关于三年级下册数学说课稿模板七篇.docx

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1、 关于三年级下册数学说课稿模板七篇 说课内容：找规律这课是北师大版小学数学第六册第三单元第页的内容。 说教材分析：“找规律”是第三单元“乘法”的第一节课，本节课的教学内容是在学生学习并把握了表内乘法、两位数乘一位数和一位数乘整十数的根底上进一步学习。教学时可以充分利用已学学问的迁移作用，通过比拟，沟通新旧学问的联系，形成根本的计算力量。教材设计了“算一算”、“试一试”、“练一练”等算法活动给学生供应了仔细观看、独立思索、探究沟通、概括总结的学习时机，学生可以在这些算法活动中体验和感受数学学问形成的过程，并能应用所学的学问解决一些简洁的实际问题。 学情分析 说学情分析：所执教的三年（）班共有学生

2、（）人，学生已使用北师大教材两年，他们喜爱上数学课，擅长独立思索，同时乐于合作沟通，该班学生课上表现极为活泼，语言表达力量较强，学生敢说敢想，情愿发表独立见解，有较好的学习数学的力量。 一、说教学目标： 1、结合详细情境，探究乘数是整十数的乘法计算，找出计算的规律。 2、能娴熟进展乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简洁的实际问题。 说教学重点和难点： 【教学重点】 探究因数是整十数的口算方法。 【教学难点】 找规律，总结方法。 二、说教法学法： 为达成教学目标，设计本课时我意表达如下教法： 1采纳主题式教学，以生动好玩的情境为依托，激发学生的学习兴趣和主动探究的欲望。 2通过学生的主动探究，

3、引导学生多种感官参加，经受数学的建模过程。 3以小组合作为主要学习形式，每个活动面对全体，同时在开放性练习的根底上又注意共性的张扬。同时又设计了与教法相适应的学法， 学法：自主尝试、验证。 三、说教学流程： “将课堂还给学生，让学生成为课堂的主题”，提倡“先学后教，少教多学，当堂训练”的教学模式，努力营造学生在教学活动中中自主学习，小组合作学习的时间和空间，从这种设计理念起航，为了更好的到达教学目标，我将从以下几个环节进展教学。 开课之前向学生说明嘉奖机制：四小组比一比哪个小组得到的星星最多，这个小组的每位学生都将被评为今日的学习之星。 、课前热身（这个环节我设计了三道题目） 第一题：将这些算

4、式写在学生感兴趣的卡纸上抢答，然后再说一说两位数乘一位数和整十数乘一位数的计算方法（这道题目这要是稳固前面学过的口算方法，也为今日这节课的学习做铺垫。） 其次题：说出下面算式中各局部名称。（回忆乘法算式中各局部名称） 第三题：猜猜星星后面藏着谁？（激发学生的学习热忱，同时又引出了新知） （二）探究新知 1、引出课题：找规律，引导学生明确本课学习目标。 2、课件出示课本中的那三组算式，鼓励学生，你们能把它们全算对吗？（学生完成在课本上，说说你是怎么计算的？）这个环节通过学生独立尝试主要让学生发觉整十数乘整十数的计算方法） 鼓舞学生发觉的这条计算规律也就是乘数是整十数的乘法的计算规律：引导学生归纳

5、总结： 、先把乘数中末尾0前面的数相乘；51=5 、再看两个乘数的末尾一共有几个0；2个0 、就在乘得的数（积）的末尾添写几个0。500 3、我信任你们49双慧眼肯定还能发觉这些算是中的规律，请同学们再找一找，每一列算式之间又怎样的规律？ （在这个环节先让学生独立思索，教师进展个别辅导，然后把各自发觉的规律在小组内说一说，让小组长安排小组成员轮番发言，在发言过程中，小组成员可做补充，多帮忙学困生，教师巡察，辅导学习困难的小组，最终在全班沟通，学生在汇报的过程中课件演示） 这就是这节课要探究的的其次条规律， 发觉1：一个乘数不变，另一个乘数扩大10倍，积就扩大10倍。 发觉2：一个乘数扩大10倍

6、，另一个乘数也扩大10倍，积则扩 大1010=100倍。 其次条规律不做重点要求学生去把握。 4、你们还能依据今日所学的计算规律，编几道题目考考你的同桌吗？（同桌学习沟通，重点关注看看还是否有没把握计算规律的同学，假如发觉这样的学生，要多鼓舞，并组织同学们帮帮这局部同学，当堂消化）这个环节的设计是为了表达同桌合作学习和沟通学习的好处，再次强调了本课的重点：乘数是整十数的乘法计算规律： 先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。 （三）、稳固反应 师：同学们的表现真的令我出乎意料，你们太聪慧了，今日我就带大家去数学王国去参观，敢去吗？假如你们能闯关胜利就可以免费进入王国的嬉戏宫

7、，有信念吗？（鼓励学生，让同学们很快进入稳固练习这个环节中来） 第一关：逛同学恩宠爱的食品店（这一关的设计采纳抢答的方式进展，更进一步激发学生的学习兴趣，而且稳固了本课重点计算规律。） 其次关：我们来到了你们的妈妈喜爱服装店（这一关先让学生独立尝试，并抽生板演，全班订正，留意强调答语的写法。） 第三关：现在我们来到了养鸡场。（这一关仍旧采纳抢答的方式进展，这道题目主要考察同学们对其次条规律的把握状况） 第四关：进入数学王国连续玩抢答嬉戏和猜一猜活动（这个环节让学生体会到学习的乐趣） （四）、回 顾 与 反 馈 本节课你的收获是什么？ 我们学习的主要内容又是什么？ 你对本节课上自己的表现满足吗？

8、 这个环节我这样设计是为了在学生沟通这些问题的过程中，发觉本节课上还存在的问题，今后去弥补。 （五）、教师小结：引导学生齐读本节课的两条规律，嘉奖这节课上表现好的小组。 四、说板书设计： 找规律 51= 5 3 2 = 6 12 4 = 48 510= 50 3 20 = 60 1240 =480 50 10 =500 30 20=600 12040 =4800 发觉一：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。 发觉二：一个乘数不变，另一个乘数扩大10倍，积就扩大10倍。 【设计理念：简洁明白，能让学生一目了然】 总之，本节课在设计上尽量遵循孩子们的认知规律，充分表达教育新

9、理念，为孩子们的自主、独立、合作、共性等多样化的学习方式营造了良好的气氛和时机。但难免有一些不尽人意之处，敬请各位指出。感谢 三年级下册数学说课稿 篇2 一、说教材 本课内容是数学三年级上册第十单元的第一课时熟悉分数。分数的熟悉是数概念的一次拓展，本册“熟悉分数一、教材地位： 本课内容是数学三年级上册第十单元的第一课时熟悉分数。分数的熟悉是数概念的一次拓展，本册“熟悉分数”这一单元教材是在学生已经把握一些整数学问的根底上进展教学的，主要是使学生初步熟悉分数的含义。这是学生第一次接触分数，且学生在生活阅历中又接触得较少，承受起来比拟困难。因此，本单元只是“初步”，对分数概念的教学仅定位于结合详细

10、情境初步熟悉分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示，初步熟悉和理解几分之一和几分之几。本课时熟悉几分之一又是熟悉几分之几的第一阶段，是单元的“核心“，是整个单元的起始课，对以后连续学习分数和学习小数的有关学问打下坚实的根底。 二、教学目标 （1）在详细情境中初步熟悉分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一表示，能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数；知道分数各局部的名称，在充分理解“平均分”的根底上，初步感知和体验分子、分母的含义；能正确读、写简洁的分数。 （2）学会运用直观的方法比拟分子都是1的两个分数的大小。通过参加

11、丰富的数学学习活动，使学生观看探究、动手实践、分析概括等力量得到进一步的提高。 （3）了解分数在实际生活和生产中的应用价值，感受数学与生活的联系，激发学生对数学学习的兴趣，树立自信念。 本课时的教学重点与难点是探究和发觉把一个物体或一个图形平均分，其中的一份可以用分数几分之一来表示，熟悉几分之一，并能正确表示出一个物体或一个图形的几分之一。能运用直观的方法比拟分子都是1的两个分数的大小。 三、预设教学流程 为了使上述教学目标在课堂教学中得到切实落实，我预设如下的教学过程： （一）情境导入 在本步骤教学中，我设想由特别到一般，从熟悉1/2迁移至熟悉几分之一。 1、熟悉1/2kfn “分数的初步熟

12、悉”必需在“平均分”的概念上建立。所以教学第一个环节是依据学生的年龄特点引入郊游时分食品的情境，把4个苹果2瓶矿泉水和1个蛋糕都平均分成2份。当分到一个蛋糕时，学生发觉不能用以前学过的整数来表示，这时，已有的学问阅历和现实问题发生了认知冲突，使学生产生了求知的欲望。这里我设计了一个多媒体课件，演示：把一个蛋糕平均分成2份，强调每份都是它的1/2。并结合1/2介绍分数各局部的名称以及各局部的详细意义，这样教学不仅在进展学生符号感上有意义，而且简单激活学生的生活阅历，加深了对1/2的理解。 2、熟悉几分之一 结合多媒体课件的演示来熟悉：把一个蛋糕平均分成4份，每份都是它的1/4。在熟悉1/2的根底

13、上熟悉1/4。接着出示了一道练习题，让学生推断这些图还可以用1/4来表示吗？主要是对平均分的理解，进一步强调肯定要平均分。 熟悉几分之一的其次个环节是让学生利用各种学具纸片长方形、正方形、圆，还有铅丝，通过折一折、画一画，表示出1/4，贴在黑板上，并说说为什么可以用1/4来表示。这时再追问学生：用的东西不一样，折的方法也不同，涂色局部外形更是不同，为什么都可以用1/4来表示呢？让学生思索争论发觉：平均分的图形不同，它们的1/4外形也不一样，但一样的地方都是把一个图形（或物体）平均分成了4份，所以每份都可以用1/4来表示。教师重点指出“要讲清是谁的1/4”。这里为今后分数应用题中分率与对应单位1

14、埋下伏笔。 接着是利用课本P99想想做做第一题的四幅图，组织学生争论“每个图形是怎样分的，涂色局部是它的几分之一”，引导学生完整地表达几分之一，并学会写分数。由于前面已突出熟悉了1/2和1/4，学生在此根底上通过直观图形熟悉几分之一相对来说比拟简单。 （二）在感受几分之一中比拟分数的大小 这个环节分两个层次。首先，我出示了书本第99页第三题，先出示一条红纸条，告知学生可以用“1”来表示，再出示涂了一半颜色的纸条，（书本上是没有的，参加这一内容第一为比拟分数的大小作预备，其次是为估量1/3做铺垫）让学生估量出1/2。这时再出示涂1/3颜色的纸条，让学生估量出是1/3后，教师问：同一张纸条的1/2

15、和1/3哪一个大？这里只要让学生从图上直观的看出哪个分数大就可以了，简洁的说一下为什么。接着再来估量1/6，可能有一些难度，但有了前面的1/3作铺垫，学生应当可以估量出。最终再比拟1/6与上面两个分数的大小。这个活动进一步丰富了学生对几分之一的熟悉，让学生在经受观看、比拟、分析、概括等思维活动后自主探究出结论，同时也培育了学生的估算力量和对数的感觉，也通过直观图形让学生体会了1/2、1/3、1/6和1的关系，为后面学段连续学习分数打下伏笔。 其次是让学生动手自己解决课本第100页第5题，通过涂出指定的分数，进一步理解几分之一，和比拟分数大小的方法。 （三）面对全体，分层练习 新课标指出，人人学

16、有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。在教学中，留意面对全体学生，使全部学生在数学学问、数学力量、情感态度等方面都能有所进展，但同时也要注意学生的差异，分层练习，使不同的人得到不同的进展。这个环节我设计了这2个练习：想想做做第6题，科学天地大约占黑板报版面的几分之一？艺术园地大约占黑板报版面的几分之一？哪一局部大些？播放生活中的一段广告，引导学生观看并思索：广告中的动态画面让你联想到了几分之一？最终一幅图又是两人分蛋糕，每人“半个”，让学生体会数学来自于生活，又回归于生活。 接着让学生在生活中找分数。 三年级下册数学说课稿 篇3 一、说教材 本课内容在人教版义务

17、教育课程标准试验教科书小学数学三年级下册第7074页。 教材简析： 面积属于空间与图形领域，是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经把握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的根底上进展的。学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开头，是空间形式“由线到面”的一次飞跃。学好本课，不仅能为学习面积的计算打好根底，更是为小学阶段几何教学做好铺垫。 教学目标： （1）通过摸一摸、比一比、说一说等体验活动，使学生理解面积的含义。 （2）在解决问题的过程中，使学生感受建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规章。 （3）熟悉常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米，并在

18、活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。 （4）培育学生观看、操作、概括力量，使学生体验到数学来源于生活并效劳于生活。 教学重点、难点： 重点：使学生理解面积的含义，把握常用的面积单位并形成正确的表象。 难点：在操作中体会引进统一面积单位的必要性。 二、说教法、学法 活动教学法：即以直观体验活动为主线，结合生活实例，创设数学情景，提出数学问题。 学生在活动中体验学习，建立正确的表象，把握数学方法，解决问题。它遵循着从生活到数学、从详细到抽象的教学原则。 直观演示、动手操作法：空间与图形的教学中，供应直观是认知的起点。教学中，我注意直观演示和动手操作活动。让学生在运用学具、直观操作

19、、合作探究中学习，在真实的感受中获得实实在在的直接阅历。 自学辅导法：面积单位的制定不需要探究，教学中我会引导学生带着问题自学。通过自学，学生能快速了解面积单位的含义，建立正确的表象，对形成常用面积单位实际大小的观念，具有重要的意义。 三、教具、学具 教具:多媒体课件；1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。 学具：两人一份面积相近但外形不同的长方形；大小不同的长方形、正方形、圆形、三角形纸片若干、1平方厘米、1平方分米的学具。 四、说教学程序 （一）嬉戏引入,初步感知 课程标准强调：从学生已有的学问和生活阅历动身，让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型。第一个环节，先设计一个填色竞赛：将全班

20、分成两组，第一组涂这张大纸，其次组涂这张小纸，在规定时间里，哪组最先完成，就能取得成功。嬉戏完毕后，第一组的同学肯定会疑心这个嬉戏的公正性。 师问：为什么？ 学生说明缘由：由于两组竞赛用的纸张大小不一样，谁要涂的纸面越小，谁在嬉戏中就越简单取得成功。 这一环节，能激发学生的兴趣，而学生相关“物体外表”的阅历也呼之欲出，自然体验由详细到抽象，引出对“物体外表”的讨论。学生在观看比拟中，也初步感知了面的大小，为下面学习面积的概念做好了铺垫。 （二）动手操作，探究新知 1.通过物体的外表感知面积。 古人有云：纸上得来终觉浅，绝知此事需躬行。其次个环节，学生只有亲自动手感知，才能加深对“面积”这一概念

21、的理解，并能在以后的学习中敏捷运用。 (1)指一指：我们身边有许多物体，比方黑板、书本、课桌等等，让学生指出它们的外表在哪。 (2)摸一摸：让学生说说摸这些物体的外表时，都有些什么感觉？ (3)比一比：这些物体的外表，哪个大一些？哪个小一些呢？ 通过以上几个环节让学生感受到了外表，并得出物体外表的大小就是它们的面积。 (4)运用“面积”一词造句：比方黑板的外表比课桌的外表大，现在还可以怎么说？ 2.通过封闭图形进一步熟悉面积。 数学方法就是数学的行为。在教学封闭图形熟悉面积时，课件出示一组图形，让学生自己想方法、或小组争论找到比拟面积大小的方法。然后依据学生比的过程，归纳出观看、重叠等数学方法

22、，最终通过课件的演示，使学生熟悉到封闭图形的大小就是它们的面积。 为了加深学生的理解，课件出示了一个不封闭的图形。师问：假如要给它涂色，会消失什么状况？这个图形的大小我们能确定吗？学生 通过认真观看课件，便能发觉，不封闭图形的大小是不能确定的，进而明确“封闭图形的大小就是它们的面积”。 3.小结：引导学生将面积的两个方面概括起来，得出：物体的外表或封闭图形的大小就是它们的面积。 4.体验统一面积单位的必要性。 课件出示：两个面积接近但外形不同的长方形，让学生比拟它们的面积大小。学生在比拟中产生了分歧，有些同学认为第一个图形面积大，有些学生认为其次个图形面积大，还有些同学想到把这两个图形叠放在一

23、起进展比拟，但是结果发觉都无法很精确地比拟出来。师问：那用什么方法可以精确比拟出两者的大小？为什么？ 引导学生借助几种测量工具（出示学具袋）。学生动手操作。操作过程中，选择的图形不同，拼摆的结果也不一样。 学生会发觉：长方形长宽不同，不便利；圆片有缝隙，不精确；正方形和三角形能测量出结果，比拟起来，正方形最适宜。因此，归纳得出：比拟两个图形的面积大小，要用统一的面积单位，用正方形测量面积最适宜。 5.熟悉常用的面积单位。 对于学生“听过了会遗忘，看过了能记住，做过了就理解。”面积单位的制定不需要学生探究。这一环节的教学，采纳自学辅导方式，让学生带着问题自学。 （1）说一说：常用的面积单位有哪些

24、?展现汇报结果。 （2）拿一拿：让学生从学具中分别拿出1平方厘米和1平方分米的正方形。并检查学生拿出的是否正确。 （3）找一找：我们身边哪些物体的面积接近1平方厘米？1平方分米？（4）试一试：这张1平方米的纸上能站多少个同学？ 在这些活动中，学生充分得感知到了面积单位的实际大小，并和身边的某个面建立联系，从而起到帮忙表象记忆的作用。 （三）结合实践，综合运用 为了检验学生对本节课内容的把握状况，课件出示课本练习。 学生完成练习后，出示小资料：有关各国首都人均绿地面积表。 师问：有什么感想？由此想到了什么？ 练习的设计遵循由浅入深的原则，在估、测、说中进一步稳固对面积和面积单位的熟悉，并结合生活

25、实际对学生进展爱国和环保教育，从而体验到数学来源于生活并效劳于生活。 （四）回忆全课，小结延长 今日这节课你学到了什么？有什么收获？关于面积和面积单位你还想知道什么？ 全课小结时我采纳总结式，并将总结的任务抛给学生，让学生在回忆所学学问的同时，也对这节课有完整的熟悉，并能在他们的理解上加以延长。 五、板书设计 面积和面积单位 物体的外表 或的大小，就是它们的面积。 封闭图形 常用的面积单位： 平方厘米、平方分米、平方米 板书与讲解同步进展，层次清楚。通过板书能发挥学生的思维能动性，加速概念的形成。面积的概念和常用的面积单位，是本节课学习的重点，板书力求简洁明白，突出教学的重难点，有利于帮忙学生

26、把握正确的概念。 三年级下册数学说课稿 篇4 课前考虑： 年、月、日的有关学问是同学日常生活中每天都要接触到的，与同学的生活亲密联系。熟悉年、月、日分两课时进展教授，本课是第一课时。教学这一局部内容时，要充足利用日常生活中常见的年历，引导同学进展观看，找出每个月的天数填在表格里，然后从中发觉一些规律，从而提醒有关年、月、日的学问。在学习的过程中，要尽可能地利用同学已有的学问和谨严，这对同学理解和把握新学问有较大的帮助。同时，由于同学已有的学问和阅历比拟零碎，所以教师要在这一学习过程中，和时地引导和点拨，帮助同学比拟系统地梳理学问，以便他们理解和把握。 教学建议： 教学记忆大月、小月的方法时，可

27、以通过提问“你有方法记住哪几个月是大月，哪个月是小月吗？”启发他们自身去考虑，去发觉，并组织同学沟通不同的方法，在沟通中比拟，在沟通中选择比拟好的方法。不要要求同学必需依照教师认为摸某种好的方法记忆。教学时要帮助同学留意两点：一是从1月数到7月，再数8月时要从数1月的地方数起；二是在拳头上数到凸出的地方是大月，数到凹下的地方是小月，但2月应除外。 三年级下册数学说课稿 篇5 一、教学内容： 北师大版教材第6册第23页上的”内容） 二、教材分析： 小数的意义是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步熟悉”的根底上学习小数的意义。把握小数的意义，是这单元教学的重点，直接关系到小数的性质、小数的大小比

28、拟、小数的加减法等相关学问。学生对小数意义的学习过程是一个建构的过程，这一过程需要学生主动投入学习活动。本节课就是以学生已有的“元、角、分”的阅历为背景，通过设置贴近学生生活的详细情境“笑笑买文具”让学生经受认、读、写小数的学习过程并理解小数的意义，体会小数与生活的亲密联系，从而实现熟悉的提升。 三、教学目标： 结合“买文具”的详细情境，理解小数的意义，体会小数的特征。 能认、读、写简洁的小数。 培育学生观看，思索以及与同伴沟通的良好习惯。 四、教学重点： 能结合详细情境，理解小数的意义。 详细熟悉小数的特征。 学生能正确读、写、认小数。 教学难点： 结合详细的情境理解小数的意义。 五、设计理

29、念： 由于本课中学生第一次正式接触小数。为了完成从分数到小数的过渡，我力求在课上表达以下几点： 1、注意数学教学的生活化。测量长度单位的结果不是整米数，物品的价格不是整元数，这些都是生活中用到小数的最常见的状况。本节课选用从学生已有的“元、角、分”的阅历动身，严密结合“笑笑买文具”这一详细情境，使学生积极主动的参加学习，又让学生充分感受到小数的现实作用。 2、表达数学教学的朴实与真实。从“数学课本的单价是多少？”引出“小数的熟悉”“小数的读法”“小数的意义”“小数的写法”等学问内容，很有数学味。 3、注意学生的主体性发挥。教学中小数的熟悉及小数特征的探究，力求在学生自我观看，自主思索，合作沟通

30、的过程中完成，教师应在其中起到引导者及合的作用。 4、在课堂设计中注意层次性和思索性。教学过程的设计应符合学生的认知规律，从对小数的理解到对小数特征的体会，应具有层次性。重视培育学生的思索力量，让学生在思索的根底上进展沟通，使学生相互启发，共同提高。 六、教学过程： （一）创设情境，引入小数。 师：开学了！我们又发新书了。谁知道我们的数学课本的单价是多少？你能写下来吗？ 引导学生观看课本中写的定价：7.40元。 师：在数学上我们一般把它读作：七点四零元。 说一说：这个数跟我们以前学过的数有什么不同？那么这是一种什么数呢？ 提醒课题：熟悉小数。 （在这个环节中，我引领学生轻轻松松走进生活，走近小

31、数，初步感受小数在现实生活中地应用。另外还可以了解学生的认知根底，激发学生的学习兴趣。） （二）联系实际，探究发觉。 、小数的熟悉。 （1）观看情景图： 板书：买文具 让学生看买文具的情景图，在小组里自由地说出每件文具的价格。 （2）在班内汇报沟通，让学生读出小数： 铅笔：0.50元尺子：1.06元笔记本：3.50元钢笔：8.00元 水彩笔：16.85元 （在这个环节中，注意让学生充分沟通想法，由于小数表示价格在生活中比拟常见，很多学生已经有体验，并已了解局部相关学问，让学生沟通互学，效果会比拟好。） （3）你能说说小数的特征吗？ A熟悉小数点 让学生观看小数，跟同桌说说小数有什么特点，让几个

32、学生说说自己的想法，然后教师进展补充讲解，这个数中的点叫做小数点。 师介绍，我们原来学习的数字如：7，27等数都叫做整数。让学生说说什么样的数是小数，生汇报后，师做小结：像0.50，1.06这样的数叫做小数。 B熟悉小数的两个局部 师：我们可以把小数分为三个局部：整数局部、小数局部、小数点。以小数点为界限，小数点左边是整数局部，右面是小数局部。 1。06 整数局部小数局部 （“小数”对于学生来说，是第一次真正地去接触熟悉。对于小数各局部的熟悉应以教师的介绍和强调作为重点，不必让为学生盲目地去猜测和争论，以免误导。） 2、小数的读法 让学生再读一读“文具店”各商品的价格，师逐一板书“0.50读作

33、：零点五零元”等等。 （读小数和写小数的学习过程要求每个学生都开口读一读，动手写一写，才能使学问落实到位。） 3、小数可以表示什么 在本课中，用小数表示几元、几角、几分。 （1）我们刚刚知道了数学课本的价钱是7.40元，那么它究竟表示几元几角几分呢？ （2）学生独立思索后在小组内争论，并说明自己的想法。 （3）班内沟通：7.40元表示7元4角0分。 让学生说出自己的想法。 师做小结：整数局部是几就是几元，小数点后的第一位数是几就是几角，其次位数是几就是几分。 （4）让学生说出每一件商品的标价所表示的意义。 铅笔：0.50元尺子：1.06元笔记本：3.50元钢笔：8.00元水彩笔：16.85元

34、学生独立思索后在课本上填出答案，然后在班内反应。 4、小数的写法。 （1）师拿出10元2角5分，让学生说出总共是多少钱，然后让学生试着用小数表示出来。 （2）班内反应：10元2角5分10.25元 重点让学生说出自己的思索过程。 师做小结：把10元写在小数点的左边，2角写在小数点右边的第一位，5分写在小数点右边的其次位。 （3让学生独立完成课本第2页的“试一试”。 学生独立完成后在班内反应。对做全对的学生进展鼓舞。 （三）稳固新知，拓展应用。 1、完成书上练一练。 2、实践活动。 笑笑买完文具回到家后，她想把这学期的教科书的价格统计出来，我们也一起来帮她统计一下吧。 三年级下册数学说课稿 篇6

35、说课内容： 我教学的内容是北师大版小学数学三年级下册森林旅游。本节课的教学目标是1稳固和运用小数加减法学问解决生活中的简洁实际问题，培育学生提出问题和解决问题的力量，使学生体会到数学的应用价值。2通过活动的开展鼓舞学生仔细倾听，独立思索，敢于质疑，擅长评价，友好合作的学习态度和学习品质。教学重难点：稳固本单元所学学问，并能运用所学学问解决生活中的实际问题。在森林旅游中培育学生提出问题和解决问题的力量。 教材分析：本节课是在学生熟悉了小数，会比拟小数大小会计算会计算一位小数的加减法的根底上进展教学的。本节课的学习学习为学生供应了综合运用本单元所学学问的时机，有利于进一步培育学生提出问题和解决问题

36、的力量，体会数学的应用价值。 学情分析：我校地处市中心，学生大多数来自城市，家庭环境较好，购物的生活阅历较多，因此，很适合在本节课里开展由学生扮演顾客和售货员的“购物”嬉戏活动。 教学流程： 1导入：通过创设调皮笑笑要去旅游的情境导出本节课的课题“森林旅游” 2 讲授新知：主要分为旅游前的预备和旅游中食品购物及旅游完毕时购置纪念品三局部。 这三局部的数学我是这样设计的，在旅游预备这一局部内通过创设蓝猫商店这一情境让学生在小组内相互沟通自己都想买些什么东西并且计算出价格，充分地调动孩子学习的积极性和训练了孩子的发散思维。在森林食品店这一环节内的模拟情境，这样更简单激发学生参加的积极性。组织学生以

37、同桌为单位进展嬉戏活动，同桌两人一人扮顾客，担当提出问题的任务：另一人扮售货员担当问题的任务。为了增加嬉戏的挑战性和嬉戏性，我还设计了肯定的平分规章，在规定时间内积分最高者为 “优秀售货员”或“精明顾客”的荣誉称号。当购物地点从森林食品店转到纪念品商店，二人也随着对换角色。这个嬉戏鼓舞学生仔细倾听，独立思索，敢于质疑，擅长评价，追求完善，友好合作地学习态度和学习品质。 课外延长：请同学们收集生活中的小数，并记录下来与同伴说一说，这一环节的设计在于让学生体会到生活中到处有数学。 反思小结：请学生谈收获，意在于让学生体会到数学在生活中的应用价值。 三年级下册数学说课稿 篇7 敬重的各位教师，你们好

38、！ 今日我要说课的内容是人教版小学数学三年级下册第三单元4243页的平均数，设计本课我遵循三年级学生的认知特点，依据数学新课程标准中数学来源于生活，应用于生活的根本理念，下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程等环节进展说课。 说教材： 平均数是统计中的一个重要概念。在统计中，平均数常用于表示统计对象的一般水平，它是描述数据集中程度的一个统计量。用平均数表示一组数据的状况，有直观、简明的特点，所以在日常生活中常常用到。 说教学目标： 1、学问和技能目标 使学生能理解移多补少求平均数的方法，能依据数据列出算式求平均数； 2、过程与方法目标 帮忙学生把握平均数的意义和求平均数的方

39、法； 3、情感态度与价值观目标 体验数学与生活的亲密联系，培育学生科学分析问题的力量。 说教学重、难点： 1。 重点：把握平均数的意义和求平均数的方法。 2。 难点：能依据数据列出算式求平均数。 说学情： 由于三年级学生已经具备平均分的根底学问，所以应着重让学生理解平均数的意义，在此根底上学生能简单列出算式进展计算。 说教法和学法： 由于平均数意义比拟抽象、难以理解，我尽量通过让学生动手操作，自主探究和合作沟通的方法，制造有利于学生主动求知的学习环境。 在学法指导上，我重视观看法、比拟法、发觉法和争论法等应用，充分调动学生各种感官，培育学生擅长思索，并信任自己有力量找到猎取新知的途径。 教学过程： （一）创设情境、激趣引入。 出示课件1：有3排小球，个数分别为6、7、2，由此提问：怎样移动才能使每排小球个数同样多？ （设计意图：移动小球让学生初步感知平均数，并渗透移多补少法 。让学生明白把多的分给少的，这样的方法叫移多补少。） 追问什么是平均数？请同学们举例说明在寻常生活中自己见到或听到的平均数（设计意图：通过举例，使学生进一步感受平均数与社会生活的亲密联系）