整体单元教学设计.docx

《整体单元教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《整体单元教学设计.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、附件3：大单元教学设计模板科目学段七年级英语课时5课时课题Module 6 A trip to the zoo单元主 题Animals are our friends授课教师授课班 级七年级（1）班单元教材解读【What】 本单元的 内容选 自夕卜研版七年级上册 Modu 1 e6Atr i ptothezoo,以动物为话题，通过谈论动物的名称、习性、到介绍它们的外貌特征、栖息地，希望能够增强学生爱护动物、与动物和谐共处的意识。Unit 1的语篇内容为对话，描述了 Tony和Ling I i ng的北京动物园之行，通过北京动物园解说员、Tony和Lingl ing之间的对话为学生简单介绍了几种

2、动物的习性，引导学生能够自然的通过问答谈论动物，进行交流。激活学生已有的关于动物的知识经验，并在这个基础上丰富学生谈论动物的内容。通过熊猫玲玲的名字弓I出 的最后一个问 题发人:第思I sthereapandaca II edTony?可以引导学生进行讨论，我们会不会把大能猫命名为“托尼”？Unit2的语篇内容是关于动物的介绍性文章，文章介绍了五种动物的主要栖息地、外貌特征和生活习性等情况，拓展了学生在物种和地理（七大洲）方面的知识。学生喜欢动物，也渴望更多地了解动物。教学中教师应抓住学生的这一特点，让学生从文本中提取有效信息，学习相关表达并进行仿写。Unit 3的内容是单元综合训练，练习涵盖

3、了本单元目标语言和句型，任务“Makingaposterofyourfavour iteanimal ”比较容易激发学生的兴趣，教师应引导学生多运用本单元的目标语言于海报上的动物介绍，运用一般现在时态描述自己喜欢的动物。【How】Unitl的文本为对话，通过一般现在时第三人称单数做主语的一般疑问句回答，生动形象地向学生介绍几种动物的习性。Unit2的文本是说明文，用夹叙夹议的方式介绍了五种动物的主要栖息地、外貌特征和生活习性等情况。这篇课文的语境就是动物园里挂的关于某一动物的说明文字，所以每段文字都比较简短，而且所有段落不构成一篇完整文章，没有总体介绍，也没有总结结尾，只有不同的小段落。Uni

4、t1的对话用11 is/ 11 eats等单句来描述动物的外貌特征和生活习性，Unit2的语篇在单句的基础上，用了大量的连词:and, but, as we I I as,比也: It eats but itdoesn11 eat.,丰富了学生的语言表达，也使文本更有逻辑，为学生后续介绍他们喜欢的动物做好铺垫。Why通过介绍北京动物园之行和世界各地的动物，让学生意识到动物是我们的朋友，增强学生爱护动物、与动物和谐共处的意识。学情分析本节课的教学对象是七年级学生，这一阶段的学生思维能力有了一 定的发展，也有了初步的自主学习、合作探究能力，有较强的求知 欲。大多数孩子都喜欢动物，也渴望更多地了解动

5、物，学生应该会 对此话题感兴趣。本单元的话题为学生所熟悉，他们在小学的时候 已经学习了部分简单的动物词汇，接触了 Do/Does提问的一般疑问 句，有关于此话题的一些知识储备。教学目标1 .通过图片、视频观察及问题讨论等方式，学生能读出并记忆本单 元的生司语音及I可义：gi raffe, I ion, zebra, guide, bamboo, dangerous , cute等及相关表达。（语言能力）2 .通过情境中的对话和阅读文本的学习，学生能够听懂对动物的 介绍，进而谈论并介绍动物；能读懂介绍动物的文章，从文本 中提取有效信息，进行表达和仿写；能运用一般现在时态描述 自己喜欢的动物。（学

6、习能力）3 .学生能通过自主学习和小组讨论等形式来解决新问题，简单的 描述和表达自己的观点并与他人分享，能够对事物或他人进行 判断及评价。（语言能力、思维品质）4 .在单元主题下，通过文本的学习体验过程，学生能增强爱护动 物、保护自然环境的意识。（文化意识）教学重点通过情境中的对话和阅读文本的学习，学生能够听懂对动物的介 绍，进而谈论并介绍动物；能读懂介绍动物的文章，从文本中提取 有效信息，进行表达和仿写；能运用一般现在时态描述自己喜欢的 动物。教学难点1 .通过情境中的对话和阅读文本的学习，学生能谈论并介绍动物； 能从文本中提取有效信息，进行表达和仿写；能运用一般现在时态 描述自己喜欢的动物

7、。2 .学生能描述和表达自己的观点并与他人分享，能够对事物或他人进行判断及评价。课前准备（外研版）英语七年级上册课本、多媒体课件PPT、黑板、导学案分课时教学主 题第一课时Ta 1kaboutan ima1s第二课时Knowmoreaboutan ima1s第三课时Love and protect animals第四课时1 ntroduceourfavor i teanima1s第五课时We 1cometotheAn ima1Wor1d教学方法情景教学法、听说法、写作法、小组合作学习法第一课时教学设计教学主题Taikaboutanimals课型听说课教学目标教学重点1通过图片、跟读、听课本录音

8、及对话问答等方式，学生能读出 并记忆与本单元主题相关的生词语音及词义:giraffe, lion, zebra, guide, bamboo, dangerous , cute等和能运用重点句型进行问答： -Do they.?-Does it.?-Yes, they do./No, they dont-Yes, it does./No, it doesnt2 .通过情境中的对话学习，学生能够听懂对动物的介绍，能正 确朗读对话，初步感知到一般现在时第三人称单数做主语时， 动词后要加-S,进而谈论并介绍动物。3 .学生能通过自主学习和小组讨论等形式来解决新问题，简单 的描述和表达自己的观点并与他人

9、分享，能够对事物或他人进 行判断及评价。4 .在单元主题下，通过文本的学习体验过程，让学生意识到许 多野生动物是有攻击性的，与它们亲近时要注意安全。1 .通过图片、听课本录音及对话问答等方式，学生能读出并记忆 本单元的生词语音、词义和运用重点句型进行问答。2 .通过情境中的对话学习，学生能够听懂对动物的介绍，进而谈论并介绍动物。3.学生能通过自主学习和小组讨论等形式简单的描述和表达自 己的观点并与他人分享，能够对事物或他人进行判断及评价。教学难点1 .通过情境中的对话学习，学生能够听懂对动物的介绍，进而 谈论并介绍动物。2 .学生能通过自主学习和小组讨论等形式简单的描述和表达自 己的观点并与他

10、人分享，能够对事物或他人进行判断及评价。教学环节活动形式与步骤设计意图媒体资源Lead-inActivity ： Free Talk. Talk something about animals.Q: What animals do you know?引出动物这一话 题，激活学生关 于动物的一些单 词，吸引学生的 学习兴趣。PPTPre-listeningActivity IBrainstorm ： Teacher show some pictures of animals o Students look at the pictures and try to describe it.Activi

11、ty 2： Prediction. Lingling and Tony are visiting the Beijing Zoo, lefs predict (预测)what animals they will see?。通过动物的图 片，激活学生小 学接触过的一些 描述动物的单词 和句型。2.让学生预测北 京动物园会有哪 些动物，一是想激 发学生对北京动 物园的兴趣，二 是锻炼学生听前 预判的能力，为 后面的听力活动 做铺垫。PPT、黑板While-listeningActivityl:Listen and check ( V) the animals you hear.Activity!:

12、 Listen and match1.播放截取的前 半段听力，让学 生勾出听到的动 物，训练学生抓 关键词的能力。2.第二次播放PPT、黑板what do these animals eat ?Activity3: Listen and answer the questions.Ql.Whats Linglings favourite animal?Q2. What do you think of the pandas name in Beijing zoo?听力，要求学生 匹配动物吃的食 物。希望学生能 获取更多细节信 息，培养学生在 听力中提取关键 信息的能力。3.播放截取的 后半段听力，

13、引 导学生思考一我 们会不会把大能 猫命名为“托 尼”？通过思考 为熊猫命名的事 情可以让学生意 识熊猫作为国宝 对于中国人的意 义，体会人们对 大熊猫的感情。Activity 1:Listen and imitate:Let students listen and imitate the dialogue. And then do a role play.1.让学生听录 音，模仿语音语 调,目的是让他们 进一步熟悉文章 内容，锻炼他们 的朗读能力与语 音语调的养成。Activity 2: Read and think.Task 1: Let students find some senten

14、ces about how to ask what animals eat in the dialogue. And then ask and answer.2.引导学生关 注对话中的重点 句型，通过“老 师一全班学 生”互动对话模 式让学生进行感 知，为后面的输 出活动做铺垫。Task 2: Please find the similarities between people and3.引导学生发 现动物与人的相 似PPT、黑板Post-listeninganimals in the dialogue.Activity 3: Think anddiscussion.Task 1: Why

15、the guide said thelions are dangerous?Task 2: Check if these actions areright or wrong.Task 3: Lions eat people andother animals, they aredangerous. Can we kill （杀）all ofthem?Activity 4 Group work. Make a conversation about a trip to Haiku Zoo创设情境：海南热带野生动植物 园正在招募动物讲解员给游客介 绍动物，让学生组内讨论并分配 好导游、游客和动物扮演的

16、角 色，创编对话。之处，意识到人 与动物的关系。4.通过设问引导 孩子们思考和讨 论：为什么动物 园讲解员说狮子 很危险？让学生 意识到许多野生 动物是有攻击性 的，在动物园参 观时要注意安 全。5 .学生自主编创对 话并操练。目的 是希望大家都能 参与口语练习， 提高实际语言交 际能力。SummarySummarize the key words and sentence structure in this lesson.引导学生回顾本 节课的重点单 词、短语和句 型。PPT、黑板Homework1. Rememberthe key words andexpressions in this lesson.2. Practice the dialogue you made today and write it down .板书设计Module6 A trip to the zoo Unitl Does it eat meat?lionsTiger Does it/ the eat ？bears-Yes, it does.elephants-No, it doesiTt.pandaDo they/ the . eat.?giraffe-Yes, they do.zebra-No, they doesnt.team VS Lion team教学评价设计