第17课《我变成了一棵树 》大单元教案 三年级语文下册（部编版）.docx

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1、课题：17我变成了一棵树设计： 审核： 执教： 使用时间： 学习目标：1 .认识“希，痒”等7个生字，会写“状、狐”等13个生字，会写“形状、狐理”等 16个词语。2 .整体感知课文内容，概括我变成一棵树之后的奇妙经历.感受其中神奇的想象。学习重点：整体感知课文内容，概括我变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想 象。学习难点：整体感知课文内容，概括我变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想 象。教学过程:（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）我变成了一棵树从“我”的愿望出发，展开大胆想象，讲述了 “我” 变成一棵树之后发生的一连串奇妙的事情。全文语言轻松活泼,字里行间充备注（需要标注

2、的其他内容）满了童趣。课后练习是围绕本单元语文要素设置的。课文配有插图，一棵大树上长着各种形状的鸟窝，树干上有水珠滴下来，这是变成大对想象世界的向往。一、教学导入复习旧知，导人新课1.听写词语：秘密思绪、尴尬、 穿越。2.过渡：宇宙的另一边）中的“我”趴在窗台前，看着浩瀚的星空，进入了自己想象的世界。今天我们要学习的新课文中，也有一个这样的“我”，坐在一棵树下，进入了自己的想象世界。板书课题。二、教学过程第一学程：学习任务主问题1.自读课文，整体感知学法指导第一步：自学要求学生自由读课文，读准字音，读通句子。借助已有经验自主识字。第二步：互学要求教师相机提示重难点，提醒读准宇音，理解字义。第三

3、步：展学要求 小老师教读生字。主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两 个角度分析）：宇宙的另一边和我变成了一棵树有相似之处：“我”处在某一情境中，突发奇想，然后顺着这条线索，进入丰富的想象世界。通过生字词语的复习检查，回顾上篇课文内容，利用相似点，导入新课。主问题1预设答案利用形声字的特点识记“痒”和“肠”，对比“痒一样”“肠场”。第二学程：学习任务主问题2.默读课文，把握主要内容学法指导第一步：自学要求出示问题，要求学生边读边思考。(1) “我”为什么想变成一棵树?(2) “我”变成一棵树后发生了哪些有趣的事情？第二步：互学要求讨论交流，把握课文主要内容。第三步：展学要求 汇报

4、交流成果。主问题2设计意图(主要从“必备品格”与“关键能力”两 个角度分析)：“我”变成一棵树之后发生的事情非常有趣，是因为作者善于想象，使得“我”在想象世界里实现了现实生活中难以达成的愿望，拥有了一段特别的经历。主问题2预设答案长满鸟窝。住满朋友，连妈妈都来了。第三学程：学习任务主问题3.指导书写。学法指导第一步：自学要求观察本课要求会写的字第二步：互学要求教师相机提示重、难点第三步：展学要求展示学生的书写，教师相机板书，进一步指导书写。主问题3设计意图(主要从“必备品格”与“关键能力”两 个角度分析)：“形状”不要写成“形壮”。“狐”的右边不要写成“爪二学会联系所学知识学习新知识，对比记忆

5、。三、教学总结教学本课要引导学生进行多种形式的读书和交流活动，充分感受想象的魅力。教学时，首先要引导学生整体把握课文内容，让学生在初读后说说课文讲了一个什么故事，初步感受大胆想象的神奇有趣。然后结合课后练习第一题让学生再次走进文本，感受作者丰富的想象。最后启发学生结合自己的愿望大胆想象，创编一个神奇有趣的想象故事。课题：17我变成了一棵树设计： 审核： 执教： 使用时间： 学习目标：1 .感受想象的神奇以及想象带来的乐趣。2 .能大胆想象自己会变成什么，之后会发生什么奇妙的事。学习重点：能大胆想象自己会变成什么，之后会发生什么奇妙的事。学习难点：能大胆想象自己会变成什么，之后会发生什么奇妙的事

6、。教学过程:(结合课程标准或者单元目标进行简要分析)我变成了一棵树从“我”的愿望出发，展开大胆想象，讲述了 “我”变 成一棵树之后发生的一连串奇妙的事情。全文语言轻松活泼。备注(需要标注 的其他内容)课后练习是围绕本单元语文要素设置的。课文配有插图，一棵大树上长着各种形状的鸟窝，树干上有水珠滴下来，这是变成大对想象世界的向往。一、教学导入复习旧知，导入新课。(1) “我”为什么想变成一棵树？(2) “我”变成一棵树后发生了哪些有趣的事情?二、教学过程第一学程：学习任务主问题1.品读故事，感受想象学法指导第一步：自学要求默读课文，圈画你觉得课文中最有意思的内容。第二步：互学要求 和同学交流。第三

7、步：展学要求学生汇报，教师根据学生汇报,指导学习相应的部分。主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两 个角度分析）：根据课文内容，让学生展开合理的想象，为学生的习作插上想象的翅膀。主问题1预设答案我”的身上长满了各种形状的鸟窝。第二学程：学习任务主问题2.出示五、六自然段学法指导第一步：自学要求想象补充：“我”具体介绍了很多种形状的鸟窝，用上了什么形状呢？第二步：互学要求大胆想象，创编自己的想象故事，填写学习卡，口头补充学习卡的内容。第三步：展学要求结合学习卡讲述自己的故事。主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两 个角度分析）：根据学习卡讲故事，能够让学生有更加清晰的

8、逻辑框架，能够更 好的组织好语言，也更加方便倾听的同学了解故事的大概内容。主问题2预设答案我曾经有过这样的想法，在我拿起一个苹果正准备吃的时候，突发联想，觉得自己就变成了那个苹果。苹果核在主人的肚子里生根发芽，然后从主人的鼻孔里冒出绿芽，从耳朵里开出小花。太阳来了，给我阳光，雨露来了，给我滋润，我在主人的头上，结满了苹果.第三学程：学习任务主问题3.书写指导学法指导第一步：自学要求学生自行观察生字特点。第二步：互学要求交流生字应该注意的地方。第三步：展学要求展示学生作品，师生点评。主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：让学生养成细致观察的习惯，先观察，再落笔。确保书写的正确性。三、教学总结教学本课要引导学生进行多种形式的读书和交流活动，充分感受想象的魅力。教学时，首先要引导学生整体把握课文内容，让学生在初读后说说课文讲了一个什么故事，初步感受大胆想象的神奇有趣。然后结合课后练习第一题让学生再次走进文本，感受作者丰富的想象。最后启发学生结合自己的愿望大胆想象，创编一神奇有趣的想象故事。