“声音的特性”教学设计和教后反思.docx

《“声音的特性”教学设计和教后反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“声音的特性”教学设计和教后反思.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、“声音的特性教学设计与教后反思【设计理念】本设计有两条主线，一是以活动为主线，创设物理情景，让 学生通过直观感受和探究体验熟悉声音的三种不同特征，二 是以问题为主线，激发学生主动参与、积极思考，在合作交 流中相互启发，深化对概念的理解和应用。声音的特征对学 生而言对比陌生，为合理分化难度，在新知识的学习中，本 设计都特别突出几个环节：丰富感性认识一形成抽象概念一 物理情景识别一深化概念理解一应用、交流与想象一矫正认 识偏差一小结知识要点，以便让学生更好地理解知识的发生 开展过程。在教学过程中，注重采用实验、观察、对比、探 究、讨论、想象、练习、归纳、演绎等多种方法，积极创设 引导学生主动参与的

2、教学环境，着重培养学生的科学方法与 创新思维、充分调动学生的兴趣和求知欲，使每个学生都能 感受到获得知识、应用知识的快乐，从而得到不同的开展。【教材分析】1 .通过体验、探究等方式引导学生了解声音的三个要素。2 .通过声音的速度估测增强学生对声速的感性认识，熟悉 速度的测量。【学情分析】1 .学生有强烈的活动探究欲望，在方法和环节的把握上不 够成熟。2 .学生对声音较为熟悉，而对其特征、规律缺乏认识。3 .学生的直观感性思维较好，而对音调、音色等的抽象思 维不够。【教学目标】1 .借助生活经历了解声音的三个要素和声速。2 .借助探究活动增强体验，培养能力、学会思维与合作。3 .通过过程感受激发

3、想象能力和民族精神。【教学过程】一、引入新：（师）：创设情境，引发心理需求1 .播放音乐千差万别的声音）2 .这些声音有何不同（生）：听音乐、描述感受二、活动L探究声音的强弱与哪些因素有关（师）：创设问题，引发表现欲和求知欲问题设置、过程引导以打鼓为例）1 .鼓声是若何产生的2 .若何能显示出鼓面的振动3 .要使鼓声更响些，你会若何做4 .鼓声的强弱可能与什么因素有关.若何做能显示出鼓面振动幅度的大小（生）：首战告捷，获得心理满足思考、表述、操作、讨论、比照、总结（师）：多媒体放映并讲解：示波器显示声音的强弱三、活动2：探究决定声音上下的因素（师）：创设情境，引发探究，激发学生自我发现，追求过

4、 程和方法体验问题设置、过程引导：L你能发出上下不同的声音吗2 .用一张硬纸片拨动梳子，若何做可以发出上下不同的声 音3 .声音的上下不同时，梳齿的振动情况有何不同4 .猜测：声音的上下可能与什么因素有关什么关系.若何检验你的猜测（生）：感受过程，抽象思维，体验知识发生思考、表述、操作、讨论、比照、总结（师）：多媒体放映：齿轮敲打塑料片、示波器显示声音的 上下、弦乐器的音调（生）：阅读本（信息快递），认知概念。四、活动3：区分声音（师）生）：乐器演奏表演、少数学生发音，其余学生闭 目静听、识别）1 .区分不同乐器的声音2 .区分不同人的声音（生）：阅读本：（1）体验声音的另一特征音色（2）感受

5、不同乐器发声的波形图。（3）生活、物理、社会五、阶段小结（师）：引导归纳（生）：自主回忆，感受成功1 .声音的强弱叫做响度，声源振动的幅度称为振幅。2 .声音的响度与声源振动的幅度有关，振幅越大，响度越 大。3 .声音的上下叫做音调，声源每秒振动的次数叫做频率， 单位是赫兹。4 .声音音调的上下决定于声源振动的频率，频率越高，音 调越高。.声音的三要素：响度、音调、音色。六、想一想，议一议（师）：问题设置（生）：练习、交流、矫正1 .声音的三要素是指、。2 .“震耳欲聋是指很大，声音刺耳是指很高。3 .男低音独唱时由女高音轻声伴唱，他们的声音有哪些要 素不同有什么不同4 .听起来感觉不同的两个

6、声音，可能有哪些方面的不同七、活动4：估测声音传播的快慢（师）：问题设置：1 .光的传播有多快2 .声音的传播比光更快还是更慢你有什么事实依据3 .要测出声音在空气中的传播速度，需要用哪个公式要测 出哪些物理量4 .给你一把发令枪和一个秒表，若何测出声音在空气中的 传播速度（生）：思考、表述、讨论、阅读（师）：问题设置、引导想象1 .假设你是一名铁道检修工人，若何判断火车离你的远近 程度2 .假设你驾驶着一架超音速飞机，且能听到外面声音，这 时你会感觉到什么异样的情景3 .如果声音在空气中传播的速度变为0. 1米/秒，我们的世界会有什么变化（生）：自由想象，合理陈述，获得深层心理慰藉想象、思考

7、、讨论、表述、八、堂回忆（生）：整理归纳、形成构造、自主表述（师）：播放完毕曲九、布置作业：本P36： 1、2、6教后反思：在宽松而又热烈的气氛中，我的声音的特征 正有条不紊地进展着，优美的旋律、动感的视频、多样的活 动、丰富的联想，给在座的师生留下了深刻的印象。声音的特征一节中，教材力图通过实验，让学生在体验 与探究中了解声音的三个要素；通过声音的速度估测增强学 生对声速的感性认识，熟悉声速的测量方法。为了有效达成教学目标，我事先进展了较为充分的准备，通 过实践教学的体验，感觉效果不错。成功之处大约有如下几 占/、第一，以听声为主线，通过莫扎特交响乐播放、击鼓、乐器 演奏、辩音、完毕曲播放等

8、环节，让学生在丰富的听觉体验 中反复感受，逐步从无意转向有意，在潜移默化中体验声音 的三个特征。第二，以生活为背景，引导学生通过实验、观察、探究、讨 论等方式由表及里、深化思维，培养合作能力和理论联系实 践、物理结合生活的意识。第三，以媒体为依托，通过精心备，理顺各知识点的衔接关 系，做到过渡自然、流畅，方法科学、有效，语言简洁精练。 从始至终，教师都是学生的学习合作者、点拨者、促进者。 第四，以问题为平台，通过解疑过程导引学生的思维，循序 渐进、注重发散，层层推进；在问题的设置上坚持面向全体, “横看成岭侧成峰，使每个学生在知识技能、过程方法和 情感信念上都能有所得。但是，在具体教学中，也发现一些问题：1 .学生的表达能力不够强，一方面是由于对物理概念的把 握不够准确、熟练，更重要的还在于平时的自我要求不高， 缺乏对语言表达能力的重视和训练。2 .学生的日常生活中观察和思考不够，缺乏对物理现象观 察的针对性和敏锐性，这也说明学生物理联系生活的意识对 比淡薄，这一状况的改变同样需要平时的日积月累。在新程改革的实践中，虽然已领会了一些理念，摸索了一些 做法，但要真正落实堂教学的多元目标，实现高效率，促进 学生的全面开展，还要长期坚持不懈的努力。