关于三年级下册数学说课稿范文八篇.docx

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1、 关于三年级下册数学说课稿范文集锦八篇 教材分析： 本课是义务教育课程标准试验教科书人教版第五册第9293页的内容。几分之一这局部内容是分数学问中最为根底的内容，它是在同学把握了一些整数学问的根底上来熟悉分数的。分数和整数无论在意义上，读写方法以和计算方法上，都有很大差异。熟悉分数是同学数的概念的一次扩展，同学学好这局部内容，可以为后续学习小数和进一步系统学习分数作铺垫。熟悉几分之一是小学数学概念学习中比拟笼统的内容，同学开头把握分数的意义是比拟困难的。 同学状况分析 小同学从熟悉整数进展到熟悉分数，是一次飞跃，同学在生活中听说过二分之一，三分之一，但是他们并不理解。分数的发生是从等分某个不行

2、分的单位开头的，儿童生活里有这样的阅历，但不会以分数来表述。 教学目标 课程标准对这节教材的要求是这样的：能结合详细情境初步理解分数的意义，能认、读简洁的分数。依据教材地位、课程标准的要求和同学的认知特点，确定以下教学目标和重点难点： 使同学结合详细情境初步熟悉几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，并学会运用直观的方法比拟这类分数的大小。 结合观看、操作、比拟等数学活动，引导同学学会和同伴沟通数学考虑的结果，获得积极的情感体验。 同学体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步发生对数学的奇怪心和兴趣。 教学重点：初步熟悉分数和理解几分之一的含义。 教学难点：理解分数的含义，形

3、成“几分之一”的表象。 三年级下册数学说课稿 篇2 一、说教材 本节内容是人教版三年级下册第63页教材例1编排的主要意图是让学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的根底上，初步理解和把握两位数乘两位数不进位的笔算方法，能正确进展计算，培育学生的分析、归纳力量。 二、说教学目标 1、使学生在笔算两位数一位数和口算两位数乘整十数的根底上，初步理解和把握两位数乘两位数不进位的笔算方法。 2、能正确、娴熟地进展笔算。 三、说教学重点、难点 1、重点：把握笔算方法并正确计算。 2、难点：解决乘的挨次和其次局部积的书写位置问题。 四、说教法 依据计算教学的特点和学生的认知规律，采纳以下教学方法。 1

4、、采纳练习法和争论法让学生对自己学过的学问进展归纳小结，使他们能准时确定自己的成绩，培育学生的自信力量。 2、采纳尝试教学法，运用学问迁移规律渗透比拟、分析、归纳、推理的规律思维方法，开展学生的思维力量。 3、利用改错抢答等形式，激发学生动脑、动口、动手，使他们敢于发言，敢于质疑，把数学课上得好玩、有效。 4、使学生学会比拟推理的方法概括新旧学问间的内在联系与区分。 5、通过板演、争论、动脑、动口培育学生的自学力量。 6、通过笔算，使学生养成计算仔细、认真、格式标准的良好习惯。 五、说教学程序 （一）、激趣定标 1、笔算下面各题 243 788 577 635 提问：用一位数乘两位数，我们该怎

5、样计算？ 小结：在计算一位数乘两位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的个位、十位，满几十就向前进几。 2、口算 2720 8240 5260 1290 提问：两位数乘整十数你是怎样口算的？ （二）导入新课： 刚刚我们复习了两位数乘一位数的笔算和两位数乘整十数的口算，那么两位数乘两位数的不进位乘法怎样笔算呢？下边我们一起来学习。 板书课题：两位数乘两位数不进位笔算乘法。 （三）出示目标让学生齐读一遍 （四）导学达标： 1、出示主题图和例1 （1）分析：让学生观看图和例题说出题目中的已知条件和问题分别是什么？要求妈妈一共要付多少钱？该怎样列式？板书：2412 提问：为什么用乘法计算？（由于它求1

6、2个24是多少，所以用乘法计算） 师说明：24乘2我们已会算，24乘12我们还没有学过，这是两位数的乘法，这就是我们今日要学的内容。 提问：谁能把24乘以12转化成我们这过的学问呢？4人为一小组争论。 （2）汇报：一种可以把12本分成10本和2本，我们可求出10本书多少钱，再求出2本书多少钱，然后把这两局部的钱加起来就是妈妈要付的钱。 板书：口算 口算：12210 24248元 2410240元 48240288元 另一种笔算 教师：刚刚我们我们求妈妈买12本书用288元，计算时一共用了3个竖式，大家想一想，我们能不能把这三个竖式给合并起来写成一个竖式呢？ （3）讲解24乘12竖式 刚刚笔算时

7、，我们是先算什么？怎样算？（笔算时，把一样数位对齐，先用其次个因数个位上的2去乘24得48，再用其次个因数十位数上的1去乘24得24，其次步积的末位4要和十位对齐，由于1个十乘4得4个十，个位上的0可以省略不写，然后把两次乘得的积加起来） 板书： 24 12 48 .242 的积 240 2410的积 288 说明：在把两个积加起来的时候，个位上是计算8加0,0只起到占位作用，为了便利，这个0可以省略不写，边说边把0擦去。 请一位同学复述计算的过程。 （4）在总结过程中提问： 两位数乘两位数一种是口算方法，一种是笔算方法，你认为那种方法好。 笔算中乘了几步，为什么？乘得的结果怎样？（乘了两步，

8、由于其次个因数是两位数，2和24乘完后，1和24还要乘，把两步乘得的结果加起来）。 十位上的1和24乘完后4为什么和十位对齐？（由于十位上的1和4相乘乘得的结果是4个十，所以要和十位对齐，个位上的0可以省略不写）。 总结，今日我们学习的是两位数乘两位数的笔算乘法，而且不需要进位的，那么通过今日的学习，我们总结出两位数乘两位数不进位的笔算方法是：一样数位对齐，先用其次个因数个位上的数去乘第一个因数得出一个数，再用其次个因数十位上的数去乘第一个因数得出一个数，其次步要积的末位要和第一个因数的十位对齐个位数上的0省略不写，然后把两次乘得的积加起来。 三年级下册数学说课稿 篇3 一说教材： 分米和毫米

9、的熟悉这局部内容是在学生熟悉长度单位米和厘米，有了肯定的用尺度量力量的根底之上进展教学的。 对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，已经有了一些感性熟悉，计量单位分米虽然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。新的课程标准的根本目的在于为个体的进展效劳。共性的和谐，理性的培育，情操的陶冶，身心进展的平衡等都是新课标所追求的目标。基于此，本节课的教学目标除了使学生熟悉长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1厘米10毫米，1分米10厘米，1米10分米，这个学问目标外，重在引导学生探究学问间的内存联系，培育学生的观看力量，实践操作力量，简洁的推理力量及解决实际问题的

10、力量，同时结合详细内容向学生渗透长度单位，来源于实践又应用于实践，在操作中培育学生的细心、仔细的学习习惯和学习数学的积极性。 二说教法和学法： 新课程要求教师在教学过程中与学生积极互动，共同进展，处理好传授学问与培育情感态度、培育力量的关系。在分米和毫米的熟悉教学中，为了不让学生一味的承受和积存学问，依据教学内容和学生的心理特征，我们注意借助直观教具和多媒体，运用多种方式，以学生为学习主体，让学生分小组积极参加到学习中去。他们从已有的学问阅历动身，在轻松的气氛中通过观看、操作、比拟等一系列活动，相互合作，集体探讨，猎取学问，应用学问。 三说教学过程： 一、用自主探究，育实践力量本次课程改革的重

11、点之一就是让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探究与合作的学习方式，逐步转变以教师为中心，课堂为中心和以书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践力量的进展。基于此，分米和毫米的熟悉中，对于分米的教学，我把空间留给了学生，让学生自主、独立地发觉问题，通过试验、操作、表达与沟通等探究活动，自主探究。例如教师问：关于分米你已经知道了些什么？接着出示1分米的尺，让学生理解1分米在尺上的长度，并通过找一找、说一说、比一比、估一估、画一画、数一数、量一量等环节加深对一分米长度的印象，通过自已的操作来发觉学问，学习学问。 二、 以层层引入，导数学新知承受式的学习当然同样给了学生科学概念的结论，却没有给学生

12、一个探究和探险的经受，学生随之失去了培育科学精神、科学观念、科学方法的时机。会发觉学生把学问抛得很快，究其缘由，是学生缺乏对教学学问主动的建构过程。因此，教学分米和毫米的熟悉时，对于米、分米、厘米、毫米的进率关系，我们没有硬性灌输，而让学生从已有的生活阅历，学问阅历动身对教师所讲的1小格就是1毫米，10厘米就是1分米，重新加以解释，重新建构起新的认知构造。 在比拟、分析、推理之后，学生形成了新的学问体系，也就是不同单位的长度：1米10分米，1分米10厘米，1厘米10毫米。从而真正地运用所学学问，去解决现实生活中的某些实际问题。在熟悉毫米时，教师先让学生量一量数学书的厚度，问：你发觉了哪些有关毫

13、米的学问？当学生说出直尺上一小格就是1毫米时，教师立即出示课件并引导问：那么1厘米有多少毫米呢？让学生来数一数，得出1厘米=10毫米。教师连续问：那么哪些物体的长度或厚度大约是1毫米呢？请学生量一量，了解生活中一毫米厚的物体有哪些，加深对毫米的熟悉。 三、 让趣味练习，促学问稳固数学课程标准指出数学学习内容应当是富于挑战性的，要有利于学生主动地进展观看、试验、猜想、验证、推理及沟通等等数学活动。可是在稍显枯燥的练习中，如何来表达数学学习的挑战性，如何让数学练习也能深深的激起学生学习的兴趣呢？我们设计了小明的日记这一环节，学生在读日记的过程中发觉了错误，笑声不断，教师就因此而提问：你们笑什么？学

14、生指出各种错处而改正，整个改错过程中，学生处于一种积极的状态，一个具有挑战性的环节就让数学学问一下子变得鲜活起来、生动起来，学生真真实切地感受到数学的亲切，久而久之对数学产生深厚的兴趣和积极地情感。 三年级下册数学说课稿 篇4 本单元主要有2个学问点，一是学习东南，西南，东北，西北四个新方向；二是识别简洁路线图。本节课是在学生已经学习了东，南，西，北，以及上一课时学习了东南，西南，东北，西北四个新方向的根底上，进一步提高学生对东南，东北，西南，西北等4个新方向的熟悉，并能依据已学学问，识别简洁的路线图。依据以上分析，我认为本节课应当到达如下三个目标。 学问技能目标：通过教学，学生能初步应用所学

15、学问，识别简洁的路线图。 力量目标：学生通过认真观看，动手实践，合作沟通，初步培育学生的自学力量和团队协作意识。 情感目标：将教学亲密同生活实际联系起来，使学生明白，数学来源于生活，生活中到处都有数学，从而激发学生学习数学的兴趣。 教学重点：依据所学学问识别简洁的路线图 教学难点：给点一个地点，依据题目所供应的信息，找出相关的地点。 教学方法：本节课教师采纳启发式教学方法，开启学生思路，拓展学生思维，以学生为主体，教师为主导，充分调动学生的学习热忱，把思索的时间留给学生，把胜利的喜悦留给学生，让学生通过自己的努力享受劳动的成果。 学习方法：学生学习时将采纳小组合作沟通的方式学习，同以为教师讲授

16、，学生承受的传统教学方式不同，这种学习方式不仅注意学生学问技能的学习，更注意培育学生把握学习的方法。在课堂教学中不再是师生间的单向沟通，而是生生，师生间的良性互动。 教学流程： 一、嬉戏导入，创设情景 好的开头是胜利的一半，教师教学开头时，让学生作一个识别的方向的小嬉戏，能最短时间内吸引学生留意力，并有效的对旧学问进展了复习。接着教师创设了一个学习情景，帮忙迷路的小朋友找到路，让学生在贯穿始终的情景中进展学习。 二、讲授新课 教师利用多媒体软件出示一张路线路，让学生通过认真观看，描述出通过路线图如何坐车。在这里教师应对一些常识性的东西进展简洁的讲解，譬如动身的起点，终点，坐车坐几站。学生通过小

17、组沟通合作进展自学，在小组内沟通自己的意见和看法，当遇到较难的问题时，教师可适当引导，但主要还是学生通过自己观看和小组内的沟通得出正确的答案，这样才能培育学生的自学力量。 三、稳固练习，拓展思维 课堂练习是整个教学环节中必不行少的一个局部，教师设计练习时，必需要考虑到学生的共性和共性，课题练习是针对全体学生的，这就是教师必需要考虑的共性。共性则是教师要留意学生间的差异，因材施教。 四、课堂总结 教学完毕时，让学生说一说本节课学到了什么，有什么收获，还有什么不明白的地方。这不是搞形式，通过这样的训练能有效的提高学生的语言表达力量和组织概括力量。 三年级下册数学说课稿 篇5 一.教材分析 这一节课

18、的学习是在学生已经把握了学生初步理解了小数的含义，会读、写简洁的小数，并会比拟小数的大小的根底上来学习的，信息窗的情境图分为两局部，分别呈现了厨房和卧房的一角。厨房里有灶室、锅、抽油烟机等物品；卧房里有桌子、椅子、书橱等家具，每幅图的下面都附有数据说明。拟让学生在感受布局协调的同时，了解设计上的科学性，由此引入对小数加、减法的学习。学好这节课的学问，对今后进一步的学习起着举足轻重的作用。 二教学目标 依据新课程标准的要求以及小数加减法在本单元的地位和作用，结合三年级学生年龄的特点，我从以下三个角度制定教学目标： 1.学问目标：在解决实际问题过程中，探究简洁的小数加减的计算方法，并能正确计算。

19、2.力量目标：通过小组合作、争论、操作，培育学生观看、推断、合作、探究等思维力量。 3.情感目标：在合作探究的学习活动中，提高发觉问题、提出问题、解决问题的力量。 三教学重，难点 重点：理解并把握小数加减法的计算方法 难点：理解并把握小数加减法的计算方法 四说教法 教无定法，贵在得法。依据学生实情以自主探究，合作沟通等方式为主，再加上教师的适时点拨，学生间的相互补充，评价等方式为辅，帮忙学生学习，从而到达学习目标。 五、说学法 本节课，我注意了对学生以下学法的指导。 1.严密联系生活实际，创设问题情景。 借助学生常见的家居常识设置情景，充分调动学生的积极心情与兴趣，让学生提出“抽油烟机距地面有

20、多高”，“一张0.7米得书桌该配多高的椅子”的问题，激发学生学习小数加减法的兴趣，从而引入本节内容。 2.教师大胆放手，学生自主探究。 由于学生已有整数加减法计算的根底，学习中要充分利用这一学问阅历，让学生搜集信息，提出问题并解决问题。 3.重视学生解决问题，提出问题的力量培育。 培育学生解决问题前提是，是学生渐渐的形成发觉问题，解决问题的力量，然后充分利用学生已有的阅历自主解决问题。 六、说程序 测量内容 灶台的高度 锅底到火口的距离 抽油烟机离灶台的距离 书桌的高度 桌椅高度差 测量结果 （一）沟通信息，导入新课 谈话：课前，教师给大家布置了一项实践作业：回家实际测量一些数据，把表格填完整

21、（出示表格），谁来说说你的测量结果？（学生沟通） 教师依据学生的答复，从本课的学问点，沟通状况加以评价。 引导学生沟通课前测量的数据，教师合理评价，调动学生的学习兴趣，激发学生探究新知的愿望。 （二）提出问题、合作探究 谈话：同学们真是生活的有心人，张教师也给你们带来了一组数据（出示信息图及数据），这些数据可都是通过科学验证得来的。 1、独立思索：读一读这些数据，你能提出什么问题？ 2、学生小组合作，依据信息，提出问题。 可能学生会提出以下问题： （1）抽油烟机离地面有多高？ （2）灶台的高度和抽油烟机离灶台的距离一共是多少米？ （3）一张0.7米高的书桌，应当配多高的椅子？ （4）书桌高度比

22、抽油烟机离灶台的距离高多少米？ 依据学生汇报，教师筛选问题并板书： 抽油烟机离地面有多高？ 一张0.7米高的书桌，应当配多高的椅子？ 引导学生看着数学信息提问题，培育他们的问题意识，有助于进展学生的思维；学生相互沟通问题，激起思维碰撞的浪花，为胜利解决问题供应了有利的条件。 三、解决问题，探究新知 1、学生依据问题，独立列出算式。 板书：0.7+0.6=0.7-0.3= 2、合作探究小数加法。 谈话：认真观看这个算式-0.7+0.6=?你预备怎样计算?请大家先独立试一试，再在小组内沟通。 可能学生会消失如下算法： (1)0.7米=7分米06米=6分米 7+6=13(分米)13分米=1.3米 （

23、2）把小数化成分数后计算 07米=7/10米06米=6/10米 7/10米+6/10米=13/10米=13米 (3)竖式计算： 米分米 07 +06 1.3 组织学生沟通，教师评价。 3、教学竖式计算。 引导学生关注竖式计算，争论：这样写对不对呢？ 得出：07米和06米不够一米，所以整数局部是0；依据米和分米的关系把数位对齐写出竖式。 提问：应当怎样计算？ 引导学生将整数加法的计算方法迁移过来，说明是用什么方法计算的，计算时是怎样想的，启发学生理解算理和算法。 思索：计算小数加法和计算整数加法有什么一样的地方？ 小结：计算小数加法要留意什么？ 观看和思索是数学学习不行缺少的，学生通过认真观看、

24、思索，探究小数的加法，有助于学生理解算理，把握计算方法，从而体验解决问题策略的多样化和探究胜利的喜悦。 4、自主探究小数减法 谈话：你能用我们计算小数加法的方法，试着做一做这道小数减法题吗？（绿点标示问题：0.7-0.3=）做完之后，把你的想法和小组同学沟通一下。（可能学生会消失和计算小数加法同样的方法，留意算法多样化） 学生汇报，自己总结，优化算法，教师重点引导理解小数减法的意义，明白算理，把握算法。 重点争论：得数前面的0和小数点能不能不写？计算小数减法和计算整数减法有什么一样的地方和不同的地方？ 小结：计算小数减法时，应当留意什么？ 迁移小数加法竖式计算的阅历，先让学生自主探究小数减法的

25、计算方法，然后集体沟通，优化算法，在学生解决问题的根底上，围绕重点绽开争论，加深学生对计算中用0占位的理解。 5、学习整数减小数 谈话：你知道1米比0.3米长多少吗？（同桌相互争论，独立解答） 沟通：10分米减3分米等于7分米，7分米就是0.7米；用竖式计算。 （对“1写成1.0”，学生可能想不到，教师可以借助米和分米之间的关系帮忙学生理解。） 整数减小数，学生计算起来相对较难，先让他们争论，说出自己的想法，然后借助米和分米之间的关系理解算理，学生简单承受，可以提高课堂教学效果。 四、自主练习、稳固新知 1、算一算（课件出示自主练习第一题） 学生以竞赛闯关的形式，进展计算，哪个小组做得快做得对

26、获胜。 2、解决问题（自主练习第3题） 谈话：认真观看画面，你能依据信息提出问题吗？ 学生提问题，独立解决，集体沟通。在沟通的过程中说说是怎样想的。 采纳闯关竞赛、独立解决问题的方式进展稳固练习，避开计算教学的 单调与枯燥，提高了学生的计算兴趣，让每个学生都有学习的时机，进展学问的沟通，情感的传递，体验胜利。 3.数学来源于生活。我始终认为日常生活应当成为学生学习数学的大课堂，并且应当从小培育学生用数学的眼光观看生活的习惯，因此我选取了一个好玩的题来稳固所学学问，确定能激发出学生练习的欲望，题意为：每人做几个纸团，每个纸团里写一个一位或两位小数，两人一组，将预备的纸团放在一起。每人每次从中摸出

27、一个纸团，摸出较大数的人算两数的差，摸出较小数的人算两数的和。 我认为以这种形式消失比单纯做计算题要好玩。 三年级下册数学说课稿 篇6 平均数是统计中的一个重要概念。求平均数作为一种统计方法，在日常生活中应用很广。新课改强调：学习数学学问，应当从学生的生活阅历动身，让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程。在数学教学活动中，教师应激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。为此，我选取了学生身边和社会生活中一些好玩的，富有挑战性的素材进展教学。 依据本

28、课教学内容和学生的实际状况，我制定了如下教学目标： 学问目标：经受平均数产生的过程，理解平均数的概念，了解平均数的特点和作用，把握求简洁平均数的方法。 情感目标：在解决问题的过程中培育学生的分析、综合、估算和说理力量。建立学习数学的信念。 价值目标：渗透统计初步思想。 我根据三个步骤铺设教学过程： 一、课刚开头，通过“比比视力”的活动从实际操作层面让学生在移动笔筒里的铅笔的过程中学会用“移多补少”、“先总后分”的方法使得三个笔筒里的铅笔同样多。 二、在新课局部，我安排了四个活动。 第一个活动从学生感兴趣的“套圈”嬉戏入手，提出“怎样比拟男女生哪一方套得准一些？”使学生产生困惑，掀起学生积极思维

29、的高潮，通过剧烈的争论，引出平均数的概念。体验平均数产生的过程，从而理解平均数的本质意义，学会求平均数的方法。 其次个活动“见多识广”，围绕熟识而感兴趣的问题，让学生用自己的语言谈谈对平均数的感受，理解平均数的意义。同时使学生进一步体会平均数与社会生活的亲密联系。 第三个活动“明辨是非”，用平均数解决生活中的实际问题，进一步理解平均数的意义，体验学习数学解决实际问题的乐趣。 第四个活动“一鼓作气”，学会精确估算平均数的范围以及计算简洁的平均数，并适当地对学生进展了“节省用水”和安全的教育，实现了数学教育的多重价值。 三、最终总结全课，在“智力冲浪”中设计了一次好玩的射击竞赛，让学生体会平均数的

30、变化，从而得出解决问题的策略，让这堂课在不知不觉中得到了升华。 课堂上，以学生的进展为本，给孩子供应自主探究的时间和空间，着眼于经受、体验、感受平均数的产生，理解平均数的本质意义，关注学习过程，让孩子学会思索，学会解题的策略，更加关注学生的情感态度和价值观，鼓励孩子学习数学的信念。这样我们的数学将布满乐趣。但由于教学阅历的缺乏和教学水平的有限，本节课还存在许多的缺乏，恳请各位多提珍贵意见。 三年级下册数学说课稿 篇7 一、教材分析： 本节课是小学数学苏教版国标本三年级的教材。这局部教材是在同学熟悉了周长和长方形、正方形的特征的根底上教学长方形、正方形周长的计算。我从同学熟识的故事情景境引入，提

31、出问题，为同学创设探究学习的情景，吸引同学探究的欲望，引导同学在合作、探究、沟通中学习新知。 二、教学目标： 依据本课的详细状况，考虑到同学已有的认知构造和心理特征，我制订如下教学目标： 1、有条理地总结出长方形和正方形周长的计算公式。 2、培育同学观看、推理、分析、综合、笼统、概括的力量和解决简洁的实际问题的力量。 3、通过长方形和正方形周长计算公式的推导过程，培育同学的探究精神和合作精神。 三、教学重点、难点、关键点： 本着课程标准，我在熟悉了本节课教材在整个学问构造中所处的地位，考虑同学认知状况的根底上，我确立了如下教学重点、难点、关键点。 教学重点：推导、归纳长方形和正方形周长的计算公

32、式。 教学难点：理解并把握长方形、正方形周长的计算方法。 教学关键点：让同学在自身的计算和解决问题的过程中体会和理解算法。 四、教学方法： 依据同学的认知规律，我在本节课的教学方法中力求表达以下几个方面的理念： 1、从同学爱听的故事动身，为同学创设探究学习的情景； 2、联系生活实际，让同学体会数学与生活的联系； 3、转变同学的学习方式，运用合作学习，培育同学的协作力量； 4、运用电化教学手段增加教学的新奇性，引导同学以多种感官参加学习的全过程。 我主要采纳：创设情境引入新课、师生互动研讨新知、引导同学总结、点拨同学迷惑等教学方法。 五、同学的学法： “同学是学习的仆人，教师是学习的组织者、引导

33、者与合”，那么，如何表达新课程所提倡的学习方式呢？设计教学时我遵循同学学习数学的心理规律，强调从同学已有的生活阅历动身，让同学经受自主探究、合作沟通的过程。 通过动手操作、独立考虑和开展小组合作沟通的活动，总结规律，完善自身的想法，形成良好的学习方法。 通过联系生活实际解决问题来增加同学对数学的兴趣，并体验数学的乐趣。 三年级下册数学说课稿 篇8 一、说教材 小数的初步熟悉是在学生初步熟悉分数的根底上进展学习的。本课内容包括熟悉一两位小数和它的读、写法。熟悉一位小数是小数的初步熟悉中最根底的学问，它的学习，不仅为学生精确清楚地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的学问打下初步根底。同时，小数

34、的学问在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学学问技能来解决一些实际的问题。 二、说学情分析 在学习本学问点前，学生已经把握了整数四则运算，初步熟悉了分数，这是学习小数的起始阶段，是对数的熟悉的再一次拓展。 三、说教学目标 (1)学问与技能：结合详细情景了解小数的含义，会读、写简洁的小数 。 (2)过程与方法：通过自主探究，合作沟通，培育学生发觉问题、解决问题的力量，培育学生综合运用所学学问，解决实际问题的力量。 (3)情感态度与价值观：通过把非常之几的分数写成一位小数，百分之几写成两位小数，对学生进展辩证唯物主义中的变与不变，相互转化的思想教育。 四、说教学重难点 小数的初步熟悉是小学数学概

35、念中较抽象，难理解的内容。一位小数是非常之几，两位小数是百分之几的分数的分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已有了初步的熟悉，也学过长度单位、元角分间的进率，但理解小数的含义还是有肯定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面消失的许多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义(一位小数表示非常之几，两位小数表示百分之几)既是本课时的重点、又是难点。在教学中要留意抓住分数与小数的含义的关键。 五、说设计理念 在设计这节课的时候，我注意表达了以下几个思想： 1、数学课程标准提出了重视学生学习过程的全新理念，要充分发挥学生的主观能动性，让学生参加学问发生进展的全过程。教师在课堂教学中应尝试实行多

36、种手段引导每一个学生积极主动地参加学习过程。 2、讲练结合。在课堂上坚持精讲多练的原则，表达以学生为主体，教师为主导的思想。 3、增加趣味，驱动进展。在抛出每一个任务时，都创设适当的情景，使学生在完成任务的过程中不知不实现学问的传递、迁移和融合。 4、源于生活，用于生活。本课取材于生活，课堂学问的把握在课外得到了更好的延长，学生运用所学的学问增加了情感沟通，为生活制造了欢乐，体验到了运用学问的乐趣。 六、说教学法 教法： 1、生活情景引入，新旧学问的连接，突出小数与生活、小数与分数的联系。 2、充分运用直观演示，创设情境，引导学生观看、分析、发觉规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象。 3

37、、为学生供应探究和沟通的空间，丰富学生的学习形式。 学法： 1、通过生活情景和已有生活阅历，沟通新旧学问的联系。 2、学生充分调动各种感官参加学习，发挥其内在的潜力，独立主动地探究学问，不仅学会学问，而且会学学问。 3、通过比拟、分析、概括出小数的含义，在沟通中轻松开心的学习学问，增长本事，从而到达制造性学习的境地。 七、说教学预备 多媒体课件一套 八、说教学过程 (一)创设情境，激趣导入 1、引出小数 新课程标准强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必需从学生熟识的生活情景和感兴趣的事物动身，使他们体会到数学就在身边，也感受到数学的趣味和作用，增加学生的数学应用意识。一开头我便与学生谈话：同

38、学们，你们知道现在是几月吗?(三月)对，三月是学雷锋活动月，你们情愿做小雷锋吗?(情愿)有个小朋友聪聪到百和超市买文具，可他看不懂标签上的价格，大家能不能帮帮他?(能)大家一起帮他读出这些文具的价格是多少好吗?激发了学生的兴趣，让学生布满爱心和自信念走进课堂。然后请学生认真观看黑板上的数，跟我们以前学的整数一样吗?那这些数有什么共同特点呢?通过小组同学沟通发觉这些数中间都有一个小圆点，从而引出小数的概念。(板书课题：小数的初步熟悉) 2、熟悉小数点 通过师生交谈：我们以前学习的分数中间有一条线叫什么?(分数线)那么小数中间的小圆点叫小数点让学生经受学问迁移的思索过程，熟悉了小数点。 3、教学读

39、法 我充分信任学生的力量和学问广度。聪慧的学生可能一下子就能读出小数，有的学生家长教过或听到过小数怎样读，所以我让学生大胆试一试，然后经过学生小组争论总结出小数的读法。 (二)自主合作，探究新知 1、熟悉以米为单位小数的实际含义 小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也常常会接触到一些小数，尤其是超市里随处可见的价格。因此，我充分利用小数与日常生活的亲密联系，充分信任儿童的力量，让他们通过小组争论，自己总结出以元为单位小数的实际含义。 2、熟悉以米为单位的小数的实际含义 这一局部内容既是全课的重点，也是难点。我利用课件演示日常家居中搜集到到的一组有关小数的信息，告知学生1分米除了可以用分

40、数表示以外，还可以用小数表示为0.1米。然后由学生自己得出3分米用小数表示的方法，进而延长到5分米以及0.8米表示几分之几米的方法，学生通过自己探究深切感知一位小数与非常之几的关系。然后利用学问迁移探究出两位小数与百分之几的关系，并了解到以米为单位的小数的实际含义。又通过学生自己的测量活动、汇报身高把学到的学问运用到实际生活中，到达学以致用的目的。 (三)实践应用，稳固提高 为进一步强化所学学问，帮忙学生感知小数在生活中的应用，我把练习安排成小动物的跳远竞赛成绩，促使学生始终以饱满的热忱参加学习，让学生在活动中练习，在练习中稳固，从而稳固了对小数含义的熟悉。我又以猜谜语的形式绽开其次个练习，使

41、学生在兴趣盎然中学到更多关于小数的学问。 (四)回忆总结 ，完善新知 通过这节课的学习你有什么收获?你对自己的表现满足吗?假如总分值为10分，你给自己打多少分?用我们今日学的小数给自己打一个适宜的分数。 师：今日，大家学到了这么多学问，还发觉了很多生活中的数学，教师真为你们快乐。盼望大家在以后的学习中留心观看，勤于思索，就能发觉更多数学的微妙! 又一次把学到的学问运用在实际生活中，首尾照应，充分表达了数学来源于生活并用于生活。让学生体会到数学与生活的亲密联系，激发学生喜爱生活、喜爱数学的情感。 九、说板书设计： 板书设计我力求做到形象直观，重点突出，便于学生理解和把握所学学问。最终到达概括、稳固、提高的教学目的。 小数的初步熟悉 米=0.1米 米=0.01米 总之，本节课教学活动我力求充分表达以下特点：以学生为主体，思维为主线的思想;充分关注学生的自主探究与合作沟通。教师是学生学习的组织者、引导者、合，对一个问题的解决不是要教师将现成的方法传授给学生，而是引导学生查找解决问题的策略，给学生一把在学问的海洋中行舟的桨,让学生在积极思索，大胆尝试，主动探究中，猎取胜利并体验胜利的喜悦。