怀念母亲教学设计及教学反思.docx

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1、怀念母亲教学设计及教学反思基本信息名称怀念母亲执教者课 时2所属教材目录人教版语文六年级第二单元第二课教材分析课文以回忆的形式介绍了作者对“生身母亲、祖国母亲”同 样崇高的敬意和同样真挚。表达的对生身母亲永久的悔恨、悲痛, 对祖国母亲不变的崇敬、爱慕。文章开头开门见山，点明两位母 亲同样的地位，奠定了感情基调；接着叙述亲生母亲，失去的悲 痛，不能报孝的愧疚；然后借助日记、摘抄，描述了身在异国他 乡，对祖国母亲的思念。对两位母亲同样的情感是这篇文章的重 点所在，作者将这种深沉的感情表现的淋漓尽致，最后，呼应开 头，再次强化对两位母亲同样的深情，使文章结构浑然一体。学情分析文章的语言具有一定的跳跃

2、性，作者对两位母亲同样的情 感，在学生方面缺乏实际的处境，因此在感受这份情感方面具有 一定的难度。教学目标知识与 能力目标1准确读写课文8个生字2引导学生有感情地朗读课文，积累课文中描 写对祖国母亲魂牵梦萦的句子。过程与 方法目标感悟课文内容，能抓住词、句、段和日记，感 悟季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情.情感态 度与价值观 目标体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。教学重难点重点有感情的朗读课文，理解课文内容难点抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林先生 对两位母亲1司样崇局的敬意和同样真挚的爱慕。教学策略与设计说明在教学中引导学生通过入情入境地自读自悟，体会文中重点 语句，解读人物的

3、心理情感，促进学生对课文主旨的把握，从文 章开始就奠定感情基调，通过对作者各种片段的再还原，达到情 感共鸣，身临其境，心临其情。在整个教学过程中以“情”贯穿 始终，这样既有利于突出重点、突破难点，正确、流利、有感情 的朗读，能使学生陶醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课 文里一个个句子，一种种规范的语言化为自己的语言。全体学生 在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动，从而提高课堂教学 的有效性。教学过程节（武翼教师活动学生活动设计意 图环节预设的 时间）引导复 习2分钟一、复习导入1 .板书课题：怀念母亲。教师强 调“怀”和“念”都有“心”，用心 去感悟文章表达的情感。2 .文中怀念哪两个母

4、亲？对这两 个母亲，作者有怎样的感情？明确作者的 两位母亲，同时 明确作者对两位 母亲同样的情 感。对文章 主要内容一 定要把握到 位。朗读课 文，感受情 感。6分钟二.提出问题，进行引导：默读 课文，边读边思考：从文中的哪些描 写中可以让我们感受到“我对这两个 母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚 的爱慕。”用“ ”划出相关的句子, 用“”标出句中的关键词，在句旁 简要地批注下你的感受，并有感情地 朗读句子，读出你的感受。根据老师要 求开始读课文， 并找出对两位 母亲“同样”情 感的语句，对重 点词语进行标 示，并及时写出 自己的感受让学生 在朗读的字 里行间自行 感受作者对 两位母亲的 情感。

5、展示点 拨8分钟（一）母亲弃养一悔恨之心重点理解：1. 我痛哭了几天，食不下咽，寝 不安席。（抓关键词“痛哭了几天”、“食不下咽”、“寝不安席”理解“恨二）2. 一个缺少母爱的孩子，是灵魂 不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终 天之恨。（抓关键词“灵魂不全”、“终天之恨”理解“恨”。）3. 一想到母亲，就泪流不止，数 十年如一日。（抓关键词“一 就”、数十年如一”理解“恨”。）补充资料，深入理解。资料一：我暗暗地下定了决心， 立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找 到工作，立即迎养母亲；然而一 一季羡林赋得永久的悔1、多种形式 朗读重点语句， 对句中关键字词 进行理解、体会, 在老师的点拨中 加深对作者

6、情感 的把握，自己置 身次情景中，体 会作者的失母之 痛，失母之悔， 身在异国他乡对 祖国母亲的魂牵 梦萦般的怀念。2、并结合老 师补充的材料切 身体会作者对两 位母亲的情感。这是本 文的重点所 在，在品味 中体会作者 情感 悔 和念，并把 这种情感放 大，在补充 材料中在加 深。资料二：“当我从北平赶回济南, 又从济南赶回清平奔丧的时候，看到 了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于 地下。我后悔，我真后悔，我千不该 万不该离开了母亲。世界上无论什么 名誉，什么地位，什么幸福，什么尊 荣，都比不上呆在母亲身边一一 季羡林赋得永久的悔（二）日记四则一思念之情1 .然而这

7、凄凉却并不同普通的凄 凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不 出的味道，浓浓地糊在心头。（抓关 键词“凄凉”、“甜蜜”、“糊”理 解“念”。）2 .我看了她的神情，想到自己的 在故乡地下卧着的母亲，我真想哭！ 我现在才知道，古今中外的母亲都是 一样的！（抓关键词“我真想哭”理 解“念”。）3 .我现在还真是想家，想故国， 想故国里的朋友。我有时简直想得不 能忍耐。（抓关键词“简直”、“忍 耐”理解“念”。）4 .心里思潮起伏,又想起故国了。抓关键词“思潮起伏”理解“念”。（三）散文两段一寻梦之路1 .夜里梦到母亲，我哭着醒来。 醒来再想捉住这梦的时候，梦却早不 知道飞到什么地方去了。（抓关键词 “捉

8、”理解“寻。）课堂小 结升华情2 .天哪!连一个清清楚楚的梦都 不给我吗?我怅望灰天，在泪光里，幻 出母亲的面影。（抓关键词“幻”理 解“寻”。）1 .课文开头“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真 挚的爱慕。”和结尾“对这两位母亲的怀念，一直伴随我度过了在 欧洲的十一年。”有什么关系？这样写有什么好处？感5分钟2.朗读共唱我的中国心课堂检 测10分钟找出课文中描与作者对祖国母亲魂牵梦萦的句子中你感受最 深的一句，抄下来，并运用抓关键词体会句子表达情感的方法，赏 析句子。（注意书写要正确、端正、整洁。）板书设计怀念母亲崇高敬意真挚爱慕生身母亲-祖国母亲教学反 思执教完怀念母亲这篇课文，让我

9、感触颇深。课文以回忆的 形式，介绍了作者对两位母亲位是亲生母亲，一位是祖国母亲”同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生 母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。本课的教学重点是引导 学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两 个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。难点是体会作者的思想 感情。作者的情感是很深沉的，虽然季羡林和他母亲相处时间不多, 但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母 亲的歉疚，并为此不断怀念母亲。这种感情没有切身感受是难以体 会的。对于小学生来说理解起来难度更大，怎样突破难点呢？我先 引导学生了解季羡林的成长过程并补充了一些资

10、料让学生深入体 会作者深层的思想感情。文章结构层次比较明显清晰，以课题设疑 很好的激发了学生的学习热情和听课的积极性，并能够很快的为文 章分层。然而，在对季老情感的理解和朗读上感触不是很深，因而, 在课文学习后我附读季老的作品赋得永久的悔，让学生在听中 加深对季老感情的体会和理解，更进一步让学生体会文章表达的对 母亲的怀念之情。为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课 文训练重点一一抓关键词句，表情达意。课堂上，学生围绕“课文 哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱 慕？ ”问题，抓住“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想 随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没

11、有母亲的孤儿。 一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终 天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。” “食不下咽、 寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是 第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。”等等句子, 在读中感悟作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。另外，本堂课中在师生共唱我的中国心环节，达到了高潮, 同学们情绪高昂，让在场的各位老师体会到了，作为新时代的中华 少年的 颗赤子之心。这是建立在对季羡林先生对两位母亲同样情 感的很好的把握的基础上的。学生对文章的把握，对作者情感的把 握很到位，这一点在课堂检测中得到了很好的反馈。反思本课，由于学生发言不积极，时间比较仓促，在朗读方面 比较欠缺，且对情感的把握和感悟也比较难，所以读课文时听来更 是充满了无力感，这一点还是让我伤心和失落了很长一段时间。我 想：假如能通过多种方式的朗读，使学生置身于文本情景，我想感 受语言文字背后作者深沉的感情效果应该会好一点吧。还有就是对季羡林先生的了解不到位，虽然以前学过季老的文 章，但也只停留在文章所涉及的方面，应该在第一课时的对作者的 了解方面在做足功课。