统编版初中文言文选文变化及教学策略.docx

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1、统编版初中文言文选文变化及教学策略统编本教材中的文言文编排较原人教版在选文数量、选 文篇目和选文编排等方面都有较大的变化。传统文言文教学 存在一些人所共知的诟病，要教好统编本初中文言文，必须 以诵读为手段，以语文要素为教学点，以传承中华优秀传统 文化为终极目标，还要注意培养学生批判性阅读的意识。一、统编本初中文言文选文变化我们把人教版与统编本进行比较。统编本教材的文言文 在数量、篇目、编排上有以下变化：1 .选文数量上的变化从整体篇数看，原人教版43篇，现统编本37篇，其中 七年级12篇、八年级16篇、九年级9篇。与人教版相比， 篇数减少了6篇。统编本课文篇目比人教版减少了，所以从 课文篇数的

2、比例看，文言文的量并没有减少而有所增加。“就 课文的篇数安排而言，初中古诗文占到五分之一左右。”2 .选文篇目上的变化具体篇目来看，从原人教版中删除了 13篇，新增了 7 篇。这些选文变化，体现了 “选文注重经典性、语文性、适 用性、多样化，强调文质兼美，尤其重视中华优秀传统文化 的理解和传承J教材总主编温儒敏教授曾说：经典性是入 选的第一标准；第二，是比较优美、好读、上口，适合不同 学段学生阅读背诵；第三，是思想情感也比较健康，适合中 小学生接受。3 .选文编排上的变化编排上的变化主要表现在：一是七年级采用文白混编的 形式。这样编排，有利于与小学衔接，降低学习难度。二是 八年级以后，增加了文

3、言文阅读比重，每册仍安排了两个单 元的文言文，但分别安排在第三和第六单元，改变以往集中 编排的做法，这样学习难度得到分散。三是七至九年级整体 编排上体现由易到难的渐进体系。比如，七年级多以篇幅短 小、故事性趣味性强的文言文，大多只要求“反复诵读”“借 助注释，把握课文大意”；八年级开始要求“积累常见的文 言实词、虚词”，到九年级有要求“体会文言虚词在关联文 意、传达语气等方面的作用”“领悟作者思想情感，能用历 史眼光审视作品的当代意义”“提高阅读文言文能力，这些 编排，体现文言文学习的梯度。二、统编本初中文言文教学的基本策略1 .文言文教学要以诵读为手段温儒敏教授说，要把诵读作为学习文言文基本

4、的又是最 重要的环节与手段。他认为学习文言文不一定要“先译后 背”，也不一定“字字落实，句句翻译”，应该让学生用更多 时间去诵读，教师应该少一些串讲，很多课文都可以让学生 “当堂成诵”。教育大辞典这样诠释诵读：“诵读是文言文教学的 传统方法之一。让学生高声朗读作品，熟读成诵，在反复朗 读中正音读，识文字，通义训，明文法，察语气，辨辞采， 理解作品的思想内容和写作特点，培养语感，达到顺于口， 熟于心，得心应手J以古对古，注重诵读是文言文教学的一个重要原则，通 过诵读实现语言的建构与积累，特别是古代汉语语感的构建 积累。2 .文言文教学要以语文要素为教学点“人文主题”与“语文要素”双线组织单元是统

5、编教材 最突出特点。语文教学要以语文要素为教学点，文言文也不 例外。从“语文要素”的角度，具体来说，初中文言文教学有哪些知识或能力训练的“点”？统编教材中文言文的“语 日要素:借助或参考注释和工具书，整体感知文章大意。七年级 上下册的8课文言文的“预习”中都有要求“借助注释”， 八年级上册两个单元和八下第三单元的“单元提示”中，也 都有相同的表述。反复诵读。“反复诵读”在八年级上下册四个文言文单 元中都有出现，只是表述稍有不同。八上第三单元是：“反 复诵读，借助联想和想象，进入诗文的意境，感受山川风物 之灵秀，体会作者寄寓其中的情怀八上第六单元是：“多 读熟读，提高文言文阅读能力八下第三单元是

6、：“反复诵 读，领会诗文的丰富内涵，品味精美的语言J八下第六单 元是：“反复诵读的基础上，培养文言语感J可见“反复诵 读”是八年级文言文学习的基本策略，只是侧重点各有不同。 甚至在九年级第三单元仍然强调：“在理解课文内容的基础 上，熟读成诵。”九下两个单元分别是“注意在诵读中增强 文言语感”和“熟读成诵”。积累。积累也包括两个方面：一是常见的文言实词、虚 词，文言句式，二是常见的名言警句。“积累”贯穿于整个 初中文言文教学，如八上第三单元“积累常见文言实词、虚 词”；八上第六单元“积累常见文言词语和名言警句”；八下 第三单元“积累常用的文言词语”；八下第六单元“注意积 累常用文言词语和句式”；

7、九上第三单元“积累、掌握课文 中的文言实词和名言警句，并注意文言虚词在关联文意、传 达语气等方面的作用”；九下强调“积累常见的文言词语”。学习作者的写作方法，体会作者对人生的感悟，从作品 中获得思想启迪和情感陶冶。能够用历史眼光审视作品的当 代意义。文言文教学要依据新教材编排特点，循序渐进地落 实文言文教学中的语文要素。3 .要以传承中华优秀传统文化为目标统编教材中的岳阳楼记唐雎不辱使命曹刿论战 大道之行也出师表周亚夫军细柳等篇目，体现了 古人“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，天下兴亡、匹 夫有责的家国情怀。这些篇目的学习，有利于引导青少年增 强国家认同，培养爱国情感，树立民族自信。咏雪陈太

8、 丘与友期行三峡答谢中书书记承天寺夜游与朱 元思书桃花源记小石潭记醉翁亭记等篇目着力 引导青少年学生正确处理个人与他人、个人与社会、个人与 自然的关系，帮助学生学会心存善念、理解他人、尊老爱幼、 扶弱济困，培育生态文明意识，形成乐于奉献、热爱自然、 热心公益的良好风尚。论语诫子书狼孙权劝学 卖油翁陋室铭爱莲说富贵不能淫生于忧患， 死于安乐等篇目多从个人人格修养方面，引导青少年学生 明辨是非、勤奋好学、坚韧豁达、奋发向上，“扣好人生第 一个扣子”，自觉形成良好的道德品质和行为习惯。学生在 熟读成诵中深受熏染，优秀传统文化的基因因此而融入血 脉。统编本新教材已经全面使用，熟悉新教材、读懂新教材 是用好新教材的前提。文言文教学要根据新教材的特点，在 深刻理解教材编写意图的基础上，进一步明确“为什么教” “教什么”“怎样教”等一系列问题，真正实现统编本文言 文的育人功能。