2023年教师资格之小学教育教学知识与能力高分通关题型题库附解析答案.docx

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1、2023年教师资格之小学教育教学知识与能力高分通关题型题库附解析答案单选题（共80题）1、我国小学阶段，德育内容主要体现在（）中。A.班级管理活动B.思想品德课C.全校思想政治教育活动D.班会和校会【答案】B2、在教育史上，被誉为第一部规范形态的教育学著作是（）。A.福禄贝尔的人的教育B.夸美纽斯的大教学论C.赫尔巴特的普通教育学D.斯宾塞的教育论【答案】C3、学习一种新材料时运用联想假借意义以便于记忆的方法叫作（）。A.语义联想法B.视觉想象法C.关键词法【答案】D26、课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有（）。A.维持动机作用B.促进和维持功能C.思想教育作用D.培养纪律功能【答案

2、】B27、为避免暂时的信息提取失败，教师帮助学生建立良好的知识网 络，这种做法依据的记忆理论是（）。A.提取失败说B.消退说C.动机说D.同化说【答案】A28、年幼的儿童学习活动比较突出，喜欢听到父母和老师的夸奖和 鼓励，这属于（）OA.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.自我认知【答案】C29、麻疹的传染期（病人患麻疹后）的时间是（）。A.发病到皮疹消失B.发病到疹后5天C.发病前2天到疹后7天D.发病前2天到疹后5天【答案】D30、维果斯基提出“教学应走在发展前面”的含义是（）oA.提前讲授下一阶段才能掌握的内容B.教学可以不考虑儿童现有的发展水平C.教学的重要任务是创造最近发展

3、区D.根据学生现有的水平进行教学【答案】C31、巴班斯基认为,应该把教学看作一个系统,从系统的整体与部分 之间、部分与部分之间以及系统与环境之间的相互联系、相互作用 之中设计教学。这一教学理论称为A.款学环境最优化B.教学内容最优化C.教学过程最优化D.款学方法最优化【答案】 C32、（）提出了 “自然教育”的主张。A.赫尔巴特B.康德C.洛克D.卢梭【答案】 D33、“教育不应再限于学校的围墙之内。”这是（）推崇的教育理想。A.非制度化教育B.制度化教育C.形式化教育D.非形式化教育【答案】A34、某班在“每月一星”的活动中，将表现好、进步大的学生照片 贴在“明星墙”上以示奖励，这样的方法是

4、（）oA.说服教育B.品德评价C.指导实践D.陶冶情操【答案】 B35、为弥补班级授课制的不足，把大班上课、小组讨论、个人自学 结合在一起的教学组织形式是（）。A.特朗普制B.文纳特卡制C.道尔顿制D.贝尔兰卡斯特制【答案】 A36、教师角色扮演的先决条件是（）。A.教师角色认知B.教师角色体验C.教师角色期待D.教师与家长的合作【答案】 A37、教育学研究的对象是（）。A.教育现象B.教育事实C.教育问题D.教育规律【答案】C38、如果要对一个教学班学生学习状况进行评价，首先确定学生的 学科学习为评价内容，然后收集学生的考试分数，以统计的方法检 验其成绩的优劣。这种评价属于（）。A.定量评价

5、B.定性评价C.诊断性评价D.自我评价【答案】A39、把大班教学、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来的这 种教学形式叫（）oA.特朗普制B.道尔顿制C.分组教学制D.班级授课制【答案】 A 40、对教学的意义理解不正确的是（）。A.教学是促进学生发展最有效的形式B.教学是实现培养目标的基本途径C.教学是学校工作的中心工作D.教学就是智育【答案】 D41、阶段性班级活动的内容随全校性的活动进程而变化，有利于班 集体与全校的工作保持一致，有利于增强学生的大局意识，有利于 提高学生的团队精神，也有利于增强班集体的凝聚力。阶段性活动 主要分为工作型活动和（）。A.班队会活动B.竞赛型活动C.值勤活

6、动D.晨会活动【答案】 B42、张老师对匆匆一课进行教学设计时，将“体会时间的宝贵, 并珍惜时间”作为教学目标之一。该目标属于（）oA.知识性目标B.过程性目标C.技能性目标D.情感性目标【答案】 D43、学记中“君子之教，喻也”所蕴涵的教学原则是（）。A.直观性原则B.因材施教原则C.启发性原则D.循序渐进原则【答案】 C44、张老师在生字教学中发现部分学生有丢笔少划的现象，于是把 “小学生丢笔少划现象的原因及对策研究”作为自己的研究课题， 根据工作中收集整理的资料提出可能的假设，根据假设设计并实施 教学措施，并根据反馈信息进一步调整教学行动方案，这种研究方 法属于（）。A.教育实验法B.教

7、育行动研究C.教育叙事研究D.个案研究法【答案】B45、美国行为主义心理学家华生在行为主义一书中写道：“给 我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境 里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、 爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他 们训练成为任何一种人物医生、律师、艺术家、大商人，甚至 乞丐或强盗。”这是（）。A.遗传决定论的观点B.环境决定论的观点C.家庭决定论的观点D.儿童决定论的观点【答案】 B46、（）是推动教育学发展的内在动力。A.教育规律B.教育价值C.教育现象D.教育问题【答案】D47、在学习观上强调学习的主动构建性、社会

8、互动性和情境性的学 习理论流派是（ ）oA.行为主义学习理论B.认知主义学习理论C.建构主义学习理论D.人本主义学习理论【答案】C48、小明考试前非常紧张，忧心忡忡，考试时不停地冒汗，总是想 上厕所，发挥失常。他的这种症状属于（）oA.考试焦虑症B.考试强迫症C.考试抑郁症D.考试阵发性紧张症【答案】A49、（）是班集体的组织者和领导者，是学校贯彻国家教育方针，促 进学生健康成长的骨干力量。A.教师B.学生C.班干部D.班主任【答案】D50、上课时小明和小红都没有回答出老师的提问，王老师直接批判 了聪明外向但不认真思考的小明，对内向胆小的小红则耐心启发。 他遵循的教学原则是（）A.启发创造原则

9、B.因材施教原则C.循环渐进原则D.因势利导原则【答案】 B51、我国的第一部教育专著是（）A.大学B.春秋C.学记D.论语【答案】 C52、社会自我基本成熟的时期在（）。A.婴儿期B.幼儿期C.童年期D.少年期【答案】D53、主张“教育即生活的教育家是（）。A.夸美纽斯D.谐音联想法【答案】 D4、根据基础教育课程改革纲要（试行）的要求，我国小学现阶段 即开设语文、数学、英语等分科课程，又开设科学、艺术等综合课 程。这体现了课程结构具有（）A.综合性B.均衡性C.选择性D.时代性【答案】 A5、小明学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，只是 他发觉知识学习过程本身就有乐趣。根据奥苏

10、伯尔关于学校情境中 的成就动机理论，小明的学习动机属于（）。A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.自我效能感【答案】A 6、小芳的妈妈可以一边织毛衣一边看电视.小芳妈妈的这种注意活B.赫尔巴特C.杜威D.布鲁纳【答案】C54、（2020年真题）“子曰：自行束脩以上，吾未尝无诲焉。”论语中这句话体现的教育思想是（）A.启发诱导B.因材施教C.有教无类D.诲人不倦【答案】 C55、在我国偏僻的山区小学，由于学生数量少、年龄小不易集中，教师少，教学设备差等客观原因，有不少地方采用（）的教学组织形式来达到节约师资完成教学任务的目的。A.个别辅导B.复式教学C.家庭作业D.现场教学【答案】5

11、6、下列哪一说法是夸美纽斯的观点（）A.美德是否可教B.教学的教育性C.教育即生长，学校即社会”D. “把一切事物教给一切人类的全部艺术”【答案】D57、西方教育史上第一本教育专著是（）。A.雄辩术原理B.康德论教育C.大教学论D.论科学的价值和发展【答案】A58、一个两位数，十位上的数字是a,个位上的数字是b,这个两位 数用含有字母的式子表示为（）A. abB. 10a+bC. 10b+aD. 10（a+b）【答案】59、教师经常运用奖励的方式让学生获得学习的成功体验，这体现 了桑代克学习理论中的（）。A.准备律B.练习律C.效果律D.强化律【答案】 C60、在学校教育过程中，家长督促并检查

12、孩子完成作业，其承担的 角色是（）A.决策者B.支持者C.志愿者D.学习者【答案】 B61、 “多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”，这强调了教学 评价应注重发挥（）。A.导向功能B.发展功能C.反馈功能D.管理功能【答案】A62、萌芽于16世纪，兴起于17世纪，经夸美纽斯总结、改进和理论升华的教学组织形式是（）oA.特朗普制B.分组教学制C.班级授课制D.道尔顿制【答案】C63、最常见的学校组织结构是（）A.直线型学校组织B.职能型学校组织C.直线一职能型学校组织D.矩阵型学校组织【答案】C64、李老师发现以前连家庭作业都不做的小军最近学习特别努力.问其原因是小军见爸爸经常夸奖他学习好的姐

13、姐，小军也想让爸爸夸奖自己才去努力学习。小军的学习动机是（）oA.成就动机B.认知内驱力C.自我提高内驱力D.附属内驱力【答案】D65、根据人的身心发展规律，小学生的思维特点是（）。A.具体思维与抽象思维并行发展阶段B.由抽象思维向具体思维过渡阶段C.由具体思维向抽象思维过渡阶段D.完全属于具体形象思维阶段【答案】C66、班主任工作总结一般分为（）A.学年总结和学期总结B.全面总结和专题总结C.班级总结和教学总结D.学习总结和活动总结【答案】B67、下面对于差生的教育方法中，正确的是（）。A.差生被安排在远离教师的座位上，或者安排在近处的便于控制的位置上B.教学过程中很少注意差生，当课堂出现干

14、扰时，教师倒是经常向差生望去C.对差生回答问题出错的时候，少直接批评D.差生回答问题的时候，经常没等其说完【答案】C68、任何学习都应该在学生有准备的状态下进行，而不能经常搞突 然袭击。这符合桑代克的学习规律中的（）A.准备律B.练习律C.效果律D.学习律【答案】 A69、孔子说始吾于人也，听其言而信其行;今吾于人也，听其言 而观其行。”说明在思想品德教育过程中必须贯彻（）原则。A.知行统一B.渗透熏陶C.集体教育D.因材施教【答案】 A 70、教师上课时，经常把讲解与直观材料的运用结合起来，利用的 是（）oA.创造想象B.再造想象C.理想D.空想【答案】 B71、当某教师在课堂时，学生不声不

15、响，而当离校或离开课堂以后, 学生纪律立即松懈。与这种课堂纪律有关的教师领导类型最可能是（）。A.专断型B.放任型C.无法确定D.民主型【答案】 A72、衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）。A.教材B.情境C.生存D.学生【答案】D73、在维纳的归因理论中，下列属于内部的、不可控的、稳定的因 素是（）oA.努力B.能力C.任务难度D.运气【答案】B74、活动和交往是学生品德形成的（）。A.关键B.基础C.内容D.途径【答案】B75、基础教育课程改革所倡导的“建立促进学生全面发展的评价体 系” .其主要理论依据是（）。A.结构主义学习理论B.多元智能理论C.行为主义理论D.联结主

16、义学习理论【答案】B76、与巴甫洛夫高级神经活动类型的强、不平衡相对应的气质类型是（）。A.多血质B.粘液质C.抑郁质D.胆汁质【答案】D77、我国水土流失最严重的高原是（）A.青藏高原B.内蒙古高原C.玄贵局原D.黄土高原【答案】D78、 “君子如欲化民成俗，其必由学乎。”学记中这句话反映 了（）。A.教育与经济的关系B.教育与科技的关系C.教育与政治的关系D.教育与人口的关系【答案】C79、课程的特点在于动手“做”，在于手脑并用，以获得直接经验。 这种课程类型体现了（）的理念。A.学科课程B.活动课程C.学生课程D.显性课程【答案】 B80、下列选项中，属于问题解决的是（）oA.无目的地幻

17、想B.穿衣等自动化操作C.比较D.发明创造【答案】 D大题（共10题）一、某教师在教文言文强项令时，提了一个问题：“课文题目 中的强项是什么意思”学生根据课文的注释，马上回答是硬脖 子”的意思。为了让学生对比古今词义的区别，教师又追问：动属于()。A.有意注意B.无意注意C.有意后注意D.无意后注意【答案】 C7、显性课程的主要特征是()，这是区分显性课程和隐性课程的主 要标志OA.计划性B.外显性C.目的性D.直接性【答案】 A8、为弥补班级授课制不足,把大班上课、小组谈论、个人自学结合 在一起的教学组织形式是A.特朗普制B.文纳特卡制C.道尔顿制D.贝尔兰卡斯特制“强项在现代汉语中是什么意

18、思这个问题一下子把学生问懵了, 课上出现了 “冷场”的局面，教师接连问了几个学生都没有答出来。 课后，教师进行了认真反思。第二天给另一个班上课时.该教师及 时改变了提问策略。在学生找出“强项”在课文中的意思之后，教 师请学生们思考：“请问你们都有什么强项” 一个学生答道：“我 的强项是打乒乓球。”教师接着问：“那么，你所用的弓虽项是 什么意思呢”学生想了想说：“是长处的意思。”于是，教师 再次请大家思考：“强项在古代汉语和现代汉语中的意思有什 么差别”学生们纷纷举手并给出了正确的答案。问题：请运用有关 教学理论对此材料进行分析评价。【答案】（1）教师在进行课堂提问时，要合理地设计问题。要循序

19、渐进、由浅及深地设计不同层次的问题；要考虑到学生的认知发展 规律，循序而问，步步深入，使学生积极思考，逐步得出正确结论。 设计的问题要难易适中、深浅适度，符合学生的认知水平和个性 特点，提出的问题最好位于学生思维的“最近发展区”。提问的 问题之间应紧密联系、前后有序.不应孤立、零散。材料中的教师 在第一次上课时，没有步步深入、循序而问，提出的问题难度超出 了学生思维的“最近发展区” .因而学生答不出来教师的问题。（2） 该教师运用了启发性的教学原则。该原则是指在教学活动中，教师 要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考、积极探索, 生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决

20、问题 的能力。这要求教师设置问题情境，启发学生独立思考，培养学生良好的思维方法和思维能力。材料中这位教师第一堂课中的问题“强项在现代汉语中是什么意思”出现了课堂“冷场”的局面, 这是由于没有引起学生们的兴趣，而在教学反思后的第二堂课上， 学生们能够紧跟问题思考，最后“纷纷举手并给出自己的答 案” .这说明学生们的积极性被成功地调动了起来，证明教师的启 发有了效果。（3）该教师采用了教学反思。教学反思是教师专业发展 和自我成长的核心因素。该教师在第一次上课出现了课堂“冷场” 的局面后，进行了反思.使第二次上课没有再出现冷场。这说明该 教师的教学反思是积极有效的。二、缺少材料（1）、简述义务教育数

21、学课程标准（2011版）中的. 的内容；（2）、如指导高年级学生学习这一内容,试拟定教字内 容；（3）、依据拟定的教学目标，设计导入环节并说明理由。【答案】该歌为是我三芳名的儿童歌到之父所创作的麻发与小孩 中的开篇曲目。歌曲为带再现的二段体结构，旋律轻快,优美。歌曲 第一乐段,开始从三和弦（135）中，单独使用1-3,以具有跳跃的八分 舌符循序泛,我们示了小京在空中学习飞行的场景,同时多一乐力与 二乐句之间使用的严格模进（4-3-2-1, 3-2-1-7）的发展手法,使歌曲 连贯性和画面性更强。第二乐段与第一段形成对比关系，使用了高八 度的主音，展现了老麻雀在教授小麻雀飞行中那种长着的姿态。最

22、 后一个乐句又与第一乐段最后一句形成再现关系。首尾呼应，一气 呵成，是中国典型的起承写作手法。（2）对于三级来说，他们正处于 形象思维阶段,喜欢趣味与丝并存的音乐形式。所以安排学生学唱本 歌的过程中可以注音以下几点：（1）可以设计精巧的富有儿童气息的 导入，激发学生对新授致为的学习奇：（例如老师出关于谜语）（2）可 以根据歌编创简单的练声环节，以在上课之引发字生的学习兴趣,营 造良好的课堂氛围。（如:使用歌曲开头的八分音符模仿嗡嗡的声 音）（3）教师要根据学生的实际情况（0大调更适合或者D大调）（4）歌 曲分为两个乐段，表现了不同的音乐形象，所以可以安排学生角色 扮演：（如老师扮演老麻雀，学生

23、扮演小麻雀），增强学生学习动力。 对于歌曲中出现的自然半音关系，老师可以使用手势进行解决， 完成本课知识与技能目标。（6）要注意歌唱时带入歌曲的情绪。（7） 要注意课堂中渗透作曲家和相关文化。三、材料：“老师经常表扬我。我怕谁!”学生阳阳（化名），现为六 年级学生，原来是所谓的后进生，上课不专心，经常捣乱，作业也 经常不完成.下课后与同学之间摩擦很多，老师见了个个头痛。同学 对他敬而远之。他上五年级时，我是他的老师，就想：应多给他鼓 励，让他建立自信。所以在一年多的时间里，常常对阳阳表扬有加, 尤其是在他有进步时（哪怕这点进步在别人看来是微不足道的）o 一 段时间下来，效果果然明显.他对自己的

24、行为已能有所控制，自信心 也大大增强。正当我对自己的成功教育而欣喜之时，接连发生的两 件事情却让我陷入深思：一是有同学向我报告，阳阳又犯错误了， 和很多劝他的同学吵上了，还说：邱老师经常表扬我的.所以这次 他也不会怎么说我，我才不怕你们呢。“二是在一堂课上他屡次破 坏课堂纪律.经多次“激励式”的弓1导无效后，我进行了批评，谁知 他竞离开教室.扬长而去问题：（1）请你对本案例中老师的做法进 行评价。（2）结合材料，谈谈教学过程中表扬与批评的关系。【答案】（1） “我”的做法是不合理的，出现了表扬失度的问题。材 料中“我”为了转化后进生，把表扬当成一种策略和手段，但却没 有把握好表扬的尺度。不当的

25、表扬适得其反，使阳阳骄傲自满，忽 视自己缺点.不愿再接受批评。（2）学生的成长和进步离不开激励和 表扬，但这并不意味着表扬多多益善,甚至是不加选择的。老师在进 行教育评价时要注意几点要求：适度表扬，把握原则。恰如其分 地表扬才能起到鼓励和感化的作用，不适当的表扬非但起不到激励 的作用.甚至可能适得其反。表扬一定要把握好原则，既有利于学生 找到努力方向，改正错误，又有利于学生长远发展，要让学生知道 是因为什么受到表扬，不能为了表扬而表扬。表扬要因人、视情 而异，“对症下药”。表扬一定要从学生的实际出发，根据学生的 性格、志趣、爱好和接受能力等不同特点，采取最佳的方式方法， 有针对性地施予表扬。对

26、骄傲自大的学进行表扬时。还应提出新的 要求，尤其是对于后进生的表扬要实事求是，不能故意表扬让其自 我膨胀.应在肯定其进步的同时。指出其存在的不足，并指明努力的 方向。表扬与批评相结合。表扬与批评是相辅相成的两个方面， 以表扬为主，但也不能忽略批评.要把表扬和批评结合起来。表扬适 度，批评适当。四、下面是甲、乙两位老师对阿Q正传一课的教学处理，读后 请写一段比较性评析。甲：教师安排7节课，第一节课介绍鲁迅及 其作品，介绍写作背景，通读第一二章，正音释义；第二节课通读 第三章至结束，正音释义。第三节课分析序及第一二章，第四节课 分析第三四五章，第五节课分析其余章节，第六节课归纳人物性格 特点，第七

27、节课归纳课文的写作特点并总结教学要点。乙：教师安 排4节课。第一节课指导学生自读全文.并就自己体会最深的一点 写出百字短评。第二节课前后四人为一组，形成10个表演小组，讨 论确定表演内容、组内分工、彩排时间等，教师巡回指导。第三、 四节课课堂表演，抽签决定表演顺序，各组表演时间为5到8分钟。 每节课结束前58分钟进行课堂自由评论，教师适当点拨。最后评 出最佳编剧、最佳导演、最佳表演、最佳道具、最有创意等大奖。 最后每人以观xxx组表演“XXX”片断为副标题的艺术小评论。 问题1简答题指出两种教学处理的各自特点。问题2简答题 从语文教育学的有关理论特别是新课改的理念出发比较这两种教学 处理的优劣

28、。【答案】1、从特点看。甲教师的教学处理是一种传统的教学处理方 法，受前苏联教育家凯洛夫的教学过程五环节及前苏联文学课教学 过程的影响较大，教师努力从字、词、句，讲到语法、修辞、人物、 写作方法等等，特别突出课堂教学的知识性。乙教师的处理具有较 大的创新性，是新课程改革中产生的体验型教学，它综合了活动课、 讨论课、研究课等多种课型，形式活泼，不拘一格，不追求知识的 完整，注重学生在动手中体验感悟。2、从语文教育学的有关理论来 看，虽然这两种教学处理具有共同的优点，例如目的性明确、教学 环节清楚、教师主导作用明显、紧扣教材。但相比之下，乙教师的 处理要优于甲教师的处理。理由主要有五个：甲教师的处

29、理过程 机械，形式单一，不但不能激发学生的学习兴趣，反而易使学生产 生厌倦情绪；乙教师的处理则形式灵活，丰富多变，因此，能够弓I 发学生的学习情趣。甲教师把自己的角色定位于知识传授者，因 此，注重对课文内容的分析，结果把课文搞得支离破碎；乙教师则 将自己的角色定位予弓【导者。达到了 “导而弗牵”的要求。通过活 动的设计，调动起学生的学习主动性和积极性。能够充分保证学生 的主体地位。甲教师只注重知性（理性）知识分析传授，学生接受 性差，即使接受了。也不可能达到内化的程度；乙教师则注重对学 生感性或直觉的培养，通过感性的认识活动，帮助学生丰富情感， 获得对对象的完整的认识和深刻的体验。甲教师的处理

30、，只将课 堂教学停留在书本中，只要求学生带耳朵听讲。导致学生眼界狭窄, 能力匮乏；乙教师则将教学从课内延伸到课外，促使学生自己去研 究判断，组织协调，不但激活了学生的思维，而且也拓宽了学生的 学习天地。提高了学生的多种能力。甲教师的教学处理缺乏师生 沟通的基础，乙教师的处理则能强化师生之间、生生之间的思想交 流和情感融合。五、于老师作为一名班主任，每天要管的事情实在太多，经常感到 分身乏术，真希望有个助手能助她一臂之力。有一天，于老师忽然 想到，能不能让学生来代替自己这个老师行使班主任“职权”呢?于 是她决定试试，经过认真考虑，选了平时在班上威信较高的郑莉莉做第一个“试验”对象。这使郑莉莉既感

31、到骄傲.又感到了压力， 她自然不敢有丝毫的松懈。在她的“任期”内，她从早自习到晚放 学事事操心。俨然一个老师模样。对她的工作，于老师绝不插手。 但是暗地里，却时时刻刻盯着，对她处理得很好或不当的地方都会 找机会指出。她很快适应了角色。除了管理好日常班级工作外，还 把每周的班会课主持得有声有色，把各种活动组织得生动有趣。接 着，班里又产生了第二位、第三位“班主任”。自从学生来当“班 主任”的办法诞生后，在学校的各项评比中。班上获得“流动红旗” 的次数越来越多，来自任课教师和家长的称赞也越来越多。（1）请评 析于老师采用“代理班主任”帮助管理班级的教育思想。（2）结合新 课程改革的理念谈谈小学班主

32、任应具备的职业素养。【答案】（1）于老师让学生来当“代理班主任”体现出班级民主管理 的思想.体现了她丰富的班主任工作经验。民主管理是指班级成员 在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下.参与班级管理的一 种管理方法。班级民主管理的实质是在班级管理的过程中，调动学 生自我教育的力量.使每一名学生都积极主动地参与班级事务。（2） 新课程改革的核心理念是教育以人为本，即一切为了每一位学生的 发展。在这种理念下要求小学班主任的基本素养包括以下几个方面： 责任意识与移情能力；学习意识与探究能力；团队意识与领 导能力。六、以下是西江月夜行黄沙道中的教学片段，阅读并回答问题。 师：辛弃疾是南宋伟大的爱国词人

33、，你们了解他吗？生：（略）师：是呀，当时宋朝的大半江山已经被金人占领。辛弃疾从小就目 睹了生活在金兵铁蹄下百姓的血泪艰辛，饱尝了亡国之恨，从小就 立志平定中原，收复河山。二十年哪!想想看，在这二十年的生活里 他的心情会是怎样的？生：可能天天以泪洗面，想一死了之，可想到抗金事业没完成，想到老百姓的苦难，又不能死。师：痛苦，悲愤呀！ 生：非常难过，可能整天借酒痛骂统治者的无能！ 师：是呀，这又是多么的无奈、苦闷。在这个时期，辛弃疾写了很 多的词，但表现的却是另一番心境与风格。西江月夜行黄沙道中 就是其中一首，今天我们就来学习这篇课文。师：古人说，品一壶清茶，读一首好词，是人生的一大乐趣。那怎样才能

34、读出词的 乐呢?不能只满足于字面的意思，还要深入字句里，用我们的想象去 感觉，去品味，去推敲，去补充，才会品出词的意境与趣味来。咱 们再读读开头两句，你看到哪些景师：辛弃疾在江西农村生活的20年里，深深懂得每年庄稼的收成对农民意味着什么，他多么 渴望每一年都是个丰收年，多么渴望农民过上好日子!看，这弥漫着 浓郁的稻花香里，响奏着群蛙的呜叫声里，你听到了吗?辛弃疾的心 也在欢唱着呀，他在为谁欢唱呢？生：是在为老百姓！生：为即将到来的“丰收年”欢唱！师：作者分明是为这预示丰收的场景而欢喜，不直接说出，而是借稻花香、蛙声代自己诉说“丰 年”。你觉得是这样的吗？（生纷纷点头）真是妙不可言，再来一起读

35、这两句词，读进辛弃疾的心里去！【答案】回顾这节课的教学，优点在于：能抓住一个“情”字，以情感为主线贯穿教学的全过程，通过对辛弃疾身世的深情引述，引 领学生走进辛弃疾的精神世界，通过品味词韵意趣，想象情景，让 学生深刻感悟辛弃疾夜行黄沙道中的欣喜之情。教学中每个环节的 设计不仅饱满而且能够紧密相扣，学生亦能为情所动，随情而读， 课堂洋溢着浓郁的诗情。但也有一些缺憾之处：（1）缺乏开放性，教 学设计过于严谨。驾轻就熟的梳理与密集流畅的引导，使得教师在 教学过程中显得过于“抢眼”，而学生独特的体验与思考在一定程 度上淹没在大容量和快节奏的教学中。学生处处有被“牵”的痕迹, 教学设计显得不够开放。（2

36、）忽视了学生的阅读期待。在理念上，我 们都懂得应该尊重学生的主体地位，然而在教学过程中，为了预设 目标的完成，往往忽视了学生的阅读期待。例如，本教学片段中的 教师在教学中引入诗词，但是预设导语中夹杂着现成理解的直接呈 现，因而就忽视了学生品味诗词的方式与过程。虽然在教师的引导 下，学生对作者的情感，对用词的妙处有亲切而自然的体悟，但是 没有主体情感的积极参与，领悟就不会深刻。七、明明是一个小学生，英语老师关注他，他上课就积极举手发言。 后来换了一位英语老师，不了解明明的情况，关注他少了，他上课 就不积极了，而且英语成绩一落千丈。问题：（1）明明属于什么学习 动机，属于哪种性质？ （2）如果你是

37、这位英语老师，你会怎么办？【答案】（1）根据奥苏伯尔关于学习动机的分类，附属内驱力是指个 体为了获得长者们（如家长、教师）的赞许或认可而表现出把工作、 学习做好的一种需要。它既不直接指向学习任务本身，也不把学业成就看作获得地位的手段，而是为了从长者或同伴那里获得赞许和 接纳。由材料可以看出，明明学习英语的主要原因是为了获得教师 的关注，而不是为了自己英语能力的提高和知识的增加。因此，明 明的这种学习动机属于附属内驱力。附属内驱力是一种间接的学习 需要，属于外部动机。（2）如果我是这位英语老师，我会努力变明明 的外部动机为内部动机，变附属内驱力为认知内驱力。我会帮助明 明确立正确的学习目标并激发

38、其对英语学习的兴趣，为理解掌握英 语知识、运用英语知识而学习。具体做法：课堂上继续关注明明， 提高他上课的积极性,课下与他探讨有关英语知识的趣闻，并推荐 一些有趣的英语读物培养他的兴趣，让他在阅读中提高认知内驱力； 最后达到在课堂上逐渐减少对他的关注，也能让他积极学习英语的 效果。八、王老师在上数学课时，发现小漩与同桌低声说话，王老师停顿 了一下，看看小漩，小漩察觉后，就不与同桌说话了。自习课上， 同学们正在安静地做作业。这时小阳看到前座小伟刚剪完头发，头 发很短，小阳站起来拍了一下小伟的头，说道：“光头强!”全班哄 堂大笑。王老师走到小阳面前，严厉而平缓地说：“小阳，站起来, 给小伟道歉!

39、”小阳顿了一下，走到小伟面前：“小伟，对不起!” 王老师继续说：“我们要学会尊重别人，小阳，请回吧!”小阳回到 座位上坐好。班级又恢复了原有的安静。考试中，小刚偷偷抄袭同 桌的卷子，王老师看了小刚一眼，但是，小刚仍然继续抄袭，王老 师说：“小刚，自己做。”小刚不再抄袭了。问题：（1）王老师在处【答案】 9、丽丽在进行信息加工时，善于比较深入地分析某一具体观点或 情境，但必须把尽可能多的信息提供给她，否则很容易使她产生偏 见。这说明其认知方式是（）A.具体型B.抽象型C.场独立型D.场依存型【答案】A10、教育是培养人的社会活动，这是（）A.教育的社会属性B.教育的本质属性C.教育的阶级属性D.

40、教育的政治属性【答案】B11、澳大利亚的教师在向学生讲“雪花”这一事物时，采用观看录 像带并向空中抛洒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式。这 种直观的手段是（）A.实物直观B.模象直观理课堂问题行为时分别运用了哪些方式？ （2）课堂轻度问题行为的处理需要注意哪些问题？【答案】（1）王老师在处理课堂问题行为时分别运用了非语言手段、 合理的惩罚与积极的言语手段。首先，王老师在处理小漩与同桌偷 偷说话问题时采用了非语言手段。材料中，王老师发现小漩偷偷说 话后及时用眼神示意小漩，小漩领会后及时停止说话。其次，王老 师在处理小阳嘲弄小伟问题行为时采用了合理的惩罚手段。材料中, 王老师发现问题后及时让

41、小阳起立向小伟道歉，并教导同学们一定 要学会尊重别人。最后，王老师在处理小刚抄袭问题时采取了积极 的言语手段。材料中，王老师发现小刚抄袭，先是用眼神示意小刚, 在小刚没有领会的前提下用语言及时制止了小刚的问题行为。（2）课 堂轻度问题行为处理的要求包括以下几点。首先，教师应避免下列 误解：以为学生愈安静，学习效果愈好；以为教师的权威建立在学 生对教师命令的服从上；以为学生的行为即代表学生的品性。其次, 教师应确认，处理的对象是学生所表现的行为，而不是学生本身。 教师只是不喜欢他的行为，而不是不喜欢他这个人。再次，教师在 处理问题行为时，不宜伤其自尊，以避免新的问题行为。最后，注 意方法的运用，

42、如发现原先使用的方法经一段时间后仍无效果，则 应转换方法，以免错失良机。九、四年级班的小磊上学经常迟到，每次当同学们聚精会神地听 老师讲课时，迟到的小磊总是推门而入，他的迟到不仅影响了本班 在全校日常行为规范评比中的分数，更影响了班级正常的教学秩序。为此，班主任李老师专门找小磊谈话。李老师了解到，原来是天气 转凉后，小磊一直不肯起床，总是赖床。李老师没有直接批评小磊, 而是告诉他要做个勤奋的孩子，别的同学能做到的自己也应该做到。 小磊意识到自己的错误后，下定决心不再迟到。果然接下来的两天 小磊早早到达了学校。但是，到了第三天小磊又迟到了，而且晚到 后不主动将作业交给各科课代表，作业中还出现了严

43、重的少做、不 做的现象。虽然他知道这样做不对，但总是改不了。一次，为了掩 盖自己没有做作业的实情，就跟老师撒谎说把作业忘在家里了。老 师对小磊的行为很是头痛。问题：（1）小磊为什么会表现出这样的行 为试结合小学生品德发展的特点进行分析。（2）如果你是小磊的班主 任，如何帮助他改正【答案】（1）材料中的小磊品德的知、情、意、行四个心理成分发展 不统一，导致出现不良行为。第一，小学生的道德认识主要表现在 道德概念的掌握、道德判断能力的发展及道德信念的形成三个方面。 材料中小磊虽然初步掌握了道德概念，有了一定的道德判断力，但 是还没有形成坚定的道德信念，因此会出现明知故犯的现象。第二, 道德情感是道

44、德认识与道德行为之间的媒介，是促使道德认识转化 为道德行为的强大推动力，小学阶段是儿童道德情感发展的重要时 期。材料中小磊没有强大的道德情感做支撑，因此改正错误的动力 不足。第三，小学生的道德意志主要表现在坚持性和自制力方面。 材料中小磊由于道德意志薄弱、坚持性差，因而常有“明知故 犯” “言行不一”的现象。第四，在整个小学阶段，学生在道德发 展上，年龄越小，言行越一致，随着年龄的增长，逐步出现了言行 不一致的现象。材料中小磊对老师撒谎说把作业忘在家里了，正是 这个特点的体现。（2）材料中小磊有时无法抵制诱惑、战胜不了困难, 进而做出不符合道德规范的事，这是道德意志薄弱的体现。因此要 培养小磊

45、吃苦耐劳的意志品质。小学生的道德意志主要表现在坚持 性和自制力方面。首先，要有意识地培养其意志的坚持性。从坚持 性的动力来源看，小学生完成任务主要依靠外部的影响。因此，班 主任可通过与各科老师和家长的密切配合，开展积极的活动培养学 生的坚持性，帮助学生在实际行动中克服困难，遇到困难时不断鼓 励使其具有坚强的信心和决心。其次，要有意识地培养其意志力和 自制力。小学生虽然具有初步的自制力，但水平较低。要把培养自 制力与培养坚持性相结合，严格要求学生，发展其善于管理自己的 冲动和任性的能力。再次，要帮助小磊做出正确的道德行为。不仅 要通过思想品德课及其他学科的教学来培养学生形成正确的道德认 识，还要

46、依托具有教育意义的活动来培养学生正确的道德行为习惯。 最后，培养小磊言行一致的良好习惯。家长和教师要成为学生的表 率，教师一方面要运用学生具有向师性、可塑性的特点做好示范作 用；另一方面，注重与家长联系，使对学生多方面的影响达到和谐 统一。一H、材料：孙老师是四年级班的班主任。刚管理这个班时她意 识到应该对班里的学生一视同仁，为班内的所有学生提供均等的学 习机会。然而，一周下来，实际情况与这种理想相差甚远。她发现自己在上课时总会不自觉地给予班干部和成绩好的学生更多的积极 强化与鼓励，鼓励他们积极参与课堂讨论以及回答问题，对待其他 学生却并非如此，对他们关注较少。通过与其他老师的交流发现， 大家都有这种情况，大家通常会对班内的前几名优秀生最为关注， 给予最多的鼓励，而对班内表现平平的学生甚至连名字都记不起来, 半数的学生所得到的关注与帮助较少。问题：（1）分析材料所揭示的 问题及其原因。（2）谈谈如何通过课堂教学组织形式的改进促进教学 过程中的机会均等【答案】（1）材料所揭示的问题是：教学过程中的机会均等是教育机