关于二年级语文说课稿3篇.docx

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1、关于二年级语文说课稿3篇 一、说教材 （一）教材说明 水乡歌是苏教版小学语文第三册第21课。本课是一首诗歌，歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美妙的生活，抒发了喜爱大自然、喜爱生活的思想感情。全诗共三小节，分别写了水多、船多、歌多。每一节的开头都采纳问答的形式，回环复沓，琅琅上口。诗人以活泼清楚的语言，抓住绿水清波、白帆如云的特点，勾画出一幅幅流淌的水乡风光图。篇末点睛之笔使人如闻劳动者的开心歌声，感受到生活的美妙、幸福。诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有鲜亮的节奏感与和谐的韵律美，是一篇训练朗读的好材料。 （二）学习目标及教学重点、难点 语文课程标准指出，低年级课文教学的主要任务是指导识字、写字和进

2、展朗读、背诵训练，教学中应以读为主，以读代讲，指导学生感悟课文意境，重点抓好识字教学。依据课标要求和低年级儿童的认知特点，我制定了以下学习目标和教学重、难点。 学习目标： 1、认知目标：学会本课生字新词，重点写好“荡”、“船”、“飘”、“装”。 2、力量目标：能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 3、情感目标：通过朗读和想象体会诗句所描绘的水乡美景，感受到水乡人民的美妙生活，激发学生喜爱家乡、喜爱生活的思想感情。 教学重点： 1、识字教学。 2、通过多种形式的朗读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 通过多种形式的朗读，引起学生共鸣，感受到水乡人民的美妙生活，从而激发学生

3、喜爱家乡、喜爱生活的思想感情。 （三）教具预备 多媒体课件、荷花贴画 （四）课时安排 本课安排两课时 二、说教法 由于低年级学生年龄较小，留意力不够稳定，不易长久，简单被一些新奇奇异的东西所吸引。依据孩子这些年龄特点和教材自身的特点，这一课我主要运用课件及荷花贴画进展帮助教学。在教学中运用闯关嬉戏、多种形式的朗读等符合孩子年龄特点，孩子乐于承受的形式进展教学。最终进展迁移练习，让学生体验到胜利，激发学生的学习兴趣。整节课让学生在轻松、开心的气氛中完成学习任务。 三、说学法 学生是学习的主体，为了调动学生的学习积极性，我借助多媒体课件创设了一个闯关摘荷花的嬉戏，寓教于玩，让学生在轻松开心的气氛中

4、学习生字；通过学生自读自评、加动作读、师生竞赛读、以唱促读等多种形式的读，感悟课文内容；最终的迁移运用更使学生的语文力量得到熬炼。 四、说教学程序 （一）旧知引路，激趣导入 为了激发学生的求知欲，诱发他们的学习热忱，使他们一上课就觉得似曾相识，进入想学、情愿学习的境地，上课伊始，我为学生们描述了江南的美，再让学生背诵学过的识字1，勾起学生对江南水乡漂亮风光的回忆。接着我设计了这样的教学：今日教师再向大家介绍一首描写江南水乡漂亮风光的诗歌水乡歌。小朋友们请预备好，现在教师就带你们回到那个漂亮的地方！ 这样的导入，即复习旧知而提出新课题，既激发了学习兴趣，又到达了“温故而知新”的目的。 （二）初读

5、课文，学习生字 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学的讨论证明，学生假如对学习对象产生兴趣，就能自觉地排解多种外界因素和心理因素，集中精力积极主动地学习，把学习当成一种开心的享受。依据语文课程标准要求：“识字写字是阅读和写作的根底，是一、二年级的教学重点。”我设计了一个闯关嬉戏，寓识字教学于玩乐之中。 在教师范读、学生自读课文之后，我创设了这样一个情境：池塘边的小青蛙送来了很多荷花，要得到荷花就得答对小青蛙的问题。这样一石激起千层浪，学生们为了得到漂亮的荷花，就会积极地投入到这个闯关嬉戏中来。 根据学习的循序渐进原则，我按挨次出示了带有拼音的生字、去掉拼音的生字、带有生字的词

6、条，引导学生开火车读、选择自己喜爱的来读、当小教师带读，通过多种活泼好玩的读，使学生把握了生字的读音。 课标提出：“识字教学要将儿童生疏的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法；力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”依据课标要求，我设计了“生字宝宝找朋友”这一嬉戏，让学生帮忙荷花贴画背后的生字部件查找朋友，组成这一课的生字，并向大家介绍这个生字。这样，在嬉戏中学生学到了记忆生字的方法，又培育了学生的口头表达力量，而且在嬉戏中还渗透着相互帮忙的思想。 最终再让学生跟着课件书空，在课本上描红。做到了课标要求的“能按笔顺规章用硬笔写字，留意间

7、架构造。初步感受汉字的形体美。” （三）感情诵读，感悟诗句 课标指出：阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在这一环节中，我让学生自由选择喜爱的一小节来朗读，并让学生间相互评价，重视对学生阅读过程中感受、体验和理解的评价。在读的过程中，教师应做好“导”的工作，采纳加动作进展朗读、师生竞赛读、唱歌促读、师生齐读等多种生动活泼的形式，让学生在开心的朗读中感悟课文内容，感受阅读的乐趣，进而喜爱阅读，情愿阅读。 此外，每一节的开头都采纳问答的形式是本篇课文的一大特色。依据课标第一学段中对阅读的要求：“熟悉课文中消失的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感慨号所表达的不

8、同语气。”在教学中，我让学生找出每小节都有的一个一样的句子，即问句，让学生练习朗读，并说说为什么这样读。这样，学生通过自身的体验、感悟，把握了问句所表达的疑问语气。 （四）迁移运用，综合提高 学习语文，就是要学习如何正确地理解和运用祖国语言。课标指出：语文教学要“注意根本技能的训练，给学生打下扎实的语文根底。同时要注意开发学生的制造潜能，促使学生持续进展。”在教学的最终，我利用多媒体播放海南漂亮的风光，使学生感受到家乡的漂亮，再仿照课文说说“海南什么多？”并动手写下来。这一环节的设计，既是渗透了喜爱家乡的思想感情，又提高了学生运用语文的力量，更重要的是为课堂教学向课外延长铺设桥梁，到达抛砖引玉

9、的目的。 二年级语文说课稿 篇2 敬重的领导、教师： 大家好！ 今日，我说课的内容是小学语文二年级上册第四组的一篇课文小柳树和小枣树。这一单元的课文都蕴涵了深刻而丰富的生活哲理。对于这组课文的教学，要特殊关注人文精神的挖掘与落实，在让学生不离开对语言文字感悟的同时进展自然的思想教育，使生动的教材显得更加鲜活。授以阅读的方法，培育阅读的力量，渐渐引导学生品尝语言、运用语言。这篇课文以小学生宠爱的童话故事形式消失，借助小柳树和小枣树生长状况的不同，给予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要擅长发觉别人的特长，正视自己的缺乏”这一深刻的道理。 我从四个方面来向大家汇报：学

10、生分析、教学理念（目标、教法、学法）教学要求、教学过程。 一、学生分析 刚刚读二年级的学生，对童话故事有深厚的兴趣，奇怪心强，但缺乏肯定的鉴别力量。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经把握了一些识字的方法，喜爱读书和表演，但语言的表达力量、规律思维力量欠佳，有意留意的时间还比拟短，好动、好玩。 二、设计理念 1、在新教材和课程标准中，把激发学生的学习兴趣放在首位。学生读、写的欲望都很剧烈，要让学生把学习当作一种享受。为了这一理念，要充分运用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进展的情感气氛，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的积极性、主动性和制造性。 2、让师生之

11、间形成这样一种特定的关系：教师提出一系列问题，并由此诱导学生作出讨论的反响。学生通过讨论性思索，答复教师提出的一系列具有诱导倾向的问题，到达猎取学问的目的。 3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说；引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中熟悉生字，读懂故事。 三、教学目标 1、熟悉8个生字，会写10个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。 3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长 四、教学过程 一、创设情境，诱发学习兴趣。 同学们，你们喜爱春天吗？现在我们就一起去找春天吧

12、！引导学生齐唱春天在哪里。好，我们已经找到了春天。你看，春天的使者小柳树来了！还带来了它的朋友小枣树呢。想知道它们在春天、秋天时有什么不同吗？读懂了课本上的这个故事，你们就能找到答案了。（板书课题） 设计意图：兴趣是最好的教师。为了调动学生的兴趣，首先用学生会唱的歌曲制造一种宽松、开心的教学气氛，使每个学生在没有外界压力的状态下，充分绽开想象。教者以启发质疑为突破口，引导学生主动参加、主动思索、主动探究，激发学生的求知欲。 二、阅读、识字、探究、感悟。 1、 初读课文，整体感知。 （1）自由朗读全文，边读边画诞生字。答复：小柳树和小枣树长得有什么不一样？ 设计意图：明确初读目标，引导学生边读边

13、思索，以简洁的问答，提高学生的读书效率，到达对课文的整体感知。 （2）出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。并想方法记住它。 设计意图：鼓舞学生自主识字，创设宽松、民主的学习气氛，培育自主学习的习惯。 （3）开火车认读生字。引导学生以小组为单位做预备，帮忙不会认的同学想方法认字。以小组竞赛的形式读。 设计意图：抓住学生喜爱竞赛的特点，培育团结合作和竟争意识。 2、再读课文，突出重点。 （1）用不同的符号画出讲小柳树和小枣树形状特点的词句。 设计意图：抓住事情的过程，体会重点人物的特点。以学生的自主阅读为主，注意展现从对内容的理解到对人物品质的熟悉过程。 （2）略读分析这篇课文共几个自然

14、段？你喜爱哪几句话？读给大家听，要读出感情噢！ 设计意图：鼓舞学生学习自己喜爱的东西，重视学生的共性进展。 （3）学生自选角色，有感情地表演出来，体会小柳树和小枣树有什么不同？感悟小枣树说的话，你明白了什么道理？ （小柳树：得意、傲慢、不懂礼貌； 小枣树：宽宏大量，擅长发觉别人的优点。） 设计意图：通过对角色的研读，力求突出重点，使学生对课文有进一步的理解。 （4）读了课文，大家有不明白的地方吗？大胆说出来吧！ 设计意图：培育学生擅长发觉问题的力量，增加自主学习意识。 3、精读课文，加强语感。 （1）教师引导学生仔细读课文，边读边思索：你们预备抓住哪些语句把小柳树和小枣树的特点表现出来呢？ 设

15、计意图：教师赐予必要的点拔、指导，培育学生分析、解决问题的力量。 （2）分角色表演读课文。 设计意图：通过分析重点词语，观看插图，对小柳树和小枣树的性格比照，加上学生自己的理解，把课文朗读并表演出来，这样可以促使学生在读中感悟语言文字，化抽象的文字为详细的情感。 三、拓展与稳固 1、说说别人的特长和自己的短处。可以自由选择一个同学，说说他的特长。假如自己不清晰自己的短处，可以请别人给你提示。先自己想想，然后小组沟通。 设计意图：教师巧用课文抓住文中的发散点，培育学生的规律思维力量，把文中人物的优缺点转移至现实的每个人身上，使德育落到实处。 2、稳固会认的字 嬉戏：听音出示字卡。（教师读生字，学

16、生在自己的字卡中找诞生字，看谁找得又快又准。） 设计意图：激发学习兴趣，使学生在玩中稳固学问。 3、总结 谈话：小柳树因自己长得美丽而得意，瞧不起小枣树；而小枣树却不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。我们是不是要学习小枣树的高尚情操啊？ 四、作业设计 今日你学到了什么？课后朗读全文给大家听，说说自己学到的新学问吧！ 五、说板书设计： 一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学效劳的目的，在板书中，我将课题中“小柳树”写成绿色，“小枣树”写成红色，让小朋友说说他们为什么是这种颜色。小朋友课前

17、搜集了资料，根本上都能说出一、二。后面采纳抓重点词语的方法，突出了全文的中心。 15小柳树 好看 不会结果 和 多看别人特长 小枣树 不好看 会结果 说效果： 本课教学以新课程标准为指导，充分发挥学生自主性，让学生在“自读自悟”中，自主完成对文章的探究和感悟。通过学习既培育了学生的朗读力量又使学生懂得了“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的特长。 以上是我说课的全部内容，恳请领导、教师批判指导。感谢 二年级语文说课稿 篇3 张教师刚刚的试课，是语文二年级上册第23课假设。这是一首儿童诗，通过丰富的想象：“假设我有一支马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。张教师能够抓住

18、本节课的重点和难点，以读为本、读悟结合，通过多媒体帮助教学，使本节课能取得了良好的教学效果。 假设这节课在教学特色上凸显以下几个特点： 一、教学策略恰当教学环节清楚 本节课张教师能整合三维目标，突出二年级段学生特点，提出三条教学目标，这三条目标明确、适当、集中、有层次。既有面对全体的最低要求，又有进展学生共性的要求。整节课采纳整体性阅读教学，引导学生自读自悟，张教师在疑难处能面对全体学生，循循善诱，适当点拨。整个课堂环节清楚，构造紧凑、形式活泼、富有情趣。 二、注意识字写字，夯实识字根底 字、词教学是低年级教学重点。在教学中，张教师注意让学生观看，并强调写字的姿态，注意习惯的培育。在指导“良”

19、和“食”的书写，张教师先让学生观看，区分笔画、字形，培育学生识字、写字的力量。 三、读中感悟，熟读成诵 语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，加强对阅读方法的指导，有些诗文还应要求学生诵读，以利于积存、体验和培育情感。”本节课，张教师采纳以读代讲的教学方式，引导学生多层次，多角度的朗读诗歌。如，有师生共读，整体感知的朗读；有创设情境，激发情感的朗读；还有语言铺垫，深入文本的朗读等，整节课让“朗读”贯穿整个课堂，引导学生把小诗读得入情入境，津津有味。如：第三节诗句，张教师设计句式练习，用填空的形式给学生“搭桥“，让学生真实感悟到西西有了一双好腿无比快乐的心情，教师顺势指导学生

20、读出西西的快乐、幸福。学生在读中获得信息，读中受到熏陶，读中把握儿童诗的语言规律，最终到达熟读成诵，从而积存和内化了语言，培育了学生语感。 四、读写结合，拓展适度 “每一个儿童，就其天资来说，都是诗人”。这是前苏联闻名教育家苏霍姆林斯基的学生观。在本节课中有所表达，这首诗从语言特点上看，每小节的句式相对全都，尤其是“假设我有一支马良的神笔”这句话在诗中反复消失。教学的最终环节设计让学生仿照诗人的表达方式把自己的愿望说出来，写下来，通过说写结合和读写结合，引导学生把自己独特的体验在写话中升华，进一步进展学生语言，拓展学生思维。 总之，本节课通过谈话导入课题；品读诗文，感悟语言；拓展想象，释放情感等，加之张教师教法敏捷，能够以学定教，顺学而导。让人感受到了真情、真爱和纯真的扎实有效的课堂。但教学永久是一门缺憾的艺术，本节课也有需要改良和加强的地方： 1、教师范读引路、指导朗读，做得比拟好，也是特别重要的一个环节。 2、教师范读时应看着文本，以便引领学生潜心领悟文本，做到眼到、口到、心到乃至手到。 3、教师教学评价语言比拟单调，教师应依据学情实际采纳恰当而有效的评价语言准时跟进。 盼望张教师在今后的教学生涯中能够不断探究，不断提升自己，永久行走在追求完善的教学之路上，力求实现崔峦教师所提出的“简简洁单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求进展”的教学抱负。