关于三年级数学下册教案模板.docx

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1、 关于三年级数学下册教案模板【10篇】 设计说明 本节课的内容具有很强的操作性，需要学生依据以往的生活阅历来估测从家到学校的距离。本节课给学生供应了充分的时间和空间，让学生回忆、争论、沟通，在必要的时候适当予以指导、提示，而不是过多地干预学生的活动，让学生自觉地猎取学问，感受到学习的成就感。 1、体会解决问题策略的多样性，提高学生的。估测力量。 通过解决“估一估，从你家到学校大约有多远”来鼓舞学生运用自己的阅历总结估测的方法，在沟通中体会解决问题的多种策略，并针对不怜悯况结合学生的阅历加以估测方法上的指导，提高学生的估测力量。 2、准时总结，促进学问的生成。 在教学中，当学生把自己的想法都说出

2、来之后，教师作以恰当的总结，帮忙学生把没有表达清晰的地方进展完善。这样，不仅使学生受到了启迪，更提高了表达的技巧和力量，从而得到胜利的体验。 课前预备 教师预备：PPT课件 学生预备：直尺 教学过程 回忆旧知，导入新课 1、我们已经学过了哪些长度单位?你能用手势表示它们的长度吗? 2、估测一下面前的橡皮、铅笔有多长，书桌有多高，再用尺量一下，看谁估得准。 3、提醒课题：大家估测的结果与实际长度非常接近，这节课我们就来挑战一下估测更长的距离，你们有信念吗?(板书课题：解决问题) 设计意图： 先复习学过的长度单位，并让学生用手势比划一下，加深学生对这些长度单位的理解。再让学生估测一些物体的长度，为

3、本节课的学习进展预热。 联系实际，学习估测方法 1、(课件出示教材27页例6)估一估，从你家到学校大约有多远。 (1)学生读题，理解题意。 (2)引导学生想一想自己上学采纳的是哪种交通方式。(步行、骑自行车、坐公共汽车等) (3)每天上学在路上要花多长时间? 2、小组合作，探究、沟通估测的方法。(出示课堂活动卡) (1)汇报估测结果。 预设生1：我走200步大约是100米，从家到学校需要走600步，大约是300米。 生2：我从家到学校需要坐3站公共汽车，每站地约500米，大约1500米远。 生3：走100米我大约要用2分钟，从家到学校我大约要走10分钟，约500米。 (2)说一说你喜爱哪种估测

4、方法，从你家到学校的距离适合用哪种方法来估测。 3、总结估测较长距离的方法。 方法一步数估测法。先看走100米需要走多少步，再数出从家到学校一共走多少步，然后换算出结果。 方法二时间估测法。先看走100米需要多长时间，再统计从家到学校一共需要多长时间，然后换算出结果。 方法三站点估测法。公共汽车走一站地大约是500米，只要知道从家到学校需要走几站地就能估算出结果了。 师小结：同学们的估测方法真多，也都很奇妙。大家在估测的时候都知道要确定一个单位长度，然后看从家到学校有几个这样的单位长度，就能估算出结果了。 4、反应练习。 完成教材27页下面“做一做”。 设计意图：先让学生依据自己的生活实际进展

5、估测，并与小组成员进展沟通，使自己的估测更合理、更精确;然后对大家的估测方法进展总结提炼，加深学生的理解并形成技能。 三年级数学下册教案模板篇2 教学内容： 新课标人教版三年级上册第九单元数学广角第113页、第116页。 教学目标： 1、使学生通过观看、猜想、动手操作、合作沟通等活动，找出简洁事物的排列数。 2、经受探究简洁事物排列规律的过程，培育学生此有挨次地全面地思索问题的意识，进展符号感。 3、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，感受数学与生活的严密联系，增加对数学学习的兴趣。 重、难点： 重点：经受探究简洁事物排列规律的过程，能找出简洁事物的排列数。 难点：引导学生发觉和应用规律

6、，留意有肯定的挨次，保证不重复也不遗漏地找出事物的排列数。 教学过程： 一、创设情景，生成问题 (课件出示情景)一天，小猴、小狗、小松鼠到企鹅博士家做客，却发觉大门紧闭，门上还挂着一把锁。咦!锁上还有一张纸条!看看纸条上写着什么呢?(欢送你们的到来，为了考考你们的才智，请你们先想方法把这把密码锁翻开，锁的密码提示是：请用数字7、3、9摆出全部的三位数，密码就是这些数从小到大排列中的第四个。)他们三个好朋友都犯傻了，怎么办呢?同学们能帮帮他们吗?生：能。 (设计意图：通过故事情景设疑，激发学生的探究欲望，调动学生的学习积极性，有效地激发了学生的学习兴趣，使学生体会到数学学问的应用价值。) 二、探

7、究沟通，解决问题 1、动手操作，自主探究 师：这三个数能组成多少个三位数呢?密码究竟是什么呢?现在就请同学们先试着写一写，假如你觉得直接写有困难的话可以借 助手中的数字卡片摆一摆，可以一个人思索，也可以和同桌合作。 学生开头动手操作，边摆数字边记数，有的一个人思索，有的则跟同桌合作，一个操作另一个记数，教师巡察。 师：同学们刚刚都在很仔细的思索，你们一共写出了多少个三位数，现在谁情愿说说你的探究结果? 汇报沟通。 生汇报所写个数，教师依据巡察的状况重点展现几份，引导学生发觉问题：有的重复写了，有的漏写了。 (设计意图：学生通过动手操作、实践体验，让学生初步感知排列的方法，学生消失了不同的答案，

8、这一认知冲突激发了学生进一步的探究欲望。) 2、小组合作沟通 (1)师：每个同学写出的个数不同，那么开锁的密码也就不能确定，小猴、小鸭、小鸡可急坏了!怎样才能很快写出全部的用数字7、3、9组成的三位数，并做到不重复不遗漏呢? 请同学们在小组内争论沟通一下，小组长记录下你们组争论的结果，一会到上面来展现。 (2)小组内沟通(师巡察，随机参加争论) (3)展现沟通 师：你们一共摆了几个三位数?你是怎样摆的?用什么方法记录既清晰明白又不重不漏? 师：哪个小组情愿先来展现一下你们的探究成果? 生1：我们一共摆了6个三位数，我们的方法是首先确定左边的数字7，然后将后面两个交换位置，在确定中间的数字3，然

9、后交换两边的数字，最终确定右边的数字9，将前面的两个数字交换位置，分别记录下来。(展现小组的记录) 师：说的很好，还有其他方法吗? 生2：我们也摆出了6个数，我们的方法是从高位到低位，数字由大到小。当百位上是9时，可以写出973、937;当百位上是7时，可以写出793、739;当百位上是3时，可以写出379、397。我们画了一张表格，把数字分别记录在里面，这样更加清晰。(展现小组的记录) 师：说的很棒!哪个小组还有其他的方法? 生3：我们也摆出了6位数，我们的方法是从高位到低位，数字由小到大。当百位上是3时，可以写出379、379;当百位上是7时，可以写出739、793;当百位上是9时，可以写

10、出937、973。我们也制作了一张表格，把数字分别记录在里面。(展现小组记录)。 (设计意图：让学生进展有序思索，是本节课的重要学习目标。让学生自己争论解觉这个关键性问题，有利于学生主体性的发挥。通过汇报不同的方法，使学生进一步理解此类问题解决的方法，体会解决问题策略的多样性，突出排列的有序性，培育了学生推理的力量，有序、全面思索问题的意识。) 师：(出示课件)这是其中局部同学的摆数过程，你有什么发觉吗? 生：我发觉他是根据肯定的挨次摆的的，保证了结果的不重复，不遗漏。(师随机板书：有挨次不重复不遗漏) 现在我们连续帮忙小动物们找开锁密码吧!(出示课件)，这是同学们找出的六个数，现在你们知道开

11、锁密码是什么了吗? 生：从小到大排列的第四个数，是739。 师：你们真棒!小动物们可快乐了!他们最终见到了企鹅博士 (设计意图：使学生在探究规律的活动中获得胜利的体验，增加对数学学习的兴趣和信念。这就是我们今日学习的数学广角的学问。(板书：数学广角) 三、稳固应用，内化提高 1、他们三位好朋友在企鹅博士家做完客后，小猴提议说，在四周有个影视城，我们到那儿去游玩吧。在影视城他们不仅玩的特别开心，而且还拍下了一些好玩的场景，同学们想看吗?(想) 2、课件出示场景1： (1)请学生说说，图画里看到了什么? (教师随即提出问题：是啊，他们拍完了西游记准备拍照留念，像这样三个徒弟交换位置，共有几种交换方

12、法呢?) (2)学生用自己喜爱的方法，独立思索，可以用符号代替人物在纸上比划。 (3)汇报沟通。 生1：先确定最左边的人，然后右边两个人交换; 生2：先确定最右边的人，然后左边的两个人交换; 生3：我认为也可以先确定最中间的人，然后左右两个人交换。 沟通的过程中，把学生刚刚用符号代替画下来的展现在黑板上，相互学习，增加学生的自信念。 3、课件出示场景2 (1)教师介绍：这几位小朋友正在影视城玩嬉戏，尝试当小演员的味道呢!可是他们似乎闹冲突了，要交换角色了，看看明明说什么?(该让我演大灰狼了吧!) (2)三人小组把自己当成小演员，也来做做这个嬉戏，要保证把全部状况都排列出来。 三人小组，开头争论

13、。 上台演示，全班沟通。 (设计意图：拍照片和角色转换是学生在日常生活中能接触到的排列问题。在解决场景1的问题时可以让学生用符号来代替，一方面是为了验证的便利，进展学生的符号感。另一方面也拓宽了学问面。提示学生：不但数字有排列问题，人物有排列问题，其实在变化万千的图形世界里也有排列问题。在解决场景2的问题时，采纳三人小组身临其境排列法，不但稳固了解决这个问题的方法，而且体会到了数学与生活的亲密联系，检验了学生的应用力量和应用效果。) (三)运用排列，制作奖品 1、今日同学们的表现都特别不错，教师要嘉奖每个学生几朵特殊的花儿。这些花儿都已经在你们手中。可是都没涂颜色，需要同学们通过自己的努力来完

14、成。出示： (提示：每朵花都要不一样，涂出全部状况，看谁涂的方法好) 2、学生开头动手涂，教师巡回检查，帮忙学习有困难的学生，鼓舞有进步的学生。 3、个别学生汇报展现，下面学生评价，教师嘉奖。 (设计意图：学生往往对教师发的奖品很感兴趣，教师课堂上让他们来涂发给自己的奖品，能更好地引起学生的兴趣。题目还具有肯定的开放性，看上去似乎有8朵花要涂，其实全部方法排列后，只有6朵花被上色了，以此进展思维拓展，培育了学生的思维力量。) 四、回忆整理，反思提升。 通过今日的学习，你有什么收获? (学生畅谈收获) 请同学们在课下尝试用辣、不、怕三个字可以组成多少句有意思的话，下节课我们一起沟通。 (设计意图

15、：使学生连续保持探究欲望，稳固所学学问，培育学生自主探究的力量。) 三年级数学下册教案模板篇3 一、教学目标： 1、让学生体验计算方法的多样化。 2、会运用两位数乘两位数的笔算。 二、教学过程： 1、创设学习情境，提出相应的问题。 2、让学生独立思索，尝试自己解决问题。 3、组织学生对所提问题小组争论。 4、沟通结果，小组一：12+12+.+12=288(24个12相加) 小组二：12x4x6=288 小组三：12x3x8=288 小组四：12x20+12x4=288 小组五：用竖式计算 5、方法归类：可以分为三类，第一类连加，其次类连成，第三类是把其中的一个乘数拆成两数的和或差。 6、总结出

16、方法 7、讨论笔算方法 8、稳固法则 9、总结所学内容，看看学生是否把握了本节课学问点 三年级数学下册教案模板篇4 教学目标： 1、使学生通过事物或图像，初步熟悉几分之一，知道几分之一这样的数是分数，并借助图形明确几分之一的含义。 2、使学生记住分数各局部的名称，能正确的读、写几分之一，并能借助图形熟悉比拟几分之一大小的方法，学会比拟几分之一的大小。 3、通过演示、操作、观看、比拟，培育学生初步的规律思维力量。调动学生的积极情感，使学生主动探求，充分发挥学生的主动性。 教学重点：熟悉二分之一、比拟几分之一的大小 教学难点：比拟几分之一的大小 教学过程： 一、情景导入 师：先请同学们观赏一幅图片

17、。这儿风景怎么样? 生：很美丽。 师：有两个小朋友在这野餐，让我们看看他们带了哪些食物? 生：四个苹果，两瓶水，一个蛋糕， 师：你认为他们会怎样安排这些食物?(生：平均分) 生：平均分，每人两个苹果，一瓶水，半块蛋糕。 师：好，能不能说说这样分的理由? 生：这样公正。 师：这里我想到了一个数学问题。你有没有想到? 师：把这些食品平均分成两份后，苹果每份两个，可以用数字2来表示;水每人一瓶，可以用数字1来表示;蛋糕每份半个，可以用一个数字来表示吗? 生：可以。是二分之一。 师：(师板书：二分之一)这是这个数的读法，你知道这个数怎么写吗? 生：1/2。 师：你是怎么知道的? 生：看书的。 师：很不

18、错的习惯。同学们，你们以前见过这样的数吗?象1/2这样的数叫做分数，今日我们就来熟悉分数。 二、新授 (一)熟悉1/2 1、师：你们知道分数是怎么来的吗?请同学们看投影 2、师：(电脑演示)我们把1个蛋糕平均分成2份，每一份就是原来它的二分之一，写作1/2 3、师：这里的它指的是什么?有没有想过为什么可以用二分之一来表示半块蛋糕吗?(提示：为什么是两分而不是三分?为什么是之一而不是之二 生：它指的是蛋糕;两分是由于把蛋糕分成了两粉，之一指的是其中的一份。 师：其他同学也是这样想的吗?很好的想法。下面我们来讨论它的写法。它的写法是由几局部组成的?(三局部)哪三局部? 为了讲起来便利，人们给这三局

19、部都起了一个名字，它们分别叫分数线、分母、分子;你知道这三局部分别表示什么吗? 生：一表示平均分，2表示把这个蛋糕分成了两份，1表示其中的这一份。 师：讲的真不错，也只有这样积极思索才能学得真本领。下面我们放松一下，做几道简洁的题。 4、练习一：推断(电脑出示) 下面图形的阴影局部是原图形的1/2吗?(用手势表示) 说一说为什么不是? 5、练习二;同学们真聪慧。现在王教师要考验大家是不是心灵又手巧，下面请你们动手，用自己喜爱的方式来表示出长方形的1/2。 师：哪位同学情愿展现一下自己的作品，并说一说你是做出来的? (二)熟悉1/3 (电脑显示) 把一个圆平均分成3份(电脑演示)。那么这一份是这

20、个圆的几分之几?其次份、第三分呢? 师：把一个圆平均分成3份，每一份都是它的三份之一，写作：1/3，读作：三分之一 (三)熟悉其它分数 接下来，王教师要看看大家制造力，请你来制造一个分数，并说一说它表示的意思。 小结：像1/2、1/3、1/4、1/8这样的数，都是我们的新朋友分数。 (四)分数大小的比拟 1、利用刚刚学生制造的1/2，1/4，结合图形，比拟大小; 2、比拟1/2，1/8的大小 3、比拟1/4，1/8的大小 4、师：你有没有发觉什么规律? (五)练习 师：同学们的表现真不错，感觉累吗?想不想试试自己的本事呢? 好，来看第一关(想想做做第一题);其次关(想想做做第三题)。 三、总结

21、 今日这节课，王教师与大家合作得特别开心，现在请你们闭上眼睛，想一想通过这节课的学习你有什么收获，来跟大家共享一下。 三年级数学下册教案模板篇5 教学内容： 课本第88、89页例1 教学目标 1、会认、读、写小数，初步感知非常之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 2、结合详细情境熟悉小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 3、培育主动探究的意识和合作沟通的力量，体会数学与现实生活的联系。 教学重、难点： 会读、写小数，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 教学预备：课件 教学过程： 一、创设情境、引入小数 1、猜价格嬉戏。六一儿童节快到了，学校预备

22、表彰新三好星和古诗阅读之星，为他们预备了一些奖品，你能猜一猜这些奖品的价格吗? 2、出示文具标价牌 书包45元文具盒18元圆珠笔3。50元 铅笔0。8元橡皮1。52元日记本5元 (1)、区分整数与小数 请同学们认真观看这些文具的标价，你能不能把这些文具标价中的数分成两类?怎样分?(2)、反应沟通，引出小数 A左边的这组数是我们以前学习过的整数，右边这组数有一个什么特点? B像右边这样的数，我们把它叫做小数。其中这个小圆点我们把它叫做小数点。今日就让我们一起走进小数王国去熟悉小数。小数是怎么来的呢? 二、熟悉小数 1、设疑：对于小数，你了解多少? 2、依据学生的答复，从以下几方面入手 (1)试读

23、小数 A依据已有阅历试读 B方法小结。读小数的时候，整数局部根据整数局部读法来读，(整数局部是0的读作“零”)，小数点读作“点”，小数局部通常顺次读出每一个数位上的数字。 (2)试写小数。 A请写一个你最喜爱的小数 B方法小结，强调小数点的位置。别看小数点小小的，圆圆的，它的作用可大了，它的左边是整数局部，它的右边是小数局部，整数局部和小数局部中间偏下的位置就是小数点的家了。C再写出上面的其它小数。 (3)找找生活中的小数 A：生活中你还在哪儿见过小数?(生自由说) B：小结：同学们说了这么多，看来大家平常真是擅长观看，其实生活中小数的应用是特别广泛的，教师也找到了一些小数，我们一起来读一读。

24、 C：课件出示生活中的小数，指名读，齐读。 3、熟悉以元为单位的小数的意义 (1)引入：同学们可真了不起!自己学会了读、写小数!那，这些商品又表示几元几角呢? (2)独立完成课本88页的表格。 (3)反应汇报，理解意义。 A课件出示表格，指名答复。 B理解意义：你知道小数点左边的数表示什么意思吗?(几元)小数点右边第一个数表示什么意思呢?(几角)小数点右边其次个数表示(几分)。 (4)举例加深理解。 4、自主探究例1 (1)课件出例如1插图：说说他们在干什么? (2)自学例1要求： A、自由阅读，读懂例题1的一、二局部。 B、独立思索：130厘米=()米。 C、组内沟通自己的想法。 (3)反应

25、沟通演示评价 (4)联系实际，加深理解 课前教师布置大家测量自己的身高，现在你能用刚刚学的学问，把它换为用米作单位吗? 三、实践应用、拓展练习 第一关：猜谜语，我能行。 师说动物名称，学生猜想后阅读相关资料。 其次关：我会填。 1、做一做中的练习。 2、6厘米=()分米 7元2分=()元 0。6元=()角 7。6米=()米()分米 第三关：配钥匙 第四关：我创意，我做主 用0、1、2这三个数字和小数点组成小数，看谁写得多! 四、总结延长 1、时间过得可真快，不知不觉一节课就要完毕了，在这节课中你有什么收获呢? 2、假如这节课同学们的表现总分值是10分，你能用小数为自己组的表现评分吗? 三年级数

26、学下册教案模板篇6 教学内容：32页例7的其次题及做一做 教学要求： 运用学问的迁移，使学生把握被除数末尾不够商1的笔算方法，培育学生自主探究的力量。 教学重难点 把握被除数末尾不够商1的笔算方法 教学过程： 一、复习 1.5分钟口算练习 2.列竖式计算，并和同桌说说你是怎么算的。 41532806 二、新授 1.出例如2：562名学生分4批去参观克隆鼠展览。平均每批有多少人?还剩几人? 全班读题，题目里告知我们什么数学信息?做什么方法?怎么列式? 5624，请你在练习本上列竖式计算，再在四人小组说说你是怎么算的。请学生板演 汇报：你是怎么算的?2除以4不够商1怎么办?为什么要商0，不写行吗?

27、为什么? 全班口答 2.做一做：6313340270458436 同桌任选两题列竖式计算，再同桌交换检查说说算法。 请学生板演，说算法。 集体订正 3.稳固：奥林匹克火炬在某地传递了816米，平均每天传递了多少米? 独立完成后同桌说算法 集体订正 4.总结：今日这节课你学会了什么?还有什么问题? 三、作业 1.33页第一题其次排 2.33页第四题和五题。 三年级数学下册教案模板篇7 设计理念： 新课标指出：学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者与合，而本节课学习小数加减法主要让学生在已有的学问阅历根底之上，通过自主探究和与同学的合作沟通中学习新知。课堂上数学学习活动是学生生活中有

28、关数学现象和阅历的总结与升华。 学情与教材分析： 教材是借助元角分这始终观实物在初步熟悉了小数以及小数大小比拟的根底上学习小数不进位加法和不退位减法。充分让学生自主探究与合作沟通，在解决有关小数加减法的简洁实际问题过程中把握计算方法和理解算理。 教学目标： 【学问教学点】结合“买 书”的问题情境探究小数加减法(没有进位或退位)的算理和算法，并经受沟通各自算法的过程。 【力量教学点】能用小数加减法解决一些简洁的实际问题，感受数学与生活的亲密联系。 【德育教学点】培育学生沟通和合作的力量，培育估算意识。 教学重难点： 小数加减法的算理、算法。 教具预备： 课件 教学过程： 一、 情境导入，激发兴趣

29、 同学们看过李泳叔叔主持的特别六加一么?其中有一个内容是猜物品的价格，今日这节课我们也来玩玩这个嬉戏，(教师拿出一本书)这是教师从海洋书店买的一本通话故事书，大家来猜猜它的价格，依据我的高了或者是低了的提示准时调整你的价格，看看同学们几次猜出它的价格。 设计意图：兴趣是最好的教师，嬉戏导入既是对上节课分数比拟大小的稳固运用，同时也是为了激发学生的学习兴趣，为后面的学习做好感情铺垫。 二、 提出并解决问题，探究新知 (教师出示另外一本书并告知价格并板书：童话故事 3.2元 数学世界 11.5元) 1. 提出并解决问题 依据这两个数学信息，你能提出数学问题吗? 依据学生的答复，教师板书问题： 问题

30、1：两本书一共花了多少钱? 问题2：一本数学世界比一本童话故事贵多少元 学生独立列式解决问题1 (列式3.2+11.5=) 设计意图：进展学生的问题意识，提出一个问题远比解决一个问题更有价值。 2.探究新知 3.2+11.5等于多少?你是怎么想的呢? (1)估量一下两本书也许要多少钱? (2)生独立思索计算，师巡察。 (3)四人小组沟通各自的算法。 (4)展现沟通。 (个别同学在实物投影仪上展现自己的不同算法，并答复同学们提出的疑问) 师小结并课件展现几种算法：a.元和元相加，角和角相加，再把元和角加在一起b.将两种图书的价格转化为角进展计算c.用竖式计算(理解小数点对齐的原理) 设计意图：这

31、一环节是突破本课的重点和难点关键所在，给学生足够的时间和空间，从学生已有的学问阅历动身，通过生生之间提问解答的方式，让他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解把握算法算理，从而获得胜利的体验，胜利的欢快是一种巨大的心情力气，它可以促进儿童好好学习的愿望。真正表达学生主体，教师主导的角色转变，变“学会”为“会学”。 3.学生独立解决问题2。展现沟通 4.小数加减法与整数加减法有什么一样的地方?有什么不同的地方? 设计意图：德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本事，而在于鼓励、唤醒和鼓舞。”通过和整数加减法的比拟，进一步加深理解稳固小数加减法的计算方法。 三、新知运用，稳固延长 1.碰

32、碰车，用碰在一起的两辆车上的数字相加和相减，用竖式计算出结果。 2.森林医生，先说说病症，然后进展诊治。(改错) 3.购书。海洋书店里还要许多课外书籍，同学们想不想自己去买买书呢?(课件展现各类标有价格的书籍)假如你有50元，你可以买那些书?怎么买? 设计意图：通过碰碰车，森林医生，购书这些学生喜闻乐见的活动载体来进展计算练习，避开了计算练习的单调和枯燥，培育学生的应用意识，感受数学与生活的亲密联系。 四、 小结 这节课你学会了什么?你能给大家提点什么意见吗? 课后留心，看我们今日所学的学问还能帮忙我们解决那些生活问题呢?下次课沟通。 设计意图：课堂小结可让学生系统回忆旧知，完善学问构造，实践

33、作业的布置将课堂学问延长到课外。 三年级数学下册教案模板篇8 教案设计 设计说明 乘加、乘减混合运算是在学生已经把握了表内乘法和百以内加减混合运算的根底上进展教学的。单纯地呈现乘加、乘减综合算式，机械地记忆运算挨次，教学效果确定不抱负，为了使学生在理解的根底上扎实地把握乘加、乘减混合运算的运算挨次，本节课教学设计突出了以下几点： 1.充分发挥图示的作用，鼓舞学生通过直观图来分析题目中的数量关系，进而解决问题。 在教学中，引导学生把解决问题的过程用画图的方法表示出来，或者用直观图来说明所列算式的意思，由于画图的过程就是学生思索、分析、理解的过程，所以用这种方法能有效地帮忙学生理解题意，直观地呈现

34、题目中的数量关系，从而很快找到解决问题的思路，提高学生解决问题的效率和力量。 2.结合详细的问题情境理解并把握乘加、乘减混合运算的运算挨次。 在教学中，先让学生结合问题情境说一说所列乘加综合算式的意思，再让学生依据算式的意思尝试计算，这样的安排，不必刻意强调运算挨次，学生就会依据题意明确应当“先算乘法、再算加减法”，从而取得事半功倍的效果。 课前预备 教师预备 PPT课件 学情检测卡 注：本书“上课解决方案”中的“教学目标”“教学重难点”见前面的“备课解决方案”。 教学过程 第1课时 小熊购物(一) 创设情境，导入新课 小熊胖胖的零食吃完了，它要到超市去买一些，你们想知道它买了哪些好吃的吗?不

35、过小熊胖胖有个条件，就是它买完以后，你们要帮忙它算一算应付多少钱。可以吗? 设计意图：通过创设生动的情境，激发学生的学习兴趣，为学习新课做好预备。 自主探究，学习新知 1.看图读题，理解题意。 (1)课件出示教材2页情境图。 师：从图中你了解到哪些数学信息? (引导学生说出图中的数学信息) 师：依据这些数学信息你能提出一个数学问题吗? (引导学生提出数学问题：胖胖买1个蛋糕和4个面包应付多少元) (2)筛选有用的数学信息。 师：要求胖胖应付多少元，要用到哪些数学信息呢?(学生汇报) 胖胖应付多少元? 请学生把有用的数学信息和问题完整地说一说。 2.自主探究，解决问题。 (1)提问：要求胖胖应付

36、多少元，你有哪些方法呢?在练习本上画一画，写一写吧。 (学生可以独立思索，也可以小组内争论，探究解决问题的方法，师巡察指导) (2)组织学生沟通。 提问：你们有答案了吗?说一说你们是用什么方法解决的。 学生的答案可能会有以下情形： 第一种情形：用画图的方法解决问题。例如： 请学生说出图中每一局部表示的意思，并帮忙学生把意思表达完整精确。 其次种情形：图形与算式相结合。例如： 34=12(元) 12+6=18(元) 请学生说说图意，再结合图形说一说每步算式的意思。 第三种情形：只列算式，没有图示。例如： 34=12(元) 12+6=18(元)或34+6=18(元) 请学生通过画示意图来说明每步算

37、式的意思，可让画图有困难的学生参考教材，帮忙学生理解题意。 设计意图：画图的方法能帮忙学生更好地理解题目的意思，同时有利于学生分析数量关系，也为更好地理解运算挨次打好根底。 3.观看比拟，熟悉乘加综合算式。 (1)课件出示两位同学列出的综合算式：34+6和6+34。 提问：这两个算式有什么异同点? (引导学生说出这两个算式的一样点是都有“34”，不同点是6的位置一个在前，一个在后) (2)提问：两个算式中的34表示什么?调皮的算式是先求什么，再求什么?笑笑的呢?这两个算式表示的意思一样吗? (通过争论、沟通可以得出：两个算式都是先求买面包的钱数，再加上买蛋糕的钱数，从而求出胖胖应付的钱数) (

38、3)教师小结：调皮与笑笑都是把分步列出的两个算式整合成一个既有加法又有乘法的算式，这样的算式叫综合算式。这两个综合算式表示的实际意义是一样的，只是先后消失加号与乘号的挨次不同。 三年级数学下册教案模板篇9 一、教材 (一)教材分析 “解决问题”是人教版小学数学教材三年级下册第8单元中的内容。本节内容安排了两个例题，分4课时进展教学，今日我说的是其中的第1课时。这局部内容是在学生已经积存了肯定的数量关系及解决问题的阅历，初步了解了同一问题可以有不同的解决方法的根底上学习的。学好本课学问，必将为学生以后的解决数学问题提高一个阶层。 (二)学情分析 学生在二年级学习时，已经会用表内乘法、除法以及加减

39、法解决两步计算的实际问题。对本课所讨论解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的。实践体悟中，有肯定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法阅历。 (三)目标定位 依据学生的生活阅历和学问背景及本课的学问特点，我预定如下几个教学目标： 1、让学生经受发觉问题、提出问题、解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。 2、留意培育学生多角度观看问题，解决问题的力量，表达解决问题策略多样化。 3、通过解决详细问题，感受数学在日常生活中的广泛应用。 重点是让学生学会用乘法两步计算解决问题，表达解决问题策略的多样化。 难点是会用不同方法解决同一问题。 二、教学理念： 1、放手让学生主动探究解决问题的

40、方法 数学课程标准指出，数学教学必需留意从学生的生活情境和感兴趣的事物动身，为他们供应参加的时机，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创立一个发觉、探究的思维空间，使学生能更好地去发觉，去制造。在这一理念的指导下，我以学生熟识的播送操、跑步、相册等为教学资源，让学生已把握的学问技能对解决新问题产生积极的影响，表达学生学习的自主性。使学生学会解决问题，找到解决问题的方法。 2、表达解决问题策略的多样化 在教学时，我立足于让学生自主收集、理解数学信息，查找解决问题的方法。有意识地引导学生从不同角度去分析信息、查找方法，对于学生符合情理的阐述，给于

41、积极鼓舞，激发学生探究的欲望，增加信念。不断的引导和鼓舞，使学生逐步形成从多角度去观看问题的习惯，逐步提高解决问题的力量。 三、教学程序： (一)创设情境以旧引新 这一环节，我从学生熟识的播送操入手，通过让学生说说是怎么猜的，加深学生对行列的熟悉，同时也稳固了几个几。 (二)注意发觉收集信息提出问题解决问题 从一个小方阵，很自然地呈现出书本的例题：三个大方阵，让学生通过观看，去发觉题中所呈现的数学信息，再出示问题，形成一道完整的解决问题。通过例题的分析与解答，旨在让学生初步感受到一题多解的思维。固然，此时的教师不是以旁观者的身份在看，而是以合的身份积极参加。在解题过程中，学生与学生之间会存在着肯定的差异，此题的教学，意在使局部理解力量较强的学生理解并能把握两种或两种以上的解题方法，而其余学生只要把握自己理解的那种方法即可。 (三)联系生活学以致用 这里我安排了三个练习，第一题是在教师的指导下完成，其次题放手让学生自己来探究，在反应时重点让学生来说说是怎样想的，第三题安排了一题让学生自己来提问，并解决问题。 (四)全课总结，拓展延长 通过“你今日学到了什么?”让学生对本课有一个回忆，然后通过数学日记的形式来提出“一家五口一共要花多少钱?”?这个问题来拓展学生的思维，让学生对这两类两步计算问题的不同有一个初步的比拟，为后续学习做好铺垫。