部编版语文五年级下册第七单元习作：中国的世界文化遗产 教案（共2个课时）.docx

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1、习作:中国的世界文化遗产【教学目标】能搜集资料，清楚的介绍一处自己感兴趣的中国的世界文化遗产。【教学重点】能搜集资料，清楚的介绍一处自己感兴趣的中国的世界文化遗产。【教学准备】课件查阅中国的世界文化遗产资料。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1 .明确写作任务，学习根据写作对象的特点搜集、整理资料。2 .将整理后的材料写下来，把一处中国的世界文化遗产介绍清楚。【教学过程】一、谈话导入1 .师导入：本单元我们领略了世界各地的风光，有的是文化历史名城，有的 是独具魅力的自然风光，有的则是著名的世界文化遗产。跟老师走吧，开始我们 的中国“世界遗产之旅”。音频播放。（出示课件2、3）2 .师过渡：

2、之前我们了解过的金字塔就是世界著名的十大文化遗产之一。我 们中国也是世界文明古国，课前老师也让大家查找了一些资料，那你知道中国有 哪些世界文化遗产吗？预设1 ：万里长城。预设2 ：秦始皇兵马俑。预设3 ：莫高窟。师补充资料：咱们一起来看看中国到底有哪些世界文化遗产。（出示课件4、5、6）3 .板书课题：中国的世界文化遗产（出示课件7）（设计意图：通过交流激发学生的写作兴趣，通过补充资料让学生明确本次 习作的写作对象。）二、审题指导（出示课件8、9）1 .师引导：你游览过宏伟的北京故宫吗？你知道美丽的敦煌莫高窟吗？你对 秦始皇陵兵马俑感兴趣吗？这些令中国人骄傲的世界文化遗产，凝结着我们祖先 的汗

3、水和智慧。这次习作，从中国的世界文化遗产中，选择一处你感兴趣的介绍给别人。2 .师提问引导：这些世界文化遗产中有没有你熟悉的或者想要介绍的？ 学生交流。师小结：在这些世界文化遗产里有的是大家比较熟悉的，或许还曾经去实地探 访过，有的可能比较陌生，甚至未曾听闻，我们可以选择自己比较熟悉的地方深入 了解，也可以选择自己未曾到访却很感兴趣的地方，搜集相关的资料，来介绍。三、确定内容1 .明确内容（出示课件10）师：本次习作要求写一写自己感兴趣的世界文化遗产。体裁是：说明文。2 .交流讨论（1）师引导：结合教材的提示说一说：在介绍一处中国的世界文化遗产前， 要作哪些准备？预设：要先搜集、整理资料，然后

4、再开始写。追问：应该怎样搜集、整理资料？自己读一读教材中的提示，注意搜集资料, 整理资料的要点。预设1 ：搜集资料时，要注意把资料来源记录下来。预设2 ：整理资料时要有增删，即删去无关信息，再根据需要，补充完善资 料。师小结。（出示课件11）（2）拟题思路（出示课件12）师：本次习作让写自己感兴趣的世界文化遗产，可以直接用世界文化遗产的 名字拟题，如敦煌莫高窟苏州古典园林等。还可以用人们常用的称谓拟 题，如长城故宫孔府等。（3）师引导：写完后，和同学们交流，互相评一评介绍得是否清楚，再根 据同学的意见修改习作。那在写的过程中，需要注意什么呢？预设1 ：整理后的资料要用自己的话写下来。预设2：如

5、果写说明文，可以使用图片、表格来说明。预设3 ：习作中可以引用别人的话，但不能太多，并且要注明资料来源。师小结：要有目的地搜集相关资料并记录下来，根据要介绍的内容分类整理 资料，并用自己的话写下来，可以使用图片、表格等辅助形式；要写得思路清晰， 生动有趣。（出示课件13）3.整理资料。（1）师引导：我们再来回顾中国世界文化遗产，它们是？（出示课件14） 想一想，我们可以从哪些几个方面来介绍？（出示课件15）学生小组交流，教师点拨。（2）反馈。以颐和园、敦煌莫高窟、秦兵马俑为例，梳理介绍的几个方面。（出示课件16、17、18）（3）师引导问：要介绍的世界文化遗产有这么多方面，怎样才能把它们介 绍

6、清楚呢？（出示课件19）预设：描绘外观和结构、记录历史变化、讲述相关故事等。师小结：写世界文化遗产，基本的思路就是按一定的顺序，如时间顺序、空 间顺序、逻辑（事物之间的关系）顺序等，写世界文化遗产的地位、历史、现状 等。（出示课件20）四、梳理方法师引导：介绍世界文化遗产时，要重点介绍它的什么？（出示课件21）1 .小组讨论。2 .交流反馈。（1）回顾课文牧场之国，特点鲜明。（出示课件22）（2）一起说特点。万里长城：历史悠久、长度惊人、工程浩大、建筑高超； 西湖：湖光山色、文物古迹。（出示课件23）3 .说一说：我们怎样才能把世界文化遗产介绍得具体、有趣呢？（出示课件 24）（1）回顾课文威

7、尼斯的小艇，动态美，静态美的描写。（出示课件25）（2）回顾句子描写。（出示课件26）句子“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟；船头和船 艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”小结：三个比喻句写出了小艇三个特点：长、窄、深；是两头翘；轻巧灵活。 习作时运用比喻、拟人等修辞手法，能把世界文化遗产介绍得更加生动、有趣。（3）小练笔：请你用上一两种修辞手法，写一写西湖美景。学生写，教师点拨，给出范文指导。（出示课件27）（4）威尼斯小艇一文中还重点写了船夫的驾驶技术高超，它是怎样写 的？（出示课件28、29）句子“船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船

8、只很多，他操纵自 如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方, 他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能急转弯。两边的建筑飞一般地倒退， 我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。”小结：由总写到分写。这段话围绕“船夫的驾驶技术特别好”展开叙述，通 过写疾驶时、极窄时、拥挤时船夫的活动，表现了船夫驾驶技术高超。（5）仿写（出示课件30）仿照课文，请你按照总分的构段方式写一写黄山的松树。学生写，教师点拨，给出范文指导。4 .了解资料师引导：关于中国的世界文化遗产，你了解到它的哪些资料？（出示课件 31）预设1 ：关于黄山的美丽传说。（出示课件32）预设2 ：长城的传说冰道运石。

9、（出示课件33）师追问：怎样把这些传说写进我们的习作里呢？（出示课件34）预设1 ：还是从黄山这座山的名字讲起吧。传说预设2 ：我特别奇怪，长城这些巨石是怎么来的呢？妈妈告诉我师总结点拨：介绍文化遗产，一般需从历史背景、地理位置、外观结构、现 状等方面进行介绍，为了增加可读性也可以介绍相关的传说故事等。（出示课件 35）5 .交流习作想法。（出示课件36）学生汇报。（出示课件37）五、写作提纲师引导：你想要介绍哪一处中国的世界文化遗产呢？不要急于下笔，先好好 构思，编写好写作提纲。（出示课件38、39）生交流汇报。1 .出示习作提纲要求。（出示课件40）2 .给出提纲范例。（出示课件41、42

10、、43）（设计意图：通过阅读范文，交流分析，引导学生理清写作的思路，并把这 些用列提纲的形式进行梳理，理清思路，此环节有助于学生进一步明确写作目的， 为开展习作做铺垫。）六、独立习作（出示课件44、45）1 .学生独立习作，教师巡视指导。2 .写好之后，和同桌交换一下，看看谁写的最好。第二课时【教学目标】1 .能根据习作要求和评价表相互评价。2 .能根据修改意见自主修改习作，养成修改习作的好习惯。【教学过程】一、谈话导入（出示课件46）师：足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒。上节课我们一起搜集资料，写了作文“中国的世界文化遗产”，这节课我们把大家的习作评一评、改一改。二、例文赏析1 .出示例文

11、颐和园。（出示课件47、48、49、50）指名学生进行朗读。2 .赏析。讨论交流：欣赏了范文，你认为它好在哪里？指名学生说师点评：随着小作者的文字去颐和园游览，仿佛在我们眼前展现出了一幅清 晰的颐和园美景，它让我们既了解了颐和园的各个景点特点，又从中领悟着每个 景点中富有人文色彩的文化，真是美不胜收!小作者用比喻修辞描述事物，如“昆 明湖多美呀！静得像一面镜子，绿的像一块碧绿的圆盘，游船画舫在湖面慢慢地 滑过，几乎不留一点儿痕迹。”形象生动地表现了昆明湖的美丽。（出示课件 51）3 .优点借鉴。（出示课件52）特点鲜明；生动有趣；条理清晰。三、评改习作1 .相互评改。（出示课件53）师引导：下

12、面请同学们交换作文，根据“评分标准相互批改。要使用作文 评改符号，最后得出总分，并写出评价。四人小组内交换习作欣赏。2 .出示评价标准。（出示课件54）3 .评改范例（出示课件55、56）4 .技巧总结（出示课件57）写之前要查找相关资料，了解相关知识。要分多个方面来写。抓住景物特点，写出景物特色。材料内容丰富，修辞手法多样。（设计意图：通过小组内互评互改，可以培养学生善于反思和重视修改的习 作好习惯。）四、自我修改L学生根据大家的修改建议，重新调整自己的习作内容，进行二次行文。5 .修改后展示，二次评价。（设计意图：文学创作，本就是一个不断尝试和修改的动态过程。只有通过 开放式评价指导，才能

13、让学生明白什么样的内容写得好，好在哪里，才能知道自 修改的方向，从而实现“史上一层楼”的二次成文。）【教学反思】中国的世界文化遗产是语文五年级下册习作七的内容。这一习作主题要 求学生选择一处感兴趣的中国的世界文化遗产，搜集资料，写一份简介。怎样使 学生在习作中能确定重点，选有特点或有价值的内容，把资料中的语言转化为自 己的实用的语言，在习作中体会历史遗产的魅力或感受祖国美好山河的美丽是本 次习作教学的关键所在。一、课前指导，收集材料。课前学生很少接触简介文化遗产一类的写作,这无疑增加了习作的难度。这 次习作,如果课前没有收集资料,学生将无从下笔。因此课前,我提前布置学生确 定介绍对象,然后搜集

14、材料，准备写作素材。二、抓住重点，适当取舍。如今网络为学生提供了广阔的天地,丰富了学生的学习材料。但在大量的材 料面前,如何在最短的时间内获取有用的信息是现代人应具备的能力。学生搜集 和处理信息的能力，要老师一步一步指导,才能逐步提高。课堂上我着重指导学生 如何取舍材料。引导学生重要的就保存，不重要的就删掉，教给学生处理和运用 材料的方法,培养学生处理信息的能力。三、先说后写，降低难度。“说”是前提，写是说的书面表达,只有在充分“说”的基础上,写才有望水 到渠成,在动笔前,我先让学生交流搜集的资料，目的是使学生在交流中相互学习, 相互促进；通过汇报和教师的及时点评，使学生进一步感悟习作的写作方法；在 听、说中，可使学生找出自己的差距,从同伴那里学习多角度表达。四、参与实践，获取新知。本次习作蕴涵着很强的实践性。在课前查找资料,给了学生大量实践的机会, 学生在这种实践的过程中很自然地也是很快乐地学习知识，学生也非常感兴趣。 在课堂中也注重让学生结合实际在实践中学习新知。学会写中国的世界文化遗产 简介，掌握写作技巧。语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无 时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握 运用语文的规律。