关于分数乘法教案范文汇编9篇.docx

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1、关于分数乘法教案范文汇编9篇 1、分数乘法 （1）分数乘整数 教学目标： 1、在学生已有的分数加法及分数根本意义的根底上，结合生活实例，通过对分数连加算式的讨论，使学生理解分数乘整数的意义，把握分数乘整数的计算方法，能够应用分数乘整数的计算法则，比拟娴熟地进展计算。 2、通过观看比拟，指导学生通过体验，归纳分数乘整数的计算法则，培育学生的抽象概括力量。 3、 引导学生探求学问的内在联系，激发学生学习兴趣。通过演示，使学生初步感悟算理，并在这过程中感悟到数学学问的魅力，领会到美。 教学重点：使学生理解分数乘整数的意义，把握分数乘整数的计算方法。 教学难点：引导学生总结分数乘整数的计算法则。 教学

2、过程： 一、复习 1.出示复习题。 （1）列式并说出算式中的被乘数、乘数各表示什么？ 5个12是多少？ 9个11是多少？ 8个6是多少？ （2）计算： 1/62/6 3/6 3/103/10 3/10 2.引出课题。 这题我们还可以怎么计算？今日我们就来学习分数乘法。 二、新授 1、 利用3/10 3/10 3/10 教学分数乘法。 （1） 这道加法算式中，加数各是多少？（都是） （2）表示几个一样加数的和，我们还可以用什么方法来计算？怎么列式？（乘法，3/10 3） （3）3/10 3/10 3/10 9/10，那么 3/10 3/103/10 3/10 3，所以 3/1039/10 2、

3、出例如1，画出线段图，学生独立列式解答。 （1） 引导学生看图，理解人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的 ，就是把袋鼠跳一下的距离即这一整条线段看作单位1。把这条线段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距离。 （2）引导学生依据线段图理解，人跑一步是袋鼠跳一下的，那么人跑3步的距离相当于袋鼠跳一下的几分之几？就是求3个 是多少？（列式： 3 = ） 3、 结合以上两题，归纳出分数乘整数的计算法则：分数乘整数，用分数的的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。 4、 练习：练习完成做一做第2题。 5、 教学例2 （1）出示 6，学生独立计算。 （2）依据计算结果，学生观看争论：乘得的积是不是最简分

4、数？应当怎么办？ （3）学生通过自己的想法的来约分：A、先约分再计算；B、先计算得出乘积后约分。 （4）比照，让学生体会先约分再计算的方法比拟简便，同时向学生说明先约分的书写格式。 三、练习 1、 完成做一做的第一题。（提示学生，计算前先观看分数的分母与整数是否可以约分，养成先约分在计算的习惯） 2、 做一做第3题。（先让学生说说解题思路，争论先算什么可以使计算简便。假如用连乘算式，要提示学生先约分再计算。） 四、作业 练习二第1、2、4题。 （2）一个数乘分数 教学目标： 1、创设自主探究的学习情境，使学生在合作沟通、尝试练习、归纳领悟等过程中，理解一个数乘分数的意义，把握分数乘以分数的计算

5、法则，学会分数乘分数的简便计算。 2、通过组织学生进展迁移、类推、归纳、沟通等数学活动，培育学生的类推、归纳力量。 3、通过一个数乘以分数应用的.广泛性事例，对学生进展学习目的性教育，激发学生学习动机和兴趣。 教学重点：理解一个数乘分数的意义，把握分数乘分数的计算方法。 教学难点：推导算理，总结法则。 教学过程： 一、导入 1、计算以下各题并说出计算方法。 、上面各题都是分数乘以整数，说一说分数乘以整数的意义。 3、引入：这节课我们来学习一个数乘以分数的意义和计算方法。 二、新课 1、教学例3 （1）出示条件和问题：每小时粉刷这面墙的，小时粉刷这面墙的几分之几？依据公式工作效率工作时间工作总量

6、，学生列式： （2）引导学生动手操作，把一张纸张看作一面墙，第一步先涂出1小时粉刷的面积，即这面墙的，其次步再涂出小时粉刷这面墙的面积，即 的 ，由此得出这个乘法算式表示 的 是多少？ （3）依据直观的操作结果，得出，依据刚刚操作的过程和结果推导出计算方法：= 。 （4）提出问题：小时粉刷多少呢？让学生用前面的方法涂色、推导、计算，自主解决问题。 2、相关练习：练习二第5题。 3、小结一个数乘分数的意义和计算方法。 （1）意义：一个数乘分数，表示求这个数的几分之几是多少。 （2）计算法则：分数乘分数，用分子乘分子，分母乘分母。 4、教学例4 （1）引导学生分析题意，依据速度时间路程的数量关系列

7、出算式。 （2）先让学生独立计算，再沟通计算的方法，明确分数乘分数也可以先约分再乘。通过展现学生的计算过程，进一步明确约分的书写格式。 （3）学生独立解答5分钟飞行多少千米？，讲评中介绍分数乘整数的另一种格式。 5、稳固练习：P11做一做（留意提示学生要先观看能否约分，再着手计算）。 三、练习 1、练习三第6题 （1）求2枝长多少分米，就是求2个 是多少？算式： 2 （2）求 枝或 枝长多少分米，就是求 的 是多少，或的是多少。 2、练习三第9题。（学生争论沟通，说说错在哪里，结合学生易犯的错误讲解） 四、作业 练习二第3、7、8、10题。 （3）分数混合运算和简便运算 教学目标： 1、通过创

8、设自主探究，尝试迁移、合作沟通的探究情境，使学生理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进展一些简便计算。 2、在观看、迁移、尝试练习、沟通反应等活动中，培育学生的推理力量及思维的敏捷性。 3、创设开放、民主、好玩的自主探究空间，鼓舞学生大胆猜想，培育他们勇于实践的思维品质。 教学重点： 理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进展一些简便计算。 教学难点：娴熟把握运算定律，敏捷、精确、合理地进展计算。 教学过程： 一、复习 1、整数混合运算的运算挨次是怎么样？（先算二级运算，后算一级运算） 2、哪些运算属于二级运算，哪些运算属于一级运算？（乘、除法属于二级

9、运算，加、减法属于一级运算）遇到有括号的题目该怎么来计算？（有括号的要先算小括号里面的，再算中括号里面的） 3、观看下面各题，先说说运算挨次，再进展计算。 （1）36215 （2）5673 （3）15（3427） 二、新授 1、向学生说明：分数混合运算的挨次和整数的运算挨次一样。根据此规章，学生认真确定运算挨次后计算下面各题。 （1） （2） （3）（4） 2、复习整数乘法的运算定律 （1）乘法交换律：ab=ba 乘法结合律：(ab)c=a(bc) 乘法安排律：(ab)c=acbc （2）这些运算定律有什么用处？你能举例说明吗？ （3）用简便方法计算：2574 0.36101 3、推导运算定律

10、是否适用于分数。 （1）鼓舞学生大胆猜想并勇于发表自己的个人意见。 （2）验证：有些同学认为整数乘法的运算定律能适用于分数乘法，而有些同学认为不能，你们能找到证据证明自己的观点吗？（利用例5的三组算式，小组争论、计算，得出两边式子的关系） （3）各四人小组汇报争论和计算结果。 4、教学例6 （1）出示： ，学生先独立计算，然后全班沟通，说一说应用了什么运算定律？（应用乘法交换律） （2）出示： ，学生先观看题目，然后指名说说这道题适用哪个运算定律，为什么？（适用乘法安排率，由于 4和 4都能先约分，这样能使数据变小，便利计算） （3）小结：应用乘法交换律、结合律和安排律，可以使一些计算简便，在

11、计算时，要仔细观看已知数有什么特点，想想应用什么定律可以使计算简便。 三、练习 P14做一做：先让学生观看题目中的已知数的特点，说说怎样做简便？应用了什么运算定律。然后再独立完成练习。 （4）练习课 教学目标： 1、使学生把握分数乘加、乘减混合运算的挨次，能正确地进展计算。 2、在学习的过程中培育学生的合作意识及仔细、认真的良好学习习惯。 教学重点：娴熟把握运算定律，敏捷、精确、合理地进展简便计算。 教学难点：娴熟把握运算定律，精确、合理地进展简便计算。 教学过程： 一 、复习 1、复习分数混合运算的运算挨次。 2、复习乘法的简便运算定律 乘法交换律：ab=ba 乘法结合律：(ab)c=a(b

12、c) 乘法安排律：(ab)c=acbc 二、稳固练习 1、练习三第1题：应用运算定律进展简便计算（引导学生认真观看算式特点，正确运用定律进展计算）。 2、练习三第三题：分数混合运算（提示学生留意运算挨次，假如可以应用韵律进展计算的题目也可以选择用简便方法计算，如： （1 ）； （5 ）既可以按运算挨次先算小括号里面的，也可以应用乘法安排律进展计算。 3、练习三第2题：一朵花要用 张纸，一个同学做了9朵，列式 9，另一个同学做了11朵，列式 11，他们一共做了 9 11（朵），学生还可能这样列式： （911），引导学生发觉，这种列式实际上就是乘法安排律的两种形式。 4、练习三第8题：改错题，这两

13、道题主要都是运算挨次错误，学生在纠错的同时也稳固了先乘除、后加减的运算挨次。 5、练习三第6题：要求学生观看题目，能用简便算法的要用简便算法。 6、练习三第4、5、9题：先让学生分析题意，再列式计算。计算中提示学生留意运用定律使计算简便。 三、布置作业 完成相关的练习册。 （5）分数乘法整理与复习 教学目的： 1分数乘法的计算方法 2分数乘加、乘减混合运算 3娴熟把握运算定律，并运用运算定律进展简便计算。 教学重点： 1分数乘法的计算方法 教学难点： 运算定律进展简便计算 教学过程： 一、复习分数乘法的计算方法 30 = 60 = 12 = 二、复习分数乘加、乘减混合运算。 + 1 （1 ）

14、7+ 120（） 三、复习分数的运算定律并进展简便计算。 +12 48+48 24（ ） 四、相关文字题复习 1、4的与的4倍的和是多少？ 2、 的 比它的 多多少？ 五、相关的解决问题。 1、一块长方形纸夹板长米，宽是长的，这块纸夹板的周长和面积分别是多少？ 2、某菜场运来茄子800千克，第一天卖完了全部的，第一天卖了多少千克，还剩下多少茄子没有卖？ 3、 一个平行四边形，底是米，高是底的 ，这个平行四边形的面积是多少？ 六、拓展练习。 分数乘法教案 篇2 教材分析 本单元是在学生把握了整数乘法，分数的意义和根本性质，以及分数加减法以及约分等学问的根底上进展教学的。本单元所学内容属于分数中的

15、根本学问和技能，这些学问不仅可以解决有关的实际问题，而且也是后面学习分数除法、比、分数四则混合运算以及百分数的重要根底。所以在教学这局部内容时，应切实让学生理解一个数和分数相乘的意义，把握一个数和分数相乘的计算方法，并能解决求一个数的几分之几是多少的实际问题，为后续学习打好根底。 学情分析 六年级共有24名学生，局部学生还没有养成良好的学习习惯，计算力量也还有待加强；大多数学生对新奇事物比拟敏感，喜爱动手操作，但思想不易长时间集中；有30%的同学根底相对薄弱，对数学学习的兴趣不高。 教学目标 1、使学生能理解分数乘整数的意义,经受探究分数乘整数的计算方法的过程。 2、能依据分数乘整数的意义推导

16、分数乘整数的计算法则,并能正确地进展计算。 3、培育学生独立运用学问解决问题的.力量，体验胜利的欢乐和学数学的价值。培育学生的迁移类推力量和自主探究的精神。 教学重点和难点 教学重点：让学生体验分数乘分数、分数乘整数的简便计算方法（先约分后相乘）。 教学难点：分数乘分数或分数乘整数先约分再相乘的书写格式。 分数乘法教案 篇3 教学目标 ： 1. 通过学问迁移，使学生明确求一个数的几分之几是多少可以用乘法进展计算。 2. 通过操作活动使学生理解分数乘分数的算理，并经过观看、猜想、验证归纳出分数乘分数的计算方法，并能娴熟计算。 3. 通过对算理、算法的探究培育学生的观看力、推理力量、归纳力量。 教

17、学重点： 把握分数乘分数的计算方法，并能娴熟计算。 教学难点： 理解分数乘分数的乘法意义及算理。 教具预备： 多媒体课件。 教学过程： 一、导入新课（激发兴趣，明确目标） 1. （课件出示一个正方形）这个正方形我们可以用数字“1”表示。现在涂色局部是它的几分之几？ （ ） 2. 假如取这 的 ，现在得到的是整个正方形的几分之几？（看图得出结论 ） 3. 假如再取这 的 ，又是多少呢？你是怎么想的？（在学生答复后再出示图验证） 【设计意图：讲课一开头采纳了看图说分数的方式引入，既是对分数意义的一个回忆，也为本节课理解分数乘分数的算理供应了形的依托。】 二、合作探究（小组合作，解决问题） 出例如3

18、情境图，说说从图上你获得了哪些信息，可以解决什么问题？（依据学生的答复板书两个问题并请学生先看第一个问题） （一）探究几分之一乘几分之一的算理算法 1. 求种土豆的面积是多少公顷，我们可以怎么列式？你是怎么想的？（假如学生有困难，可以从上节课的整数乘分数的意义进展类推） 求一个数的几分之几，我们可以用乘法来计算。 2. 等于多少呢？说说你的想法，并把你的想法在纸上写下来。 3. 学生进展尝试（可引导学生用画图的方式来解释自己的想法）。 4. 进展沟通反应 重点反应描画涂色的想法，并在学生讲解后，教师再利用课件进展讲解稳固 把1个正方形看作1公顷，先平均分成2份，每份表示 公顷，再把 公顷平均分

19、成5份，取其中的一份。也就是把1公顷平均分成（25）份，取其中的一份，就是 公顷。 5. 得出结果 依据大家的想法， 。我们再来看看本节课开头的图形，是不是也可以用乘法算式来表示？ 6. 猜测计算方法 观看这几个算式，说说你发觉了什么？你觉得几分之一乘几分之一可以怎样计算？这个方法可以推广到全部分数乘分数的计算中吗？ 【设计意图：敬重学生，培育学生的学习探究力量是很重要的。本节课的教学除了有之前所学分数的意义作为根底之外，学生还在前一课时明确了整数乘分数可以用来表示一个数的几分之几是多少，因此在本堂课中完全可以放手让学生们自己去思索、学习、尝试，教师只要起到肯定的点拨作用就可以了。】 （二）探

20、究几分之几乘几分之几的算理算法 1. 尝试猜测 请你试着用这个方法解决其次个问题：求 公顷的 ，用乘法算式表示就是 。依据我们刚刚的想法，结果应当是？（ 公顷）。这个猜测正确吗？能不能想方法来进展验证？在教师供应的练习纸中画一画、算一算，并和同桌进展沟通，有困难的学生也可以翻开课本第4页看一看。 2. 探究验证。学生自行探究分数乘法的计算方法。（探究完成的学生可以完成例3做一做第2题进一步验证） 3. 验证反应 （1）请几个采纳不同验证方法的学生进展一一展现。 （估计方法：A. 画图（图形或线段）；B. 转化成小数再进展计算；C. 利用分数的意义进展计算） （2）请已经完成例3做一做2的学生说

21、一说自己计算的结果及得到的想法。 4. 得出结论 看来咱们的猜测是正确的，分数乘分数如何计算？在同学争论答复后得出结论：分数乘分数，用分子相乘的积作分子，用分母相乘的积作分母。 【设计意图：猜测举例验证得出结论是学生学习数学的一种方式，在本节课的设置上先供应了探究的范例，再让学生提出猜测，最终通过举例、验证形成共识，得到分数乘分数的计算法则，理解算理，使学生既获得了探究的体验，又把握了根底学问。】 三、展现沟通（展现沟通，调拨归纳） 简化计算过程 依据我们所得的结论，试着解决下面的问题 出例如4：无脊椎动物中游泳最快的是乌贼，它的速度是 千米/分。 （1）李叔叔的游泳速度是乌贼的 。李叔叔每分

22、钟游多少千米？ （2）乌贼30分钟可以游多少千米？ 1. 读题，独立列式并解答。 2. 反应 （1）题（1）展现不同的计算过程：A、先计算再约分；B、先约分再计算。 （2）题（2）明确整数与分数相乘，可以在计算时直接将整数和分母约分，结合学生的状况说明约分的书写格式。 （3）比照体会得出结论：在计算时，先认真观看数的特征，能约分的先约分再乘，会比拟简洁。 3. 练习 例4做一做1。 【设计意图：培育简便计算的意识对于提高学生计算的精确性和速度至关重要。让学生通过计算和比照体会到在分数乘法中先约分再计算比拟简洁，对培育学生的简算意识很有帮忙。】 四、拓展总结（应用拓展，盘点收获） 1. 根底练习

23、 （1）先看数再计算（练习一6、7两题） 反应校对、纠错。 在反应时通过比照、纠错让学生明白先观看数的特征，可以约分的先约分再计算，这样能又对又快地得到结果。 估计错题，估量错例：由于4和 的分子一样，学生有可能会将整数4与分子4相约分，在计算 时，结果错算成 。应当使学生明确：整数与分数相乘，可将整数与分母约分（也就是把整数看成分母是1的分数），再进展计算。 【设计意图：将练习一的6、7两题并在一起，并将题目的考察形式改成先看数再计算，有助于学生形成计算的审题习惯。让学生发觉通过观看可以感知数的特征并进展约分，这样可以让计算变得更加简洁，正确率也可以得到更大的提升。第6题不以改错的方式消失，

24、而直接以计算题的方式消失，是出于不强加错的思索，来自于学生的错例，学生更易于记在心上。】 （2）完成例3、例4做一做剩下的题 反应校对、纠错。 在校对答案后，可以进展小结，使学生进一步明确：分数乘法就是求一个数的几分之几是多少的运算。 2. 练习提升 在里填“”“”或“”。想一想，哪些式子，你不计算就可以直接填出来？ 反应：请学生说说自己的想法，哪些式子可以不计算就直接得出结果。 （1）题1、题3主要引导学生从分数乘法的意义来理解； （2）题2、题4主要是对分数计算方法的稳固。 【设计意图：计算的练习往往比拟枯燥，这时题目的设计就显得比拟重要了。此题的设计让学生们在练习反应中既对分数乘法的意义

25、进展了回忆，又将整数乘分数和分数乘分数的意义进展比照，还对计算方法进展了稳固和应用，对学生的思维的拓展也是大有好处的。】 3.拓展总结 这节课我们学习了什么？我们是怎样得出这些结论的？ 没错，“猜测举例验证得出结论”是我们学习数学很有效的方法，在以后的学习中，同学们可以用这样的思路去学习更多的数学学问。 【设计意图：在对本节课的小结中，对猜测举例验证得出结论的数学学习方法进展回忆，对于六年级的学生来说很重要。】 分数乘法教案 篇4 教学目标： 1、培育学生的计算力量，自主、合作探究意识及解决问题策略优化的思想能敏捷运用所学计算方法解决生活中的简洁问题。 2、让学生在课堂中沟通学习数学的感受，获

26、得学习胜利的体验。 教学重点： 理解分数乘整数的意义，把握分数乘整数的计算方法。 教学预备： 学生做的风筝 教学过程： 一、 复习 1、1/2 3表示的.意义是什么？（让学生自己说一说，） 2、分数乘整数的计算法则是什么？ 二、根底练习 1、的3倍是多少？ 2、10个是多少？ 订正时说说每个算式表示的意义。 三、专项练习 1、自主练习第4、5、6题 这三题是运用分数和整数相乘的学问解决实际问题的题目。教学时，要让学生自主进展，重点放在探究列式的理由和计算的方法上。 2、第8题是求正方形周长的题目。练习时，可让学生先回忆一下正方形周长的计算方法，然后列式计算。 3、第7、10题 这两道题是直接写

27、得数的题目。练习时，可让学生先约分，然后进展口算，这样速度比拟快一些。需要留意的是，教师在设计这样的题目时，数不宜过大，要求不宜过高。 4、第9、12题 这两道题是学生自己独立作，利用分数与除法的关系解决问题的。 四、合作总结 这节课你稳固了那些学问？ 五、创意作业 同桌出题交换解答，交换批改，共同提高。 分数乘法教案 篇5 分数乘法 教学目标和要求 1、结合详细情境,在操作的根底上探究并理解分数乘分数的意义； 2、探究并把握分数乘分数的计算方法,并能正确计算； 3、能解决简洁的分数与分数相乘的实际问题，体会数学与生活的亲密联系，分数乘法 （三）教案。教学重点 1、在详细情境中探究并理解分数乘

28、分数的意义； 2、探究并把握分数乘分数的计算方法,并能正确计算；教学难点本课的难点让学生通过折纸来解决，这一动手活动让学生充分理解了分数乘法的算理，帮忙学生推导分数乘分数的计算法则。 教学预备 1、每人预备一条约10厘米长的纸条； 2、每人预备2张长方形的纸。 教学过程一、探究分数乘分数的意义和计算方法。 1、直接引入庄子这个故事，先让学生读一读教科书第7页的一段话。PPT出示。让学生紧接着思索这个问题“一尺之捶，日取其半，万世不竭”究竟是什么意思。在学生理解了这句话的意思之后，提问：“庄子老人家这句话究竟对不对呢？”“我们能不能来验证一下呢？”。 拿出一张纸条当作一尺之捶，同学们先把纸条对折

29、了一次。师：“现在的一半我们可以用多少来表示啊？”生：“ ”师：剪去一半，还剩下多少？这时“ ”表示什么意思呢？剩下的占这张纸的“ ”用算式表示：1*1/2师：请同学们再把剩下的“ ”对折一下，再剪去一半（得到四分之一）谁能说说这又表示什么意思呢？”生“就是再取一半的意思”“是在原来一半的根底上再取一半”“就是的师重复：这局部表示的是二分之一的二分之一。师：“依据前面所学过的内容，你能用一个算式表示出剩下局部占这张纸的几分之几吗？”学生很快就写出了1/21/2。再引导学生熟悉这个乘法算式所表示的意义。师问：为什么用乘法计算？这个算式表示什么意思？得数是多少？学生列出算式后，引导学生理解，求剩下

30、的局部占这张纸条的几分之几就是求1/2的1/2是多少，与上节课学习的求一个数的几分之几的意义一样，所以用乘法计算。师再问：“假如我们根据庄子的说法那接下去该怎么求呢？”学生答“再乘1/2”得到1/41/2=1/8，假如再往后求还剩下多少，那就再乘1/2 ，“始终乘下去，永久也乘不尽”现在你们知道万世不竭的意思了吧。 2、折一折，涂一涂让学生拿出课前预备好的一张长方形纸，根据教科书的要求（PPT出示）折一折，涂一涂。争论： （1）请你说一说，红色局部占斜线局部的几分之几？占整张纸的几分之几？你能用算式表示出这幅图的意思吗？3/41/4=3/16，就是求3/4的1/4是多少？ （2）你能根据上面的

31、方法先涂出1/4，再涂出1/4的3/4吗？ 学生独立完成，并列式汇报 3、做一做：依据图示，想一想，列出算式，算出结果。 1/21/4=1/23/4= 二、争论小结分数乘分数的计算方法观看上面的例子，你发觉积的分子、分母与两个因数的分子、分母各有什么关系？在小组内沟通。说一说：你能总结分数与分数相乘的计算方法吗？小结：分数与分数相乘，分子与分子相乘的积作分子，分母与分母相乘的积作分母。想一想：此法与分数与整数相乘的方法有冲突吗？ 三、稳固练习： 1、P7做一做 2、P8试一试：强调，能约分的要先约分。 3、提高练习： （2）教科书第9页数学故事“唐僧分瓜”。通过这节课的学习，你有什么收获？通过

32、这节课的学习，我们知道了分数乘法的意义就是求这个数的几分之几是多少；计算分数乘法时，要把分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。板书设计分数乘法 （三）1 *1/2=1/21的1/2是多少？ 3/4*1/4=3*1/4*4=3/161/2*1/2=1/41/2的1/2是多少？ 1/4*3/4= =3/161/4*1/2=1/81/2*1/4=1/81/2*3/4=3/83*3/4=3/1*3/4=9/4 分数乘法教案 篇6 教学目标 1进一步把握分数乘法应用题的数量关系 2学会用一个数乘分数的意义解答两步分数乘法应用题 教学重点 1把握两步分数应用题的解题思路和方法 2画线段图分析应用题的力量

33、 教学难点 分析两次单位“1”的不同之处 教学过程 一、复习、质疑、引新 （一）指出下面分率句中的单位“1” 1乙是甲的 2小红的身高是小明的 3参与合唱队的同学占全班同学的 4乙的 相当于甲 51个篮球的价钱是一个排球价钱的 倍 （二）口头分析并列式解答 1小亮的储蓄箱中有18元，小华储蓄的钱是小亮的 ，小华储蓄了多少元？ 2小华储蓄了15元，小新储蓄的是小华的 ，小新储蓄了多少元？ （三）引新：刚刚复习的两个题，同学们完成的很好，现在将这两个小题，组成一道题，你还会解答吗？这就是本节课要学习的新内容 （出示课题分数应用题） 二、探究、悟理 （一）出示组编的例题 例2小亮储蓄箱中有18元，小

34、华储蓄的钱是小亮的 ，小新储蓄的是小华的 ，小新储蓄了多少元？ 1思索争论 （1）小华储蓄的钱是小亮的 ，是什么意思？谁是单位“1”？ （2）小新储蓄的是小华的 ，又是什么意思？谁是单位“1”？ 2汇报思路讲方法 依据“小华储蓄的钱是小亮的 ”，把小亮的钱看作单位“1”，可以求出小华储蓄的钱： 依据“小新储蓄的是小华的 ”，把小华的钱看作单位“1”，再标出小新的储蓄钱： 由此根底上试列综合算式： （二）稳固练习 小华有36张邮票，小新的邮票是小华的 ，小明的邮票是小新的 ，小明有多少张邮票？ 1分析数量关系，独立画图并列式解答 2学生板演 （张） （张） 答：小明有40张 3综合算式 三、归纳

35、、明理 用连乘解答的题有什么特点？”“解题思路是什么？” 1仔细读题弄清条件和问题 2确定单位“1”找准数量关系 依据分数乘法的意义，找准“量”、“率”对应关系，即谁是谁的几分之几 3列式解答 板书：抓住分率句，找准单位“1”， 画图来分析，列式不用急 四、训练、深化 （一）联想练习依据下面的每句话，你能想到什么？ 1苹果的个数是梨的 （如，梨是单位“1”；苹果少，梨多；苹果比梨少 等） 2修了全长的 3现在的售价比原来降低了 （二）先口头分析数量关系，再列式解答 1鹅的孵化期是30天，鸭的孵化期是鹅的 ，鸡的孵化期是鸭的 ，鸡的孵化期是多少天？ 23个同学跳绳，小明跳了120下，小强跳的是小

36、明的 ，小亮跳的是小强的 倍，小亮跳了多少下？ （三）提高题 六年级有三个班参与植树，_，二班植树棵数是一班的 ，三班植树棵数是二班的 倍，_？ 五、课后作业 （一）六年级同学收集了180个易拉罐，其中 是一班收集的， 是二班收集的两班各收集多少个？ （二）长跑熬炼，小雄跑了3千米，小雄跑的 等于小刚跑的，小勇跑的是小雄的 小刚和小勇各跑多少千米？ 六、板书设计 分数乘法应用题 小亮的储蓄箱中有18元，小华的储蓄的钱是小亮的 ，小新储蓄的钱是小华的 小新储蓄了多少钱？ 教案点评： 解答分数应用题的关键是弄清题中的数量关系，谁和谁比，把谁看作单位“1”，求的是谁的几分之几，分数乘法应用题，小学数

37、学教案分数乘法应用题。这也正是课堂教学的重点和难点，是学生分析力量的表达。是我们课堂的叫目标之一。 这节课是分数应用题的其次节。学生已具备初步分析已知和找单位“1”的力量，但是增加了一个条件，并增加了一个数量。要利用已有的分析方法分步分析，才能化难为易，教学中采纳小组合作的形式，发挥集体的才智，在共同争论中理解已知条件，有利于学生排解思维障碍。教师再配以线段图加深强化学生理解题意，以实现旧学问向新学问的迁移和飞跃。练习的设计，由易到难、变换条件，有助于学生敏捷分析，防止定势。 分数乘法教案 篇7 教学重点： 1、把握两步分数应用题的解题思路和方法。 2、画线段图分析应用题的力量。 教学难点：

38、渗透对应思想。 教学过程： 一、复习、质疑、引新 1指出下面分率句中谁是单位1（课件一） 乙是甲的； 小红的身高是小明的 参与合唱队的同学占全班同学的； 乙的相当于甲。1个篮球的价钱是一个排球价钱的倍。 2口头分析并列式解答 小亮的储蓄箱中有18元，小华储蓄的钱是小亮的，小华储蓄了多少元？ 小华储蓄了15元，小新储蓄的是小华的，小新储蓄了多少元？ 3引新：刚刚复习的两个题，同学们完成的很好，现在将这两个小题，组成一道题，你还会解答吗？（这就是本节课要学习的新内容），出示课题-分数应用题。 二、探究、悟理 1出示组编的例题 例2小亮储蓄箱中有18元，小华储蓄的钱是小亮的，小新储蓄的是小华的，小新

39、储蓄了多少元？ 学生审题后，教师可提出如下问题让学生思索争论。 小华储蓄的钱是小亮的，是什么意思？谁是单位1？ 小新储蓄的是小华的，又是什么意思？谁是单位1？ 思索后，可以让学生试着把图画出来。 （演示课件） 然后请同学说出思路，讲方法，教师同时将算法板书在黑板上。依据小华储蓄的钱是小亮的，把小亮的钱看作单位1，可以求出小华储蓄的钱：。依据小新储蓄的是小华的，把小华的钱看作单位1，再标出小新的储蓄钱：。 由此根底上试列综合算式： 2做一做 小华有36张邮票，小新的邮票是小华的，小明的邮票是小新的，小明有多少张邮票？ 1）可先让学生一起分析数量关系，然后独立画图并列式解答。 请一名中等学生板演。

40、 （张） （张） 答：小明有40张。 你能列综合算式吗？ 三、归纳、明理 1在上述两个题讨论探究的根底上，师生共同争论用连乘解答的题有什么特点？解题思路是什么？在充分争论的根底上，教师可把解题思路用语言归纳一下。 仔细读题弄清条件和问题 确定单位1找准数量关系 依据分数乘法的意义，找准量、率对应关系，即谁是谁的几分之几。 列式解答 板书为：抓住分率句，找准单位1， 画图来分析，列式不用急。 2质疑问难 四、训练、深化 1联想练习依据下面的每句话，你能想到什么？ 苹果的个数是梨的，（如，梨是单位1；苹果少，梨多；苹果比梨少等） 修了全长的 现在的售价比原来降低了 2先口头分析数量关系，再列式解答。 鹅的孵化期是30天，鸭的孵化期是鹅的，鸡的孵化期是鸭的，鸡的孵化期是多少天？ 3个同学跳绳，小明跳了120下，小强跳的是小明的，小亮跳的是小强的倍，小亮跳了多少下？ 3提高题。 六、板书设计 分数乘法应用题 小亮的储蓄箱中有18元，小华的储蓄的钱是小亮的，小新储蓄的钱是小华的。小新储蓄了多少钱？ 分数乘法教案 篇8 教学内容：教学第83页的例2，完成随后的“练一练”和练习十六第14题。 教学目标： 1、使学生理解并把握用分数乘法和减法解决一些稍简单的实际问题。 2、使学生进一步积存解决问题的策略，增加数学应用意识