关于合作的计划方案.docx

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1、 关于合作的计划方案完整7篇 合作企业： 甲方： 金属投资有限公司(以下简称甲方) 乙方： 金店(以下简称乙方) 参加合作企业： 上海黄金交易所 西安一得贸易有限公司 中国宝玉石协会 中国黄金协会 一、合作目的： 双方依据自身的优势进展资源的共享、配置及有效组合。提高合作双方的盈利力量，促进新的利润增长点，迎合国内黄金市场与日俱增的投资需求和投资时机 二、合作产品 1、au(t+d)上海黄金交易所黄金现货延期交收，ag(t+d)上海黄金交易所白银现货延期交收业务，au代表黄金，ag代表白银。 2、上海黄金交易所国库标准金条。 3、黄金矿料、旧料的回收。 三、合作方式 百得公司作为和上海黄金交易

2、所金融类会员单位深圳金融电子结算中心的合作单位，乙方通过甲方的授权，从而取得上交所批准甲方经营上交所推行的一切业务，主营业务有：au(t+d)、ag(t+d)、国库标准金条等。 四、au(t+d)、ag(t+d)交易规章 既可以买涨(做多)也可以买跌(做空)，双向交易。 保证金交易，15%的保证金，资金利用率高，以小博大。 交易时间更长，早盘9：0011：30，下午盘13：3015：30，晚盘21：0002：30。 t+o交易模式，当日可以随便平仓建仓。 随时可提取现货(国标金条)，无交割日期限制。 银金直通车，客户资金由建立银行做为第三方托管，客户自行划拨交易资金。 五、合作方收益 1、au

3、(t+d) 例如：王先生在黄金240元/克的时候建了1手多仓(买涨)，1手=1000克，则王先生所需要的保证金为1000_240_15%=36000元，当金价涨到250元/克时，平仓(完毕交易)，则王先生的手续费为：1000_240_0.0017+1000_250_0.0017=833元，王先生的利润为：(250-240)_1000-833=9167。 也就是说客户交易的手续费是万分之十七(0.0017)，我们的合作方(乙方)收万分之六(0.0006)，在上面的案例中合作方(乙方)的手续费收入为1000_240_0.0006+1000_250_0.0006=294元。 简洁概括为：我们的合作方

4、的收益为客户交易额的万分之六，交易一手黄金大约为300元左右，无论客户是盈利还是亏损，手续费是客户不变的本钱。以一个10万资金的客户为例，一般正常交易每月最低10手，这样该帐户合作方的收益约为10_300=3000元。 2、ag(t+d) 例如：王先生在白银3800元/千克的时候建立1手多仓(买涨)，1手=1000克，则王先生所需要的保证金为1_3800_0.15=570元，当银价涨到3900元/千克时，平仓(完毕交易)，则王先生的手续费为： 1_3800_0.0017+1_3900_0.0017=13.09元，王先生的利润为：(3900-3800)_1-13.09=86.91元。交易一手白银

5、我们的合作方(乙方)的收益为：3800_1_0.0006+3900_1_0.0006=4.62元。 简洁概括为：客户交易一手白银合作方的利润大约为4.62元左右，无论客户是盈利还是亏损，手续费是客户不变的本钱。还以10万资金的帐户为例，正常交易每月800手，这样该帐户合作方的收益约为700_4.62=3234元。 六、合作流程 1、无任何代理费用，只需合作方拥有150平方以上的营业面积，供应企业营业执照、税务登记证、代码证以及法人代表身份证的复印件既可。 2、签署合作协议。 3、甲方发放授权书。 4、给合作方安排黄金与白银交易客户端的治理后台。 5、甲方派遣人员帮助乙方完成前期运作工作。 6、

6、甲方每个月15号给乙方返上月佣金收入，节假日顺延。 七、我们的优势 1、与深圳金融电子结算中心合作，实现温州地区首家银金通功能，客户自行划拨资金，建立银行作为资金的第三方托管方。 2、手续费比银行低，银行为万分之十九，我们为万分之十七。 3、百得的客户效劳、技术指导目前是温州地区最好的一家。 八、我们的扶持 1、我们会派出黄金分析技术人员与市场人员帮助合作方开展工作，时间依据合作方的状况而定。 2、定期安排人员培训，定期进行黄金论坛讲座。 3、客户的交易指导和维护都由我们来完成。 金属投资有限公司 电话： 网址： 地址： 关于合作的规划方案篇2 一、指导思想 “以人为本”是构建和谐校园的重要理

7、念。教育教学活动中，突出以人为本理念的必经途径，就是敬重学生，发挥学生的主观能动性，真正让学生成为学习主体、治理主体。新课程标准明确指出：“教师是个决策者，而不再是执行者”。所以班主任在班级治理中不能“一手包办”，也不能“放任自流”，而应建立以学生为主体，全员参加；以教师为主导，宏观调控的合作关系的班级治理模式。传统的班级治理模式过多强调班主任的“管”，但无视学生的自主能动性。而通过“小组合作班级治理”这种模式，正好可以让学生自己来治理班级。为增加学生的主体意识、合作意识、竞争意识，提升自我治理和自我教育的力量，培育具有自主、合作、创新素养的人才，特制定此方案。 二、模式定位 小组合作学习是新

8、理念指导下的新的学习方式的重要特征之一。小组合作学习是以异质小组为根本形式，以小组成员合作性活动为主体，小组目标达成为标准，以小组总体成绩（表现）为评价和嘉奖依据的教育教学策略体系。是在教师主导下，群体研讨，协作沟通的一种学习方式，它能有效地改善学习环境，扩大参加面，提高学生自主探究的力量，促进学生良好的非智力品质的进展。 小组合作班级治理模式是指班主任在多方面对全班同学进展考察的根底上，依据学生的不同特点将全班学生分成若干个同质组，小组成员一起从事学习、活动、班级治理共同完成任务，实现进展目标的一种班级治理方略。 三、理论根底 1.教育理论根底自我教育。苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育

9、，是实现自我治理的前提和根底，自我治理则是高水平的自我教育的成就和标志。”小组合作班级治理目标就是实现从治理学生到学生自己约束自己，自己治理自己。 2.心理根底群体效应。心理学认为群体对个体心理和行为的影响表现在使个体之间产生归属感，认同感和得到支持的力气。这是由于任何人都有一种归属的需要，总是盼望自己能被别人喜爱和接纳，而可怕被群体冷落，正是每个人都有不同程度的好胜心，个体之间才会有意无意地绽开竞赛，在小组合作班级治理中不但小组成员之间存在这种群体效应，而且小组与小组之间也存在这种群体心理效应。 3.社会根底社会竞争与合作。社会竞争与合作理论认为整个社会都布满竞争与合作，任何人都处在竞争与合

10、作之中，这一理论反映到教育的班级治理上必定要求培育学生的竞争与合作意识，而小组合作班级治理模式正是适应了这一要求。 4.人本治理理念。社会的不断进展，要求人日益成为真正的人，这就要求我们在班级治理中必需树立人本治理理念。班级人本治理是指班主任把学生是班级治理主体作为根本动身点及核心，由此围绕调动学生积极性、制造性及共性进展而绽开一系列活动，班主任只有用这个理念来指引自己的工作，才能把绝大局部学生培育成为力量突出人格健全适应时代进展要求的人才。 5.素养教育理论。素养教育是面对全体学生的教育，是以培育学生力量，进展学生共性为目的的教育，小组合作班级治理正是为了表达教师主导性，学生主体性，师生合作

11、性，治理民主性。 四、目标任务 小组合作班级治理模式充分表达了主体的公平性，强化了群体合作意识，激发了学生的参加治理的热忱，在自主治理中增加自我约束，充分挖掘了人的潜能，使学生学会学习，学习合作，学会竞争，学会制造，为学生的和谐进展奠定坚实根底。实施小组合作班级治理的目标主要有： 1.学会参加合作，提高合作力量。 在整个治理过程中，人人都是小组的仆人，个个都是班级治理的参加者，在小组内部每个人都要对小组负责，维护小组的荣誉利益，这就促使学生首先自己在每一项活动中既要严格要求自己，又要积极与同伴合作。在合作中，学生既学会了与他人的沟通沟通，又从他人那里得到了学问上的互补，增长自己的学问，又培育了

12、与他人合作的力量。 2.学会自我教育，提升治理力量。 小组合作班级治理，把治理权交给了学生自己，学生可以自主地有建立性开展自我治理，自我教育。小组合作班级治理目标就是实现从治理学生到学生自己约束自己，自己治理自己。 3.增加竞争意识，培育集体荣誉。 小组合作班级治理，在合作中竞争，在竞争中合作，为了实现小组及班级的目标，每一个成员每一个小组必定会尽心尽力，群策群力，通力合作，发挥特长，从而激发学生创新意识和制造力量。在竞争中同组同学也会时常催促帮忙本组成员努力完成学习任务或本职工作，在竞争的压力下，小组成员齐心协力，形成合力，在总体上促进了班级治理目标的实现。 4.实施素养教育，实现人本治理。

13、 素养教育是面对全体学生的教育，是以培育学生力量，进展学生共性为目的的教育，小组合作班级治理正是为了表达教师主导性，学生主体性，师生合作性，治理民主性。在班级小组治理过程中，人人都是小组的仆人，个个都是班级治理的参加者，在小组内部每个人都要对小组负责，维护小组的荣誉利益，这就促使学生在每一项活动中都要发挥自己的特长，积极与同伴合作，获得共同提高。在合作中，学生既学会了与他人的沟通沟通，又从他人那里得到了学问上的互补，增长了才能，在竞争与合作中，每一个个体都得到了熬炼，身心得以全面进展。 五、操作方法 （一）小组的组建 1.小组划分的原则 小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的根本编组

14、原则，依据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习力量、家庭状况等方面组成学习力量相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有肯定的互补性和共性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。 2.男女比例安排要适中 安排小组只是简洁的按成绩分，没有结合班级内学生的性别比例进展合理搭配，这是特别不科学的，要想让小组的效益最大化，还必需留意小组内成员的性别搭配，也就是男女生比例要合理调配好。 3.学生性格搭配要互补。 在分组时，应当留意学生性格的差异，尤其是开放性的课堂，必需把外向的同学平均安排到各个小组织中，只有这样才能让外向的同学带动内向的同学，让各小组都能

15、抢到展现的时机，从而得到更好的提升。 4.优势学科与弱势学科要结合。 小组互助式教学，有助于同学间的互帮互助，在同一个小组内，应当让语文、数学、英语、科学等各科都有带头人，应当结合学生的学科成绩，把各小组的同学依据学科优势和劣势进展合理的微调，这样更便于帮扶与沟通。 5.座位的安排要合理。 兵练兵、兵教兵、兵强兵是学生合作学习最好的效果，作为班主任应当为同学们创设这样的时机，因此在座位的安排上应当有所规划，从而让学生会在同一小组内，优生可以相互探讨，后进生也可以特别简单的请教优生。一般来说，我们座位的排布是两两相对而坐，优秀生居中，中等生和待转化生分坐两侧。这样优生与优生可以随时沟通，优等生与

16、待转化生同学也可以随时进展沟通。 6.阶段性随机调整。 小组内成员固定好后，并不是一劳永逸、一成不变的，经过一段时间的观看、评比，或许会由于当时小组初建时无法预设的状况，小组成员之间的协作、小组之间的实力消失一些问题，这时就应当准时的进展调整。该协调的协调，假如协调还不行，就应当考虑对小组进展重新编排。 7.详细分组方法 合作学习小组的人数因班级人数不同而不同，一般每班以5-6个小组为宜，每组67人。每个学习小组6人中，根据学生学问根底、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习力量、家庭状况等分为a、b、c三类（乐生、善学生、勤学生）。a、b、c类学生既有共性进展的类似性，又有学习程度上的不同。这样

17、分组，供应了a与a、b与b、c与c的沟通合作条件，又有利于a帮b、b帮c，充分利用了学生间的差异资源，进一步优化了班内、组内学生学习的最优学习环境，使每个人都能实现“最近进展区”的学习目标，到达了共同进步的目的。 （1）自由结伴式组合。 “自由结伴式”是学生自愿的、主动的进展组合。古语云：物以类聚，人以群居。以这种方式让学生组合在一起，学生们会觉得因志趣相投、习性相近或是学习状况大体全都，可以使学生的关系简单相处，也有利于教育者在学生处于较为自然的状态下观看、讨论学生各方面的内在素养，如学生的自控力量。但在这个过程中，可能简单形成非正式团体，这就需要班主任的正确引导。 （2）点兵点将式组合 “

18、点兵点将式”就是事先制定“嬉戏规章”，根据肯定的标准和形式，民主选举产生组长（也可教师指定），再由选定的组长根据事先商定的先后挨次通过“点兵点将”的方式进展组合。 （3）互补促进式组合 采纳“互补促进式”组合，即把在智力进展水平、学习状况、思想品德、行为习惯等方面素养所处层次不同的学生排在一起方式，它有利于班级总体素养的较快提高。它有几种行之有效的详细方法：让淘气的、自制力差的学生与稳重的、自制力强的学生在一起；让学生干部与一般学生在一起；让思想品德修养悬殊的学生在一起；让学习差异较大的学生在一起；让胆小的、讷言的、性格内向的学生与胆大的、善言的、性非常向的学生在一起。固然，每一种分层方法是依

19、据班级在肯定阶段内需要整体优化的某个方面来进展的。上述组合有针对班级的纪律、学生的文明行为习惯需要加强而言的；有着眼提高全班学生的道德素养；也有着力于整体提升学生文化成绩的。不管哪种组合，都是小组成员之间的一种互补。 （二）小组的构建 1.正副组长：负责学习小组的治理。在以身作则的根底上，对组员的学习、行为、思想等进展监视、催促和指导。包括随时与班主任及各任课教师联系，在同学和教师之间架起一座沟通的桥梁，起到上传下达，下达上报的作用。在正副组长带着下，阶段性的对组规中不合理的局部进展修改。 2.学科组长：负责各学科独学治理，安排学习任务、做好小教师工作；负责导学案、作业的收交、检查、记录，并准

20、时将作业完成状况汇报给各科课代表；负责记录学习小组考核“课”记录表学习局部状况。还应组织好小组争论，并帮忙有展现、点评任务的同学高效完成任务。 3.纪律监视员：负责本小组的课堂纪律维护，对于上课消失的说话、嬉笑、打闹、递纸条等现象准时制止。负责本小组学习小组考核“日”记录表生活局部的记录和考核量化工作。 4.分工负责：组内成员是一个整体，小组是一个团队，强调集体行动，不搞个人主义，组内对于各种任务要有明确分工，并且要明确落实到人。以上设置，班主任、任课教师可依据本班实际状况选用、整合、增减。 （三）小组的建立 班级治理活动是一种特别的社会活动，是在“人人”系统中通过班主任和学生的相互作用而进展

21、的，“起点是人，归宿也是人”。传统的班级治理只重治理思想的灌输，学生少有角色体验。小组合作方式的治理既有助于培育学生的自我治理力量，又有助于培育学生的合作的精神、团队的意识和集体的观念，更有助于培育学生的竞争意识与竞争力量，从而到达自我教育，塑造自我的良好形象，最终使学生在和谐的环境中陶冶情操，在和谐的人际关系中安康成长！ .小组文化的形式。 （1）有形文化：记录表册、组牌、组训、小组园地、粉笔等等； （2）无形文化：指通过长时间培育、熟悉的提高而形成的一种文化，如：小组目标、组规、小组集体荣誉感、组内风气、组内人际关系、组长威信等。 （3）两种文化的区分和联系：有形文化是表象，可临时建立，可

22、强制强定；无形文化本质，需长期过程的积存才能形成，可以感化人感染人。有形文化是无形文化的反响，并且促进无形文化的完善，无形文化通过有形文化才能表现出来。 2.小组文化的内容 （1）制度文化。包括：组规、小组公约、一日常规细则等 （2）精神文化。包括：组名、组徽、组训、组歌、口号、誓词、格言、偶像等 （3）目标文化。包括：个人目标如我的人生规划；团队目标如小组pk；即时目标如我们的商定等 （4）自主文化。包括：由班委会、各小组组长、各宿舍舍长共同制定班级自主公约；班级内已经形成了自主、自觉、自愿的气氛，分散力、荣誉感、执行力到达了比拟高的程度等。 （5）学习文化。合作、自主、探究等学习方式。 （

23、6）成长文化。责任、抱负、拼搏、感恩等成长要素。 3.文化建立的步骤 （1）科学构建小组。一是民主选出组长。这里强调组长的产生肯定是依靠民主的形式，只有民主选出的组长，学生才会听从治理。二是组建治理机构。在班主任指导下组建治理机构（组长、纪律监视员、学科组长等）。给每个组员进展分工，让自己不是一个人在战斗！ （2）创设组标口号。由组长带着组员定组名、组号、组徽、组训、组歌、誓词等，在制定时，应围绕学校的主流文化或者理念来引领学生起一个积极向上富有新意的洪亮的名字，有利于分散人心，形成小组目标和团队精神。如“阿甘班”以班级文化“和善、英勇、欢乐、重情、重义”而定组名为“甘之善”、“甘之勇”、“甘

24、之情”、“甘之乐”、“甘之义”。又如“五行班”以班级目标“身体行、思想行、精神行、态度行、学习行”而取名“闪闪金”、“欣欣木”、“上善水”、“星星火”、“厚厚土”，用天下万物五行相克、五行相生之谐以期“克”缺点、“生”优点。 （3）科学制定组规。由组长带着组员，依据教师指导，制定具体的组规。 （4）开展团队活动。由班主任指导，班级筹划，由组长共同组织形式多样的小组活动。如开组会、座谈、嬉戏等，和谐组员之间的关系，增加小组分散力，促进组内同学的相互了解和团结协作，形成团结向上、勤于钻研、积极进取的组风。 （5）展现合作成果。建立小组“学习园地”分散小组集体才智，彰显小组魅力风采，让小组保持积极进

25、取的精神状态。 （6）动态治理小组。公正、公正、公开进展捆绑评价，有章可循实施考核奖惩，提高小组分散力和集体荣誉感，团结小组组员一起为实现小组目标而努力！ （四）小组的治理 1.治理原则： （1）一贯性原则：班级小组治理的机制一旦建构好，就应当严格遵照，实行一贯做法，让学生对小组合作班级治理制度产生信任，养成良好习惯，确保班级小组治理的良性进展。 （2）公正性原则：凡事公正公正才让人信服。实施班级小组治理，也贵在公正，首先分小组时，各组学生力量应当匀称；其次，每一次评比，都要力求公正。 （3）自主性原则：小组合作班级治理的最为重要的目的在于学生治理力量的挖掘和提高，这就要求班主任能适时放手，激

26、发学生的自主性，鼓舞创新。 （4）合作性原则：“全体参加，团结合作”是小组合作班级治理的重要特征。因此，任何评价，都应立足在“是否全体参加，是否合作完成”这个根底之上。 （5）鼓励性原则：我们面对的是一群天真烂漫的学生，我们教育的目的是让孩子们安康欢乐地成长，全面提高学生的素养。因而我们实施小组合作班级治理应坚持鼓励性原则，做到任何评比与竞赛，都能以鼓励为主，敬重孩子的付出，爱护孩子的自尊心。 2.争论要求： （1）小组争论的规章是：在独立思索后，仍有怀疑需要解决，先是一帮一，两人间的争论，如还有困难，再扩展为3人或4人间的争论。如遇到较难的问题才采纳6人的争论。 （2）小组争论的形式有： a

27、.自由发言式:学生可以在小组中自由发言，同学们你一言我一语地各抒己见。 b.轮番发言式:这一方式就是小组成员围绕一个中心问题挨个发言，一人不漏。 c.互帮争论式:当局部学生在难题面前尽最大努力也不能解决问题的怀疑，而教师又无法加以个别指导的时候就可以采纳这种争论方式。 3.发言要求 要求每个小组必需在充分预备的根底上才能回答下列问题，在回答下列问题的时候小组的各个成员可以是对该问题的不同角度发表意见，但不能消失两个完全对立的结论。 4.八项标准 坐正立直、秩序井然；高效自学、积极发言；合作探究、质疑问难；团结互助、共同进展。 5.八种技能 学会倾听、学会记录、学会互学、学会展现、学会思索、学会

28、质疑、学会合作、学会探究。 （五）小组的评价（详见_初中合作学习小组多元捆绑评价实施方案） 小组合作学习是以异质小组为根本形式，以小组成员合作性活动为主体，小组目标达成为标准，以小组总体成绩（表现）为评价和嘉奖依据的教育教学策略体系。小组多元捆绑式评价的特点在于“多元”和“捆绑”，这里的“多元”是指评价的内容是综合性的、多元的，涉及的内容应当包括“学习”和“生活”两大局部，涵盖学生行为习惯、纪律、熬炼、卫生、学习等多个方面。这里的“捆绑”是指评价的方式是团队性的、捆绑式的，是以小组的总体成绩（表现）作为评价和嘉奖的依据的。 .评价的原则 （1）准时性。最好是当堂的评比当堂公布，即“一课一评”，

29、当天的评比肯定要当天公布，即“一日一评”。不能让这些评比结果过夜，更不能让组员等待一周排名出来之后才知道自己加了哪些分，扣了哪些分。 （2）客观性。一般状况加扣分的标准有统一规定。对个别重大奉献可以事先通过组规商定额外加分，如发表了、获得了大奖、参与了大型活动等。 （3）公正性。安排值日组进步行值日，组长和全部的组员要加强督查，确保加扣分都按要求进展，确保没有徇私舞弊的状况。如遇加扣分纠纷，一般由组长判决。 （4）鼓励性。评比对事不对人，客观公正，这是起到鼓励作用的前提。另一方面，也要求评比有兑现，这对班级治理提出了要求，只有班主任重视、只有这个评比有约束力，才能引起组员的重视，才能有鼓励的作

30、用。另一方面，要求组长擅长利用评比鼓励个别落后的组员，如对平常不参加的组员有时候双倍加分，予以鼓励。 （5）团体性。对小组的评价一律采纳捆绑式评价，培训他们的合作意识与团队精神。 2.评价的内容 对合作学习小组实施多元捆绑评价，这里的“多元”是指评价的内容是综合性的、多元的。涉及的内容包括“学习”和“生活”两大局部，涵盖学生行为习惯、纪律、熬炼、卫生、学习等多个方面。 （1）生活局部。 主要指行为习惯方面。各班依据学校的日常行为标准和各类规章制度，制定共性化评价细则合作学习小组捆绑评价细则（班级治理考核条例即班规），依据此细则实施量化考核。 （2）学习局部。 主要指学业成绩和学习表现方面。评价

31、的内容主要是独学、课堂展现、反应、成绩等。 3.评价的方式 对合作学习小组实施多元捆绑评价，这里的“捆绑”是指评价的方式是团队性的、捆绑式的，是以小组的总体成绩（表现）作为评价和嘉奖的依据的。应坚持课课评、日日评、周周评、月月评、期中期末总结表彰的原则，还应兼顾集体和个人的表现。 各班（班主任、教师）在详细操作时要敏捷把握，在兼顾效益与公正的原则下，最大程度地调动每一个学习小组和个体成员的学习积极性是做好小组捆绑评价的关键。详细操作中各班应当依据学校合作学习小组捆绑评价实施方案（草案）、漂亮班级、漂亮团队、漂亮学生评比方案，结合班级实际，制定一系列评分细则和评比方法，有效实施合作学习小组捆绑评

32、价。例如：合作学习小组捆绑（学习与生活）评价细则、优胜、勤学小组产生方法、各项先进产生方法、漂亮团队产生方法、漂亮学生产生方法等。 （1）教师层面“一课一评” 任课教师公正、公正、公开评价小组自主合作学习状况，对学生课堂纪律和课堂表现准时量化考核，并即时登记导学案课堂量化考核评分表，做到一课一评。 （2）小组层面“一日一评” （1）学科组长依据任课教师在每日导学案课堂量化考核评分表中的量化考核分数，具体记录本学科学习小组考核“课”评表状况，并汇总。做到一日一评。 （2）纪律监视员依据合作学习小组捆绑（学习与生活）评价细则（班班级治理考核条例即班规）,具体记录学习小组考核“日”评表生活局部状况，

33、并汇总。做到一日一评。 （3）班级层面“一周一评” a小组长依据学习小组考核“日”评表状况，准确统计学习小组考核“周”评表。做到一周一评。 b对比班级周优胜小组、勤学小组产生方法评比出周“优秀小组”和“勤学小组”。 c设定各种荣誉称号（治理之星、独学之星、勤学之星、点评之星、展现之星、参加之星等），全班每周评比一次，月总结评比一次，设立专栏，贴照片进展公示。 （4）年级层面“一月一评” （5）学校层面“一季一评” a班级治理员依据学习小组考核“周”评表状况，准确统计学习小组考核“月”评表.做到一月一评。 b对比班级优胜小组、勤学小组产生方法评比出月“优秀小组”和“勤学小组”。做到一月一评，并上

34、报学校 c期中期末对比班级漂亮团队产生方法、漂亮学生产生方法，评比出季度“漂亮团队”。做到“一季一评”。 d期中期末学校依据漂亮团队产生方法、分别从“安全责任”、“行政巡查”、“环境卫生”、“文明仪表”、“跑操熬炼”、“奖惩办罚”、“阶段检测”何文明寝室等八个方面对全校各班进展综合评比，评比出4-5个“漂亮班级。 （六）小组的鼓励 在小组合作治理模式下，要保持各小组比学赶超、不断进取的竞争意识，合理的嘉奖机制是重要而又必要的。小组合作治理模式的鼓励机制主要是突出小组合作。在小组治理中，对小组集体的鼓励是一种很强的刺激，这种嘉奖既是对小组合作效果的确定，同时又是推动小组合作连续深入进展的动力源。

35、 .奖惩原则 （1）奖惩要以鼓励和鞭策全体学生共同进步为目的。 （2）奖惩要以精神鼓舞为主，物质嘉奖为辅。要考虑到学生的身心需要，能否从中获益。 （3）奖惩要实事求是。进展嘉奖前，深入调查被奖惩学生的实际状况，既要敬重有关的规章制度，又要依据学生行为的动机和效果，慎重确定奖惩方式，不能掺入个人的喜怒好恶。 （4）奖惩面前人人公平。嘉奖不行遗忘“差生”，惩处不能忽视“优生”，“以人为本”理念指导下的嘉奖应当是一种鞭策性的嘉奖，惩处应当是带有嘉奖式的惩处，二者都是为了促进学生更好地进展。 （5）奖惩要辅以宣传教育。使学生明白为什么应当嘉奖，什么受到惩处，应以怎样的心态面对奖惩，奖惩对一个人的成长有

36、什么帮忙和作用，从而做到奖不骄，惩不馁；在嘉奖面前学会低头反思，在惩处面前勇于抬头前看。 2.嘉奖形式 （1）各班建立“进阶式评价嘉奖机制”，借助网络嬉戏的“晋级”规章，制造性的用于学生进展性评价。比方：星星、月亮、太阳；银卡、金卡、钻卡等。 （2）每月学校对各班评比出的“优胜小组”、“勤学小组”和“个人先进”赐予表彰嘉奖。 （3）期中期末学校对各班评比出的“漂亮团队”和“漂亮学生”赐予表彰嘉奖，组织评比产生的“漂亮团队”全体成员外出活动。 （4）期中期末学校对“漂亮班级”、“漂亮寝室”并赐予表彰嘉奖，发给肯定奖金。（“漂亮班级”奖金暂定50-100元） （5）对其中期末检测优生学生进展嘉奖。

37、（一等奖：10元/人，二等奖：8元/人，三等奖：5元/人，进步奖5元/人，_片前三名嘉奖100元/人，_片前十名嘉奖50元/人） _市_初级中学 _年12月20日 关于合作的规划方案篇3 “小组合作学习”小组合作学习是新理念指导下的新的学习方式的重要特征之一，也是我校道德课堂建立的重要内容之一。为了充分发挥学生的自我治理和小组合作学习力量，最终到达学生学习的全面进步，特制定洪常小学六一班小组合作学习实施方案： 一、组织构成 全班28名学生，每小组4名成员，每组里面至少一名女生，划分成7个小组。选取成绩相对较好又有治理力量的同学担当组长，小组成员中保证成绩优秀同学至少1人，成绩中等同学2人，较弱

38、同学1人。组长带着组员共同商讨组名和组口号，（文静、有特色和寓意）并上墙展现。 二、合作学习小组建立的目标 应将合作小组建立成为一个有效学习的组织、有效治理的团队，应当建立具有：时刻有竞争、时刻有治理、时刻有目标，事事有掌握、事事有评价，同时布满分散力和向心力的学习小组。 三、小组成员素养的培育目标 1、能够收集和积存与教材息息相关的、对学习有重要帮忙作用的信息和资料，开拓学问视野，增加理解力量，解决实际问题。 2、能够依据学习目标和内容，思索教材的编排意图，思索学习的重点，思索切入的方法，思索要解决的问题，思索学习到达的目标。 3、针对学习的内容和问题，能够提出有争论价值的问题，懂得争论的方

39、法。 4、在小组争论时，会倾听同学的分析和意见是否合理；在小组展现时，会倾听对展现的问题的分析和讲解是否到位；在同学和教师点评时，会倾听点评得是否精确和精当。 5、对争论和展现的问题能够声音嘹亮、条理清晰、语言流畅地表达出来。 6、能够针对同学的争论和展现提出自己不同的见解和意见，大胆质疑，敢于挑战。 7、能够与同学共同协作，充分利用群体的才智，高效快捷地解决个人难以解决的问题。 8、对学习的内容会梳理，对学习的方法会归纳，对学习的规律会总结，对学习的过程会反思，对存在的问题会归类。 9、能够对自己和同伴的学习过程、激情投入、积极参加、沟通展现、学习效果等方面的状况做出公正合理的评价，能够准时

40、调整自己的学习状态。 四、鼓励原则及方法 （1）、即时性。小组活动后，准时对小组活动状况赐予确定和评价，可采纳口头表扬、鼓掌庆贺等形式使小组得以积极向上地安康进展。 （2）、鼓励性。一节课完毕后，对各小组学习状况进展评价，可以用评价板展现出各小组的状况；每周完毕后，进展一次自主学习之星、展现之星、明星小组评定，将每周评出的最正确学习个人和学习小组公布在班级荣耀榜上；每学期完毕时，依据全学期的综合评价结果，评定出高效学习之星、学习进步之星、展现之星及各类明星小组。依据实际实行一些新奇有效的嘉奖措施，鼓励学生不断进步。 关于合作的规划方案篇4 各市、县（市、区）供销社、农合联执委会，省社本级各单位

41、： 今年7月7日，是国际合作社联盟确定的“国际合作社日”。为纪念“国际合作社日”，_省农夫合作经济组织联合会、_省供销合作社联合社定于7月7日上午举办“20_国际合作社日”主题活动。现将有关事项通知如下： 一、活动主题和任务 国际合作社联盟确定今年“国际合作社日”的主题是“可持续的消费与生产”，口号是“合作造就可持续社会”。活动将围绕上述主题和口号，举办“国际合作社日”纪念活动，组织专题报告会，参观供销合作社化馆，表彰“_合作经济进展之路”获奖论。 活动由_省农夫合作经济组织联合会、_省供销合作经济学会主办，_省农业经济学会、_省供销合作经济学会、_农业商贸职业学院承办。 二、活动时间和地点

42、时间：7月7日上午半天。 地点：_农业商贸职业学院（绍兴市越城区世纪东街770号） 三、参会对象 各市供销社（农合联执委会）2人，其中1人为领导；各县（市、区）供销社（农合联执委会）领导1人。 省供销社（省农合联执委会）领导和各处室主要负责人，兴合集团综合部部长，中茶拍公司、浙农控股集团、新大集团、特产集团、福士达集团、浙茶集团、再生集团有关负责人各1人。 _经贸职业技术学院书记、院长，师生代表10人；_农业商贸职业学院书记、院长。 邀请_省农业经济学会代表10人参与会议。 四、会议报到 7月6日下午报到，地址：_ 在绍单位担心排住宿，请于7月7日上午7：0分之前到绍兴市永利大酒店报到，统一安

43、排赴_农业商贸职业学院参观供销合作社化馆。 五、其他事项 （一）请湖州市社、奉化市社、嵊州市社、青田县社、温州市瓯海区农合联、_三丰控股集团、省社合作经济指导处、_经贸职业技术学院、_农业商贸职业学院仔细预备发言材料，发言时间掌握在10分钟左右。会议邀请省农办综合调研处负责同志发言。材料于7月2日前报省供销社办公室，联系人：_ （二）请各市供销社汇总本地区参会人员名单，于7月2日中午12:00前报省供销社办公室。与会人员要安排好工作，准时参会。因故不能到会的，以书面形式于7月2日前请假，联系人：_，传真：_电子邮箱：_ （三）驾驶员食宿自理。 关于合作的规划方案篇5 一、试验预备 （一）材料：

44、 金鱼藻（或黑藻等沉水植物）。 （二）用品： 玻璃漏斗一个，比漏斗直径稍宽大的烧杯一个，直径再大一点的烧杯一个，试管一只，剪刀或刀片，火柴一盒，红、橙、黄、绿、青、蓝、紫等颜色的水，冰块。 二、方法步骤 （一）取一枝金鱼藻（或黑藻等沉水植物），放入盛有多半杯水的烧杯内。 应特殊留意： 1剪取金鱼藻时，要用快剪或快刀片一次割断，切勿用手指尖捏断，以免将茎内通气组织堵塞； 2要将金鱼藻顶端向下，倒放在烧杯中，然后，将漏斗口浸入水中，反扣在金鱼藻上（要事先将漏斗的细管端截断，只留几厘米长，以便全部浸入水中）。 取一个试管，盛满水，用拇指堵住试管口（不要漏气），将试管朝下浸入烧杯内的水中（要确保倒放的试管内布满水，不能有气泡）。然后，将拇指松开，并将试管套入浸在水内的漏斗细管上。为了不使漏斗沉在烧杯底部，可以在烧杯内放一块小石头。试验装置制作好以后，将此装置放置在阳光下或200w的电灯下（留意，要侧面照光，光源距烧杯20cm左右），保持25左右的水温。稍待片刻，便可见金