关于《离骚》教学设计方案.docx

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1、 关于离骚教学设计方案 1 、思想目标：理解离骚的思想内容，了解屈原忧国忧民、献身抱负的爱国主义情感。 2 、学问目标：了解楚辞、离骚的文学价值;把握“修 姱 ”、“羁”、“谇”、“怨”、“浩荡”、“溘”、“尤”、“反”、“ 忳 ”等实词以及“虽”、“兮”、“以”等虚词的意义及用法。 3 、力量目标：吟诵留意节拍、重读和情感，培育学生阅读背诵古诗文的力量。 教学重点、难点： 1 、赋与比的写法; 2 、“香草美人”的意象体系。 3 、屈原的精神与抱负在诗中的表达。 教学方法： 讲授法、诵读法。 媒体设计： 配音朗读磁带、投影胶片。 教学时间： 两课时。 第一课时 一、 导入 1、 提问：毛爷爷

2、在沁园春 雪 中慨叹封建帝王武功有余而文才匮乏时说“唐宗宋祖，稍逊风骚”，这里的“风骚”指的是什么?(诗经中的国风和楚辞中的离骚) 2、 简介：我国第一部诗歌总集诗经开创了现实主义的诗风，与之相提并论的楚辞则开创了浪漫主义的诗风。所以，“风骚”就成了文学的代名词。今日，我们就来学习楚辞中的名篇离骚。(板书课题：离骚) 二、解题 1、 简介屈原： (约前 339 约前 278 )，我国最早的大诗人。名 平 ，字 原 ，又自云名 正则 ，字 灵均 。战国楚人。初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。主见彰明法度，举贤授能，改革政治，东联齐国，西抗强秦，其政治抱负的内容是“美政”。后遭谗去职，两次被流放，因

3、无力挽救楚国灭亡，政治抱负无法实现，投汨罗江而死。其主要作品有离骚、天问、九歌、九章等。其作品 2、 简介“楚辞”： 诗体名。屈原汲取楚地民间语言和民歌形式而创作的一种诗歌样式，又称“骚”体。 总集名。西汉刘向所辑，收屈原、宋玉及汉代淮南小山、东方 朔 、王褒、刘向等人的诗歌作品，主要是屈原的作品。 特色：“楚辞”以美丽的语言、丰富的想象，溶化神话传奇，塑造鲜亮形象;以楚地的诗歌形式、方言声韵，描写楚地的风土人情，具有深厚的地方颜色，富有积极浪漫主义精神。对后世影响很大。 3、 解题： 离骚代表了“楚辞”的最高成就。它不仅是屈原的代表作，同时也是我国古典文学中最宏大的长篇抒情诗。 “离”，通“

4、罹”，“遭受”义;“骚”，“忧愁”义。“离骚”，即“遭受忧愁”的意思。司马迁解释“离骚”为“离忧”;班固解释为“遭受忧患”;王逸解释为“离别的愁思”;也有人解释为“牢骚”。现多采纳班固的解释。 离骚前半局部，反复倾诉其对于楚国命运的关心，表达了他要求革新政治、与权贵的集团斗争的剧烈意志;后半局部又通过神游天上、追求抱负的实现和失败后欲以身殉的表达，反映出他喜爱楚国的思想感情。作品运用“香草美人”的比方、大量的神话传奇和丰富的想象，形成绚烂的文采和雄伟的构造，表现出积极浪漫主义的精神，对后世文学有深远的影响。全诗 372 句， 93 节， 2464 字，课文是节选。 三、 新授 1、 放配乐朗读

5、磁带，扫除文字障碍。 2、 学生自读课文。 要求：对比解释，弄清课文内容。 3、 学生质疑。 要求：对自己不能理解、小组争论也不能理解的疑难字、词、句进展提问。教师作出答复。 重点讲解以下实词的意义： 修 姱 ：修洁而美妙。 羁： 喻指束缚、约束。 谇： 谏诤。 怨： 恨。(“恨”在文言中多为“圆满”义) 浩荡：多义词，这里为“荒唐”义。 民心：人心。(前文“民生”可解释为“人生”) 溘： 突然。(“溘然长逝”中的“溘”即为此义。) 忍尤：忍受强加的罪过;尤：这里作“罪过”讲。(“以儆效尤”中“尤”即此义;“怨天尤人”中的“尤”为“归咎”义;“无耻之尤”中的“尤”为“特异”、“突出”义。) 反

6、：文言文中多作“返”讲。 忳：忧闷。 岌岌：高耸的样子。(“岌岌可危”中的“岌岌”形容非常危急。) 陆离：修长的样子。(“光怪陆离”中“陆离”形容颜色繁杂。) 4、 学生说出课文意思。 要求：指名 3 5 人答复;订正。 5 、课堂练习： ( 幻灯打出 ) 区分以下各组加点字的意义和用法： (1) 之 哀民生 之 多艰 高余冠 之 岌岌兮 (2) 以 长太息 以 掩涕兮 既替余 以 蕙纕兮 竞周容 以 为度 (3) 虽 余 虽 好修姱以靰羁兮 虽 九死其犹未悔 四、作业 感情朗读、背诵课文 其次课时 一、 指导朗读 1 、留意节拍 如：长太息 / 以掩涕兮 余 / 独 / 好修 / 以为常 虽

7、 / 体解 / 吾 / 犹未变兮 岂 / 余心之 / 可惩 讲解：一般每句二至四个节拍，随文切分。 2 、留意延长 如：悔相道之不察兮 忽反顾以游目兮 讲解：“兮”字相当于现代汉语中的语气词“啊”，因此读音要延长一些。 3 、留意重音 4 、留意感情 讲解：在理解诗句含义的根底上留意读出感情。诗人在感慨时要读得肤浅而有力，诗人在布满抱负时要读得激越而昂扬;读出诗人在患病屈辱之后的懊悔和愤懑;还要读出诗人在“众女”种种丑态面前所表现出的昂扬气节，在崇高抱负面前所表现出的一往情深。 二、 当堂背诵 三、 研讨课文 1 、理解思想内容 分析、争论、概括： ( 1-7 )： 述怀， 提醒“朝谇而夕替”

8、之因，表达“虽九死其犹未悔”的意志。 ( 8-13 )：反省，表现为追求美政、美德“虽体解吾犹未变”的高尚节操，抒发忧国忧民、献身抱负的爱国情怀。 2、 赏析重点诗句 争论：在述怀和反省中，有哪些诗句能表现出诗人高尚品德和爱国情怀? 明确： (幻灯打出) 伏清白以死直兮，固前圣之所厚。 (刚正不阿，一身正气) 宁客溘死以流亡兮，余不忍为此态也!(疾恶如仇，不同流合污) 民生各有所乐兮，余独好修以为常。(洁身自好，自我完善) 亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。(坚持真理，献身抱负) 长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。 (忧国忧民，喜爱祖国) 四、分析特色 1 、深刻的现实内容与高度的浪漫主义艺术形式的

9、完善结合。 离骚作为一首雄伟瑰丽、令人回肠荡气的政治抒情诗，以大胆的想象、夸大和象征等手法，生动而曲折地反映了楚国的现实斗争，表现了对现实社会的深广忧愤和精神上的追求。 2、 语言特色。 以六字句为根本句式，加上虚字“兮”，参差变化，伸展自如;双句押韵，节奏铿锵而活泼变化，抒情淋漓酣畅，声情并茂;间以楚地方言，具有深厚的地方颜色。 3、 赋的运用。 本篇的赋既用于叙事，也用于抒情，使人感到真实而又易于承受。例如用于叙事的：“众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫。” 用于抒情的：“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。” 4、 比兴手法。 屈原比兴手法的运用，较诗经亦进展了一大步。(重点分析“比”) (幻灯

10、打出) ( 1 )王逸楚辞章句评离骚： 依诗取兴，引类譬喻，故善鸟香草以配忠贞，恶禽臭物以比谗佞，灵修美人以媲 于 君 ( 2 )司马迁屈原贾生列传评离骚： 其行洁，故其称物芳; 其行廉，故死而不容自疏 思索：王逸、司马迁是如何评价屈原在离骚这首诗中所运用的比兴手法的? 争论，明确： 王逸把离骚的意象体系分为三类：社会性的意象群，自然界的意象群，神话界的意象群。课文中的意象体系多为第一、二类，即主要以“香草美人”为喻(蕙， 茝 ，芰荷，芙蓉，蛾眉等)，表达自己高洁的胸怀、美妙的心灵。正如司马迁所说的那样：“其行洁，故其称物芳。”屈原借助“香草美人”托物喻志的手法，为后代诗人作家所普遍借鉴，成为我国诗歌的抒情传统。借景抒情、托物以讽、悲秋伤春成为唐诗宋词的主调，正说明白这种艺术制造的深远影响和巨大生命力。 此外，屈原擅长运用打比方来说理，如：“鸷鸟之不群兮”说明自己不同于世俗小人;“何方圆之能周兮”比 喻 君子与小人不同流合污;“ 偭法规而改错”比方“党人”破坏法制，等。 五、布置作业 1、 以下这副对联说的是哪一位作家? 何处招魂，香草还生三户地 当年呵壁，湘流应识九歌心 2、 你最喜爱离骚中哪两句诗，哪句或哪几句诗引起了你的共鸣，屈原的爱国思想感情对你有什么启发?请写一篇 400 字左右的短文，只要能抓住一点即可。 3、 课外阅读语文读本屈原诗两首(涉江、国殇)。