关于二年级上册语文说课稿六篇.docx

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1、 关于二年级上册语文说课稿六篇 一、说教材 不熟悉妈妈的孩子是语文版二年级上册第五单元的最终一篇 课文，该单元以“科学启蒙”为主题绽开。不熟悉妈妈的孩子讲 述的是石油妈妈和她的孩子们的故事， 通过本课的学习使学生能够正 确熟悉自己，初步懂得一些做人的道理，受到爱科学的教育，激发学 生的创新欲望。 这节课是本课的第一课时，结合单元教学要求和本课特点，依据 新课标中“学问和技能、 过程与方法、 情感态度与价值观”三个维度， 我将本课的教学目标确定为： 1、熟悉 14 个生字。 2、朗读课文，读中理解，读中感悟。 3、初步懂得一些做人的道理，能够正确熟悉自己。 我将“正确、流利、有感情地朗读课文。

2、”和“初步懂得一些做 人的道理，能够正确熟悉自己。 ”作为本课的教学重点和难点。 二、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍， 到达教与学的和谐 完善统一。基于此，我预备采纳的教法是讲授法，点拨法。讲授法教 师可以系统的传授学问，充分发挥教师的主导作用。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡 导“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是争论法、朗读法 和勾画圈点法，培育学生不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 三、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准 备按以下七个环节绽开 环节 1 设疑引趣 学贵有疑，有疑才有欲，上课伊始引导学生质

3、 疑，激发学生的阅读兴趣。 环节 2 初读课文 整体感知 以个人读的形式绽开，这是第一层次读，目的是读通全文，读准 字音。教师请学生学生边读边圈画出文中的会认字，在语境中建立生 字的音形义联系，初步了解课文内容。 环节 3 检查反应 通过简洁的小组合作，有效的检查并促进学生对会认字的把握。 环节 4 再读课文 新课标中明确指出：“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的 分析来代替学生的阅读实践。 ”这一环节中， 我放手让学生去读去议。 首先争论：你是怎么知道那些颜色缤纷的展览品是孩子，石油是它们 的母亲的？找到句子。读一读，想一想，说一说。而后进一步引发学 生思索：孩子们为什么不熟悉自己的妈妈呢

4、？导入课文 1、2 自然段 的学习。 环节 5 细读课文 思索：孩子长的什么样？妈妈长的什么样？让学生说一说，之后 是填空练习，让学生通过第 1 自然段这些词语感受展览品的美。 1、2 自然段的比照读，让学生感受石油妈妈和它的孩子们形状 的截然不同。 展览品的话的朗读，是一次朗读训练的时机，同时通过朗读可体 会到展览品对石油的不喜爱。 环节 6 发散想象 抓住课文结尾绽开争论， 延长想像， 并演一演， 使学生受到教育， 能够正确熟悉自己，初步懂得以礼相待、人人公平的道理。突破教学 重点。 环节 7 正确、流利、有感情地品读课文 这就是我本节课的教学思路。 不熟悉妈妈的孩子反思这节课，从整体上来

5、说还是比拟胜利的。完成了“熟悉 14 个生 字。”“朗读课文，读中理解，读中感悟。”“初步懂得一些做人的 道理，能够正确熟悉自己。”这 3 个目标，突破了重点和难点。学生 学习兴趣深厚，积极参加小组活动和争论。 二年级上册语文说课稿 篇2 教学重点难点： 体会“父亲”爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，从小学会与大自然和谐相处。 本课教学中我拟运用情境导入法、媒体帮助法、读思议结合等方法教学。 学生的学法采纳自读自悟、合作探究进展指导。 在分析了学情，确定了教学目标、重难点及教法、学法后， 我设计了第一课时教学过程，并努力寻找语文教学的“诗意”： 一、想象描摹，浸润心肺 上课伊

6、始，一曲奇妙的鸟叫，把孩子们带入了鸟的天堂，并让孩子们说说，在这奇妙的音乐声中看到了什么，想起了哪些词语或诗句；课间，出示数幅群鸟图并配上悦耳的音乐，让学生想象鸟儿的欢快及父亲的欢快之情；让学生想象父亲说话的神情、动作及“一生最喜爱树林，还有爱唱歌的鸟”的父亲是如何爱树林、爱小鸟？父亲走进树林，望着小鸟会说些什么？做些什么？ 二、揣摩文本，情思相融 这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。新课程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验。在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式敏捷多样：听读、自读、品读、演读等，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热忱，用声

7、音触摸文本，专心灵揣摩文本。 1、听读课文 请同学们闭上眼睛一边听一边想象，然后说说听到了什么？ 2、自读课文 请同学们自由读课文，读第一遍时，要读准字音，学习生字、新词，读通课文；读其次遍时，要专心感受，看看有什么新发觉。自读后，教师检查学生字词学习状况，并让学生用简短的语言说说读文后的感受。 3、品读课文 抓住重点句“父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：林子里有不少鸟。” “父亲指着一根树枝对我说：看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。”“父亲又对我说：在鸟最愉快的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最简单被猎人打中。”

8、等句子进展品读。在教学中，采纳抓重点词深入理解、想象“父亲”的神态、动作、语气及教师导语煽情等多种方法让学生深入文本，与文本进展心灵的沟通，在读中理解，在读中感悟，在读中升华。 如：在体会“父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：林子里有不少鸟。”这一句时，我是这样设计的： （1） 出示句子。 （2） 雾蒙蒙的树林是什么样的？ （3） “喃喃地说”是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？ （4） 谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？ （5） 师：父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？ 生读：我并没有观察一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。 师；父

9、亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？ 生读：我并没有观察一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。 师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？ 生读：我并没有观察一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。 4、演读课文 请同桌分别演父亲和孩子，练习对话。全班分角色读。教师读旁白，男同学读父亲的话，女同学读孩子的话，教师给课文参加提示语。 三、积存拓展，情思飞扬 1、沟通关于鸟类的学问及有关描写鸟的词语和诗句。新课程特别注意培育学生收集资料的力量，而且注意学科的整和。通过收集资料，既培育了力量又让学生了解了关于鸟类的学问。 2、积存词语。“不积跬步，无以至千里”。课间，在领悟“小鸟和树林的

10、欢乐” 时，我给学生供应了很多词语，如：“燕穿雀跃、莺歌燕舞、百鸟争鸣、鸣声悦耳、动听悦耳、低徊回旋、凌空飞行、迎风展翅、轻快美丽、姿势飘逸、小巧玲珑、俊美得意”等，让学生读一读，背一背，用一用，既帮忙学生体会“小鸟和树林的愉快”，又丰富了语言，提高了说话力量。我还指导学生运用课后“我会读”中的词语用不同的句式说话。在“作业超市”中，又设计了这样的作业：“用“愉快”写句子；抄写课后的词语 ；抄写课文中你认为最精彩的对话；搜集爱鸟、护鸟格言。“ 3、写一写。提高语文实践力量是语文教学的至高境地，通过看一看、想一想、写一写，使学生的想象力量、写作力量得到提高。我设计让学生观看一则公益广告我是一只小

11、小鸟，在我是一只小小小小鸟的歌声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由拘束地飞行，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。让学生续写后面的故事，可提示，假如自己遇到那只没有妈妈的小鸟该怎么做？假如你观察那个猎人该怎么做等等。 四、升华情感，余音袅袅 尾声时，我让孩子们从“我真快乐，父亲不是猎人。”一句中体会出孩子的爱鸟之情、护鸟之愿。并动情地说：“孩子们，父亲常常来树林，和这些得意的小鸟结下了深厚的友情，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧！”在轻快的音乐声中，我出示了一首小诗小鸟的朋友 二

12、年级上册语文说课稿 篇3 说内容： 1、 本节课的教学内容为小学语文第三册识字教学局部的第5课蔬菜养分丰富。全日制义务教育语文新课程标准明确指出，语文教学的总目标是要培植喜爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信念和良好习惯，把握最根本的语文学习方法；在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能；能够借助汉语拼音识字，能正确工整地书写汉字，并有肯定的速度；在学习活动中，学会倾听、表达与沟通，进展合作精神。 2、 课程标准中要求学生养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写标准、端正、干净；能借助汉语拼音认读汉字；能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积存词语；结合语文学

13、习，观看大自然，用口头或图文等方式表达自己的观看所得。 3、 课程标准对教学内容的要求指出教学内容应避开繁琐化，简化头绪，突出重点，加强镇和，注意情感态度，学问力量之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高；教材的呈现方式应敏捷多样，避开模式化。 说教材： 本课是小学语文第三册识字局部的第五课，在既之前一单元的识字局部之后的第一课，意在连续引导学生学习识字方法，培育学生的识字力量，丰富词语的积存，为后面学习课文局部打好字词学习方面的根底。 在之前的识字单元的学习过程中，学生已经具备了肯定的识字力量，可以借助拼音识字，根据构造记字，能结合课文内容、生活实际和图文等了解字义，在自己观看和教师的指导下

14、在田字格中比拟正确标准地书写汉字，但由于本课生字较多，识字方法、书写特点不一，所以学生把握起来有肯定的难度。 针对本节课的教学内容，我确立了本节课的教学目标：1、借助拼音学会本课的生字词语，会读本课的词语和句子，了解介绍蔬菜的根本方法。 2、 通过自己观看、同桌沟通等方法分析记忆生字，指导学生正确标准书写。 3、 知道各种蔬菜养分丰富，使学生感悟到多吃蔬菜好处多。 教学重点是学习生字词语的音、形、义，并学习运用积存语言，教学难点是指导学生在田字格中标准书写生字，提高学生的写字力量。针对教学重、难点，我在教学过程中设计了不同形式的读词训练：借助拼音读课文；借助拼音读生字，组词；结合图片读词；独立

15、识字，并且鼓舞学生用多种方法分析字形，仔细观看、学习的根底上标准书写生字，在教学过程中学以致用，引导学生用学会的介绍蔬菜的方法自己介绍一两中蔬菜的特点。目的在于培育学生用多种方法识字的力量，提高学生自主识字、写字的力量，不断丰富学生的语言，学会积存语言，并学会运用语言。 教材处理： 本课综合运用讲授式，启发式，自主学习等策略，供应学习资源，指导学生自主学习，在学习课文中培育学生认真观看的力量，训练学生发散思维，创新思维力量。教学过程中引导学生运用多种方法记字形，从多个角度介绍蔬菜的特点等。 在这节课上，学生通过大量了的读、想、说的训练，不仅熟悉了字、词和句子，而且还积存了丰富的词汇，知道如何去

16、介绍蔬菜了。这节课设计的最大特点是表达了“字不离词，词不离句。”为学生创设生动形象的环境，让学生在详细的语言环境中进展识字，到达了较好的教学效果。 教学过程： 1、 以“蔬菜”的实物和词语导入新课，激发学生的学习兴趣。 2、 在新课的学习过程中，又分为以下5个层次。 第一层次：初读课文，了解课文大致内容，读准字音。 其次层次：识字。 通过各种形式的读，让学生从结合课文识字到脱离课文中的语境识字，正确读出字音，并组词，初步了解字义。并且在这一环节中落实认读字的教学。 第三层次：再读课文，稳固字音，了解词语意思。 通过学生自读、看图片观看后再读、总结介绍蔬菜的方法等环节中进一步稳固字音，在读一读、

17、说一说、摸一摸等环节中进一步了解了字义。并且引导学生积存语言，继而在用（ ）的（ ）说词的环节中运用语言。由字到词，由词到句，环环相扣。 第四层次：分析字形。 引导学生先自己思索，再和同桌沟通，鼓舞学生运用自己已有的学问阅历，用多种方法记忆字形。 第五层次：练习书写。 充分表达学生的主体地位，让学生观看字形、占格、书写特点，再在教师的指导下练习正确、标准地书写。并且学习评价和改正。 3、 回归整体，稳固生字。 4、 总结评价。 在整个教学过程中，辅以生字、词语卡片和图片等帮忙学生熟悉蔬菜，识别字音，了解字义。较好地突出了重点，突破了难点。 板书设计： 5蔬菜养分丰富 菜 营 颜色 外形 味道

18、教学反思： 这节识字课的教学环节就是严密围绕语言文字的训练来设计的。在学生读准字音的根底上，通过认读词语来稳固读字，可谓字不离词。而在读准词的根底上，又通过让学生看图，及联系自己在生活中所见到的蔬菜的外形、味道、颜色，来进展“什么的什么”这种形式的词组练习，如：红艳艳的朝天椒，又酸又甜的西红柿，瘦长的扁豆在学生充分感知后，调动学生已有的生活积存，学生们说出了很多这样的词组，并在大量想、说的”过程中学生潜移默化地知道了在介绍一种蔬菜时，可以从外形、味道、颜色这三个方面来进展，也为学生更好地写话也打下根底。通过说句子、读句子练习，学生能将自己对句子的理解读出来了。而指导记忆字形时，充分发挥学生的主

19、观能动性，调动学生运用所把握的识字方法，不强求全部学生用同样的方法来记住一个字，而是鼓舞学生用自己喜爱的方式来记字。教学中要有放，也应有“扶”。在指导学生识记字形时，我把三个草字头的字放在一起，让学生观看，比拟，渗透草字头的字和植物有关。然后问学生：“你有什么好方法记住这些字？”说芹菜这两个字时向学生再渗透形声字。学生利用已有的认字规律说出了换偏旁，换部件等方法，这样就运用了多种方法帮忙学生记忆并把握字形。 在对生字的处理方法上，应强调音形义的有机结合，不能截然分开，在处理详细一个字或词时，应向字词音形义的深度挖掘。拓展延长的内容没有时间进展深度挖掘，缺乏识字量的拓展，学生的学习力量没有得到更

20、好的熬炼与提高。反思整个教学环节的设计，假如把生字的音、形、意和运用这四方面的要求进展合理整合，在学习词组是理解生字字义，稳固读音，反复记忆字形，会得到更好的教学效果，完成四会字的教学要求，使学生能够正确运用所学生字。 二年级上册语文说课稿 篇4 一、教材分析： 1.教材所处的地位和作用： 好玩的动物是部编版二年级语文上册中第一单元的口语交际内容。本单元教材内容是围绕“自然科学“这一主题进展编排的，通过课文中隐蔽的科学学问，激发学生探究，自然科学的兴趣学会观看大自然。本次口语交际的内容是说“好玩的动物“，让学生说说喜爱的动物是什么？他好玩在哪里？此次口语交际熬炼，意在让学生学会说得清晰明白，同

21、时学会仔细倾听，并有礼貌的提问。此次口语交际的熬炼，有助于学生培育仔细听讲，礼貌提问的好习惯，为今后的教学打下良好根底。 2.教育教学目标： 依据上述教材分析，考虑到学生已有的认知构造心理特征，制定如下教学目标： （1）学问目标：丰富学生对动物学问的认知 （2）力量目标：培育学生收集信息的力量，提高学生口头表达力量（3）情感目标：增加学生对动物的爱护意识 3.重点，难点以及确定依据： 本着课程标准，在吃透教材根底上，我确立了如下的教学重点、难点 重点：丰富学生对动物学问的认知，提高学生口语表达力量 通过小组合作，师生互动突出重点，赐予学生充分的表达时机。 难点：增加学生对动物的爱护意识 通过介

22、绍动物们的优点和与人类的关系来突破难点，让学生明白大自然的可敬。 下面，为了讲清重难上点，使学生能到达本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈： 二、教学策略 1.教学手段： 教学方法：本课应着重采纳实践训练、情景创设和学导式争论教学法。 2.教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导“的原则，依据学生的心理进展规律，采纳学生参加程度高的学导式争论教学法。在学生查阅资料，小组争论的根底上，在教师启发引导下，运用实践训练教法，让学生主动思索，积极表达，整理出初步思路。最终创设情境，让学生绽开小组竞赛，二次组织语言，做到表达有规律。此时留意关注后进生，使根底差的学生也能有表现时机，培育其

23、自信念，激发其学习热忱。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的根底上得到进展。 三、学情分析： 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有把握学习方法的人“，因而在教学中要特殊重视学法的指导。 1、学生特点分析：低年级学生语言表达力量欠缺，说话起来没有肯定的规律思维，语言不够，连贯，无法表达清晰想要说明的意思，教学本次口语交际，从学生喜爱的动物入手沟通，能激发她们说话的欲望，同时引导学生说话前，先想好要说的内容，再讲给同学听，这样让学生先在头脑里，进展语言初步加工，说的过程中，进展语言的再次组织，感受说话的规律思维，渐渐养成，先思后讲，学会把意思表达清晰。 最终我来详细谈谈这

24、一堂课的教学过程： 四、教学程序及设想： 1谈话导入，以“同学们你们喜爱动物吗“引入课题，激发学生的学习兴趣。 2教师提示，首先大家要想好自己要说的内容，然后再讲给同学听，讲的时候要吐字清晰，听的同学有不明白的地方要有礼貌的提问，而是自己也了解的动物可以举手补充 3三小组内争论沟通， 首先，生学生以小组为单位，在组内展现，并向同学介绍自己收集到的资料，同学间可以相互阅读，其次，相互推举自己最感兴趣的内容，最终，用简洁的话在小组内介绍最感兴趣的内容。 4创设情境：召开动物介绍会。课件出示动物介绍示范，小狮子的自述，引导学生留意听，然后学着仿说，同桌互助预备好搞讲稿。 5小组竞赛：在小组内选择自己

25、喜爱的方式，向大家讲解，组内其他成员评议。小组内选评比出说的好多同学来班级参与竞赛 6总结结论：强化熟悉，提纲挈领。同学们说得都很好，今日同学们一起努力，让我们大家都熟悉了好多动物。动物们真是好玩，长得千差万别，住的地方不一样，最重要的是每个动物都有自己的本事。大自然由于有了各种各样的动物才变得那么好玩，那么精彩，我们肯定要爱护动物！ 8布置作业。 在生活中仔细观看，搜集更多关于动物的学问，和同学们共享一下。 7板书 好玩的动物 名字 样子 优点（本事） 爱好 二年级上册语文说课稿 篇5 一、 说教材 清亮的湖水是义务教育课程标准试验教科书人教版第三册的一篇课文。现就以下两方面说一说教材。 1

26、. 说教材内容的作用和意义。 随着21世纪的到来，高科技突飞猛进，地球村悄然形成，空间站相继兴建，新能源不断开发，然而人们也糊涂地意识到我们生存的环境正遭到较为严峻的破坏，如不警醒，人类终将遭受灭顶之灾。 爱护环境，关爱自然从小是做起，从自己做起。就是给我们自己制造良好的生存的空间。引导学生在语言文字中感到大自然就像一幅漂亮的图画，这幅画要靠我们的双手来共同描绘。 2. 说教材的内容安排 跟随着小洁的月光，我们观赏着蓝天白云，碧水青山，那跳动的青蛙，展翅的胸鹰，赛跑的“龟兔”，栩栩如生，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她观察那清清的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍

27、心把“这”镜面打破呢？小洁拽紧了面包纸，始终到船靠岸，才把它放进了应当放的地方。 3. 说教材的重点和难点 重难点：陪养学生有感情的朗读，力求在读中感悟，在读中想象，在读中得到美德的熏陶，关注环境，喜爱自然的情感得到升华。 4. 课时建议： 2课时或2课时以上。 二、 说目标 1.熟悉目标：熟悉12个生字。会写8个字。理解观赏、变幻、展翅高飞等词的意思。能用像练习说句 2. 技能目标：有感情的朗读课文，背诵课文，背诵自己喜爱的局部，促进学生的阅读和想象的力量。 3. 情感目标：感受风景的美丽和小洁心灵的美妙，体会自然美和行为美的和谐。有爱护环境卫生的意识和自我掌握的力量。 三、 说学情 从二年

28、级已有学问和阅历来看。教学这一课时，学生已经能说一句比拟完整的话，并能在教师创设的情景中体验感受，到达情感的共鸣。 四、 说教法，学法、 教法： 1.创设情景 依据儿童的认知规律，结合教材特点，用课件图画，音乐渲染情境，用语言描绘情境，从而让学生如临其境，感受大自然美妙环境的感染。 2.自主探究 课标指出：学生是学习和进展的主体，语文教学必需依据学生的身心进展和语文学习特点，提倡自主，合作，探究的学习方式。在识字过程中可采纳多种形式，放手让学生自主识字。在朗读中，教给学生学习方法，让学生自渎自悟使学生自主猎取学问，发觉问题，体悟感情，成为学习的仆人。 3.朗读感悟 朗读是语文的重要手段。它能帮

29、忙学生理解课文内容，领悟课文情感，积存语言词汇，陶冶情操。课标指出：阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在教学中应用更多的时间对学生进展朗读训练，让学生感悟体验。 4.练习说法 语言是情感的载体，情感是语言的内涵。在本课中，我设计了想象说话和句式练习以培育学生的语言表达力量。 学法：自主学习法、合作学习法、朗读感悟学习法。 五、 说教学课程序 1. 教具学具预备：生字卡片，课件。 课前预备：画环保图画。 2. 设计思路： 语文是一门审美性较强的学科，霍姆林斯基说：美育是一种心灵体操。我想这种美的体操应当是语言文字的涌动，去感悟。依据这一理念，我设计了如下的教学思路：

30、激趣导入，感知美初读课文，查找美自主品读，观赏美沟通争论，发觉美拓展练说，连续美 3. 教学流程 (一)激趣导入，感知美 师激趣导入；同学们，今日教师要带给大家去看一弯清亮的湖水。（出示课间）清亮的湖水是怎样的？说一说。感受有情境美，激发对大自然的宠爱之情。教师在问：这一湾清亮的湖水你喜爱吗？带着宠爱之情齐读课题，提醒课题。 （二）初读课文，查找美 风景美，语言文字更美。引入初读全文。给难读的生字做上记号，划出词语，多读几遍。 沟通预习状况，把难读的字、词指出来，再把问题抛给学生。鼓舞学生擅长发觉问题，相互合作帮忙。（课文指出，教师在教给识字方法的同时，要留意引导发觉使儿童慢慢学会用喜爱的方法

31、或适宜的方法识字，逐步培育独立识字力量）。 1.把难读的字词读给同桌听一听，相互订正字音。 2.检查学习状况：开火车认读生字卡片。留意把字音读准，准时评价。 3.表扬学习成果：自学力量多强啊！读对了这么多生字和词语。让我们随着小洁荡舟湖上去观赏如诗画的美景吧。教师范读课文。 请同学们用“”把句中描写景物的句子找出来，读一读。和同桌争论争论，说说你为什么喜爱这些句子？（板书：景美） （三）自主品尝、观赏美 教师请学生来说说找到的句子。课标强调阅读方法，归根究竟是为了突出学生阅读行为的自补性，重在感受体验，整体把握，而不是单纯性，机械的分析，要重朗读感悟，我依据理念这样设计： 课件出示，看，那边的

32、山石像一只展翅欲飞的雄鹰、半山腰的石龟、石兔，似乎在赛跑。 指名读句子，比一比谁读的好，进展朗读争星，鼓舞学生乐读美读。 说说为什么喜爱这个句子？学生在理解的根底上能说出山石很好玩等缘由。教师板书山石奇怪。 在图上找一找，认一认这些石头，用动作表演“展翅欲飞”。 再指名读，读出好玩，确定，你完全有资格做小导游了，为我们介绍一下其它的山石。 引导说话练习，图上还有怎样的山石，积存语言出事出示课件词语卡、奇峰林立、栩栩如生、千姿百态、奇形怪状、美不胜收 读一读，积存词语。 合作背诵（师生合作，美美背诵） 1.课件出示，湖水像一面镜子，映出了蓝天白云，还有变幻的山峦。 读读，湖水给你什么印象？（安静

33、）你从哪里看出来的？ 2.闭上眼睛读一读。，感受漂亮湖水。 此时小洁的感觉是怎样的？有感情的读，我觉的自己像在天上飞，又像在水里游。 过渡：小石是奇怪的美，湖水是安静的美，连续汇报美的句子。 3.课件出示：清亮的湖水里有很多小鱼在游。一条银白色的小鱼跳动出水面又在浪花中消逝，似乎在给游人表演。重点能解决“跃”是什么意思？感受小鱼的好玩。结合教师范读想象读表演读，多种形式读，读中感悟景之美。 4.在音乐中齐读14突然之前自然段。 引导学生观赏美的风景、感受美的风景。在教学设计中我是紧紧扣住朗读，了解感悟语言文字的美。闻名特级教师窦桂梅教师说：学生的感悟力量就犹如杠杆上的支点，对人的进展来说学生感

34、悟力量的凹凸打算他们今后能否撬起这个地球。 （四）沟通争论，发觉美。 过渡，山石美、湖水美、鱼儿美、人更美，你从哪里看出来？（板书：人美） 引导学生抓住面包纸的主线，抓住“刚想”“生怕”“”三个词语。指名，读，她在想什么？（想象读，想象说话练习） 小洁在观赏美景时又发觉了什么？读出“不满”的语气。（板书不满） 小洁把纸扔进河了吗？找出文中句子，她跨步上岸，四处张望，好象在查找什么。她在查找什么呢？生：垃圾箱，清洁工培育学生的环保意识。 （五）拓展连续美 假设你是小洁，会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么呢？（教师要为学生留出选择和拓展的空间，满意学生共性的表达愿望。） （六） 总结全文 简述本文大意，

35、让学生谈谈学后想法，强化爱护环境，人人有责的意识。 （七）说板书 板书是整堂课的教学思路的缩影，是教学的蓝图。 二年级上册语文说课稿 篇6 义务教育课程标准试验教科书语文二年级上册中的青蛙看海是一篇寓意深刻的童话故事，表达张期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，后来在苍鹰的教导下，在松鼠的鼓舞下，一个台阶一个台阶地跳完了全部的台阶，最终最终到达了山顶，看到了大海，针对课文特点，结合本人担当的课题，所以在设计教学时，我主要注意了以下几个方面： 一、注意识字，夯实根底 （1）识字是读写的根底，识字太少，读书，写话必将遇到很大困难。低年级段一个特别重要的教学任务就是识字写字，面面广量大的“随课文识字”是

36、学问教学中的“重头戏”。我们知道一个字（词）的意思是随着语言环境确实定而最终得到确认的，要在短短几非常钟的课堂上让学生熟悉，会写那么多的生字，对于每一位低年级教师来说都应当是一项艰难的任务。写应当贯穿于整个语文教学的过程，因而在教学时，我始终抓住识字教学不松手，如在复习环节中认读的“苍鹰、一双、登山”等词都是由生字组成的词语，通过认读，目的是让学生再次读准生字的字音，再现它们的字形。在此根底上，让学生说一说“一双（ ）”，旨在教会学生如何正确使用“双”这个量词，对于“善跑”、“展翅”这些新词，对于刚升入二年级的学生来说可能不太会使用，因而采纳了课文中现有的标准用语，事业帮忙学生来积存词组，让学

37、生初步学会使用这引起生词， （2）在阅读教学的整个过程中，则是侧重了在读准字音的根底上在语言环境中较好的理解生词的意思，如理解“绝望”，学生确定无法用语言来描述，而把它放在特定的语言环境中，青蛙很想看看大海，而要想看到大海就必需要登上山项，可它又觉得自己上不去，所以它感很绝望，这样学生就简单承受。 （3）在学习生字环节中，再次把这篇课文中全部要求会写的生字进展认读，目的是考察、学生在脱离了语言环境还能否认出这些生字，这样识字教学贯穿于整个阅读教学之中，也是使识字教学面对全体学生，但使更多的学生去主动识字，稳固识字效果，夯实根底。 二、诵读体会，增加体验 低年级的阅读教学是整个语文教学的起步阶段

38、。这个阶段的阅读教学首先是要求能朗读课文并感受阅读的兴趣而我们使用的教材用语言描写的形象，可以通过多种手段得以展现，使抽象的语言文字变得逼真，详细富有感染力。我们在这一环节中要想方设法让学生与课文内容产生共鸣，如在读青蛙和苍鹰的对话时，抓住“天哪，这么高的山！”“我没有也没有”来体会青蛙当时的畏难心情，教学时，我采纳了图文结合，先读正确，既而指导读懂，在此根底上读好课文，培育学生的语感。 三、创设情境，强化力量 低年级的语文教学中要熬炼学生积极参与争论，让他们对感兴趣的话题发表自己的意见，能做到仔细听别人讲话，能用一般话比拟清晰的表达自己的意思。从而不断提高自己的说话力量，在教学中，我针对本课的特点有意识的设计了几个说话的训练点。 （1）在复习环节中，设计了“初读了课文，你了解了课文哪些内容”，目的是检查学生在第一课时中学生对课文内容的了解程度。 （2）另外一个说话的训练点，就是在读到“不知不觉，它们已经跳完了台阶，到达了山顶”时，“青蛙最终到达了山顶，它会说什么呀！”由于有了前感悟课文内容的辅垫，青蛙从绝望到布满信念，一级一级地跳完了，全部的台阶学生也是有感而发了，因而说出了“我疑义于看到大海了！”“大海真美呀！”我想，针对每篇课文内容的不同，设计相应的说话训练点，对于提凹凸年级孩子的口头表达力量，肯定是受益匪浅的。