阮高等教育心理学考试要点第二章教育心理学和高等教育心理学重点试题解析.docx

《阮高等教育心理学考试要点第二章教育心理学和高等教育心理学重点试题解析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《阮高等教育心理学考试要点第二章教育心理学和高等教育心理学重点试题解析.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、阮高等教育心理学考试要点第二章 教育心理学与高等教育心理学重点试题解 析一、选择题1 .我国对桑代克的教育心理学理论和测验技术进展研究、认识和清理批判是在（）oA.教育心理学的改造期B.教育心理学的繁荣期C.教育心理学的破坏期D.教育心理学的新生期2 .高等教育心理学的研究方法应该符合我国的教育方针和教育原则，能够在日常教育工作 中发挥积极的作用。这表达了高等教育心理学方法论的（）0A.客观性原则B.开展性原则C.理论联系实际原则D.教育性原则3 .有目的地观察被试者的外部表现，从而了解其心理活动发生、开展过程的方法，叫做（）。A.开展法 B.实验法 C.系统法 D.观察法4 .有目的地严格控

2、制或创设一定的条件，主动地引起或改变某种心理活动，从而进展分析 研究的客观方法叫做（）oA.开展法 B.观察法 C.系统法 D.实验法B.对学习策略的培养与应用，心智技能的形成与培养途径等的讨论C.对学习迁移的实质、分类与作用等进展研究D.对大学生学习动机的构造、类型与作用进展研究8 .在实验设计中，对实验对象的选择和部署以及对实验程序的先后顺序应做出随机安排，使无关变量的效应受到控制，尽量防止其对实验结果的影响。这遵循了（ ）oA.随机化原则B.局部控制原则 C.客观性原则D.可控制性原则9 .对大学生认知与记忆开展的规律的研究属于（）oA.大学生学习心理研究B.德育心理研究C.教学心理研究

3、D.心理特征研究10 .以下说法不正确的选项是（）oA.高等教育心理学的研究要为高等教育实践服务，研究的课题必须来源于高等教育B.观察法的主要优点是被观察者在自然条件下的行为表现真实自然，较少或没有受到“环 境的干扰，收集到第一手资料。C.个案法的优点在于它所收集的资料真实性强。D.调查法的准备阶段，主要是将系统、具体的研究目标转为问题。二、填空题1 . 一个完整的教学活动过程包括（）、任务分析、（）、（）、实施教学和（）六 个方面。2 .“学生的学与教师的教反映了教育心理学对象的（）。3 .高等学校具有（）、（）和（）的三大职能。4 .新中国成立50多年来，我国教育心理学的开展大致经历了（）

4、、（）、（）、（） 四个时期。5 .高等教育心理学的重要作用是（）、（）、（）o三、简答题1 .请简述教育心理学与教学活动过程的关系。2 .简述我国教育心理学的开展历程。3 .简述高等教育心理学的内容体系。4 .简述学习高等教育心理学的重要作用。5 .简述高等教育与普通教育的区别。四、论述题论述高等教育心理学研究的具体方法。参考答案一、选择题1. A解析：从1949年到1956年为我国教育心理学的改造期。这个时期大量翻译和学习苏联心理 学，试图树立心理学的辩证唯物主义观点，以确立我国教育心理学的开展方向。同时; 也对 桑代克的教育心理学理论和测验技术进展了研究、认识和清理批判。因此，答案为A。

5、2. D解析：教育性原则是指高等教育心理学的研究方法应该符合我国的教育方针和教育原则， 能够在日常教育工作中发挥积极的作用。研究成果应有助于加深对高等教育本质及其规律的 认识，有助于高等教育教学改革的深化。因此，答案为D。3. D解析：观察法即自然观察法，是指在自然的生活情境或教育过程中直接观察被试（学生）的外 部行为表现（言语、行为和表情），从而对其心理活动进展研究的方法。因此，答案为D。4. D解析：实验法是在控制的条件下系统地操纵某种变量的变化，来研究此种变量的变化对其他 变量的影响。应用教育实验法应该特别注意的问题是，必须妥善处理实验条件，才能准确地 确定自变量（实验变量）的改变对因变

6、量（反响变量）的影响。因此，答案为D。解析：大学生学习心理研究主要阐述与高等教育教学有关的共同的学习心理规律。具体包括 三个方面的内容：对高校学生学习的实质、类型与特点，高等教育的联结学习理论根基, 高等教育的认知学习理论根基等的探讨；对学习动机的构造、类型与作用，学习动机的主 要理论观点，学习需要的培养途径，学习动机的激发措施等的探讨；对学习迁移的实质、 分类与作用，学习迁移的主要理论观点，学习迁移的影响条件，学习迁移的有效促进等的探 讨。B选项属于教学心理研究。因此，答案为B。8. A解析：教育实验法运用的核心是实验设计，实验设计中应该遵守两项 基本原则：随机化 原则。在实验设计中，对实验

7、对象的选择和部署以及对实验程序的先后顺序应做出随机安排, 使无关变量的效应受到控制，尽量防止其对实验结果的影响。局部控制的原则。在同一实 验中的环境条件、仪器设备、技术措施、被试等，都应尽可能一致，力求实验条件具有同质 性，以防止环境条件等因素的干扰，减少实验误差。因此，答案为A。9. C解析：教学心理研究主要阐述高等教学过程（即智育过程）的基本心理规律。具体包括三个 方面的内容：对大学生认知与记忆开展的规律，教材的直观与知识的感知，教材的概括与 知识的理解，知识的识记与信息的编码，知识的保持与信息的存储的讨论；对学习策略、 心智技能的实质、特点及其相互关系，学习策略的培养与应用，心智技能的形

8、成与培养途径 等的讨论；对问题解决的实质、理论模型，问题解决的过程与条件，创造能力及其培养等 的讨论。因此，答案为C。10. C解析：个案法是对单个被试进展深入而详尽的观察与研究，以便发现影响某种行为和心理现 象的原因的研究方法。其优点是能加深对特定个体的了解，有助于教师进展因材施教。但它 所收集的资料可能真实性不强，从而会影响到研究结论的可靠性。因此，答案为C。二、填空题1 .明确教学目标；确定学生原有水平；设计教学课程；教学评价2 .特殊性3 .教学；科研；直接服务社会4 .改造；繁荣；破坏；新生5 .有助于提高师资水平；有助于提高教育教学质量；有助于进展教育教学改革6 .观察法；实验法；

9、调查法7 .开展的原则：开展8 .教学水平9 .心理学根基理论；职业心理技能10 .随机化原则；局部控制原则根据教学目标，分析到达这些目标所需的附属概念、 基本技能和主要策略。为此，教师要 运用心理学知识将所要到达的教学目标中的心理成分一一加以分解并显示出来，以保证教学 目标的实现。(3)确定学生原有水平运用心理学的各种测量工具，评定学生受教育前的知识、技能、能力和非智力因素等的水平。 这是到达既定的教学目标的出发点。设计课程选择适当的教材和教法，以便教授在任务分析中所确定的知识、技能和道德标准。教育心理 学中关于学习规律和教学规律的研究，能帮助教师实现这一步骤。实施教学教师的教和学生的学构成

10、了教学。教师要运用教学规律对学生进展有针对性的传授活动。一 般的模式是：呈现教材、学生反响、强化和校正反响。心理学中的学习理论为教学活动提供 了理论依据。评定学绩按照教学目标来确定教与学的效果。心理学可以提供各种常模和测量工具，使评定在效度和 信度上得到适当的保证。总之，心理学的理论与方法对于教学活动各环节都具有重要的指导作用。运用心理学理论与 方法，可以协调各环节之间的关系，从而对教学系统进展整体优化，提高教学系统的效率。 要想把教育建设在科学的根基上，就必须运用心理学的理论和方法。2.简述我国教育心理学的开展历程。答：新中国成立50多年来，我国教育心理学的开展大致经历了以下四个时期：改造期

11、从1949年到1956年为教育心理学的改造期。这个时期大量翻译和学习苏联心理学，试图树 立心理学的辩证唯物主义观点，以确立我国教育心理学的开展方向。同时，也对桑代克的教 育心理学理论和测验技术进展了研究、认识和清理批判。这一时期为我国教育心理学开展奠 定了良好的根基。(2)繁荣期从1956年到1966年是教育心理学的繁荣期。这个时期教育心理学的研究迅速向纵深开展， 研究范围涉及学习心理、德育心理、智育心理、学科心理、学生个别差异、教学法改革等课 题，1963年出版了潘菽主编的教育心理学，各师范院校也相继开设了教育心理学课程。 高等教育心理学的科学学问题高等教育的科学学问题是对高等教育心理学作为

12、一门学科的一些 基本看法，具体包括高等 教育与心理学和教育心理学的关系，高等教育心理学的研究对象、研究任务与研究方法，高 等学校教师心理等。大学生学习心理研究大学生学习心理研究主要阐述与高等教育教学有关的共同的学习心理规律。具体包括三个方 面的内容：对高校学生学习的实质、类型与特点，高等教育的联结学习理论根基，高等教育的认知学 习理论根基等的探讨；对学习动机的构造、类型与作用，学习动机的主要理论观点，学习需要的培养途径，学习 动机的激发措施等的探讨；对学习迁移的实质、分类与作用，学习迁移的主要理论观点，学习迁移的影响条件，学习 迁移的有效促进等的探讨。教学心理研究教学心理研究主要阐述高等教学过

13、程的 基本心理规律。具体包括三个方面的内容：对大学生认知与记忆开展的规律，教材的直观与知识的感知，教材的概括与知识的理解, 知识的识记与信息的编码，知识的保持与信息的存储的讨论；对学习策略、心智技能的实质、特点及其相互关系，学习策略的培养与应用，心智技能的 形成与培养途径等的讨论；对问题解决的实质、理论模型，问题解决的过程与条件，创造能力及其培养等的讨论。(4)德育心理研究德育心理研究主要阐述狭义的高等教育过程的 基本心理规律，具体包括四个方面的内容: 对自我意识的 基本构造，大学生自我意识开展的规律，大学生自我意识培养的途径等的 讨论；对态度与品德的 基本构造，态度与品德开展的 基本理论，态

14、度与品德培养的主要途径 等的讨论；对群体及其相互作用的种类，大学生班集体心理的形成与开展，大学生人际关系的建设与 调适等的讨论；对大学生心理安康的标准，大学生常见的心理问题及其咨询原则与方法等的讨论。教学设计与教学评估教学设计与教学评估主要阐述具体教育教学过程的 基本原则与规律，具体包括两个方面的 内容：对教学设计的作用与基本观点，教学目标与教学任务设计，教学模式与教学方法设计, 教学媒体选择的设计等的说明；对教学测量与评价的涵义与种类，有效教学测验的 基本要求，教学测验的编制与应用等 的说明。4 .简述学习高等教育心理学的重要作用。答：高等教育心理学是对高等学校教学方法的特殊性进展专门研究，

15、以提供科学的心理学依 据。高等教育心理学对教育的作用表达在以下几个方面：有助于提高师资水平教师队伍建设的重点在于提高青年教师的教学水平。在科学技术迅速开展的今天，教师逐 渐成为一种专门职业，高校青年教师必须充分了解和认识教师职业的心理学根基理论，熟练 地掌握和运用职业心理技能，这样才能顺利实现由学生到教师的角色转换，才能尽快成为一 名合格的大学教师。(2)有助于提高教育教学质量高等教育心理学有助于教师更加深入地了解学生，提高教育教学的针对性。只有了解学生 的学习动机，才能调动学生的学习积极性；只有了解学生的认知开展特点，才能促进学生知 识的掌握、技能的形成，开展学生的能力和创造力；只有了解学生

16、的个性开展特点，才能促 进学生自我意识的开展、道德品质的形成，帮助学生建设良好的人际关系，维护心理的安康 和正常开展。学习高等教育心理学，能够更深刻地理解有关教学措施的心理学依据，从而更主动而科学 地驾驭教学方法和教育手段，丰富自己的教学艺术，到达全面提高教学质量的目的。有助于进展教育教学改革高等教育面临的一系列重大课题的讨论和确定，都需要高等教育心理学的参与。学习高等教 育心理学有助于提高大学教师辩证唯物主义水平和自我教育的自觉性;有助于更好地对学生 进展思想教育工作，把教书育人提高到更科学的高度；有利于教师总结工作经历，自觉开展 教育科学研究。5 .简述高等教育与普通教育的区别。答：高等教

17、育是培养高级专门人才的教育，它在整个教育体系中处于最高层次，包括专科教 育、本科教育和研究生教育。高等教育与普通教育的区别表达在以下儿个方面：(1)教育任务不同高等教育的培养目标是社会各方面需要的高级专门人才，是高级专业教育。普通教育是国民 的根基文化科学知识教育，不以传授专业知识为主要目的。教育对象不同高等教育培养的对象是大学生，他们的生理和心理开展水平与中小学生有明显差异。大学生 在生理上已发育成熟，心理上趋于成熟或已到达相当高的水平，个性特征对比稳定，世界观 正在形成或已定型，独立思考和独立工作能力较强。社会职能不1司高等教育有三个社会职能，一是培养高级专门人才；二是开展科学技术，开展科

18、学研究；三 是直接为社会服务。普通教育一般不具备这些社会职能。(4)地位作用不同高等教育体制改革的目标是逐步建设使学校具有主动适应国民经济和社会开展需要的有效 机制。高等教育在经济开展战略中居于重要位置，是社会主义精神文明建设的重要阵地，是 开展高科技的重要力量。(5)培养方式不同高等教育在让学生承受前人积累的知识经历的前提下，将科学研究引入教学过程，引导学生 去探索未知领域，在学习中学会发现和创新。普通教育一般都是传授前人已有的经历知识, 讲授的一般都是已成定论的东西。四、论述题论述高等教育心理学研究的具体方法。答：高等教育心理学由于其研究对象的特殊性，其研究的具体方法主要有以下几种：观察法

19、观察法即自然观察法，是指在自然的生活情境或教育过程中直接观察被试(学生)的外部行为 表现(言语、行为和表情)，从而对其心理活动进展研究的方法。可以依据观察者的参与程度、 观察的组织程度、观察的系统性进展划分。观察法的主要优点是被观察者在自然条件下的行 为表现真实自然，较少或没有受到“环境的干扰，可以收集到第一手资料。其主要缺陷是 观察资料的质量容易受到观察者的能力和其他心理因素的影响，并且观察到的资料数量有 限，往往难以做出概括化的结论。在运用观察法研究高等教育心理问题时，必须做到几点： 根据研究目的，明确限定观察对象；准确规定所要观察的主要特征；根据观察目的, 确定合理的观察方法；借助科学手

20、段，做好客观记录。(2)实验法实验法是在控制的条件下系统地操纵某种变量的变化，来研究此种变量的变化对其他变量的 影响。由研究者操纵变化的变量称为自变量或实验变量，由自变量而引起的某种特定反响称 为因变量或反响变量。实验法不仅能提醒问题“是什么，而且能进一步探究问题的根源“为 什么。应用教育实验法应该特别注意的问题是，必须妥善处理实验条件，才能准确地确定 自变量（实验变量）的改变对因变量（反响变量）的影响。教育实验法运用的核心是实验设计， 实验设计中应该遵守两项基本原则：随机化原则。在实验设计中，对实验对象的选择和部署以及对实验程序的先后顺序应做出 随机安排，使无关变量的效应受到控制，尽量防止其

21、对实验结果的影响。局部控制的原则。 在同一实验中的环境条件、仪器设备、技术措施、被试等，都应尽可能一致，力求实验条件 具有同质性，以防止环境条件等因素的干扰，减少实验误差。调查法调查法是在自然条件下，通过提问的方式搜集资料，间接了解被调查对象的心理和行为的研 究方法。它包括口头调查（谈话法）和书面调查（问卷法）两种形式。调查法在实施过程中一般 可以分为三个阶段进展：确定调查方案。其作用是确定研究的目的。进展调查准备。主 要是将系统、具体的研究目标转为问题。收集并分析结果。（4）个案法个案法是对单个被试进展深入而详尽的观察与研究，以便发现影响某种行为和心理现象的原 因的研究方法。通常需要搜集的资料包括个人的生活史、家庭关系、生活环境和人际关系等。 根据需要，也常对被试作智力和人格测验（心理测量法），从熟悉被试的亲友处了解情况（访谈 法），或对被试的书信、日记、自传等进展分析（档案法）。其优点是能加深对特定个体的了解, 有助于教师进展因材施教。但它所收集的资料可能真实性不强，从而会影响到研究结论的可 靠性。每种研究方法都有其优缺点。在选用某种方法时最好的策略是将各种方法结合起来使用，以 使得到的结果尽可能符合高等教育的实际情况。