上写一竖，最终在里边写四点，先写左边两点，再写右边两点，这四点要上下对齐。(板书：雨) 22、小朋友数一数，雨字一共有几笔？(八笔)你们看看，里面的四点像什么呀？(飘落的雨点) 23、你能编个儿歌记住雨字吗？(学生动脑筋自己编) 24、那么，谁来告知我，雷雨时，风怎么样呢

22、？雨怎么样呢？(风呼呼，雨哗哗) 25、风呼呼，雨哗哗要怎样读才让人感到风很大，雨越下越大呢？谁来试一试？全班同学把一、二行连起来读一读。 26、小朋友，云、电、风都是雷雨时的几种自然现象，那么，这时候小鸡和小鸭各有什么不同表现呢？请看句群的三、四行。请小朋友跟着我读。 27、小鸡被吓住了，说明它心里怎么样？(可怕，不喜爱下雨)那么它叽叽的叫声应当怎么读？(又快又急)个别读，集体读。 28、小鸭子特别快乐，它嗄嗄的叫声要读得怎样？(洪亮)个别读，集体读。 29、男同学读一、二行，女同学读三、四行，有感情地朗读纯拼音句群。 四、书写云、电、风、雨四个生字。 1、每个生字带拼音写四个。(教师巡察指

23、导) 2、写出云、电、风、雨的笔顺。 五、师总结，下课。(发散：雷雨时你还会看到什么，听到什么？) 雷雨教案 篇4 教学目标 1.了解戏剧作品的特点、曹禺及有关雷雨的简介。 2.通过语言的品尝来分析周朴园、鲁侍萍的共性特点。 3.领悟作品中共性化的对话语言对真实、鲜亮地塑造人物形象所起的作用。 重点难点 重点：观赏起伏跌宕的戏剧情节，紧凑的戏剧冲突和周朴园、鲁侍萍的性格刻画。 难点：1.鉴赏剧中人物共性化的语言。 2.提醒半封建半殖民地社会的腐朽性。 教具 预备多媒体，电影或话剧雷雨视频。课时 安排3课时 教学过程与教学内容教学方法、教学手段与学法、学情 教学过程 第一课时 一、课前预习 1.

24、课前布置学生结合解释中与课文有关的情节，通读课文，组织看话剧雷雨的录像，了解故事情节。 2.通过阅读课文或观看录像，要求学生明确课文中消失的八个人物之间的关系。 3.初步了解周、鲁两家的冲突冲突。 二、导入新课 文学史上，有很多作品在当时社会有相当重要的影响。今日我们要学的这篇课文雷雨就曾引起轰动，由于它是上个世纪30年月作家曹禺为我们勾画出的一幅图卷，即半封建半殖民地社会沉闷空气里一场马上到来的社会大变动的雷雨。 (板书课题雷雨及曹禺) 三、戏剧常识介绍(简洁) 补充说明几个名词术语： 冲突：是冲突斗争的一种表现形式。主要通过人与人之间的冲突表现阶级之间和阶级思想的冲突冲突，有些冲突也表现为

25、先进与落后、进步与保守的冲突冲突。戏剧冲突应比生活冲突更剧烈，更典型，更集中，更富于戏剧性。 台词：是剧中人物的语言。它是性格化的，是富有动作性的，即人物的语言是同他的行动联系在一起的。台词的表现形式有对话、独白、旁白(登场人物离开其他人物而向观众说话)、内白(在后台说话)、潜台词(登场人物没说出来的语言，而是用表情表现出来的言外之意)等等。 幕和场：幕，即拉开舞台大幕一次，一幕就是戏剧一个较完整的段落。场，即拉开舞台二道幕一次，它是戏剧中较小的段落。 舞台说明：是帮忙导演和演员把握剧情，为演出提示的一些留意之点的有关说明的表达和描写的语言。说明的内容有关于时间、地点、人物、布景的，有关于登场

26、人物的动作、表情的，有关于登场人物上场、下场的，有关于“效果”的，有关于开幕、闭幕的等等。 四、简介及雷雨 1.(略) 2.有关雷雨 雷雨是一部出色的现实主义话剧，是一部深刻揭露反动资产阶级的罪恶本质、反映20世纪30年月大变动的中国社会现实的悲剧。 五、整体感知： 1.学生自由朗读课文。 2.理清剧本构造，把握戏剧冲突。 (1)请把课文节选局部分为两场，请同学分别概述各场的内容。 第一场内容的概述要点：午饭后，天气更阴沉，更郁热。消沉潮湿的空气，使人特别烦躁。 周朴园和鲁侍萍在周公馆的客厅偶然相遇。 周朴园看到侍萍以为是新来的下人，但是看到她关窗户的动作特别自然，又突然觉得她很惊奇。 周朴园

27、从侍萍的口音和她自小在无锡长大的状况，引出对三十年前在周公馆发生的一桩事的询问。 鲁侍萍以表达别人故事的口吻，叙述自己被周公馆少爷玩弄后抛弃的凄惨遭受。 周朴园认出了面前站着的这个“下人”就是当年投河未死的侍萍时，他立即转变了从前的态度，严峻地追问“你来干什么”，“谁指使你来的”，并且冷冷地说：“三十年的工夫你还是找到这儿来了。”但是，为了避开事态的进展，他拿出了骗人的手段：一面连续用虚伪的感情哄骗、软化侍萍;一面妄图用金钱堵住侍萍的嘴，了却三十年前的这笔旧账。 鲁侍萍撕了支票，只要求见见自己的儿子萍儿。 其次场内容的概述要点： 鲁大海代表矿上罢工工人找董事长谈判。 周朴园用金钱收买“没有骨头

28、”的工人代表，破坏罢工，开除了鲁大海。 鲁大海生气揭露周朴园镇压工人的血腥罪行。 周萍出，命人打亲兄弟，侍萍挥泪忍恨离开周家。 (2)分别找出其中的冲突冲突以及冲突冲突的焦点。学生争论后答复。 点拨：其次幕 周、鲁两家的冲突。 第一场:周朴园同鲁侍萍的冲突 第一层、周朴园认出鲁侍萍的经过 (相遇述旧怨) 其次层、周朴园认出鲁侍萍后的态度 (相认生新恨) 其次场：周朴园同鲁大海针锋相对的冲突。 冲突冲突的焦点： 第一场:三十年的恩怨(爱情的纠葛) 其次场：罢工与反罢工的冲突(阶级斗争) 六、研习课文 (一)研习第一场第一层。 1.请两名同学分角色朗读第一场的第1层。 2.提问：这一层中，周朴园的

29、情态有哪几次变化?鲁侍萍又有什么样的变化?请按情节进展表达。学生筛选出相关的.信息后答复。 明确：朴园和鲁侍萍的见面是偶然的。鲁侍萍认出了周朴园，周并不知道，也没想到侍萍会消失。在这特定的情境下，二人开头了对话。对话围绕在无锡发生的“一件很知名的事情”绽开，其中周朴园几次问到侍萍的身份，问语各有不同。他先是看到侍萍关窗的动作，有一种似曾相识的感觉，所以觉得“很惊奇”。但这时他还不知真情，心里还比拟安静，因此问的虽然有些迟疑，语调还是安静的。但是当侍萍反复说梅小姐“不是小姐”，“也不贤慧”，而且点明“她叫侍萍”时，周朴园感到有些意外，也有些惊讶，所以他“抬起头来”，直截了当地问“你姓什么”。接着

30、侍萍告知他梅小姐没有死，她的孩子也还活着，周朴园更加怀疑，而且有一种大祸临头的感觉，所以紧急地“突然立起”，再次追问。侍萍连续述说梅小姐的辛酸往事，当她说出衬衫上的“梅花”和“萍”字时，周朴园更加疑心，所以渐渐地站起来，疑虑地问。当侍萍确定了他的疑问时，他不敢信任这是真的，所以又“低声”问了一句。随着剧情的进展，这不同的问语，恰到好处地表现了周朴园从惊奇、猜疑、到紧急、再到疑虑消退而不知所措的心理变化过程。 在这过程中，面对周朴园的谎话，侍萍欲说还休，一步一步奇妙地显露着自己的真实身份。这欲言又止，其中既有单纯的梦想，又蕴含着三十多年的悲愤，是侍萍感情的自然流露，而接下来的控诉，更显示了她的极

31、端生气。 (二)研习第一场其次层。 1.分角色朗读第一场第2层。 2.提问：周朴园究竟是几十年来压榨工人的资本家，他在惊慌之后对侍萍的态度又有了哪些变化呢?完成下面的表格。 周朴园认出侍萍后的情态周朴园认出侍萍后的情态 手 段 言 行 厉声责问“你来干什么?”“谁指使你来的?” 用缓和的语调稳住“你可以冷静点。现在你我都是有子女的人” 旧事“又何必再提呢?” 用感情软化你的生日，每年我都记得。关窗户的习惯，我都保存着。 保存家具，熟记生日，关窗习惯没忘旧情 想用金钱收买打发好!痛痛快快的!你现在要多少钱吧!并开出支票。 点拨：他认出侍萍后，首先是翻脸不认人，厉声责问“你来干什么?”“谁指使你来

32、的?”妄图恫吓侍萍，但侍萍从几十年的压迫中已经把自己磨炼得坚韧英勇，周朴园的责问只能引起侍萍悲愤的反对;周朴园见硬的不行，又以“现在你我都是有子女的人”，旧事“又何必再提呢”，试图稳住鲁侍萍;然后又采纳了哄骗的手段，口口声声地表白他没忘旧情，屋中陈设着从前她喜爱的家具，每一年都记得她的生日，保存着关窗的习惯，多少年来始终在“纪念”她;最终，他拿出五千元支票给侍萍，盼望平静30多年来的旧恨新仇。 3.提问：周朴园知道站在面前的正是30多年前被自己赶出家门的侍萍时，为什么会惊慌万状呢?(学生争论后答复。) 点拨：由于他意识到侍萍的消失，将威逼到他的名誉、地位、家庭，他以前的种种罪恶将昭然于天下，所

33、以他马上感到“惊愕”“惶恐”。他以为搬了家，离开了无锡，从前的罪恶无人知道，可侍萍的突然消失，却给他精神上以沉重打击，他表现出的惊慌万状正是他内心虚伪的表现。 4.提问：鲁侍萍又是如何对待周朴园的呢?从这一场中可以看出她是一个怎样的人物? (学生思索、争论后自由发言。) 投影：鲁侍萍是一个受污辱、被损害的旧中国劳动妇女，和善，正直，备受屈辱，又始终保持着自己的刚毅与自尊。 在对话中侍萍既有意识的在隐蔽自己的身份，又在语言动作中不断的表露出自己的特征，这正是剧中人物简单的内心活动的外在表现。 七、布置作业：分析周朴园和鲁大海的形象。 其次课时 一、导入新课： 上一节课，我们梳理节选局部的剧情，分

34、析了周朴园同鲁侍萍的冲突，这节课，我们连续分析其次场，并归纳人物形象。 二、问题探究： 提问：周朴园还爱侍萍吗?他对侍萍的思念是出于真心还是出于假意?莫非这三十年的纪念仅仅是一场表演?请说明你的理由。(学生自由发言。) 投影：周对侍萍的思念，“是真实的，肯定真实的”。(曹禺语) 1.思念是真婚姻不如意、赎罪 2.思念又是自私与虚伪的自己的名誉、地位是否受到威逼 三、研讨课文其次场： 1.分角色朗读课文其次场。 2.提问：此时周朴园已经知道了鲁大海是他的亲生儿子，那么他对鲁大海是什么态度呢?从他的态度，你看出什么问题?(学生争论后答复。) 3.提问：鲁大海被周朴园宣布开除后，又是怎样同周朴园斗争

35、的?(学生找出相关的内容答复。) 4.提问：鲁大海是一个怎样的形象?塑造这个形象有何意义?鲁大海的消失，使我们透过故事情节的阴郁气氛，看到了一丝盼望和些许亮色。正如曹禺先生所说，鲁大海这样一个工人形象，“固然写得很不像样子，很不成熟，但我是怜悯这个人，甚至佩服这个人的。”由此可见，对作品中略嫌薄弱的鲁大海这个形象给予了很大的热忱，寄寓了自己的社会抱负，对人们有着相当重要的鼓励意义。 二、分析人物形象周朴园： 学生争论发言后教师归纳。 曹禺谈“周朴园”：周朴园这个人可以说是坏到家了，坏到连自己都不认为自己是坏人的程度。 周朴园是一个由封建地主转化而成的资本家，冷酷、虚伪、残忍、奸诈。 三、归纳主

36、题： 雷雨以20年月初的中国社会为背景，通过一个带有深厚封建颜色的资产阶级家庭内部的锋利冲突，以及周、鲁两家简单的冲突纠葛，生动地呈现了具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，对旧社会人吃人的现象，对资产阶级家庭的腐朽、没落、污浊的内幕做了深刻而又细致的揭露。从这个家庭的崩溃，看到半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它必定灭亡的命运。 四、探讨：“雷雨”这一标题的象征意义是什么?学生探讨后自由发言。 投影：表示故事的背景与环境气氛;预示情节的进展，示意情节的高潮;象征在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场暴风骤雨式的斗争马上到来。 五、布置作业：阅读第一场中周朴园与鲁侍萍具有共性化的对话片断，体会

37、凝练传神的对话描写对表现人物性格推动情节进展的作用。 第三课时 一、鉴赏人物语言。 戏剧语言有两种，一是舞台说明，二是人物语言。 1.课文前面的“舞台说明”的作用是什么? 提示：交代了故事发生的时间和舞台气氛。这种气氛同剧情严密协作，衬托了人物的烦躁、郁闷担心的心情，衬托了悲剧颜色，预示着一场雷雨的到来。不仅为完整地塑造人物效劳，而且感染了读者或观众，也随之产生一种压抑感。 2.雷雨人物语言的三个特点： 第一、 高度共性化 所谓人物语言共性化，就是什么样的人说什么样的话;语言成为人物共性、性格、心理的声音外化。 共性化语言的好处是：作家通过它展现人物的性格特征，读者通过它直观(实际上是“直听”

38、)人物的性格，生动可感，真实可信。 学生找出相关例子来说明。 如：周朴园 (突然严峻地)你来干什么? 鲁侍萍 不是我要来的。 周朴园 谁指使你来的? 鲁侍萍 (悲愤)命，不公正的命指使我来的! 刚刚还是一个温情脉脉，俨然在感情中不能自拔的性情中人，但马上就撕破了多情的面纱，露出了冷酷的本质;由于以周朴园之心度之，他感到了名声和利益的威逼。这个转变完全是人的本质使然，语言无法掩饰得了。 其次、丰富的潜台词 潜台词即是言中有言，意中有意，弦外有音。它实际上是语言的多意现象。“潜”，是隐蔽的意思，即语言的表层意思之内还有含有别的意思。通过潜台词可以窥见人物丰富的内心世界。潜台词的特点是语言简练而有味

39、。 请学生找出人物语言中有潜台词的，进展分析。 如：下面的人物语言有潜台词，情形是当事人不便说： 周朴园 (汗涔涔地)哦。 鲁侍萍 她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。 周朴园 (抬起头来)你姓什么? 鲁侍萍 我姓鲁，老爷。 “你姓什么?”的言外之意就是：你怎么知道的这么多?再看下面的潜台词，鲁侍萍同时扮演着两个角色，一实一虚，一口一心，很有意味： 鲁侍萍 老爷问这些闲事干什么? 周朴园 这个人跟我们有点亲戚。 鲁侍萍 亲戚? 周朴园 嗯，我们想把她的坟墓修一修。 鲁侍萍 哦，那用不着了。 周朴园 怎么? 鲁侍萍 这个人现在还活着。 另一个角色的意思就是： 她现在与你已经没有什么关

40、系了。根本就无所谓什么亲戚。她没有死，现在就立在你面前。那次她母子被人救起了。第三、富于动作性 戏剧语言的动作性(或称动作语言、情节语言)，是指人物的语言流向(人物语言间的沟通和交锋)起着推动或示意故事情节进展的作用。它不是静止的，它是人物性格在情节进展中内在力的表达。 多媒体投影相关片段，让学生绽开分析。 其次幕的结尾，繁漪与周萍的对话是一个很好的例子： 繁 漪(冷笑)当心，当心!你不要把一个女人逼得太狠心了，她是什么事都做的出来的。 周 萍 我已经预备好了。 繁 漪 好，你去吧!当心，现在(望窗外，自语，示意着恶兆地)风暴就要来了! 示意了情节的进展(后来她的确把什么都抖出来了)，推动了情

41、节的进展(周冲对繁漪的背叛使冲突激化)，示意了情节的进展、人物的命运;一语双关。 雷雨中人物的动作语言有时也带有很强的主观动机，让读者很明显的感觉到“人为”的痕迹，请看下面鲁侍萍的语言： 1.鲁侍萍 我前几天还见着她!( 示意周朴园，使情节连续 ) 2.鲁侍萍 老爷，您想见一见她么? ( 推动情节进展 ) 3.鲁侍萍 老爷，没有事了?(望着朴园，泪要涌出。)( 剧烈的示意;不问也行 ) 4.周朴园 哦，很远了，提起来大家都忘了。 鲁侍萍 说不定，或许记得的。( 推动;几乎是提示周朴园 ) 5.鲁侍萍 我倒熟悉一个姑娘姓梅的。( 推动;几乎要明说了 ) 周朴园 哦?你说说看。 鲁侍萍当然很想见到

42、她的儿子，因此带着梦想对周朴园不断的提示，示意，这些固然合情合理。但她这些每每在情节快要中断时候的语言，却不单是她的心思的合情合理所能解释得了的，而最重要的，是恰好的起到了示意和推动情节进展的作用。 小结：戏剧人物语言的特点，这三点是主要的，固然还有其他特点，比方 语言的口语化，便于观众当场承受等，这里就不涉及。通过学习雷雨，了解戏剧人物语言的三个主要特点，对于剧本的阅读和创作，应当是大有裨益的。 二、布置作业： 1.阅读剧本雷雨。 2.就自己对雷雨感兴趣的方面写一篇赏析文章。 板书板书设计： 周朴园：残忍、冷酷、自私、贪欲、而又虚伪 鲁侍萍：正直、和善、刚毅、有尊严 鲁大海：觉醒、坚决、英勇、无私、求实、阅历的缺乏、鲁莽 教学 反思 雷雨教案 篇5 师：请小朋友们闭上眼睛，听教师读56自然断。看看谁能听出雷雨在下的过程中有什么变化？ 生：刚开头雷雨越下越大，后来慢慢小了。（板书：越下越大慢慢小） 【导入过程，单刀直入，贴近学生