关于八年级生物教案范文汇总9篇.docx

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1、关于八年级生物教案范文汇总9篇 一、教学目标 1、学问目标：通过探究活动，学会制作酸奶的方法并能解释缘由；尝试利用发酵技术制作食品。 2、力量目标：描述酒精发酵过程，明确发酵原理；通过试验提高学生的动手力量 3、情感目标：培育学生对生物的深厚兴趣；通过对祖国传统工艺的介绍激发学生爱国情感 二、教学重难点 1、学会制作酸奶的方法并能解释缘由。 2、熟悉发酵现象是由微生物引起的，说动身酵技术的应用。 3、举例说动身酵技术在生活中的应用。 4、发酵过程的掌握 三、教学预备 1、教师预备相关图片、动画、视频资料 2、学生做预习 3、相关试验材料的预备 四、教学过程 1、教师描述：我们在平常吃早饭时会吃

2、腐乳，学校楼下还常常会有人叫卖桂花酒酿（板书）（酒、醋、酱油、馒头等） 教师：刚刚我在黑板上写下的这些食品都有一个共同点，大家知道是什么吗？ 问：我们常常会听别人说到发酵，毕竟什么是发酵呢？ （发酵：某些微生物厌氧呼吸的一种方式） 教师描述：果酒暴露在空气中为什么会变酸，水果放久了为什么会有酒味，发酵的本质究竟是什么？ 答：发酵指的是某些微生物在缺乏氧气的状况进展的一种特别的呼吸。通过这种呼吸不同的微生物会产生不同的产物。 教师描述：比方在果酒中含有乳酸菌，在缺乏氧气的状况下，乳酸菌会发酵产生乳酸，使酒变酸。而水果中的酵母菌发酵会产生酒精，所以水果放久了会有酒味。以上这两种状况是我们所不盼望发

3、生的，大家可以想一下乳酸菌和酵母菌的这两种发酵产物我们可以如何加以利用呢？ 2、学生依据教师提出的问题进展相互之间的沟通。 3、教师提问果酒的制作过程以及原理。 4、学生自己看课本后回答下列问题。 5、教师依据学生的答复做出点评和补充。 6、教师演示果酒的制作过程，在时间和条件允许的状况下，也可以请学生上台尝试。 7、教师提问不同风味的腐乳的制作过程并向学生展现他们的不同，引起学生的兴趣。 8、学生依据课本回答下列问题。 9、教师补充一些课本上没有的学问。 10、教师向学生发酵的根本原理以及发酵过程中所涉及到的一些菌种和其它物品。 11、布置课外作业。学生 调查最感兴趣的与发酵技术相关的一种职

4、业，如面包师、制药厂技术员、食品厂技术员、酿酒厂技术人员等，了解该职业主要的工作内容和职业特点。 八年级生物教案 篇2 一：教学目标 1、学问目标 （1）说明家鸽适应空中飞行的形态构造特征 （2）概述鸟类与人类的关系 2、力量目标 （1）在对鸟类图片、视频资料分析过程中提高学生收集信息和处理信息的力量 （2）通过对家鸽适应空中飞行特征的探究，提高学生探究学习的力量 3、情感态度与价值观 （1）让学生积极的参加争论、沟通，培育相互合作的精神 （2）通过对丹顶鹤的故事的了解，培育学生养成爱惜鸟类的好习惯 二：教学重点 （1）探究家鸽适应空中飞行的形态构造特征 （2）引导学生养成爱护鸟类的好习惯 三

5、：教学难点： 说明家鸽适应空中飞行的形态构造特征 四：教学方法 提问法、讲解法、归纳总结法、观看法、小组争论等与多媒体相结合教学五：教学设计思路 本节主要内容是探究家鸽适应空中飞行的构造特征，特殊是对呼吸系统和消化系统特征的探究，内容比拟抽象，通过对不同图片、视频的观看，思索相关问题，以小组加分制为原则，激发学生的学习热忱，充分让学生自己活动起来，发挥其主体地位，然后教师进展点评讲解及鼓舞，在教学过程结合多媒体，使比拟抽象的内容形象直观地展现在学生面前，便于学生理解，提高学生课堂学习的效率。 通过播放歌曲丹顶鹤的故事，让学生了解：一个大学生为了爱护一只受伤的丹顶鹤而滑入河里溺水而亡的凄惨故事，

6、对学生进展情感教育，教育珍惜并爱护鸟类六：教学过程： 新课导入：用多媒体播放几个图片，野鸭、企鹅、孔雀、鸵鸟，并问学生：你熟悉它吗？它是鸟吗？（许多学生会说野鸭和企鹅不是鸟类，并剧烈争论）那么接下来，我们就一起来探讨这个问题，一起来学习鸟类（多媒体展现本节标题鸟类） 详细教学过程 （一）千姿百态的鸟类 师：当我们闲逛在校园里或走在公路上，有时抬起头来可以看到空中飞行的鸟类，对于鸟类我们并不生疏，那么同学们最熟识的鸟是什么鸟呢？ 生：同学站起来说一说他们熟悉的鸟。 师：同学们说的都很好啊，说了许多种鸟类，说明大家的见闻还是比拟广泛的，那么世界上大约有多少种鸟类呢？我国有多少鸟类呢？ 生：世界上的

7、已知的鸟类约有8730种，我国有鸟类1200多种。 师：从这两组数据可以看出，我国也是一个鸟类资源丰富的国家，那么鸟类怎么分类呢？同学们看书本上92页内容。 生：学生站起来答复相关内容（教师进展点评加分） 师：所以我们刚刚看的几张图片都是鸟类，现在问大家，是不是全部鸟类都能飞行呢？能飞行的肯定是鸟吗？ 生：回答下列问题。 过渡：那么鸽子是鸟类吗？自古以来，人类与鸽子就是很好的朋友，特殊是在战斗年月，那时的通信技术比拟落后，不像现在可以用手机，电脑视频或发邮件等彼此联系，过去只能人工送信或飞鸽传书，鸽子可以在天空中飞行，下面我们以家鸽为例，一起来探究鸟类适应空中飞行的特征。 （二）探究家鸽适应空

8、中飞行的特征（多媒体展现标题） 说明：本局部内容主要是让学生自己来探究学习，教师把相关问题提出来，通过多媒体放映图片、视频等，学生结合课本相关内容，思索并答复相关问题。 1、观看家鸽的外部形态（多媒体放映家鸽图片） 师：家鸽有什么样的形态特征，这种形态特征与飞行有关吗？ 生：思索并答复（教师点评加分）。 师：家鸽的羽毛有几种？分别位于哪里？有什么作用？（多媒体展现两种羽毛）生：思索并答复（教师点评加分）。 过渡：我们前面学习过水中的动物，鱼，鱼的身体也是呈流线型，但鱼为什么不能飞呢？ 2、家鸽的飞行器官（多媒体放映鸽子飞行的图片） 师：家鸽两翼绽开后的长度大约是两肩之间长度的10倍，所以家鸽的

9、翅膀相对来说还是比拟大的，当家鸽飞行时，它两翼的羽毛会撑开并增大其平坦的外表，这与飞行有关系吗？生：思索并答复（教师点评加分）。 3、观看家鸽的肌肉（多媒体放映家鸽的肌肉）。 师：通过观看，同学们想一下，家鸽哪个地方的肉最兴旺？ 生：思索并答复（教师点评加分） 师：家鸽兴旺的肌肉与翼的飞行有关系吗？ 生：思索并答复（教师点评加分）。 4、观看家鸽的骨骼（多媒体放映家鸽的骨骼） 师：家鸽的骨骼有什么特点？哪一块骨最兴旺？ 生：思索并答复（教师点评加分）。 师：家鸽的骨骼比拟轻与它的飞行有关系吗？ 生：思索并答复（教师点评加分）。 过渡：我们上学期学习了人类的消化系统及呼吸系统，现在也有所了解，那

10、么家鸽的呼吸系统和消化系统有什么特点呢？ 5、观看家鸽的呼吸系统（多媒体放映家鸽呼吸系统视频） 师：家鸽的呼吸器官主要是什么？家鸽是怎么呼吸的？气囊有什么作用？ 生：看书结合视频，思索并答复（教师点评加分）。 6、观看家鸽的消化系统（多媒体放映家鸽消化系统视频）。 师：家鸽有牙齿吗？家鸽胃分为几个局部？分别有什么作用？小肠和直肠有什么区分？分别有什么作用？ 生：看书结合视频，思索并答复（教师点评加分）。 活动：你认为家鸽有哪些适应飞行的特征？（学生抢答，教师负责加分） （三）爱护鸟类的多样性 通过多媒体播放一首歌丹顶鹤的故事，边放边叙述这个故事给学生听，让学生形成随时随地爱护鸟类的意识。 师：

11、为什么说鸟类是人类的朋友？为了更好地爱护鸟类，我们应当做些什么？ 生：一起争论，各抒己见。 教师总结小组分数，看哪个小组分数最高，进展肯定的表扬。 七：教学反思 八年级生物教案 篇3 一、教学目标 【学问与技能】 学会设计对比试验；能通过“探究种子萌发的环境条件”试验，说出影响种子萌发所需的环境条件。 【过程与方法】 通过参加试验方案的设计，探究影响种子萌发的环境条件，把握对比试验这一方法，培育设计对比试验方案的力量。 【情感态度与价值观】 在探究活动的参加过程中，提高运用学问解决实际问题的力量，养成与他人沟通，取别人之长的品质。 二、教学重难点 【重点】 运用试验法完成“种子萌发的环境条件”

12、的探究。 【难点】 怎样设置对比试验。 三、教学过程 （一）导入新课 播放“种子的一生”视频，设疑：种子一生的开头有什么神秘呢？从而引出新课。 （二）新课讲授 1、提出问题 （1）师提出问题：一周之前我发给大家每人5粒菜豆种子，让你们体验种子萌发成幼苗的过程，现在谁来描述一下你培育的过程？ 学生简要描述。教师连续设疑： （2）在你们培育种子萌发成幼苗的这个过程中，有没有思索过：种子的萌发可能需要哪些外界条件呢？依据你们的生活阅历和已学过的学问，谁来大胆作出几个假设？ 2、作出假设 预设学生做出的假设有：阳光、空气、水、温度、土壤、肥料都有可能是种子萌发所需的外界条件。 （1）针对学生作出的假设

13、，教师向学生质疑：“哪些不是种子萌发的必要条件呢？”引导学生分析排解几个非必需的条件。（排解“土壤、阳光、肥料”这几个条件） （2）连续设疑：“种子的萌发是否需要温度？”这个假设表述精确吗？应当如何表述？（引出“相宜温度”） 3、制定试验方案 教师首先以探究“种子的萌发是否需要相宜的温度”为例，师生共同争论，明的确验设计思路。 争论提纲如下： （1）选择什么样的种子比拟好？（胚完整且是活着的种子） （2）教师这里给大家供应了罐头瓶、吸水纸、标签，除此之外，你们还需要哪些材料和用具呢？（冰箱、水等） （3）怎样探究温度条件对种子萌发的影响？应当将种子分成几组？（要分成2组。一组是种子萌发的相宜温

14、度（20），该组为对比组；一个为较低温度（0），该组为试验组） （4）这两组试验中，除了温度这一条件不同之外，其他环境条件是否应当保证完全一样呢？（强调掌握变量） （5）每一组应当有多少粒种子？每一组只有一粒种子行吗？（削减试验误差） 待如上问题解决之后，引导学生以探究小组为单位，每组选一个想要探究的条件，设计正确的试验方案。然后，分组汇报探究规划，教师进展评价。 4、课下实施、观看记录 师：由于时间关系，咱们只能在课下进展试验并观看记录了。每隔多长时间观看一次？对各组试验是否应当同时观看？（留意每天观看，同时观看） （三）小结作业 学生总结本节收获。 鼓舞学生在课余时间一起实施试验规划，观看

15、试验过程，记录试验结果，最终得出正确的结论，下节课一起共享。 八年级生物教案 篇4 教学目标： 学问目标： 1、描述植物的有性生殖过程； 2、说出花的构造与果实发育的关系； 3、举例说出果实或种子与传播相适应的构造特点。 力量目标： 1、培育学生观看、表达沟通的力量； 2、培育学生收集资料，探究学习的力量。 情感目标： 1、激发学生自主学习的兴趣； 2、培育学生团队合作精神 教学重点和难点 重点：1、描述植物的有性生殖过程； 2、说出花和果实的发育关系 难点：描述植物的有性生殖过程 课时：2课时 教学过程： 引入：同学们，我们在初一上学期曾经学习过花的构造，首先我们一起来回忆下一朵花包括哪些构

16、造？ （花柄、花托、花萼、花瓣、雌蕊、雄蕊） 问：在花的这些构造当中什么是主要构造？ 述：现在我们一起来回忆一下雌蕊和雄蕊的构造。 问：大家还记不记得在雄蕊的花药里含有什么物质？ 述：在植物开花之后，雄蕊中的花粉会散落出来，落在雌蕊的柱头上，这个过程被称为传粉。 问：传粉有哪两种方式？ 1、什么叫自花传粉：小麦、水稻、碗豆、番茄；（CAI展现） 2、什么叫异花传粉：油花、向日葵、苹果 （CAI展现） 补充：花粉的传播也可以通过不同的途径，你知道有哪些途径呢？ 虫媒：苹果花； 风媒：玉米花 师生回忆子房的构造，结合植物的有性生殖和发育过程示意图 叙述：当花粉落到雌蕊的柱头上，受到柱头上粘液的刺激

17、，花粉开头萌发长出花粉管，在花粉管内有两枚精子。花粉落到柱头上便开头了受精过程，要了解受精过程，我们先来了解子房的构造。 述：花粉管过以穿过柱头、花柱，到达子房的胚中，（胚珠位于子房内） 述：接下来的步骤就是通过精卵细胞的构造完全受精，这一重要过程发生在子房中，我们再来具体了解一下子房的构造。 子房：子房壁胚珠：珠被、珠孔等 极核：卵细胞（靠近珠孔） 述：绿色开花植物的受精过程被称为双受精，为什么这么说？我们一起通过图片来了解。（动画：双受精） 述：当花粉管从珠孔进入胚珠后，末端裂开，精子释放出来，与卵细胞结合形成受精卵，与极核结合形成受精极核，完成双受精过程。 精子与卵细胞融合受精卵（受精）

18、两个精子分别与卵细胞和极核融合双受精 述：由于完成了精卵细胞的结合，所以这种生殖方式也被称为有性生殖，请大家在书上勾划出有性生殖的概念。 述：观在我们再通过一个动画来回忆一下植物有性生殖及个体以育的过程（动画） 果实和种子形成述：在完成了双受精作用之后，花的各局部又发生了怎样的变化呢？ 述：我们曾经讲过，果实有哪两局部组成 问：果皮和种子又分别由子房的哪两个构造发育而成呢？ 问：种子又由哪些局部组成？ 问：它们又分别由子房的什么构造以育而来？（CAI展现 ） 问：我们常常在生活中会发觉桃子、李子这些植物的果实只含有一粒种子，而像西瓜、碗豆等植物的果实中含有多粒种子这又是怎么回事呢？ 果实和种子

19、的传播述：当果实和种子形成后，植物体要尽可能将它们传播出来（果实中有种子），这样才能够扩大自身生活范围。你们所知道的植物传播果实或种子的方法有哪些？ 播放影片，展现种子的传播方法。 课堂小结：（略） 习题稳固（CAI及教材） 八年级生物教案 篇5 教学目标 学问目标 1.把握人体保卫自身的三道防线的学问。 2.初步理解抗原和抗体的概念及抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系。 3.理解免疫的概念，区分人体的非特异性免疫与特异性免疫。 4.用免疫的学问解释一些人体的.现象。 力量目标 培育学生在已有学问的根底上举一反三，综合运用学问的力量。 情感目标 通过免疫学问的学习，让学生确立“对传染病积极预防”的

20、思想。 重点 1.人体保卫自身的三道防线。 2.非特异性免疫与特异性免疫的概念及其区分。 难点1.人体保卫自身的三道防线。 2.非特异性免疫与特异性免疫的概念及其区分。 教学预备挂图 教学方法启发引导法。 板书设计 其次节 免疫与规划免疫 一、人体的三道防线 二、非特异性免疫和特异性免疫 1.非特异性免疫(先天性免疫)：人人生来就有的，不针对某一种特定的病原体，而是对多种病原体都有防备作用。 2.特异性免疫(后天性免疫)：诞生以后才产生的，只针对某一特定的病原体或异物起作用。 教学过程 设置悬念，导入新课 教师：同学们都有这样的生活阅历：当流感或乙脑等传染病流行时，为了大家的安康，家长会实行一

21、项措施，就是带着你们去 学生：打预防针。 教师：对，那么请大家想一想，为什么要打预防针呢？ 学生：由于不打预防针的人往往会患病，而打过预防针的人会安稳无恙。 教师：对，这一现象就涉及到我们今日将要学习的免疫与规划免疫的内容，学习过这一节之后，我们就会清晰其中的神秘了。 板书：其次节 免疫与规划免疫 分析资料，引出重点 教师：我们知道，人体的外表掩盖着一层 学生：皮肤。 教师：那么皮肤对我们的身体有什么作用？ 学生：爱护身体内部构造、调整体温 教师：除了同学们刚刚提到的，皮肤以及黏膜还有另外一项重要的功能。下面，先听教师讲一件事：曾经有人做过这样的试验，把一种能致病的链球菌涂在安康人的清洁皮肤上

22、，2小时后再检查，这时发觉这些病菌的数量 学生：增加了？ 教师：不，状况恰恰与同学们预料的不一样，那些病菌非但没有增加，90%以上的反而被我们的皮肤毁灭了。 学生：没想到我们的皮肤这么厉害。 教师：那么请大家想一想，毕竟我们的皮肤还具有什么功能呢？为什么涂在清洁皮肤上的病菌会很快死亡呢？ 学生：说明皮肤具有杀灭病菌的功能，涂在清洁皮肤上的病菌被皮肤的分泌物杀死了。 教师：对，我们的皮肤和黏膜不仅能阻挡病原体侵入人体，而且它们的分泌物，如乳酸、脂肪酸、胃酸和酶等，还有杀菌的作用。所以皮肤和黏膜组成了我们人体防备病原体的第一道防线。 板书： 一、人体的三道防线 第一道防线：皮肤和黏膜 学生：教师，

23、既然有第一道防线，也就是说还有其次道或者还有第三道。 教师：确实是这样，人体具有保卫自身的三道防线。刚刚我们已经知道了皮肤和黏膜是保卫人体的第一道防线，而保卫人体的其次道防线是体液中的杀菌物质和吞噬细胞。 板书：其次道防线：体液中的杀菌物质和吞噬细胞 学生：教师，这些学问可真难记。 教师：实际上，上述两道防线是人类在进化过程中渐渐建立起来的自然防备功能，人人生来就有，不针对某一种特定的病原体，而是对多种病原体都有防备的作用，所以我们把这两道防线叫做非特异性免疫或先天性免疫。 学生：教师刚刚说人体有三道防线，那第三道防线是什么呢？ 教师：接下来我就来说第三道防线。 板书：第三道防线：免疫器官和免

24、疫细胞 教师：同学们知道了抗原和抗体之间的关系，那么请大家依据上述学问来思索一个问题；为什么出过水痘的人就不会再出水痘了呢？ 学生：水痘病毒侵入人体后，人体内的淋巴细胞在水痘病毒的刺激下产生反抗水痘病毒的抗体，等人病好之后，抗体还存留在人体内，这个人以后就不会再出水痘了。 教师：答复得很好。人类正是在了解了自身免疫的抗原和抗体的这种现象后，通过接种疫苗的方法，使人体在不受有害病菌侵害的条件下，体内提前产生抵挡某种病原体的抗体，从而避开了很多疾病对人类安康的威逼。利用种牛痘的方法来预防天花就是人类利用这种方法与疾病作斗争的一个胜利的例子。那么你们还知道哪些传染病可以通过接种疫苗来预防的呢？ 学生

25、：流感、麻疹、肝炎、脊髓灰质炎 教师：同学们提到的疾病人类现在都可以通过接种疫苗来实现预防的目的了。也就是说人体的第三道防线是人体在诞生以后渐渐建立起来的后天防备功能，其特点是诞生以后才产生的，只针对某一特定的病原体或异物起作用。比照我们前面所学的非特异性免疫和先天性免疫的概念，可以把第三道防线称之为 学生：特异性免疫和后天性免疫。 板书： 二、非特异性免疫和特异性免疫 1.非特异性免疫(先天性免疫)：人人生来就有的，不针对某一种特定的病原体，而是对多种病原体都有防备作用。 2.特异性免疫(后天性免疫)：诞生以后才产生的，只针对某一特定的病原体或异物起作用。 课堂小结，稳固练习，完毕新课 稳固

26、练习 八年级生物教案 篇6 教学目标： 1把握无性生殖的概念和特点。 2了解组织培育的概念和在生产实践上的应用。 教学重点： 1无性生殖的概念和特点。 2组织培育的概念和在生产实践上的应用。 教学难点： 1、常见的无性生殖。 2、组织培育的概念。 3、无性生殖与有性生殖的区分 教学用具： 几种常见的无性生殖和有性生殖的多媒体素材 教学方法： 教师叙述、启发与学生观看、争论相结合。 教学过程： 引言：我们都知道生物体的寿命是有限的，那么大家是否考虑过这样一个问题，为什么生物的物种不会由于某些个体的死亡而灭亡？ （答复：是由于生物体具有生殖的特点。） 这就是说地球上的生命之所以能够不断地连续和进展

27、，不是靠生物个体的长生不死，而是通过生殖来实现的。今日我们来学习有关生物生殖的内容。 叙述：我们知道生物的种类许多，那么，生物的生殖方式可以分成哪几种类型呢？按生物的进化趋势，我们将生物的生殖分为两大类，一类是无性生殖，另一类是有性生殖。我们先来学习无性生殖。首先我们来学习无性生殖的类型。 在初中的时候，我们曾学习过无性生殖的几种方式、下面大家观看大屏幕所演示的几种生物的无性生殖的过程来回答下列问题。 （大屏幕显示变形虫的分裂生殖、水螅的出芽生殖、根霉的孢子生殖、草霉的养分生殖过程。） 提问：谁能用较简明的语言来说明一下以上4种生物的生殖过程？ （答复：略。） 提问：大家在观看这几种生物的生殖

28、过程中，是否观看到了生殖细胞的结合？ （答复：没有。） 提问：新个体与母体的关系是什么？ （答复：新个体是从母体直接产生出来的。） 叙述：以上两个问题的答案恰好是无性生殖的概念。不经过生殖细胞的结合，由母体直接产生出新个体的生殖方式，就叫做无性生殖。无性生殖也就是单亲生殖，无性生殖的方式在植物体的生殖过程中应用很广泛。民间有句谚语叫：“无心插柳柳成荫”，那么谁能答复一下，人们是利用无性生殖的哪一种方式来生殖柳树？ （答复：养分生殖。） 叙述：在农业生产中，为了保持植物体的优良性状，人们常用扦插、嫁接等养分生殖的方法来生殖花卉和果树。 （课下各个小组搜集这方面的信息和资料，课上来介绍。） （学生

29、介绍：天津市的市花月季花的生殖主要利用嫁接和扦插的方法，果树的生殖也是利用嫁接的方法。例如：我们吃的甜脆可口的鸭梨、雪花梨等全是嫁接的结果。） 叙述：通过刚刚这几位同学的介绍，我们明白了无性生殖的一个特点，即新个体根本上能够保持植物体的优良性状。 提问：为什么新个体根本上能够保持母本的性状？ （学生以小组为单位争论并回答下列问题。教师提示：从无性生殖的概念入手。） （答复：由于新个体是从母体直接产生出来的，新个体含有的遗传物质与母体一样。） 叙述：在农业、林业上就是利用无性生殖的这一特点来进展扦插、嫁接等养分生殖的方法，来生殖花卉和果树的。但是扦插和嫁接的过程中难免会将母体的病毒带给新个体，并

30、且人们盼望能更快速地生殖植物体，尤其对于生长期比拟短的花卉、蔬菜等。那么，现在有没有一种既快速又脱毒的方法来生殖植物体呢？有的，这就是近几十年来进展起来的一项无性生殖的新技术植物的组织培育技术。那么，什么叫做植物的组织培育呢？简洁地说，是人们利用植物的组织或细胞将其培育成为一个完整植物体的过程。那么，这种技术有没有理论依据呢？固然有的。这就是植物细胞的全能性。 提问：什么是植物细胞的全能性？ （答复：略。） （大屏幕显示组织培育的流程图及以胡萝卜为例的组培动画过程。） 叙述：在无菌条件下，将植物体的器官或组织片段切下来，放在适当的人工培育基上进展离体培育，这些器官或组织就会进展细胞分裂形成新的

31、组织愈伤组织。在适当的光照、温度等条件下，愈伤组织便开头萌发，产生出根、茎等器官，进而发育成一个新的植物体。 课外小组同学课下进展了植物组织培育过程的操作，请课外小组同学，结合他们进展的植物组织培育过程的录像，向同学进展介绍（介绍内容略）。接下来，课外小组同学带着其他同学进展学习并回答下列问题。 （活动一：找一位活动小组以外的同学，在课堂上亲自在接种箱内操作一下接种这一环节，并用实物投影打到大屏幕上，其他同学观看大屏幕，并给他找错误。） （活动二：带着大家观看锥形瓶中的植物组织，哪一个被污染了，哪一个没有污染，并让同学思索为什么？） （活动三：让活动小组以外的同学，针对植物组织的培育过程，向活

32、动小组同学提问题。） （不能解答的问题由教师答复。） 叙述：刚刚大家的活动特别精彩，我们为自己鼓掌加油。植物组织培育技术的每一个环节都是特别重要的，马虎不得。从中我们也应当得到启发：任何一项技术在操作过程中，对每一个环节都要仔细认真、一丝不苟，否则将会前功尽弃。有的同学可能要问：植物的组织培育技术要求这么严格，那么它在实际生产，生活中有哪些应用呢？ （活动小组的同学结合参观天津市蔬菜讨论所的状况，向大家介绍组织培育技术在农业上的应用，并给大家讲解脱毒马铃薯种及马铃薯快繁等学问。） 叙述：从上面活动小组的介绍，我们知道，对植物体进展组织培育有许多优点，不仅从植物体上取材少、培育周期短、生殖率高，

33、而且便于自动化治理。 叙述：今日我们学习的无性生殖的学问实际上是当前特别热门的话题，即克隆。克隆的原意是“离体的小树枝发育成一个植物体。”即无性生殖的意思。高等植物的无性生殖比拟普遍，而高等动物的无性生殖则比拟困难， 1997年英国科学家用克隆技术培育出了“多莉羊”，这标志着生物新世纪的到来，同时，人们边看到了克隆技术的迷人前景。 （各小组争论，然后畅所欲言，从医药、畜牧、医学等各方面展望了克隆的前景，同时也从另一方面争论了克隆假如利用不当给人类带来的灾难。） 叙述：刚刚大家从正反两方面展望了克隆的应用前景。任何一门技术的应用对人类来讲都有其利和弊，假如利用得好，对人类社会大有好处；假如利用得

34、不好，将会带来大的灾难。所以从现在开头，我们应树立科学的道德观。刚刚我们饶有兴趣的学习了生物的无性生殖的学问，实际上大多数种类生物的生殖方式是有性生殖。下面我们以被子植物为例，来学习有性生殖的学问。 （大屏幕显示被子植物花的构造、胚珠的构造、双受精的过程及种子的形成过程。） 提问：什么是双受精？在种子的形成过程中是否有生殖细胞的产生及结合？ （答复：略。） 叙述：刚刚我们所看到的像被子植物的生殖，由亲本产生确性生殖细胞（也叫做配子），经过两性生殖细胞（如卵细胞和精子：的结合，成为合子（如受精卵），再由合子发育成为新个体的生殖方式，叫做有性生殖。 争论：1我们将鸭梨的种子种下去，几年后是否能接出

35、同样甜脆的鸭梨来？2假如生物的生殖只有无性生殖，没有有性生殖，生物的进化将会怎样？ （答复：略。） 叙述：通过争论，我们不难看出，有性生殖的后代具有了双亲的遗传特性，这样会具有更强的生活力量和变异性，这对于生物的进化具有重要意义。 八年级生物教案 篇7 一、说教材 .教材分析 “水中生活的动物”是新教材八年级上册第五单元“生物圈中的其他生物”的第一章“各种环境中的动物”的第一节内容。教材主要关注鱼的形态、运动、呼吸等方面的内容。通过安排更多的时间去进展探究活动，以到达重点熟悉鱼适应水中生活的特点这一目的。本课的教学重点和难点就是探究鱼类适应水中生活的特点，通过两个“观看与思索“、一个“探究“试

36、验、一个课外实践，让学生熟悉鱼类在水中是如何运动和呼吸的，进一步总结出鱼类适于水中生活的主要特征。 教学目标 1、学问目标 举例说出几种水中动物的名称. 说明鱼类适应水中生活的特点. 2、力量目标 尝试完成“鱼类适应水中生活的特征”的探究学习活动，学会设计试验方案,在小组试验过程中提高学生的动手、动脑的实践力量和语言表达力量。 3、情感目标 在探究活动中体会珍爱生命的情感，养成实事求是的科学态度和团队合作的精神。 教学重点 1.以鱼为例，说明水生动物适于水生生活的特点。 2.探究鱼鳍在游泳中的作用以及鱼的呼吸器官。 3.总结概述鱼类的主要特征。 教学难点 1.探究“鱼鳍在游泳中的作用”的试验及

37、该试验的组织教学。 2.运用以学学问，通过对“鱼类呼吸器官及其作用”的观看与探究，说明鱼适应水中生活的特征。 二、说教法 教学方式的转变是新课程改革的目标之一，转变了过去单纯的教师讲授、学生承受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、公平、和谐、宽松的学习气氛，加强与学生的合作。本课的教学过程设计应侧重于指导学生探究的过程，使学生发挥主观能动性，自己动脑、动手，积极参加探究活动。本节的教法我选用了创设情境法，活动探究法，问题分析法，总结归纳法，启发法，比照法。 三、说学法 学习方式的转变是新课程改革的目标之一。提倡自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观看、资料分析等，培育学生的科

38、学探究力量，学生以小组为单位，进展合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培育学生自主学习的精神。我采纳的学法为观看法，试验操作法，小组争论法，总结归纳法。 四、说教学过程 第一课时 情境导入 播放有关生活在不同环境中的各种动物的影象资料，有郁郁葱葱的花草树木，有活蹦乱跳的各种动物，还有飞行在空中的小鸟。 问题：假如根据生活环境分，我们可以如何划分？ 引出“水中生活的动物”“陆地生活的动物”“空中飞行的动物”，以“水中生活的动物”为例来分析水生生物的特征。 播放水中生活的动物-鱼的视频资料来整体感知鱼的特点。 、假如陆生动物（包括人类）到水中生活会遇到哪些问题？ 、

39、鱼类等水生动物是如何解决这些问题的？ 、都说鱼儿离不开水，那么离开水会怎样？水究竟给了鱼什么呢？ 、鱼的种类多吗？四大家鱼是哪些？中华鲟有哪些特点？ 隐含学问： 1.海洋鱼类：说明鱼的种类许多（多样性） 2.淡水鱼类：示意我国的特有物种（独特性） 3.要求：爱护环境以及它们生存的水生环境. 讲授新课 一、观看鱼的形态构造 1.观看方法：由整体到局部，由单一变量到若干变量。 1.观看形状：分析这些特征对鱼类适应水生生活有什么意义？ 2.再观看局部：鱼在游泳时每一种鳍是如何运动的，思索它们对鱼的运动分别起了什么作用，并观看鱼在完成某一种运动时，各种鳍是如何协作的？ 2.一个理念：构造打算功能 例如

40、：1.梭形：有利于克制水中的阻力。 2.鱼鳍：与鱼的运动有关，帮忙鱼在水中游泳。 3.侧线：感知水流，测定方向 【探究】鱼鳍的作用 提出问题-作出假设-制定规划-实施规划-得出结论-争论沟通 1.提出问题 鱼的尾鳍有什么作用？（强调单一变量） 2.作出假设 假设鱼的尾鳍可以是鱼前进的动力，可以打算方向 3.制定规划 方法选用：选用直接剪掉尾鳍法，现象比拟直观 直接观看法：各种鳍在一起相互协调合作，因此直接观看很难得出结论。 模拟法：是科学探究中一种常用的方法。难以直接拿讨论对象做试验时采纳这种方法。具有局限性。 局限性： 1.气球简单漏气，而且水不简单灌进去，很难扎紧。 2.游动时，现象不明显

41、。 当用手按住鱼前部时，鱼的前进不明显；当不按头部时，鱼头就翘起来，感觉没有方向感。 这个试验可以作为课后作业，让学生尝试一下，提高学生的动手试验力量。 试验用具选择： 水槽选择（最好不要用玻璃的，避开打碎） 鱼体大小选择；710cm（最好由学校供应） 剪刀、纱布 分组试验 学生共52人，分13小组，每组4人 每组供应两条鱼 12组，探究胸鳍的作用 34组，探究腹鳍的作用 57组，探究背鳍的作用 810组，探究臀鳍的作用 1113组，探究尾鳍的作用 4.实施规划 小组合作，进展试验 观看探究尾鳍的作用的视频，与小组做出来的结果比拟，得出结论。 5.得出结论： 鱼鳍在游泳中的作用： 鱼游泳时，主要靠身体躯干部和尾鳍的左右摇摆击动水流产生前进的动力，其他鱼鳍起帮助作用。鱼在运动时，胸鳍、腹鳍和背鳍都有维持鱼体的平衡的作用，尾鳍有打算鱼运动方向的作用。 6.争论和沟通： 一个小组得出的结论是不是就肯定正确？ 与试验法相比，模拟试验有哪些优点和缺点？ 课后作业：让学生课下完成模拟试验的制作。 其次课时 复习旧课，导入新课 播放投影，检查所学学问。 1小河、池塘等野生品种的鱼，身体的反面和腹面颜色是否全都？这有什么作用？ 2鱼的身体两侧有一排