关于二年级上册语文说课稿模板汇总8篇.docx

《关于二年级上册语文说课稿模板汇总8篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于二年级上册语文说课稿模板汇总8篇.docx（37页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 关于二年级上册语文说课稿模板汇总8篇 一、 说教材 清亮的湖水是义务教育课程标准试验教科书人教版第三册的一篇课文。现就以下两方面说一说教材。 1. 说教材内容的作用和意义。 随着21世纪的到来，高科技突飞猛进，地球村悄然形成，空间站相继兴建，新能源不断开发，然而人们也糊涂地意识到我们生存的环境正遭到较为严峻的破坏，如不警醒，人类终将遭受灭顶之灾。 爱护环境，关爱自然从小是做起，从自己做起。就是给我们自己制造良好的生存的空间。引导学生在语言文字中感到大自然就像一幅漂亮的图画，这幅画要靠我们的双手来共同描绘。 2. 说教材的内容安排 跟随着小洁的月光，我们观赏着蓝天白云，碧水青山，那跳动的青蛙，

2、展翅的胸鹰，赛跑的“龟兔”，栩栩如生，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她观察那清清的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把“这”镜面打破呢？小洁拽紧了面包纸，始终到船靠岸，才把它放进了应当放的地方。 3. 说教材的重点和难点 重难点：陪养学生有感情的朗读，力求在读中感悟，在读中想象，在读中得到美德的熏陶，关注环境，喜爱自然的情感得到升华。 4. 课时建议： 2课时或2课时以上。 二、 说目标 1.熟悉目标：熟悉12个生字。会写8个字。理解观赏、变幻、展翅高飞等词的意思。能用像练习说句 2. 技能目标：有感情的朗读课文，背诵课文，背诵自己喜爱的局部，促进学生的阅读和想

3、象的力量。 3. 情感目标：感受风景的美丽和小洁心灵的美妙，体会自然美和行为美的和谐。有爱护环境卫生的意识和自我掌握的力量。 三、 说学情 从二年级已有学问和阅历来看。教学这一课时，学生已经能说一句比拟完整的话，并能在教师创设的情景中体验感受，到达情感的共鸣。 四、 说教法，学法、 教法： 1.创设情景 依据儿童的认知规律，结合教材特点，用课件图画，音乐渲染情境，用语言描绘情境，从而让学生如临其境，感受大自然美妙环境的感染。 2.自主探究 课标指出：学生是学习和进展的主体，语文教学必需依据学生的身心进展和语文学习特点，提倡自主，合作，探究的学习方式。在识字过程中可采纳多种形式，放手让学生自主识

4、字。在朗读中，教给学生学习方法，让学生自渎自悟使学生自主猎取学问，发觉问题，体悟感情，成为学习的仆人。 3.朗读感悟 朗读是语文的重要手段。它能帮忙学生理解课文内容，领悟课文情感，积存语言词汇，陶冶情操。课标指出：阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在教学中应用更多的时间对学生进展朗读训练，让学生感悟体验。 4.练习说法 语言是情感的载体，情感是语言的内涵。在本课中，我设计了想象说话和句式练习以培育学生的语言表达力量。 学法：自主学习法、合作学习法、朗读感悟学习法。 五、 说教学课程序 1. 教具学具预备：生字卡片，课件。 课前预备：画环保图画。 2. 设计思路： 语

5、文是一门审美性较强的学科，霍姆林斯基说：美育是一种心灵体操。我想这种美的体操应当是语言文字的涌动，去感悟。依据这一理念，我设计了如下的教学思路： 激趣导入，感知美初读课文，查找美自主品读，观赏美沟通争论，发觉美拓展练说，连续美 3. 教学流程 (一)激趣导入，感知美 师激趣导入；同学们，今日教师要带给大家去看一弯清亮的湖水。（出示课间）清亮的湖水是怎样的？说一说。感受有情境美，激发对大自然的宠爱之情。教师在问：这一湾清亮的湖水你喜爱吗？带着宠爱之情齐读课题，提醒课题。 （二）初读课文，查找美 风景美，语言文字更美。引入初读全文。给难读的生字做上记号，划出词语，多读几遍。 沟通预习状况，把难读的

6、字、词指出来，再把问题抛给学生。鼓舞学生擅长发觉问题，相互合作帮忙。（课文指出，教师在教给识字方法的同时，要留意引导发觉使儿童慢慢学会用喜爱的方法或适宜的方法识字，逐步培育独立识字力量）。 1.把难读的字词读给同桌听一听，相互订正字音。 2.检查学习状况：开火车认读生字卡片。留意把字音读准，准时评价。 3.表扬学习成果：自学力量多强啊！读对了这么多生字和词语。让我们随着小洁荡舟湖上去观赏如诗画的美景吧。教师范读课文。 请同学们用“”把句中描写景物的句子找出来，读一读。和同桌争论争论，说说你为什么喜爱这些句子？（板书：景美） （三）自主品尝、观赏美 教师请学生来说说找到的句子。课标强调阅读方法，

7、归根究竟是为了突出学生阅读行为的自补性，重在感受体验，整体把握，而不是单纯性，机械的分析，要重朗读感悟，我依据理念这样设计： 课件出示，看，那边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰、半山腰的石龟、石兔，似乎在赛跑。 指名读句子，比一比谁读的好，进展朗读争星，鼓舞学生乐读美读。 说说为什么喜爱这个句子？学生在理解的根底上能说出山石很好玩等缘由。教师板书山石奇怪。 在图上找一找，认一认这些石头，用动作表演“展翅欲飞”。 再指名读，读出好玩，确定，你完全有资格做小导游了，为我们介绍一下其它的山石。 引导说话练习，图上还有怎样的山石，积存语言出事出示课件词语卡、奇峰林立、栩栩如生、千姿百态、奇形怪状、美不胜收

8、读一读，积存词语。 合作背诵（师生合作，美美背诵） 1.课件出示，湖水像一面镜子，映出了蓝天白云，还有变幻的山峦。 读读，湖水给你什么印象？（安静）你从哪里看出来的？ 2.闭上眼睛读一读。，感受漂亮湖水。 此时小洁的感觉是怎样的？有感情的读，我觉的自己像在天上飞，又像在水里游。 过渡：小石是奇怪的美，湖水是安静的美，连续汇报美的句子。 3.课件出示：清亮的湖水里有很多小鱼在游。一条银白色的小鱼跳动出水面又在浪花中消逝，似乎在给游人表演。重点能解决“跃”是什么意思？感受小鱼的好玩。结合教师范读想象读表演读，多种形式读，读中感悟景之美。 4.在音乐中齐读14突然之前自然段。 引导学生观赏美的风景、

9、感受美的风景。在教学设计中我是紧紧扣住朗读，了解感悟语言文字的美。闻名特级教师窦桂梅教师说：学生的感悟力量就犹如杠杆上的支点，对人的进展来说学生感悟力量的凹凸打算他们今后能否撬起这个地球。 （四）沟通争论，发觉美。 过渡，山石美、湖水美、鱼儿美、人更美，你从哪里看出来？（板书：人美） 引导学生抓住面包纸的主线，抓住“刚想”“生怕”“”三个词语。指名，读，她在想什么？（想象读，想象说话练习） 小洁在观赏美景时又发觉了什么？读出“不满”的语气。（板书不满） 小洁把纸扔进河了吗？找出文中句子，她跨步上岸，四处张望，好象在查找什么。她在查找什么呢？生：垃圾箱，清洁工培育学生的环保意识。 （五）拓展连续

10、美 假设你是小洁，会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么呢？（教师要为学生留出选择和拓展的空间，满意学生共性的表达愿望。） （六） 总结全文 简述本文大意，让学生谈谈学后想法，强化爱护环境，人人有责的意识。 （七）说板书 板书是整堂课的教学思路的缩影，是教学的蓝图。 二年级上册语文说课稿 篇2 各位领导，各位教师： 下午好！ 今日我优秀说课的内容是义务教育课程标准试验教科书语文二年级上册赞扬。下面我 从教材、教法与学法、教学进程、以及教学板书这几个方面进展优秀说课。 一、教材分析首先说说教材 赞扬这课是一篇新教材，是一个好玩的童话新事，小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么穷有人情味儿！看来只要是发自内的赞扬

11、，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在平常的生活农作中，我们都盼望受到别人的赞扬，得到别人的确定。我们常常也有这样的觉得，加班加点地舍命农作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句赞扬，也就满意了。教师对学生，何尝不是这样呢？教师在学生的心目中是何等神圣啊！当学生获得成过或者取得进步的时候，不要说赞扬，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的摩挲，或许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美妙的回忆。依据新课程标准和本组课文训练的办法图以及学生的实际，我们确定了本课的教学目标。 二、学习目标 、学问目标：熟悉10个生字词。正确、流利、有感情地朗读课文。 、力量目标：通过朗读，了解课文内容，

12、体会相互赞扬带来的欢乐。 、情感目标：教育学生要学着发觉别人身上的优点。 三、教学重点 难点重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。 难点：知道小刺猬是怎样发觉小獾的优点，从而学习发觉别人身上的优点。 四、教法与学法在这堂课中，我们采纳了创设情境法，情感朗读理解法，直瞅教学的方法，引导学生自学、争论、沟通。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主开作学习的局面。 五、教学流程在本课的教学中，我们采纳了自主学习，开作探究的教学方式，让学生积极参加、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求到达本课的教学目标，主要从四个方面进展教学。 （一）创设情境、谈话导入。猎奇是

13、小学生的天性，抓住学生的猎奇心，从而来激发学生的学习兴趣。一开头，我们依据儿童的特点，让学生熟悉“刺猬”、“小獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看相互饱励与赞扬会有什么奇妙的作用，这样导入符开低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。 （二）嬉戏激趣、稳固识字学生是学习和进展的主体，我们依据学生身心进展和语文学习的特点，闭注学生的集体差异和不同的学习需求，爱惜学生的猎奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过了摘苹果、开火车等嬉戏来激发学生的兴趣，稳固了生字词。让学生参加教学活动，课堂气氛也活泼起来。 （三）读文理解、感悟道理语文新大目指出：要让学生充分地读，在读中整体感

14、知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进展品读，详细感受课文中的真情。如，小獾的凳子做得很粗糙，小刺猬为什么还要赞扬他呢？对这个问题，我们抓住几个句子进展感悟。“凳子做得很粗糙，但是看得出他做得很仔细。”（这句话确定别人的仔细态度）；“你真能做，小凳子做得一个比一个好！”（这句确定别人的点滴进步）；再如，赞扬别人有什么意想不到的效果呢？对这个问题，我们抓住下面的句子进展感悟：“在我有点儿泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，穷有真情，我们抓住角色对话为

15、训练重点，取用了分角色读、表演读，切身体会的真情实感，用内心的情感朗读课文，提下学生的口语交际和表演力量，到达了品读感悟的台阶，使学生受到美妙情感的熏陶。 （四）拓展文本、延长课堂通过质疑引导学生学问延长，让学生想想：假设小刺猬一开头不是赞扬小獾，而是取笑他的凳子做得很粗糙，会有什么样的结果？这个质疑，能又一次激发学生的思惟，培育学生的语感力量。 六、板书例文这堂课的板书做到图文结开，形象直瞅，条理清楚，便于学生理解，起到深化主题，回瞅中心的作用。 二年级上册语文说课稿 篇3 夕阳真美是苏教版小学语文教材第三册一篇文质兼美的课文。课文语言生动形象，读起来给人一种“诗画合一、身临其境”的美感。其

16、中的二、三、四自然段重点描绘了夕阳西下时天地间壮美富有变化的风光，勾画出了一幅幅多彩多姿而令人神往的夕阳美景图。因此，引导学生在朗读中进一步理解文中词语的意思，以感受夕阳的美，便是这节课的教学重点和难点。依据课程标准第一学段的课程目标和学生特点，我预备在第一课时的教学中达成以下目标： 认知目标： 熟悉生字和新偏旁，理解新词。 练习有感情地朗读课文，通过朗读感受夕阳的美。 培育学生观赏美的安康情趣和喜爱大自然的感情。 进展目标： 培育学生的想象力和观看力。 体会阅读的乐趣。 教学中我将贯彻“以学定教，以读为本”的宗旨，采纳自由读、同桌互读、范读、配乐读、表演读等多种形式，引导学生在读中解疑，在读

17、中体验，在读中感悟，在读中观赏，真正将课堂还给学生，让他们做课堂的主角。同时注意学科间的整合，让音乐、绘画、表演、嬉戏走进课堂，调动学生的多种感官及直觉阅历再现语言文字所描绘的意境，并借助直观形象的多媒体课件创设情境，使学生在轻松愉悦的.气氛中学习新知，享受胜利的喜悦。下面我针对本课时的教学目标和以上设计理念谈谈我的教学设想： 一、创设情境 导入新课 我预备课前播放有关夕阳的课件，并配以美丽悦耳的音乐。相机启发引导：“一曲悦耳的音乐，一幅漂亮的画卷，将我们带入迷人的黄昏，领会了多彩的夕阳。说说你眼中的夕阳是什么样的？你有什么感受？”学生自由谈自己的感受，很自然地进入课题夕阳真美。这样设计，会使

18、学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，感到新颖好玩。他们就会怀着深厚的兴趣，带着饱满的情感，走进文本，作进一步体验。 二、尝试读 读得文通句畅 导入新课后，孩子们带着深厚的兴趣自由读文。我鼓舞孩子借助音节读准字音，并通过“同桌互读”进展检查、正音，同时能培育孩子仔细倾听的好习惯。读准字音，是指导孩子有感情朗读的前提。接下来，引领学生以喜闻乐见的嬉戏形式在学习小组内复习稳固生字，沟通识字方法。孩子们会学得主动、学得快乐。 在识字的根底上，我给学生充分的时间去读书。采纳自由读、指名读、接读等多种形式读出层次，最终到达文通句畅，并在琅琅的读书声中初步感受夕阳的美。 三、品位读 读到熟能成诵 课文的二、

19、三、四自然段分别描绘了太阳西斜的壮美风光、夕阳下沉时云朵的变化、夕阳落山后天涯霞光的绚烂，勾画出一幅多彩多姿而又令人神往的夕阳美景图。若使学生真正感受到夕阳的美，必需对文本进展细细品位、感情朗读，读到熟能成诵。 读之前，我将送给学生一顶高帽：“小朋友们，有感情的朗读课文可是你们的拿手好戏！先小声读课文中你喜爱的段落，觉得读的有感情了，再放声读，让我也观赏观赏。”同时，鼓舞孩子配以适宜的动作读课文，还可以边读边表演。这样，孩子会在自我沉醉中全身心地读课文。当读的相当娴熟时，也根本上会背了。这种以读代背的方式学生乐于承受，比直接让学生背效果要好的多。让学生读自己喜爱的段落，敬重了学生独特的阅读感受

20、和体验，营造出公平、和谐、民主的教学气氛。 在指导孩子有感情朗读的同时，我在孩子可能遇到的难理解的词句处，作适当点拨。如：当孩子读到“太阳已经西斜，收起了刺眼的光线”时，让他们想象：这时的太阳给你什么感觉？学生可能会说：“这时的太阳光已经不那么强了，我能清晰地看着太阳。”也可能会说：“太阳的光不那么亮了，我敢抬头看它了。”无形中理解了“刺眼”的含义。又如：“连绵起伏”的山是什么样的山？引导孩子边想象边拿小手比划比划，并让学生评一评：究竟谁比划的是“连绵起伏”的山？为什么？最终使学生明白：一座接一座，一起一落（手势），就是“连绵起伏”。并通过课件让孩子观赏连绵起伏的群山。这样设计，即加深了对课文

21、的理解，又丰富了孩子的想象力，进而更好地体会夕阳的壮美。 有感情的朗读，是学生情感外显的特别形式，我不但调动孩子的多种感官参加学习，重视观看、联想、想象等多种力量的培育，更留意引导他们读的有滋有味、声情并茂，真正体会在字里行间流露的美，并通过朗读表达出来。 四、配乐、配画读 读得夕阳无限美 在孩子们娴熟、有感情地朗读课文的根底上，引导、鼓舞孩子给课文配上漂亮的图画。我兴奋地说：“孩子们，告知你们一个好消息，我校文化长廊编辑部要办一期漂亮的大自然画展，你们赶快结合课文把你眼中的夕阳画下来，预备参赛吧，也可以画上自己想象的景象。”以此鼓舞孩子作画的兴趣。作画时配以奇妙的音乐，给孩子以美的熏陶。作画

22、完毕，请孩子们在音乐声中，尽可能用书中的语言，声情并茂地介绍自己的作品。这样一画一说，进一步体会到夕阳的漂亮无限。同时，也注意了学科间的整合，给人以“诗中有画，画中有诗”之感。 五、回归课题 水到渠自成 有了以上几个环节的扎实训练，孩子们对课文已熟能成诵，孩子们眼前已铺开了一幅漂亮的夕阳画卷。我布满感情地说：“是呀，夕阳给我带来了漂亮，更给我门带来了愉悦。我们祝愿爷爷奶奶的生活也像夕阳一样美妙、幸福。” 这样一来，水到渠成，不露痕迹地表白，摒弃了以往归纳、升华中心的生硬，不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间，无形中渗透德育教育。 六、课外延长 学会积存 课接近尾声，我深情地说：“漂亮的夕阳，曾

23、令很多人沉醉，写下了很多脍炙人口的佳作，让我走进夕阳，更多地去了解它吧！同学们课下查查资料，上上网，把你喜爱的写夕阳的佳作抄下来，下节课请大家共同观赏。” 学会积存，是新课程所提倡的技能。把搜集、处理信息的指导不失时机地放进课堂，避开了“君子动口不动手”的为难。同时，将课内外沟通，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践活动的时机，也是对教材的二度开发和利用。 总之，本课的教学设计旨在为学生开设一个多边互动的学习的平台，重视在学习过程中观看、联想、想象、发觉和制造力等力量的培育，使学生在民主、宽松、和谐、愉悦的气氛中体会阅读的乐趣，享受“绿色语文”。 二年级上册语文说课稿 篇4 一、说教材 假设是

24、一首儿童诗，借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。诗的内容虽然简洁，但字里行间却布满了儿童一颗愽大而纯真的心，是培育学生关爱他人，关爱生活，关爱环境的好教材。这一课需要用两个课时完成。 二、说理念 课标提出：学生是学习和进展的主体，语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。依据这一根本理念，让学生自读自悟，教师在学生疑难处适当点拨，从而突破重难点。 三、说目标 1、熟悉9个生字。 2、正确、流利，地朗读课文。 3、学习诗歌中一个小节。 四、说教法

25、1、重视学生共性化的识字方法。 2、重视学生自读自悟，运用启发式教学，充分发挥学生的主观能动性，培育自主、合作、探究精神 五、说学法。 自主、合作、探究法，在教学中给足学生充分自主的时间，自读自悟。 六、说教学流程 一、紧扣生活，导入新课。 学生的已知阅历是其思维的源泉，首先我问学生：你们知道神笔马良的故事吗？知道神笔的作用吗？让学生明白马良这枝奇妙的笔为穷人做了很多好事，这样就调动学生对神笔的兴趣，学习的欲望也被激发了。 二、听配乐朗读，整体感知课文。 诗歌是艺术创作的精点，它融音乐、美术、文学于一体，以精碎的语言包含了极其丰富的内容，教学初始，让学生听配乐朗读，想象诗中所描绘的画面，形成感

26、性熟悉。 三、识记生字，理解词语，沟通共性化的识字方法。 低年级主要的教学任务是以识字为主，二年级的识字量大，学生认的快，忘得也快。针对这一实际状况，我采纳多种形式屡次复现生字，先让学生四人小组按小组合作识字三步法合作识字，并要求学生在小组自学中相互提示易错的生字，再向小组成员讲一讲你是怎样记住这个字的，用什么方法记住这个字，培育学生共性化的识字方法。接着全班汇报沟通，先由学生提出难记的生字，全班沟通共同识记，而后齐读几遍。最终我以小组为单位，开火车领读、开火车读、小组赛读等多种形式反复消失生字，准时正音，并把生字放在词语中认读，进一步稳固生字的音、形、义，以此突破本课的重点，同时把评价融入其

27、中。 四、初读课文，读通句子。 在学生学会生字的根底上，让学生自己读通课文，并提出朗读要求：1、读准字音，读通句子，做到不添字，不漏字。让学生自读课文中再一次感知课文内容。 五、细读课文其中一节，读中感悟，悟中生情。 “书读百遍，其义自见”精读课文的好处是：学生读得越充分，理解就越简单，学生的理解得越好，朗读就越有感情。在教学中我是这样落实的：由小组自由选择喜爱的一节学习，小组内读后沟通：这一节诗讲什么？你喜爱哪一句为什么？充分发挥学生合作学习的力量，说出自己的体会，在学生充分合作的根底上进展全班沟通，教师就此一节适时点拨引导，而后让学生个别读、齐读、小组读，让学生在多种形式的读中感悟，悟中生

28、情。 总之，整个设计，我把学习的自主性交给学生，让学生在自主地参加学习，加深理解和体验，使每个学生的学习兴趣和主动意识能以长期保持，做到乐学、主动地学，关注学生学习过程的进展，让学生学有所得，在轻松、开心中把握学问，进展语言。 二年级上册语文说课稿 篇5 一、说教材 农业的变化真大是人教版二年级上册第八单元的第五篇课文，本单元是以爱科学为专题编排的。本课用浅显生动的语言，介绍了严寒的冬季，百花盛开，瓜果飘香；彩色的棉花，纺出五彩线，织出五彩带，无土的水中，栽培出健壮的植物；只占世界百分之七的耕地，却养活了占世界百分这二十二以上的人口先进的科学技术，给农业带来如此巨大的变化，令人赞叹，这些先进的

29、科学技术对学生肯定有很大的吸引力，因此，教师可以充分利用学生的奇怪心，引导他们把课文读好，使孩子们在了解科学技术的同时承受语言文字的训练。.依据新课程标准和本组课文训练的办法图以及学生的实际,我确定了本课的教学目标. （一）教学目标 （1）学问与技能目标:熟悉“农”“致” “勃” “技”等14个生字，会写8个生字。 （2）过程与方法目标:正确、流利地朗读课文，留意积存“兴致勃勃”“引人注目”等四字词语。 (3) 情感态度与价值观目标：借助插图了解一些农业学问，初步培育喜爱科学的情感 （二）教学重难点： （1）教学重点：通过图文的严密结合，充分利用图画指导学生识字、读书，并渗透观看、想象力量的培

30、育。 （2）教学难点：通过对科学技术的学习了解，感受农业技术的兴旺，增加学生喜爱科学的情感。 二、说教法学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐完善统一。基于此，我预备采纳的教法是观看法、谈话法、争论法、情感朗读理解法,直观教学的方法,引导学生自学,争论,沟通.为学生营造一个民主,生动,活泼的学习环境,形成学生质疑问难,自主合作学习的局面. 教具预备: 录音机、挂图、字卡。 三、说教学过程 在本课的教学中,我们采纳了自主学习,合作探究的教学方式,让学生积极参加,激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛,力求到达本课的教学目标,主要从四个方面进展教学. （一）激趣导入、提醒课题

31、1师导入（出示巨型茄子、特长丝瓜图片）教师给大家带来了一幅很有意思的图片，想看看吗？ 这是什么？（生猜）像房子一样大的茄子，多有意思呀！农业科技成展中有好多这样的新产品呢！ 想去看看（农业科技成就展）吗？ 3孩子们都那么布满期盼，都那么感兴趣，课文第一自然段有个词写出来了，是什么呢？翻开书，读一读。 4是个什么词？生说，师出示兴致勃勃让学生反复读，联系实际说。 设计意图（激发学生的学习愿望和参加动机是引导学生主动学习的前提，因此，新课的导入在于激发学生的学习兴趣，当学生看到图片时，会有一种新颖的感觉，随之学习愿望和参加动机便会自然产生。） （二）、层层递进、引导读文 1初读 （1）借助拼音轻声

32、读课文，要把字音读精确，把句子读通顺。 抽读这几段中的生词（留意提示词语连读）（带拼音自读，去掉拼音抽读，齐读） 读好四字词语： 兴致勃勃 引人注目 百花盛开 瓜果飘香 非常健壮 科学技术 生字把握了吗？（带拼音读提示易错字音鼻音、边音、翘舌音归类读齐读） 这些字在哪些地方见过？能组什么词？（识字途径与组词结合起来） 这些生字，你怎么记住他们？（留意识字方法及归类） （2） 练读长句：（生练读抽读师示范读齐读） A我们用世界上百分之七的耕地，养活了全世界百分之二十二以上的人口，袁爷爷立了大功。 B这种棉花在吐絮时就有红、黄、绿等不同颜色，棉纺厂可以直接用它纺出五彩线，织出五彩布 （）汇报（每人

33、读一自然段） （）评价 重点评价学生读时字音是否精确，句子是否通顺。 设计意图（*初读课文应依据低年级小学生的年龄特点和阅读力量提出要求，不必要求过高，这样便于调动学生阅读的积极性。） 2再读 同学们特别想了解农业有哪些变化，教师信任小朋友们读了课文肯定会明白的，有信念吗？好，用你喜爱的方法读一读课文吧！ （1）用自己喜爱的方法读课文。 （2）反应学生阅读信息，抽说你都看到些什么？ 然后逐一用简笔画画出： 杂交水稻 温室大棚彩色棉花 无土栽培的植物 我看到这些农业产品，不禁发出赞美：农业的变化真大！ 二年级上册语文说课稿 篇6 各位评委、教师： 大家好!我讲的课文是从现在开头。 一、说教材 (

34、一)教材简说 从现在开头是义务教育课程标准试验教科书二年级上册第五组教材的一篇童话故事。讲的是狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物转变原来的生活习惯，弄得动物们苦不堪言，而小猴子却让动物们根据各自习惯的方式生活。课文蕴含着与人相处要敬重别人的道理。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得敬重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”。小猴子则不同，让动物们根据自己习惯的方式过日子，深受大家的拥护。这篇童话故事语言活泼、生动好玩，学生乐学，兴趣深厚。 (二)教学目标 依据新课程标准和本组课文训练的主题以及学生的实际，我确定了以下教学目标。 1、稳固熟悉本课的生字词。 2、正

35、确、流利、有感情朗读课文。通过朗读，体会课文中蕴涵的情趣和道理。 3、教育学生懂得要敬重别人的生活习惯，学会敬重别人。 (三)教学重难点 重点：理解课文内容，懂得要敬重别人的生活习惯， 学会敬重别人。 难点:通过细读课文，帮忙学生弄清猴子中选“万兽之王”的缘由。 (四)课时安排：两课时 第一课时，我主要进展识字教学，写字教学。初步感知课文内容。我主讲的是其次课时，指导学生细读感悟，通过朗读正确、流利、有感情地朗读课文，使学生明白相互敬重，是和谐相处的重要条件。 二、教学理念 新课程语文标准在根本理念局部强调“以人为本”，“敬重学生在学习过程中的独特体验”，等。在教学中，要竭力使学生体会角色的心

36、理和人物的共性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。我依据学生身心进展和学习语文的特点，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，仔细阅读全文的重点段，了解动物轮番当“万兽之王”的过程，并抓住动物的语言，让学生充分的读。教给读书方法。努力实现学生主体与文本客体的对话，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。 三、教法与学法 “教学有法，教无定法”，这节课，我以“充分发挥学生的主体作用”为指导思想。依据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教育辨证统一的特点，在教师指导点拨下，让学生通过自主学习、观看猎取丰富、典型的感性材料。 在这堂课中，我采纳了创设情境法，情感朗读

37、理解法，引导学生自学、理解、感悟、沟通，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。在教学课文二、三、四自然段时，我采纳“扶”“放”相结合的方式。即教给学法引路，指导合作沟通，展现学习成果。 四、说教学流程 本课教学时间安排为二课时，今日我讲的是其次课时。 1、复习稳固。 通过开火车读生词，从而到达温故而知新的效果，充分激发学生学习的主动意识和进取精神。 2、朗读感悟,理解课文。 新课标强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。 教学二、三、四自然自然段我让学生充分地读，通过自由读，指名读、齐读、分角色读、赛读、听录音读，抓住重点语句进展品读，从整体上体会课文的

38、情感，读出不同动物的共性特点。 在重点理解课文其次自然段时，就是通过朗读时的角色体验来进展的，把朗读和理解课文结合起来。先出示猫头鹰图片和其次段，让学生在自由朗读中感受猫头鹰当上大王那神气的样子;接着通过观看插图，进一步感受他的神气，然后再运用各种形式来朗读猫头鹰那神气的的话。这样，猫头鹰的心理和共性特点在朗读中自然而然地得到了体会。在理解动物们的感受时，创设情境，让学生说出感受 。于是在理解“谈论纷纷、叫苦连天”时，学生的体验就特别真实，感受就特别丰富，学生们就有话想说，有话敢说，有话爱说。在此根底上，再来读其次段的后两句，学生就读得投入，读得真实。 同样在理解其他自然段时，也是通过朗读，体

39、会了袋鼠的感动、小猴的机智;真实地感受到动物们的不满、辛苦、担忧，以及最终的快乐心情。 3、合作争论，升华提高。 通过教学二、三、四自然段，学生从动物们对猫头鹰、袋鼠的命令叫苦连天，对小猴子的命令却会立即欢呼起来深深体验到了动物对猫头鹰、袋鼠、猴子轮番当“万兽之王”的不同表现。我趁热打铁组织学生争论：谁能当“万兽之王”?为什么?又将学生带入了自我的情感体会，相互的争论沟通之中， 从而使学生明白了要敬重别人，敬重别人的生活习惯，才能得到大家的敬重。这样课文的重难点也就突破了。故事的结尾是水到渠成，第五自然段采纳齐读的方式一带而过。 4、分角色朗读课文。 在学生理解了课文蕴涵的深刻道理时，我也敬重

40、学生，让学生自主选择不同的角色，给学生充分展现的时间，使学生的情感得到连续。 5、作业设计。 将学生的说、写有机地结合起来，一方面是在课后仍旧注意学生的口头表达力量的训练，积存语言，另一方面，进展学生的思维拓展，表达读写并重。 总之，在本节课的设计过程中，我充分敬重学生的主体地位，致力于构建开放的、民主的课堂环境，让学生在情境中学习，在学习中沟通，在沟通合作中学会方法，逐步提高。 五、说师生活动 新课程要求新的课堂教学要表达师生交往，构建互动的师生关系，转变以往过于注意学问传授的倾向，在学习学问、技能的同时，重视对学习过程的体验，以便形成对学生终身学习有用的学习方式、方法。在这样的交往与互动中

41、，教师更多的是成为学生学习的效劳者和学习的伙伴，对学生的学习进展组织和指导，供应足够的心理支持。学生应当成为自己学习的仆人，因此，本节课，我细心创设课堂教学情境，激发学生的学习动机，培育学习兴趣，调动学习的积极性;充分敬重学生的人格，给学生以心理上的安全感，使学生敢于行动、乐于行动;建立公平融洽的师生关系。 二年级上册语文说课稿 篇7 今日我说课的内容是“义务教育课程标准试验教科书”二年级上册第六单元假设这篇课文。课文可分为两个课时，我现在要进展的是其次课时的说课。 一、教材 本单元的开篇导语是“假如我有一支神笔，我会画许多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美妙。”点出了本单元

42、的专题是关于爱的，具有肯定的德育价值，主要在于培育学生对他人、对生活、对世界的爱。假设是一首布满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清爽活泼，布满儿童的想像力、制造力。全诗用并列构造的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生很多新的“假设”。全诗以“假设我有一枝马良的笔”完毕，给学生想像的空间，满意孩子情感表达的需要。 二、教学目标 依据新课程标准的要求和教材编排的特点，结合二年级学生的认知水平，本课确定以下三维教学目标： 1、学问与技能目标 由于阅读教学最根本的任务是培育学生的阅读力

43、量，因此我把这节课的学问与技能目标定在着力培育学生的书面语言力量（即阅读力量）。那就是学生能理解课文，能把课文读正确，读流利，读出感情，从而在朗读中和产生情感上的共鸣。 2、过程与方法目标 语文课程标准明确提出了“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，通过多种形式的朗读，如个体品读、相互赛读、学生轮读、师生接读、整体悟读等。使学生在读中学、在读中悟。 3、情感态度与价值观目标 通过阅读、感悟和教师的启发，产生关爱他人、关爱环境、关爱生活的美妙愿望，并憧憬和追求美妙的事物。 三、教学的重难点 依据教材编排的特点和本单元的教学要求，

44、结合第一学段小学生的实际阅读力量，在教学目标的实现过程中，我确定了这样的教学重点。 学生能正确流利有感情地朗读课文，并在品读中激发怜悯心、爱心，关爱他人、关爱生活。 本课的重点也是难点。 四、教法学法 为了更有效地突出重点，突破难点，以学生的进展为本，遵循学生的认知规律，依据教材的内容和编排的特点，我确定了以下的教法学法。 1、教法 本课以“教扶放”为主线，以“对话式”阅读教学方法为主，创设情境、启发探讨等方法为辅，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习气氛，供应展现的时机，让学生体验到胜利的喜悦。 2、学法 新课标提出：学生是学习和进展的主体，语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。依据这一根本理念，通过“读读说说议议读读”这样一个过程让学生自读自悟，教师在学生疑难处适当点拨，从而突破重难点。 五、教学过程 1