关于分数乘法教案范文汇编.docx

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1、关于分数乘法教案范文汇编10篇 教学目标 1进一步把握分数乘法应用题的数量关系 2学会用一个数乘分数的意义解答两步分数乘法应用题 教学重点 1把握两步分数应用题的解题思路和方法 2画线段图分析应用题的力量 教学难点 分析两次单位“1”的不同之处 教学过程 一、复习、质疑、引新 （一）指出下面分率句中的单位“1” 1乙是甲的 2小红的身高是小明的 3参与合唱队的同学占全班同学的 4乙的 相当于甲 51个篮球的价钱是一个排球价钱的 倍 （二）口头分析并列式解答 1小亮的储蓄箱中有18元，小华储蓄的钱是小亮的 ，小华储蓄了多少元？ 2小华储蓄了15元，小新储蓄的是小华的 ，小新储蓄了多少元？ （三）

2、引新：刚刚复习的两个题，同学们完成的很好，现在将这两个小题，组成一道题，你还会解答吗？这就是本节课要学习的新内容 （出示课题分数应用题） 二、探究、悟理 （一）出示组编的例题 例2小亮储蓄箱中有18元，小华储蓄的钱是小亮的 ，小新储蓄的是小华的 ，小新储蓄了多少元？ 1思索争论 （1）小华储蓄的钱是小亮的 ，是什么意思？谁是单位“1”？ （2）小新储蓄的是小华的 ，又是什么意思？谁是单位“1”？ 2汇报思路讲方法 依据“小华储蓄的钱是小亮的 ”，把小亮的钱看作单位“1”，可以求出小华储蓄的钱： 依据“小新储蓄的是小华的 ”，把小华的钱看作单位“1”，再标出小新的储蓄钱： 由此根底上试列综合算式

3、： （二）稳固练习 小华有36张邮票，小新的邮票是小华的 ，小明的邮票是小新的 ，小明有多少张邮票？ 1分析数量关系，独立画图并列式解答 2学生板演 （张） （张） 答：小明有40张 3综合算式 三、归纳、明理 用连乘解答的题有什么特点？”“解题思路是什么？” 1仔细读题弄清条件和问题 2确定单位“1”找准数量关系 依据分数乘法的意义，找准“量”、“率”对应关系，即谁是谁的几分之几 3列式解答 板书：抓住分率句，找准单位“1”， 画图来分析，列式不用急 四、训练、深化 （一）联想练习依据下面的每句话，你能想到什么？ 1苹果的个数是梨的 （如，梨是单位“1”；苹果少，梨多；苹果比梨少 等） 2修

4、了全长的 3现在的售价比原来降低了 （二）先口头分析数量关系，再列式解答 1鹅的孵化期是30天，鸭的孵化期是鹅的 ，鸡的孵化期是鸭的 ，鸡的孵化期是多少天？ 23个同学跳绳，小明跳了120下，小强跳的是小明的 ，小亮跳的是小强的 倍，小亮跳了多少下？ （三）提高题 六年级有三个班参与植树，_，二班植树棵数是一班的 ，三班植树棵数是二班的 倍，_？ 五、课后作业 （一）六年级同学收集了180个易拉罐，其中 是一班收集的， 是二班收集的两班各收集多少个？ （二）长跑熬炼，小雄跑了3千米，小雄跑的 等于小刚跑的，小勇跑的是小雄的 小刚和小勇各跑多少千米？ 六、板书设计 分数乘法应用题 小亮的储蓄箱中

5、有18元，小华的储蓄的钱是小亮的 ，小新储蓄的钱是小华的 小新储蓄了多少钱？ 教案点评： 解答分数应用题的关键是弄清题中的数量关系，谁和谁比，把谁看作单位“1”，求的是谁的几分之几，分数乘法应用题，小学数学教案分数乘法应用题。这也正是课堂教学的重点和难点，是学生分析力量的表达。是我们课堂的叫目标之一。 这节课是分数应用题的其次节。学生已具备初步分析已知和找单位“1”的力量，但是增加了一个条件，并增加了一个数量。要利用已有的分析方法分步分析，才能化难为易，教学中采纳小组合作的形式，发挥集体的才智，在共同争论中理解已知条件，有利于学生排解思维障碍。教师再配以线段图加深强化学生理解题意，以实现旧学问

6、向新学问的迁移和飞跃。练习的设计，由易到难、变换条件，有助于学生敏捷分析，防止定势。 分数乘法教案 篇2 教学目标： 1.使学生通过自主探究，理解分数乘整数的意义与整数乘法一样，初步理解分数乘整数的计算法则。 2.使学生进一步增加运用已有学问阅历探究并解决问题的意识，体验探究学习的乐趣。 教学重点： 分数乘整数的意义和计算法则。 教学难点： 分数乘整数的计算方法以及算法的优化。 教学方法： 自主合作探究。 教具预备： 多媒体 教学过程： 一、复习引入 1.同学们，我们已经学会了分数的加法和减法，下面口算。 2.今日我们来学习分数乘法。板书 谁能编一道分数乘法算式（择几道板书黑板一侧） 分数乘法

7、有许多，今日先讨论其中一种：分数乘整数。 看了今日的课题，可能有同学立刻想知道分数乘法怎么算呢？其实，每一个新学问的产生都与原有的”旧知亲密相关，对于分数乘整数来说，固然也是如此。下面我们来争论！ 二、探究 1.理解意义。 出例如题1：做一朵绸花用 米绸带。 （1）小芳做了3朵这样的绸花，一共用了几分之几米绸带？ 课件： + + =（米） （2）小华做7朵这样的绸花，一共用了几分之几米绸带？ 课件： + + + + + + =（米） （3）学校庆国庆活动一共要做15朵这样的绸花，你能用加法计算出几分之几米绸带？ + + + + + + + + + + + + + + =？ 这么多米加起来，你有

8、什么感觉？有没有什么好方法？有没有什么好方法？ 导入：假如把这道加法算式改写成乘法，你特殊需要知道什么？ 板书： 3= 7= 15= 谁能说说 3表示什么意思？7呢？ 前面大家所说的（黑板一侧板书的）乘法算式，谁能说说他们的意思？比照一下，你们觉得是分数加法简便，还是分数乘法简便？ 2.探究算法。 现在我们来看分数乘整数怎样计算。我们先来讨论3， 3=怎么算呢？请大家尝试解决。指名板演典型算法。 3= = 3=+= 沟通：其次种根据加法计算，不简便，重点体会其次种和加法有着联系：3=+ + = = = （教师板书），符合加法计算结果，是正确的，也是简便的。同时借助直观图观看验证。 练习：7，与

9、原来加法结果比拟，完全正确。 谁能试着总结一下分数乘整数的计算方法：分母不变，分子和整数相乘，所得积做分子。 连续讨论：30 提示：这道题与前面几题相比可能有些新状况，你看出来了嘛？先试试看，再同桌沟通。 指名板演新状况：都有一样点？（约分），不同是什么？（主要是约分的区分） 争论：约分的先后序。（先乘后约，还是先约后乘），体会到先约后乘的简便。 练习：先推断可不行以约分？怎样约分？ 总结留意事项：能约分的先约分再乘。 三、练习 填一填：练习第一、二题。 算一算：完成3第三、七题。 四、总结 本节课学习了那些内容？通过学习你有那些收获？还有那些疑问？ 五、作业 练习八第2题、第4题。 分数乘法

10、教案 篇3 教学内容：第45页例题4、5 教学目标： 1、使学生知道分数乘分数的计算法则也适用于整数和分数相乘，把分数乘法统一成一个法则。进一步稳固分数乘法的计算法则。 2、使学生经受解决问题的探究过程，进一步培育观看、比拟、分析、推理的力量，体验数学学习的乐趣。 教学重点、难点： 分数乘分数的计算法则。 对策： 使学生经受解决问题的探究过程，进一步培育观看、比拟、分析、推理的力量，体验数学学习的乐趣。 一、 复习 1、计算以下各式 1/155= 22/3 = 7/8 14= 15/6 24= 2、说说整数与分数相乘的计算方法？先约分再计算还是先计算再约分便利？ 二、 新授 1、出例如题4题目

11、和图。 2、理解题目意思。 3、你知道左边图中画斜线的局部占1/2的几分之几？是这张纸的几分之几？你是怎样想的？ 4、右边呢？ 5、你能看图用算式来表示结果吗？填在书上。组织沟通。 6、总结：求一个分数的几分之几是多少，也可以用乘法计算。 7、探究：观看这两个算式，猜才分数与分数相乘是怎样计算的？ 学生说出自己的猜测。 验证猜测，教学例题5。 （1）出例如题5 （2）在图中画斜线表示计算结果，再填空。 （3）组织沟通：你发觉积的分子、分母与两个因数的分子、分母各有什么关系？ （4）总结得出：分数与分数相乘，用分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。 三、稳固 1、出示 1/42/3 8/93/

12、4 2、学生独立完成，指名板演 3、可能消失两种：先乘再约分 或先约分再相乘 引导学生比拟这两种方法谁更好？假如是24/7755/8呢？再次体会到先约分再计算比拟简便。 4、介绍简便书写格式，发觉可以在算式上直接约分，再计算，提高速度。 四、比拟 出示2/113和45/6，先计算，再比拟，分数与分数相乘的计算方法适用于分数和整数相乘吗？为什么？ 所以不管上分数乘整数还是分数，都可以看作是分数乘分数的计算方法来计算。 五、稳固提高 您现在正在阅读的苏教版分数乘法第四课时教学设计文章内容由收集!本站将为您供应更多的精品教学资源!苏教版分数乘法第四课时教学设计1、第46页上的练一练 先独立计算在书上

13、，指名板演，再组织沟通。 2、第48页上的第1题 读题先在图中表示出来，再列式计算。组织沟通想法。 3、第48页上的第3题 先独立推断，将不对的改正过来。组织沟通：是否正确？错在哪里？怎样改？最终是多少？ 4、第48页上的第4题 先独立计算，再组织沟通：上下两题有什么一样的地方？结果怎样？ 六、布置作业： 练习九 2、5 课前思索： 教学例4和例5时，我想假如借助投影仪依次呈现长方形图，可能会对学生思索问题有帮忙，特殊是对于一些学习困难生来说，这样便于他们直观地看出所求局部占了这张纸的几分之几。固然，最终还是要让学生从直观图中抽象出本质的东西，即熟悉到分数与分数相乘的计算方法。 在试一试的教学

14、中，要分三个层次进展。第一层次是计算分数乘分数时用先约分再计算的方法；其次层次尝试用分数乘分数的方法计算分数乘整数；第三层次学习直接在题中约分的方法来计算分数乘法。估量这么多的计算方法一下子呈现在学生面前，会使一局部学生不知所措。课中教师要多关注学生学习状况，准时调整教学行为。 课前思索： 例的教学可分三步进展，第一，看图理解1/2的1/4和1/2的3/4表示的意义，联系图弄清分别是这张纸的几分之几。其次，进一步明确求1/2的1/4或1/2的3/4是多少，也可以用乘法。第三，前两步的思索过程完成教材上的填空，建立关于分数乘分数计算方法的初步猜测。 例可以依据例的猜测，算出算式的积，再通过画图验

15、证。教学时让学生观看比拟几个算式的因数和积，通过沟通归纳出分数乘分数的计算方法。 在介绍简便书写格式，发觉可以在算式上直接约分再计算，学生可能在整数乘分数时会把整数同分子约分，教学时要进展强调。 课后反思： 本节课在教学时，我借助直观的图形，不仅让学生把握分数与分数相乘的计算方法，更重要的是让学生理解分数乘分数的含义。并在例题教学之后增加了一个画一画环节-（1）教师写一个分数乘分数的算式，让一个学生上黑板画图表示算式的意义，要求边画边说为什么怎样画；（2）再写一个分数乘分数的算式，让全体学生独立画图表示，再同桌沟通，最终指名沟通。这样学生对分数乘分数的意义有了更深的熟悉。 在第48页第4题练习

16、时，加强了分数乘法与分数加法的比照，强化计算方法区分，防止学生对两种计算消失混淆。 课后反思： 反思本节课的教学，在例4的教学中由于要借助直观图来思索1/2的1/4和1/2的3/4是这张纸的几分之几，所以忽视了指导学生理解1/2的1/4和1/2的3/4所表示的意义，这是今日这节课上的一处败笔。由于对于分数乘分数的计算方法的推导和理解、运用，对于学生来说反而不存在太大的问题。 从学生作业状况来看，遇到整数乘分数时，往往消失错误，分析缘由是计算时不会把整数改写成分母是1的分母来计算，消失分子和分子约分的现象；还有些学生约分时仍存在错误，这样就造成乘法计算错误。 估量明天的课上计算分数连乘时问题会更

17、多，教学时要思索对策。 课后反思： 通过教学，学生能理解分数乘分数的意义，把握分数乘分数的计算方法，并通过学习分数乘分数的计算方法适用于分数与整数相乘，体会数学学问的内在联系，感受数学学问和方法的应用价值。 对于能约分的可以直接在题目上约，课堂上进展了讲解和示范，但在做作业时考虑到有局部学生约分时简单出错，我还是让学生写出了分母和分母相乘，分子和分子相乘的那一步，再约分，最终计算。从作业的反应状况来看学生的计算的正确率也比拟高 分数乘法教案 篇4 教学内容 先约分再计算结果的分数乘法 教材第5页的内容、练习一的第713题，第8页例5。 教学目标 1.通过学习，理解分数乘分数的计算法则也适用于分

18、数和整数相乘，加深对分数乘法计算法则的理解。 2.进一步提高学生计算的精确性和敏捷性。 3.培育学生良好的书写习惯。 重点难点 正确把握分数和整数相乘的约分方法，敏捷计算。 教具学具 口算卡，练习题投影片。 教学过程 一、导入 1.说出下面各算式的意义。 二、教学实施 1.提醒课题。 教师:我们已经会计算分数乘分数了，而整数也可以看作分母是1的假分数，所以我们也可以用分数乘分数的法则来计算分数乘整数的算式。 板书课题:分数乘整数的约分方法 2.出例如4。 (1)明确题意。 请学生读题，并找出已知条件和问题。 (2)理解题意。 少千米，用什么方法计算?为什么? 学生甲:应当用乘法计算。由于是在求

19、一个数的几分之几是多少。 学生乙:已知速度和时间，求路程，用乘法计算。 教师:同学们从不同角度说明白这道题为什么用乘法计算，有的同学想到了分数乘法的意义，有的同学想到了“路程、速度和时间”这三者之间的关系，真的很棒。 学生相互沟通，得出结论。 (3)计算。 提问:怎样计算更加简便? 明确:能约分的可以先约分再乘。 (5)分析错因。 提问:为什么第三种答案与其他两种不同呢?错在哪里? 学生自由发言。 追问:分数和整数相乘怎样约分?小结:由于整数都可以看作分母是1的分数，所以分数乘分数的法则也适用于分数乘整数。 3.稳固练习。 (1)完成教材第5页的“做一做”。 学生可以先说意义再计算，集体订正答

20、案时，请学生说出计算方法。 (2)完成教材第6页练习一的第7题。 教师对把握程度不同的学生可以有不同的要求，引导学生找出当一个数分别乘一个比1大的数、比1小的数和等于1的数时，积与第一个因数之间的大小关系。 (3)完成教材第6页练习一的第813题。 学生独立完成后，集体订正答案。 4.出例如5。 (1)明确题意。 请学生读题，并找出已知条件和问题。 (2)探究算法。 教师:我们已经学会分数乘分数、分数乘整数的计算方法，那么分数乘小数怎么算呢? 板书:分数乘小数的计算方法 学生1:可以把2.1转成分数进展计算。 三、课堂作业新设计 1.在里填上“”“”或“=”。 四、思维训练 1.先计算下面各题

21、，说一说发现了什么规律。参考答案 (2)略 板书设计 分数乘整数的约分方法 分数乘分数的简便算法是先约分，后计算，计算结果必须是最简分数。 运用约分对分数乘分数进行简便运算时，约分后分子和分母必须只有公因数1，计算后的结果才是最简分数。 分数乘小数的计算方法。计算小数乘分数时，可以把小数转化成分数进行计算，即分子与分子相乘，分母与分母相乘，然后约分就可以了;也可以把分数化成小数，按照小数乘小数的计算方法进 行计算;在计算小数乘分数时，如果小数能和分数的分母约分，可以先约分再计算，这样可以使计算简便。 备课参考教材与学情分析 本部分内容主要教学分数乘法在乘的过程中的简便的书写格式。教材一方面把分

22、数乘法的两种形式集中呈现，加强它们之间的对比和联系，一方面提出分数和整数相乘怎样约分的问题，让学生知道除了像例4那样进行约分，也可以把分数的分母与整数直接约分。这部分内容是在学生学过分数乘整数的基础上进行教学的，它是后面学习分数除法以及分数乘除法应用题的基础。 课堂设计说明 1.加强两种形式的乘法的对比练习。 学生已经理解了分数乘整数和分数乘分数的意义，通过对比练习可以找到两种形式的乘法之间的联系。 2.引导学生观察教材的约分过程，想一想与例2的约分形式有什么不同。特别要注意提醒学生要先观察能否约分，并且注意提醒他们不能把整数与分数的分子约分。 分数乘法教案 篇5 教学内容： 教材第2页例1练

23、习一13。 教学目标： 1、结合具体情境，借助示意图理解分数乘整数的意义，渗透数形结合思想。 2、借助转化的方法理解分数乘整数的算理，并能正确地进行计算，提高计算能力。 3、在探索与交流活动中培养观察、推理的能力。 教学重点： 理解他数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。 教学难点： 理解分数乘整数的计算方法。 教学过程： 一、复习旧知，引出课题。 1、复习题。 （1）列式并根据题意说出算式中的两个乘数各表示什么。 5个12是多少？ 9个11是多少？ 8个6是多少？ 提问：通过解决这三道整数乘法计算题，你有什么想说的吗？ （整数乘法是表示几个相同加数的和的简便运算） （2）计算： 计算 时

24、向学生提问：这道题的什么特点？计算时把什么做分子？使学生看到三个加数都相同，计算时3个3连加的结果做分子，分母不变。 2、引出课题。 这题我们还可以怎么计算？今天我们就来学习分数乘法。 二、创设情境，探究分数乘整数。 1、教学分数乘整数的意义。 出示例1，指名读题。小新、爸爸、妈妈一起吃一个蛋糕，每人吃 个，3人一共吃多少个？ （1）分析演示 题中的：小新、爸爸、妈妈一起吃一个蛋糕，每人吃 个意思什么？（每人吃了整个蛋糕的 ） 确定标准量（单位1）和比较量。每人吃了整个蛋糕的 ，是把整个蛋糕看作标准量（单位1）；把每人吃的份数看作比较量。 借助示意图理解题意 根据题意列出加法算式 （2）观察引

25、导：这道题3个加数有什么特点？使学生看到3个加数的分数相同。 教师问：求三个相同分数的和怎样列式比较简便呢？引导学生列出乘法算式。教师板书： 。再启发学生说出 表示求3个 相加的和。 （3）比较 和125两种算式异同 提示：从两算式表示的意义和两算式的特点进行比较。（让学生展开讨论）。 通过讨论使学生得出：相同点：两个算式表示的意义相同。 不同点： 是分数乘整数，125是整数乘整数。 （4）概括总结 教师明确：两个算式表示的意义相同，谁能用一句话概括出两算式的意义？（引导学生说出都是表示求几个相同加数的和。） 2、教学分数乘以整数的计算法则。 （1）推导算理：由分数乘整数的意义导入。 问： 表

26、示什么意义？引导学生说出表示求3个 的和。板书： 。学生计算，教师板书： 。提示：分子中3个2连加简便写法怎么写？学生答后板书： （块）教师说明：计算过程中间的加法算式部分是为了说明算理，计算时省略不写。（边说边加虚线） （2）引导观察： 的分子部分、分母与算式 两个数有什么关系？（互相讨论） 观察结果： 的分子部分23就是算式中 的分子2与整数3相乘，分母没有变。 （3）概括总结：请根据观察结果总结 的计算方法。（互相讨论） 汇报结果：（多找几名学生汇报）使学生得出 是用分数 的分子2与整数3下乘的积作分子，分母不变。 根据 的计算过程，明确指出：分子、分母能约分的要先约分，然后再乘。约分进

27、约得的数要与原数上下对齐。然后让学生将 按简便方法计算。 3、反馈练习：看图写算式：做一做、练习一第1题。 三、全课小结。 分数乘法教案 篇6 教学内容：课本练习四的第题。 教学目的： 使学生进一步掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法应用题。 培养分析能力，发展学生思维。 教学重点：正确分析数量关系，找准单位 教学难点：依题意正确画图教学过程： 一、复习。 先说出下列各算式表示的意义，再口算出得数。 指出下面每组中的两个量，应把谁看作单位。 （）梨的筐数是苹果的。 （）梨的筐数的和苹果的筐数相等。 （）白羊只数的等于黑羊的只数。 （）白羊的只数相当于黑羊的。

28、教师给上面的第题每个小题补充一个已知条件，再要求学生口头提出问题并解答。 （）有筐苹果，梨的筐数是苹果的。()？ （）梨的筐数是和苹果的筐数相等，有筐。（）？ （）有只白羊，白羊的只数的等于黑羊的只数。（）？ （）白羊的只数相当于黑羊的，有只黑羊。（）？ 二、新授。 出示例。 小亮的储蓄箱中有元，小华储蓄的钱是小亮的，小新储蓄的是小华的。小新储蓄了多少元？ （）指名读题，说也已知条件和问题。 （）怎样用线段图表示已知条件和问题。 先画一条线段，表示谁储蓄的钱数？为什么？ 学生回答后，教师画线段图。 再画一条线段，表示谁储蓄的钱数？画多长？根据什么？学生回答： 根据小华储蓄的钱数是小亮的，把小亮

29、的钱数作为单位，平均分成份，再画出与这样的份同样长的线段。 然后画一条线段表示谁的钱数？画多长？根据什么？引导回答： 根据小新储蓄的钱数是小华的，把小华的钱数作为单位，平均分成份，再画出与这样的份同样长的线段。 教师画： （）分析数量关系。 引导学生说出，从已知条件或从问题分析，说出要求小新储蓄的钱数，必须先求小华储蓄的钱数。因此这是一道两步计算的应用题。 （）确定每一步的算法，列式计算。 求小华储蓄的钱数怎样想？ 引导学生回答：根据小华储蓄的钱数是小亮的 把小亮的钱数看作单位，就是求的是多少，所以用乘法计算。列式： （元） 求小新储蓄的钱数怎样想？ 引导学生回答：根据小新储蓄的钱数是小华的，

30、把小华的钱数看作单位，就是求的是多少，所以也用乘法计算。列式： （元） 把上面的分上步算式列成综合算式，该怎样列？ （元） （）检验，写答语。答：小新储蓄了元。 做一做。 让学生独立完成课本第页下的做一做，先画线段图表示已知条件和问题，独立解答后，进行订正。指名说一说自己是怎样确定计算方法的。 小结。 从上面的分数乘法两步应用题看，与前一节所学的一步应用题有什么相同点和不同点？解答这类应用题的关键是什么？怎样判断计算方法？ 学生回答后，教师归纳：今天学的是连续两次求一个数的几分之几是多少的应用题。解答这类应用题的关键是要能正确地判断第一步把谁看作单位，第二步把谁看作单位。 三巩固练习。 完成练

31、习四的第、题。 四、全课小结。 这节课我们共同研究了什么？ 解答这类分数乘法两步应用题关键是什么？ 五、布置作业。 完成练习四的第题。 教学反馈： 分数乘法教案 篇7 教材分析 本单元是在学生掌握了整数乘法，分数的意义和基本性质，以及分数加减法以及约分等知识的基础上进行教学的。本单元所学内容属于分数中的基本知识和技能，这些知识不仅可以解决有关的实际问题，而且也是后面学习分数除法、比、分数四则混合运算以及百分数的重要基础。所以在教学这部分内容时，应切实让学生理解一个数和分数相乘的意义，掌握一个数和分数相乘的计算方法，并能解决求一个数的几分之几是多少的实际问题，为后续学习打好基础。 学情分析 六年

32、级共有24名学生，部分学生还没有养成良好的学习习惯，计算能力也还有待加强；大多数学生对新鲜事物比较敏感，喜欢动手操作，但思想不易长时间集中；有30%的同学基础相对薄弱，对数学学习的兴趣不高。 教学目标 1、使学生能理解分数乘整数的意义,经历探索分数乘整数的计算方法的过程。 2、能根据分数乘整数的意义推导分数乘整数的计算法则,并能正确地进行计算。 3、培养学生独立运用知识解决问题的能力，体验成功的快乐和学数学的价值。培养学生的迁移类推能力和自主探索的精神。 教学重点和难点 教学重点：让学生体验分数乘分数、分数乘整数的简便计算方法（先约分后相乘）。 教学难点：分数乘分数或分数乘整数先约分再相乘的书

33、写格式。 分数乘法教案 篇8 能力目标：能根据解决问题的需要，探究有关的数学信息，发展初步的分数乘法的能力。 知识目标：学习整数乘以分数的计算方法，让学生亲自经历探究整数乘以分数的计算原理，学生能够熟练准确的计算整数乘以分数。 情感目标：使学生感受到分数乘法与生活的密切联系，培养学习数学的良好兴趣。 教学重点、难点：学生能够熟练的计算整数乘以分数 教学方法：师生共同归纳和推理 教学准备：教学参考书、教科书 教学过程： 一、复习导入： 教师出示教学板书，请学生计算下列分数加减运算题。 教师：来回巡视学生的做题情况，并提问学生说说自己如何计算的？ 学生寻找完毕，纷纷举手准备回答问题。 教师提问学生

34、回答问题。（先通分，再进行分子与分子相加减；分母不变）并注意更正学生的错误和表扬回答问题的.同学。 二、讲授新课 同学们我们学习一种新的运算：分数乘法，让学生想一想什么是分数乘法？ 学生同桌之间讨论，教师提问学生回答问题。 教师板书例题，让学生想一想如何计算？ 学生列出算式3=，学生同桌之间相互讨论，如何计算整数乘以分数？ 教师提问学生说一说自己是怎样计算的？ （学生1：3=；学生2：3=） 教师和学生总结整数乘以分数的计算方法，整数乘以分数，只把整数乘以分子，分母不变。） 三、巩固练习： 做课本2页涂一涂，算一算，2个的和是多少？ 让学生熟练计算，教师及时纠正学生错误的计算方法。 做课本试一

35、试1、2题。 四、课堂小结： 同学们，这一节课你学到了哪些知识？（提问学生回答） 板书设计： 分数乘法 3=3= 分数乘以整数的计算方法：整数乘以分数，只把整数乘以分子，分母不变。） 教学反思： 分数乘法教案 篇9 教学目标 1进一步理解分数乘整数的意义。 2掌握分数乘整数的计算法则。 3能够熟练准确地计算分数乘整数的计算题。 教学重点 分数乘整数的计算方法，能正确计算。 教学难点 理解先约分再计算能使计算简便。 教师指导与教学过程 学生学习活动过程 设计意图 一、复习分数乘整数的意义及计算法则 二、出示例题 1出示3/46 教师引导学生能不能先约分再计算。 学生得出结论后教师讲解先约分后计算

36、的格式。 你会填吗？ 1/6+1/6+1/6+1/6=1/6（） 3/4+3/4+3/4+3/4+3/4 =3/4（） 2/25+2/25+2/25 =2/25（） 在计算分数乘整数时，用分数的分子（），分母（）。 学生先用计算法则进行计算后进行约分。 学生进行计算并比较两种方法那种方法简单。 复习巩固分数乘整数的计算方法。 进一步应用分数乘整数的计算方法，体验先约分再计算。 教师指导与教学过程 学生学习活动过程 设计意图 2练习 完成课本第3页的做一做 三、综合练习 1练一练第1题 2教师指导完成练一练第2题 学生完成后还可以估一估一个月、一年能滴多少水。 四、布置作业 完成练一练第3、4、

37、5题 学生独立完成做一做 学生通过涂一涂，可以得到结果为10/15，再约分得到2/3。学生也可以先约分再计算。 学生根据老师的指导进行计算，并解释结果的.实际意义。 借助图形语言，加深学生对分数乘整数的意义的理解。 巩固分数乘整数的计算方法，培养学生的节约意识。 板书设计： 分数乘整数 复习题：出示例题3/46 分数乘法教案 篇10 教学目标 知识与技能 结合具体情境理解一个数乘分数的意义就是“求一个数的几分之几是多少”。 过程与方法 通过组织学生进行迁移、类推、归纳、交流等数学活动，培养学生的类推、归纳能力。 情感态度与价值观 通过一个数乘以分数应用的广泛性事例，对学生进行学习目的性教育，激

38、发学生学习动机和兴趣。 教学重点 理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘分数的计算方法。 教学难点 推导算理，总结法则。 教法与学法 直观演示法 教学准备及手段 根据例题制作的挂图、投影片或多媒体课件。 教学内容： 教材第3页及相关教学内容” 教学过程： 一、复习导入 1、计算下列各题并说出计算方法。 4 4 14 2、引入：这节课我们来继续学习分数乘法的问题。（板书课题） 二、探索新知 （一）一个数乘分数的意义 1.投影出示例题2。 （1）问题一：3桶水共多少升？ 指名列出算式：123。 提问：你是怎么想的？ 启发学生得出：求“3桶水共多少升？”就是求3个12L，也就是求12L的3倍是多少。（2

39、）问题二：桶水共多少升？ 指名列出算式：12。 提问：根据什么列示的？ 启发学生思考：桶就是半桶，求桶是多少升？就是求12L的一半是多少，也就是求12L的是多少。 （3）问题三：桶水共多少升？ 指名列出算式：12。 提问：你是怎么想的？ 启发学生思考：求桶是多少？就是求12L的是多少。 2.结合上面的几个问题，你知道“12”和“12”这两个算式表示的意义分别是什么吗？ 12表示12L的是多少：12表示12L的是多少。 3.总结：一个数乘分数的意义。 一个数乘几分之几表示的是求这个数的几分之几是多少。 4.完成教材第3页“做一做”。 引导：这道题求吃了多少千克，也就是求3千克的是多少千克。 （二）分数乘分数的计算方法。 投影出示例题3。 李伯伯家有一块公顷的地。种土豆的面积占这块地的，种玉米的面积占。 1.问题一：种土豆的面积是多少公顷？ （1）提问：求“种土豆的面积是多少公顷？”实际上就是求什么？怎样列示呢？ （实际上就是求公顷的是多少公顷，列示是：。） （2）探究的计算方法。 让学生拿出准备好的一张正方形纸表