关于人教版二年级数学说课稿三篇.docx

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1、 关于人教版二年级数学说课稿三篇 教学目标： 1、通过学生自己动手剪一剪，剪出有规律的图形，培育学生的动手实践力量。 2、结合剪出的图形加深对图形的平移和旋转的熟悉。 3、在探究规律的过程中培育初步的形象思维力量和规律思维力量。 教学重点： 动手剪出有规律的图形。 教学难点： 培育学生的形象思维力量和规律思维力量。 教法： 观看法，分层次教学法。借助图形，组织观看，组织学生通过观看图片、课件等活动，初步熟悉剪纸的方法。 教学过程： 一、情景引入 谈话：同学们，剪纸艺术源于我国，有千百年的历史，是我国的国宝，在世界上享有很高的声誉。今日，教师带来一些剪纸作品，请同学们观赏。 教师展现一些剪纸作品

2、让学生观赏。课件出示教材第31页的剪纸。 谈话：这些剪纸作品美丽吗？这些剪纸中有些是轴对称图形，你能找出来吗？ 师：这些民间剪纸具有高的艺术价值，是民间艺术的美的展现，你们想学习剪纸吗？ 引入课题：这节课我们就一起来动手剪一剪。 二、互动新授 1、教师展现课前剪好的一排小纸人。 （1）谈话：这是教师剪的剪纸，你能看懂教师剪的是什么吗？（手拉手的四个小人。）追问：剪出的小人有什么特点？（学生明确：每个小人都是一模一样的，每个人都是轴对称图形，四个一样的小人是手拉着手的。） （2）教师：同学们真棒，找出了它们的特点，这四个小人是并排排列的，你们想知道教师是怎样剪出来的吗？你们想不想自己动手剪出这样

3、的图形呢？ 2、组织学生观看剪一个小人。 （1）猜一猜。 谈话：一下子剪四个小人有点难，我们可以先试着剪出一个小人。那怎样能又快又好地剪出一个小人呢？ 小组争论，汇报结果。 教师引导谈话：教师这里有一张纸，把它对折，然后在不开口的这边画半个小人，请大家猜一猜，沿着线把它剪下来，翻开会是什么？ 学生猜想，验证，尝试剪一个小人，教师将学生的作品展现在投影仪下。 （2）为什么只要剪半个小人，就能剪出一个完整的小人呢？ （学生有了学习对称图形的根底，因此剪一个小人的方法可以让学生回忆自己去剪。） （3）追问：假如在开口的这边画半个小人，会消失什么状况？学生尝试剪。明确：假如在开口这边剪，会消失两个一半

4、的小人。 谈话：看来即使是简洁的剪纸也是需要技巧的，我们可以结合轴对称图形的学问，先画出半个图案，再剪，就能形成一个完整的图案，还要留意不要在折纸开口处剪。 3、组织学生剪2个小人。 谈话：我们已经会剪一个小人了，你们怎样剪2个拉手的小人呢？ 先让学生试着折纸，思索。 明确：对折两次就能剪出2个小人。 学生试着折纸，对折两次，在不开口处画出半个小人，画小人的胳膊时要始终延长到纸的边缘，最终剪开。 展现学生的作品。 4、自主沟通，组织学生学习剪一排小人的方法。 （1）我们已经会剪2个小人了，你们怎样剪4个手拉手的小人呢？ 组织学生分组剪一排4个小人，先让学生试着折纸，思索。 学生操作时，教师要深

5、入到学生中，发觉问题，解决问题。利用课间展现剪一排4个小人的方法。 教师明确：把长方形纸对折后，只画半个小人，小人的中线应都是折痕的一边，画小人的胳膊要始终延长到纸的边缘。 （2）展现学生的作品。说说自己在剪的过程中所遇到的问题。 5、谈话：我们刚刚剪出了4个小人并排手拉手的图形，你能想方法剪出8个小人并排手拉手的图形吗？ 学生思索，指名上台演示，试着说说剪的方法。 学生分小组剪出8个小人并排手拉手的图形。 6、提问：这些小人之间的位置变化有什么特点？（平移） 教师小结：这些小人不管是4人并列的还是8人并列的，都是通过1个小人平移所得。 三、稳固练习 完成教材“练习七”第12题。 课件出示：4

6、个小人手拉手地站一圈。 1、同学们请看，这4个小人不是并排站着了，而是手拉手地站一圈呢，你能剪出这样的图形吗？小组合作试一试。 先让学生董脑筋想想应实行哪种方法，想好了，再动手实践。 教师提示：剪这样的图形需要的是什么样的纸张？（正方形纸）怎样折才能剪出来？（先将正方形纸上下对折，再左右对折。） 教师利用课件展现剪一圈小人的方法。 学生看课件演示，学习剪一圈小人的方法。（重点明确正方形纸的方法。） 2、组织学生分组剪一圈小人。 学生操作时，教师要深入到学生中，发觉问题，解决问题。 3、组织学生展现作品。 学生相互评价，并提出自己在剪的过程中所遇到的问题。 4、组织学生观看：这些小人之间的位置变

7、化有什么特点？（旋转） 四、课堂小结 师：你觉得本节课有哪些收获？ 学生自由发言。 教师小结：这节课我们利用我们学过的轴对称图形的学问感受了一把兼职的欢乐，剪出了平移和旋转的图形。依据图形的对称关系，我们只需要画出半个小人，就能剪出一串完整的小纸人或围成一圈的小纸人。同学们的身边还有各种各样的剪纸，上面有许多好看的图案，你们想不想剪出更多更美的图形呢？请同学们自己设计一个图案，并剪出来展现。 板书设计： 略。 人教版二年级数学说课稿 篇2 【设计理念】 本课程主要是在学生们知道几种常见的图形图形，通过折叠，剪切，打架学生的活动，简洁的图形分解和拼凑起来，初步培育学生的动手力量，进展学生的空间概

8、念和创新意识。促进学生的自我进展，制造学生主动学习，探究学 习的学习气氛，使学生初步形成有意识的合作意识，培育学生观看，想象和语言技能，给学生充分思索和表现自己的时间和空间。教学过程主要使用折叠，剪切，竞赛，说话等活动，使学生在操作，探究，观看活动中学习学问，为学生充分发挥空间的想象力。 在课堂上从学生开头思索，设计了大量的动手活动。同时注意运作和思索，共同探究指导学生在运作中的思索，运作作为探究学问的手段，以运营为载体，充分发挥学生的想象力。学生分析 学生在飞机图形的生活中有许多知觉学问，经过前面的学习，学生在观看的操作中已经观看到， 理解常见的四种平面图形，正方形，矩形，三角形和圆形，在此

9、根底上学习这一课，学生们特别喜爱。有些学生特别英俊的力量，会用纸张折叠出几种图案;有些学生可以折叠图案;有些学生不会折叠。鉴于学生的认知水平不同，他们应当注意教学设计。 一年级学生抽象思维差，不喜爱乏味的解释和分析，对于学生的特点，本课通过自己喜爱的嬉戏教学教学，教学过程主要使用折叠，剪切，比拼，让学生操作，探究，观看活动，学习学问，为学生充分供应空间的想象力，激发他们对学习的兴趣，培育想象力和制造力。 【教学目的】 1，通过折纸，切纸，拼图等活动，进一步了解图形图形的特点。 2，将使用矩形，正方形，三角形和圆形拼写出一些模式。 3，体验数学学习的乐趣，培育积极探究精神，学会观赏别人，建立与人

10、的合作意识。4，初步培训实践操作，观看，想象，进展学生的空间概念和创新意识 的 【教学过程】 首先，制造状况，激发兴趣 制造一个戏剧的王国的才智的状况，让学生观赏国王画三幅画，审查了几个常见的图形图形，这导致的主题。 （设计意图：通过才智的宫殿这种情景设计，可以发动学生的热忱学习，并通过国王的三个笔画学习飞机学习图形，学生想象力的进展。 二，亲身操作，探究新学问 新的赠款，设计突破了嬉戏，刺激学生学习兴趣。 （设计意图：打破嬉戏是小学生最喜爱的方式，它可以消遣，让学生在高中玩，在学校玩，教学效果不错，而在才智的王国可以让他们在轻松的环境中开头学习。） 第一个：折叠一下，剪一个 学生第一步切割广

11、场，总结了法律。 （设计意图：学生在教师自己的帮忙下有自己的学习方法，有利于后面这种方法的内容探究学习。 二折：折叠，剪切 让学生折叠矩形，三角形和圆形。 （加强难度） （设计意图：矩形，三角形，圆形 折叠成同样的两局部，有许多种折叠方法。学生在实践中实践探究不同的法律，在小组展现，沟通，学习，赐予学生充分反思和自我表达的空间。 ） 三，稳固和完善，进展思维 第三个障碍：打一场战斗，谈论 第一步学生享受各种各样的谜题，和谈论哪些平面图形从什么？法术毕竟是什么？（设计意图：在同一张表的过程中，让每个孩子充分表达自己的想法，并尝试承受他人的观点，共享胜利的阅历。 其次步让学生仿照战斗，让学生拼图嬉

12、戏，使用平面图形拼写出各种美丽的图案。（设计意图：使用矩形，方形，三角形和圆形拼图，为学生供应动手实践的时机，让学生使用大脑和大脑，在操作的活动中把握学问，引导学生学习，矩形，方形，三角形和圆形的特点清楚的理解了教学过程，让学生仿照第一场战斗，然后自由创意，不仅有助于学生想象力的进展，而且熬炼口头表达，同时携带合作学习有利于提高学习质量。 第四，整个课程总结，谈谈感受 获得才智和更多的星奖，整个班的完毕。 （设计意图：经过一系列突破性的嬉戏，学生学会在学问中发挥，培育活泼在教室气氛的力量，重要的.是让学生使用脑和大脑，布满活动，实现生动，活泼，积极和欢乐的学习最终选择的智力多星，使学生学会自我

13、评价，客观地评价他人，知道如何有肯定的评价标准。 人教版二年级数学说课稿 篇3 一、教材分析 1、教学内容 剪一剪是义务教育课程标准试验教科书数学（人教版）二年级下册第三单元图形与变换后的实践活动课。 2、教材简析 这局部教材取材于中国民间传统的手工艺“剪纸”，设计了两个比拟简洁的剪纸活动。通过这个活动，一方面培育学生的动手实践力量，另一方面在探究规律的过程中可以培育学生初步的形象思维力量和规律思维力量。 3、教学目标 学问与技能：通过观看、操作等实践活动，进一步加深对平移和旋转新知的熟悉。培育学生动手实践力量，并初步获得绘图、剪图等技能。 数学思索：在对简洁图形变化、运动规律的探究过程中，进

14、展空间观念，培育形象思维力量和规律思维力量，初步渗透变换的数学思想方法。在解决问题过程中，能进展简洁的、有条理的思索。 解决问题：能在教师指导下，从日常生活中发觉简洁的数学问题。有与同伴合作解决问题的体验。初步学会表达解决问题的大致过程和结果。 情感与态度：在同伴和教师的鼓舞与帮忙下，对身边的数学有奇怪心，能够积极参加数学实践活动。能克制在数学活动中的某些困难，获得胜利的体验，有学好数学的信念。了解并宠爱中国民间的传统工艺“剪纸”。 4、教学重点 画和剪1个小人，2个、4个连续的小人。 5、教学难点 找“纸对折的次数增加，小人的个数也不断的增加，而且正好是原来的两倍”的规律。 6、教学预备 学

15、生预备剪刀、蜡光荣纸，教师预备多媒体课件、板书贴片、展板等。 二教学流程 （一）情境渲染，复习导入 （二）提醒新课 （三）活动 剪出1个的小纸人，2个和4个并排排列的小纸人。 （四）开放活动 （五）本课小结 三教法学法 本次教学活动是以“自主探究动手实践总结整理”为教学框架构造，注意让学生自主探究剪的技巧，主动构建并理解学问，以学生的进展为本，强调对学生形象思维力量和规律思维力量的培育，融观看、实践、沟通、评价等学习方法为一体，注意让学生在操作体验中学习。 1、探究过程中的主动建构。从本质上讲，学生的数学学习过程是一个自主建构，自己对数学学问进展理解的过程。本节课充分表达了这一理念。如在剪连续

16、的小人时，教师并没有告知学生应当怎样剪，而是通过看一看、说一说、试一试、议一议等环节，让学生经受一系列的探究活动，在思索、尝试、实践的根底上，自主探究并理解学问。 2、实践活动中的思维训练。从数学的进展来看，它本身也是布满着观看与猜测的活动。在教学中教师不只是让学生动手做一做，还注意培育学生的观看、思索、分析等力量，从而培育学生的创新意识、提升思维力量。如当学生剪出一些不规章的图形后，引导学生对消失的问题进展分析，并找出解决的方法，在这样的过程中，学生去猜测、推理、分析、表达进展自主思维活动。教师的设计层层推动，从剪一个小人，剪两个连续的小人，到剪四个、八个连续的小人，再到剪自己喜爱的、美丽的连续图案，这样的设计正是遵循循序渐进的原则逐步促进学生思维水平的提高。 3、总结整理过程中的思维发散。学生经受了探究过程之后，总结分析是非常必要的，可以促使学生的思维得以进展。如教师在学生实践活动后引导学生进展观看，从而发觉“纸对折的次数增加，小人的个数也不断的增加，而且正好是原来的两倍”的规律，这样的训练可以发散学生思维，促使学生的思维水平得到新的进展。 板书设计： 剪一剪 小人个数 对折次数 一个小人（图） 1 二个小人（图） 2 四个小人（图） 3