关于《快乐的动物》教学反思（6篇）.docx

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1、 关于快乐的动物教学反思（6篇） 这是一节抽象的概念课“倍”的熟悉。本节课我的设计意图是利用课堂的生成性激发学生的学习需求，放手让学生自主探究，展现学生真实的学习过程，准时调整预设的内容，教师引导学生运用多种资源猎取学问，形成力量。从课堂教学来看整个过程我花时不多，但学生学得充实欢乐，比根据原先预想的流程教学效果好得多。或许正是遵循了学生的认知规律，符合了学生的心理特征。在教授本课之前，我仔细地讨论理解教材，深入挖掘教材的内在意义。本着“源于教材高于教材”的理念，依据众多教师的意见和建议，在原有的教学设计上我又进展了改良。欢乐的动物主题图显现的一共有6种小动物，假如直接把这6种数据拿出来比拟，

2、学生会觉得太难，甚至不知道从何入手，如何降低问题的起点，让学生对“倍数关系”的两个量有一个更清楚的熟悉。 教学中对主题图进展了一些简洁的转变，课一开头，利用自制一张只显示两种动物的情景图，通过谈话引入主题“小猴和小鸭可以怎么比？”在原有学问的根底上，学生自然地给它们比多少，那还有什么比法呢？正值我预备消失“倍”的学问时，一生说出“小鸭的只数是小猴的2倍”，犹如安静的水面泛起一阵涟漪。说句心里话，真的没有想到学生竟能通过自己教自己，把“倍”的学问从一片空白到理解得如此简洁透彻，自认为“倍”太抽象，需要亲自去讲解，以致第一节在本班讲的时候，学生听得迷模糊糊，本节课放开让学生说，原来只想感知一下学生

3、对“倍”究竟有多少熟悉，不料学生用自己的语言一步一步地分解“倍”的含义，把已有的学问与“倍”有机地联系起来，说得通俗，听得简洁，难怪课堂上几次消失“我有点懂了”等话语，从开头的“两三只手”到“几十只手”，真正地体验从不懂到懂的过程。我几次想插话，可学生早已以一问一答或自问自答的形式解决了。这些都源于学生间的相互倾听与沟通，源于思维间的相互碰撞，它的价值远远超过教师的分析与讲解。由于他们更知道怎样才能让自己的同龄人听得更明白。学生真正成了学习的仆人。在课的最终一个环节中，呈现出完整的一幅主题图，并让他们从中找出新倍数关系。在对“倍”有肯定感知的根底上，我有意设置反问“教师想把它们位置换一下，行吗

4、？”是学生对“倍”的熟悉更深刻更全面。对学生的思维方式和学问积存提出了一个新的要求。 欢乐的动物教学反思2 欢乐的动物是北师大版二年级上册第七单元的内容，我们所要学的是对倍的熟悉。本节课是在学生初步理解了除法运算的意义，会用除法解决一些简洁实际问题的根底上，让学生体会动物数量之间的倍数关系。教材把“倍”作为学生的生活概念，没有下“倍”的一般定义，而是结合详细的情境和实例，体会“倍”的含义，把“求倍数”作为除法运算的一种应用。而本节课的教学目标是使学生感受“倍”的含义，体会倍与等分之间的关系；引导学生在活动中进展思索，进展学生分析和解决问题。 教学中，我通过数一数、填一填、画一画、圈一圈，用圆圈

5、代替动物，假如把3只小猴看作1份，那么鸭子的只数里有2个这样的1份，由于6里面有2个3。那么我们就说：鸭子的只数是小猴的2倍。再引导学生用除法算式计算。此局部是本节课的重点，需要花更多时间帮忙学生理解。让学生多说想法，培育了学生分析问题、解决问题的力量。 通过本节课的教学与练习以及后面几节课的稳固，大局部学生把握了本节课的重难点，几个别学生还需要教师赐予课后辅导。 欢乐的动物教学反思3 在学习两个数量的倍数关系时结合欢乐的动物一课，通过好玩的数学活动，让学生通过摆一摆、圈一圈、画一画这些详细的数学活动让学生体会到“倍”的意义： 1、注意设计学生感兴趣的情境，帮忙学生建立“倍”的.概念 充分利用

6、教材中动物乐园的情境图，由学生熟识的、感受兴趣的生活情境引入，以颜色斑谰、符合小学生口味的漂亮画面深深吸引他们，把学生自然地引入收集数学信息，解决调皮提出的数学问题中，独立提出和解决数学问题，小组争论沟通，集体反应展现学习成果的教学过程。这样可以自然地把学生带进生气盎然的教学情境，学生心情激扬，不知不觉在轻松开心的学习气氛中猎取学问，进展力量。并且使学生深切感受到数学来源于生活、生活中时时到处有数学，以激起学生剧烈的讨论兴趣，从而主动探究。 2、在动手实践操作的根底上，培育学生的自主探究和合作沟通的力量。 本节课，动手实践操作贯穿整个教学过程。一开头自由摆小棒，摆后说一说，让学生初步体验“倍”

7、的含义；接着进展有针对性的再次摆，使学生进一步体验“倍”的含义，知道求一个数是另一个数的几倍，只要知道一个数里面有几个另一个数就够了；然后用摆一摆、画一画、圈一圈的方法帮忙调皮解决数学问题，为后面解决自己提出的数学问题做预备；最终安排学生在思维训练中实践操作，让课内与课外学问拓展延长，同时也培育学生的创新意识。学生在充分地观看、争论、沟通中，在探究讨论的过程中，理解了“倍”的含义，学会解决求一个数是另一个数的几倍的除法应用题。 欢乐的动物教学反思4 在一年级时，学生学会了两个数量之间的“和”、“差”关系，并能提出用加法或减法解决的数学问题。对于本节课的主题图，假如让学生找数学信息、提问题，他们

8、确定会发觉两种动物的数量间的“和”、“差”关系，提出用加法或减法解决的数学问题。开课前复习了“比多”“比少”的减法比拟的数学问题，有利于让学生区分学问。 本节课的重点和难点是体会“倍”的意义，课堂上我通过让学生动手操作、观看，在活动中去探究、去发觉、去体验，体会除法与等分活动的联系，帮忙学生初步体会“倍”含义。 首先：初步体会“倍”含义。为了让孩子感知除法与等分活动的联系，用圆片代替猴子数和鸭子数，分2行，第一行摆猴子，其次行摆鸭子。假如把3只猴子看作一份圈一圈，鸭子的只数有这样的几份呢？接着要求全体学生用圆片代替小猴子和小鸭子摆一摆、分一分、想一想，说一说。让学生通过动手操作去体会，假如把3

9、只猴子看作一份，小鸭的只数有这样的2份，算式是：63=2，6里面有2个3，因此鸭子数是猴子数的2倍。为了让学生进一步理解“倍”的含义，我给学生设疑：鸭子数是小猴子数的2倍，是把什么看作一份？鸭子有这样的几份？目的让学生明确假如用“倍”来描述两个数量间的关系，首先要知道以谁为标准，也就是说把谁看作“一份”，再看与它比拟的量有多少个这样的一份。 其次：加深对“倍”的熟悉。通过小鸭子与小松鼠比，进一步熟悉“倍”。鸭子数是松鼠数的几倍呢？”先要求学生画小圆圈表示鸭子数和松鼠数，圈一圈、填一填，数形结合体会“鸭子数是小松鼠数的几倍”，通过让学生独立“圈一圈、填一填”再沟通，数形结合进一步体会“倍”的含义

10、。通过小鸭子与小孔雀比，进一步明确“倍”。 最终：引导学生观看，同样都是小鸭子跟它们比，为什么3倍、2倍、6倍都不一样呀？通过分析使学生发觉标准不一样，倍的关系就不一样。 欢乐的动物教学反思5 本节课是在学生已经娴熟把握25的乘法口诀，对除法也有了根本了解的根底上进展的。本课的学习目标是在比拟小动物数量关系的过程中体会“倍”的意义，进一步理解除法的意义。对孩子们来说有肯定难度。 在教学环节中，我先利用教材给出的主题图，创设小动物们聚会的情境，引起学生的学习兴趣。接着通过画一画、圈一圈比拟小猴和小鸭的只数，引导学生意识到除了对他们的多少进展比拟外，还可以从另一个角度来比拟，从而引出“倍”的概念，

11、即把小猴的只数看作一份，小鸭的只数就有这样的2份，我们就说“6是3的2倍”，特殊强调“倍”不是单位名称，它是表示两个数量之间的数量关系（倍数关系）。 本节课在教学中比拟重视培育学生的口头表达力量，通过同桌争论、小组合作、全班汇报等形式使更多的学生得到熬炼。 本节课完毕时，大局部孩子已经会用“谁是谁的几倍”来表述两个数量之间的关系。 欢乐的动物教学反思6 “欢乐的动物”这一生动好玩的情境，为学生营造了轻松、欢乐、融洽的课堂气氛，得意的小动物们增加了学生留意听讲、仔细学习的动力。教学中，我因势利导，通过画一画、填一填、说一说，让学生一步一步熟悉“倍”的含义；让学生多说想法，培育了学生分析问题、解决

12、问题的力量。这节课学生始终是在轻松、开心的气氛中学习的，他们学会了用除法求一个数是另一个数的几倍，不仅学问和技能得到进展，而且还获得了学习数学的积极情感体验。我认为探究学问的未知领域，合作学习是一条有效途径，在今后要进一步提高学生的合作意识。 在小学数学教学过程中，授课教师要依据学生的年龄特征和认知水平设计探究性和开放性的问题，为学生供应自主探究、学习的时机。本节课的问题设计较好，画一画、圈一圈、填一填等环节，符合学生的认知水平，能引导学生在详细活动中积极思索、探究。同时教师注意根底学问和根本技能的落实，设计的问题具有层次性，突出了因材施教，关注了学生的差异。教师能为课后的练习创设良好的情境，

13、激发了学生的学习兴趣，学生的积极性较高。 盼望在教学中要注意培育学生的口头表达力量，此外，小组合作也需进一步加强。 1、当学生通过图形直观体会“鸭的只数是猴的2倍”的含义，并知道用除法算式表示它以后，教师是不是可以放手让学生独立尝试用画图或列式去探究“鸡的只数是松鼠的几倍”？教材第46页“说一说”的问题，让个别学生发言之前，也要让每个学生先填好答案和算式。总之要为学生制造独立思索和解题的时机，防止集体作业的方式。 2、我意识到了在练习时要给学生独立思索、个别作业的时机，但这个思想贯彻得不到位。表现在： （1）不给学生单独解读、理解题意的时机。实际上不理解题意的学生是有的，但需要让他们发觉自己的问题，主动去问教师或伙伴，这么做可以培育他们的进取心和责任感。 （2）不让学生独立承受思维的挑战，大多采纳集体争论的方式来化解难点。事实上，学生没有遇到思维障碍，没有克制障碍就不是解决问题，而是解题操练，后者无助于培育和进展学生分析问题和解决问题的力量。