二年级上册数学教案第四单元 第一课时《观察物体》人教版.docx

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1、第五单元 观察物体（一）第一课时观察物体（一）单元教材分析本单元包括两部分内容：从不同的位置观察物体；从上面观察物体，由平面图形判断立体图形。这些内容都是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力都有不可忽视的作用。在编排上，教材是按照知识引入概念教学知识应用的顺序逐步展开的，体现了知识的形成过程。来源:Zxxk.Com（二）单元教学目标1. 初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。2. 会辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，培养学生的空间观念。3. 丰富对现实空间和图形的认识，建立初步的空间观念，发展立体思维。感受数学与生活的联系，激发学生

2、学习数学的兴趣。（三）单元重难点教学重点：能辨认不同位置的简单物体的形状。教学难点：来源:学科网会从上面观察物体，由平面图形判断立体图形。（四）课时安排2课时第一课时观察物体【教学目标】 知识与技能：能正确辨认从不同角度观察到的物体的不同形状。 过程与方法：知道从不同角度看到的物体的形状可能是不同的。 情感态度与价值观：通过动手操作，发展空间观念和合作意识。【教学重点】判断从不同角度观察到的物体的形状，培养学生的空间观察能力。【教学难点】体会到从不同角度观察的物体所看到的形状可能是不同的。【教材分析】本单元内容是从学生已有的生活经验出发，在学习了位置知识的基础上，借助于生活中的实物和学生的操作

3、活动进行教学的。主要帮助学生建立初步的空间观念，发展他们的形象思维。通过一些活动，使学生认识到，从不同角度观察同一物体，看到的物体形状可能是不同的，并让学生初步体会局部与整体的关系，通过这部分内容的教学，不但可以使学生学会从不同的角度观察物体，而且又为以后学习有关几何图形的知识打下坚实的基础。【教学方法】迁移类推，引导发现，自主探索，合作交流。【课时安排】 1课时来源:Z.xx.k.Com【教学过程】来源:学科网一、 情境导入师：同学们，你们听说过“盲人摸象”的故事吗？(多媒体课件出示幻灯片2)如果有学生知道，请一名学生讲给大家听，如果学生不知道，教师简单地把故事内容介绍给大家。师：你们说为什

4、么故事中的每个人说出来的结果都不一样呢？生：因为他们每个人摸到的都是大象身体的一部分，各不相同。师：是啊，角度不同，结果也可能不相同。今天我们就一起来学习观察物体。（板书课题）二、 探究新知1.教学例1 。师：（出示熊猫玩具）这是什么？大家都知道熊猫是我国的国宝，你们喜欢它吗？师：现在老师把熊猫放在讲桌上，请四个同学到讲台上来，分别站在熊猫的前面、后面、左面和右面。学生举手到前面来，按位置站好。师：告诉大家，你看到了什么？生1：我看到了大熊猫的前面，有黑眼圈，黑鼻子，四肢也是黑的，肚子是白的。生2：我看到了大熊猫的后面，有黑尾巴，白色的背上有一圈黑色的毛。来源:Z#xx#k.Com生3：我看到

5、了大熊猫的左面，只看到它的左半边身子。生4：我看到了大熊猫的右面，只看到它的右半边身子。师：他们说的你能听明白吗？老师想知道，这左面和右面有没有明显的区别呢？生：没有特别明显的差别。师：你有什么办法让人一看就知道是熊猫的左面还是右面呢？生：我们可以在大熊猫的左耳上系一个蝴蝶结，这样在左面的同学就能看到蝴蝶结，而右面的同学是看不到蝴蝶结的。师：说得真棒，拿出你准备的玩具在小组里观察，看看你们的观察结果怎样。学生在小组内合作观察，交流观察结果。师：现在请大家看图，你知道这四位同学分别站在大熊猫的哪面吗？看到的是熊猫的哪一面？(多媒体课件出示幻灯片3、4)学生讨论完成问题。师：通过解答这个问题，我们

6、明白了什么？来源:Zxxk.Com师生总结，根据观察者的位置，抓住被观察物体各部位的特征进行判断。(多媒体课件出示幻灯片5、6、7、8)2.易错举例。课件出示易错题：连一连。来源:学科网(多媒体课件出示幻灯片9)来源:学科网让学生找出错误，并总结错误的原因。(多媒体课件出示幻灯片10)四、巩固拓展来源:学科网ZXXK 1.这些照片是谁拍到的，连一连。(多媒体课件出示幻灯片11)（1）想一想：怎么解答？生独立思考，解决问题。（2）学生汇报交流。来源:学|科|网Z|X|X|K2.课件出示右图分别是谁看到的？（在括号里写出他们的名字）(多媒体课件出示幻灯片12)四、课堂小结同学们，这节课你们都学会了

7、哪些知识？（学生自由发表想法）(多媒体课件出示幻灯片13)从不同角度观察到的物体的形状可能是不同的。五、作业设计完成主题课堂作业对应内容。(多媒体课件出示幻灯片14)【板书设计】观察物体观察角度不同，看到的物体形状可能不同。前面后面左面右面【教学反思】本节课以小学生喜爱的讲故事活动导入，符合学生的年龄特点和心理特点，激起了学生的学习兴趣。实践表明，学生对情境中的物体很感兴趣，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃。导入的设计先声夺人，既帮助学生根据已有的生活经验搭建认知平台，也吸引了学生的注意力。始终围绕自主参与、深刻体验展开学习活动，让学生在活动中增强自主意识，从而主动地探索新知。同时要注重个性化教学方式。