《语言习得理论》课程教学大纲.docx

《《语言习得理论》课程教学大纲.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《语言习得理论》课程教学大纲.docx（16页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、语言习得理论课程教学大纲一、课程基本信息英文名称Lanuage Acquisition Theory课程代码CLLI2032课程性质专业必修课程授课对象汉语国际教育学分2学时36主讲教师高永奇修订日期2021年5月指定教材高永奇，第二语言习得，苏州大学出版社，2014年二、课程目标（一）总体目标语言习得理论是汉语国际教育专业的一门必修课，其目的旨在为学生介绍语言习得 的相关理论、研究方法、研究历史和相关成果。通过学习，使学生能够对语言习得的发展历 程和理论体系有一个大致上的整体认识，了解语言习得领域的主要研究方法、主要理论，为 学生打卜语言学习和语言获得领域的理论知识体系，提高学生专业素养，为

2、专业学习、解决 专业问题和后续课程学习打下必要的专业基础，培养学生良好的分析问题的习惯，培养学生 独立解决问题的能力，为个人今后的工作实践提供理论基础。（-）课程目标本课程旨在打基础、扩视野、练能力。打基础，就是补充学生语言习得理论方面的知识， 对各种习得理论进行掌握。扩视野，就是开阔学生的知识体系，对语言习得的发展、变化、 研究领域、解决问题、产生的理论和影响等，能够较好把握。练能力，就是训练学生分析问 题解决问题的能力，培养学生的研究技能。本课程的主要内容包括：（1）介绍语言习得发展 的三个阶段，对各个阶段的特点、出现的理论及其影响全面分析。（2）从内因外因两个方面 展开语言习得影响因素的

3、分析。（3）分析影响语言习得及习得理论的语言学因素、课堂教学、 教育心理学等。通过本课程的学习，让学生掌握相关的理论，学会相应的方法，训练解决实 际问题的能力。提升学生的综合素养。课程目标1： 了解语言习得理论的发展历程、主要的理论和影响、分析方法及优缺 点，形成语言习得理论的知识框架。1.1 构架学生的语言习得知识体系，拓宽学生语言学、教育学、心理学等方面的视 野。1.2 掌握语言习得各种理论的内容、成就、影响、局限，掌握它们的分析方法。课程目标2：通过课程学习，在掌握语言习得主要理论的基础上，综合把握语言习得一、语言学能的概念二、学能测试三、学能研究四、学能研究对教学的启示第四节动机一、动

4、机的含义与分类二、加德纳的动机理论三、其他动机理论四、动机消减与教师动机4 .教学方法讲授法、讨论法、自主学习法5 .教学评价在平时课堂提问讨论、期末考试中予以体现。（1）在知网中查询从心理学角度研究语言习得论文的数量。（2） 了解动机理论在语言习得研究方面取得成果。第九章 第二语言习得研究的其他视角1 .教学目标了解从社会语言学视角、从认知视角等其他视角进行语言习得研究的相关理论。主要了 解社会适应模型、信息加工理论、竞争模型、联结主义等理论。了解相关研究方法的情况。2 .教学重难点（1）社会语言学视角的研究（2）认知语言学视角的研究（3）社会文化视角的研究3 .教学内容第一节社会语言学视角

5、一、“文化适应”假说二、“文化适应”的内容三、文化适应与语言教学四、关于文化适应模式的争议第二节第二语言习得研究的认知视角一、思维适应性控制模型二、信息加工理论三、竞争模型四、联结主义第三节第二语言习得研究的社会文化视角一、中介与儿童习得研究二、内化与语言习得三、行为理论简介四、心理发展研究方法与二语习得研究4 .教学方法讲授法、讨论法、比较法、自主学习法5 .教学评价在平时课堂提问讨论、期末考试中予以体现。（1）阅读与“社会适应”“信息加工”“思维适应”“竞争模型”“内化理论”等理论有 关的文献。（2）大致总结不同视角下研究的成果。第十章 课堂环境与二语习得1 .教学目标了解课堂教学中涉及的

6、语言习得问题。从“课堂教学”和“课堂交流”两个角度解读课 堂与二语习得之间的关系。2 .教学重难点（1）课堂交流与二语习得（2）课堂教学与二语习得3 .教学内容第一节课堂交流与二语习得的关系一、教师话语二、如何纠错三、教师提问四、课堂活动五、小组交流第二节课堂教学与二语习得的关系一、不同教法的比较研究二、课堂教学与二语习得三、学习者与教学的协调四、正规课堂教学的作用4 .教学方法讲授法、讨论法、自主学习法5 .教学评价在平时课堂提问讨论。（1）阅读相关文献资料。（2）从别人的课堂实践中，寻找与二语习得相关的现象、问题。四、学时分配表2：各章节的具体内容和学时分配表章节章节内容学时分配第一章绪论

7、4第二章第二语言习得与第一语言习得2第三章对比分析与偏误分析4第四章中介语理论4第五章第二语言习得序列4第六章输入输出与互动研究4第七章语言习得的语言学视角4第八章语言习得的心理学视角4第九章第二语言习得研究的其他视角4第十章课堂环境与二语习得2五、教学进度表3：教学进度表周次B 期章节名 称内容提要授课 时数作业及要求备注1-2第一章 绪论第一节第二语言习 得的研究对象 第二节第二语言习 得的基本概念 第三节第二语言习 得的学科性质 第四节二语习得的 历史回顾4作业：（1）掌握基 本概念。（2）掌握 历史脉络。要求：梳理清各个 历史阶段的相关理 论的大致情况。3第二章 第二语言第一节第一语言

8、习 得2作业：两种习得的相 同点和不同点各是习得与第 一语言习得第二节第二语言习 得与第一语言习得的 共同点第三节第二语言习 得与第一语言习得的 不同点什么。要求：对儿童语言习 得的各个阶段及相 应特点能够掌握。4-5第三章 对比分析 与偏误分析第一节行为主义的 语言观第二节对比分析假 说第三节偏误分析4作业：（1）课后练习 题。（2）练习分析实 际。要求：能够掌握对比 分析和偏误分析的 一般步骤。6-7第四章 中介语理 论第一节概说 第二节中介语理论 系统第三节我国的中介 语研究4作业：（1）课后练习 题。（2）总结中介语 的特点。要求：能够正确理解 中介语，会分析中介 语的特点。8-9第五

9、章 第二语言 习得序列第一节语法语素 第二节语素研究的 问题第三节否定结构习 得顺序的研究 第四节汉语作为第 二语言的习得顺序研 究4作业：（1）课后练习 题。（2）总结各种语 言顺序研究者的研 究情况。要求：正确理解埃利 斯关于语言习得顺 序的定义。lO-ll第六章 输入输出 与互动研 究第一节输入 第二节输出 第三节互动4作业：（1）阅查询相 关文献。（2）完成课 后练习题。（3）举出 生活中的相关实例 进行分析。要求：正确理解三种 理论的含义。12-13第七章 语言习得 的语言学 视角第一节引言 第二节普遍语法的 原则参数与二语习得 第三节基于普遍语 法的二语习得研究 第四节影响和评价4

10、作业：（1）查询有关 普遍语法理论的文 献。（2）用树形图分 析相关语言片段。要求：了解普遍语法 理论对语言习得理 论带来的巨大影响。14-15第八章 语言习得第一节年龄与性别第二节情感 第三节学能 第四节动机4作业：（1）课后练 习题。（2）心理学 视角研究语言习得 的主要内容。的心理学 视角要求：能够对各个 角度进行的研究有 较全面的把握。16-17第九章 第二语言 习得研究 的其他视角第一节社会语言学 视角第二节第二语言习 得研究的认知视角 第三节第二语言习 得研究的社会文化视 角4作业：（1）课后练 习题。（2）三大视 角的研究带来的成 果和影响。要求：能够短语三 大视角的研究的情 况

11、有较好把握。18第十章 课堂环境 与二语习得第一节课堂交流与 二语习得的关系 第二节课堂教学与 二语习得的关系2作业：（1）课堂交 流与二语习得的关 系。（2）课堂教学 与二语习得的关 系。要求：能够较好把 握课堂交流、课堂 教学与二语习得的 关系。六、教材及参考书目教材：高永奇.第二语言习得加.苏州：苏州大学出版社.2014.参考书目：1 .王建勤.第二语言习得研究M.北京：商务印书馆，2009.2 .刘颂浩.第二语言习得导论M北京：世界图书出版公司，2007.3 .赵杨.第二语言习得口。北京:外语教学与研究出版社，2015.4 .（美）盖苏珊，（英）塞林克著；赵杨译.第二语言习得M.北京：

12、北京大学出版社, 2011.5 .埃利斯（Rod Ellis） .第二语言习得M.上海：上海外语教育出版社,2005.七、教学方法1 .讲授法：教师课堂系统讲授知识内容，帮助学生理解知识，建立相关概念结构。2 .比较法：通过比较分析，寻找特点，发现区别。3 .讨论法：提前给同学布置任务，查阅相关资料，课堂或课后组织学生讨论和交流。4 .案例法：通过分析具体教学实例，演示分析问题和解决问题的方法。5 .自主学习法：指导学生阅读相关文献资料，提交读书报告或心得。八、考核方式及评定方法(-)课程考核与课程目标的对应关系表4：课程考核与课程目标的对应关系表课程目标考核要点考核方式课程目标1语言习得理论

13、的发展历程、主要的 理论和影响。讨论语言习得理论的 学科性质。各种埋论的影响和局 限。平时讨论+学期考核课程目标2在掌握语言习得主要理论的基础 上，形成独立分析问题和解决问题 的能力。平时讨论+学期考核课程目标3具有不断学习与钻研精神，勤于思 考、积极探索。具有国际视野，不 断更新知识结构，吸收最新研究成 果。具备团队合作精神，能够开展 合作学习。平时考察+学期考核(-)评定方法1 .评定方法平时成绩：30% (包括出勤、课堂表现等)期末考核:70%2 .课程目标的考核占比与达成度分析表5：课程目标的考核占比与达成度分析表占比课程目平时期末总评达成度课程目标130%70%分目标达成度二0.4X

14、平 时目标成绩+0.6 X期末目 标成绩/分目标总分。课程目标230%70%课程目标330%70%(三)评分标准课程目标评分标准90-10080-8970-7960-6960优良中合格不合格ABCDF课程目标1很好地掌握语言习 得理论的发展历 程、主要的理论和 研究方法，形成完 整的语言习得理论 的知识框架。较好地掌握语言习 得理论的发展脉 络、主要理论和一 些研究方法，对语 言习得理论有较好 的掌握。掌握了语言习得 理论的发展脉络、 主要理论、相关研 究方法，对语言习 得理论及有关问 题比较清楚，能够 运用所学理论分 析实际问题。掌握语言习得理 论情况一般，对 主要理论和研究 方法比较熟悉，

15、 对一些基本概念 有较好的掌握。掌握语言习得理 论情况一般，对 主要理论和研究 方法不太熟悉， 对一些基本概念 掌握不好。课程目标2较好地掌握了语言 习得的历史发展脉 络，有较强的独立 分析问题和解决问 题的能力。较好地把握了语言 习得的发展脉络， 有较强的分析问题 和解决问题的能 力。能够把握语言习 得的历史脉络，有 独立分析问题和 解决问题的能力。能够把握语言习 得的发展脉络， 能够分析问题、 解决问题。对语言习得的历 史发展脉络掌握 较差，独立分析 问题和解决问题 的能力不强。课程目标3具有较强的不断学 习与钻研精神，勤 于思考，积极探 索。具有国际视 野，能够掌握最新 研究成果。具备团

16、 队合作精神，能够 开展合作学习。不断学习与钻研精 神一般，能够独立 思索。具有国际视 野，能够掌握语言 习得理论的基本知 识。具备团队合作 精神，能够开展合 作学习。能够不断学习与 钻研，积极探 索。具有一定的 国际视野，能够 对语言习得基本 理论和知设有较 好掌握。具有团 队合作精神，能 够开展一定的合 作学习。不断学习，钻研 思考，积极探 索。有国际视 野，对语言习得 理论知识有较好 掌握。具备一般 的团队合作精 神,能够开展合 作学习。不断学习与钻研 精神一般，思考 探索方面有待加 强。国际视野一 般，对专业知识 有一定的掌握。团队合作精神一 般，开展合作学 习不强。的历史发展脉络，形

17、成独立分析问题和解决问题的能力。2.1 通过课程学习，对主要语言习得理论系统理解和掌握，对偏误分析、对比分析、 中介语理论、习得顺序、监察模式、输入输出理论、文化适应模型、社会文化理论等相关 理论有较好的掌握。能使用相关的理论和分析方法解决语言教学实践中遇到的问题。2. 2能结合相关语言习得理论，对语言教学实践中出现的问题进行分析解读，初步具 备研窕能力。课程目标3：具有不断学习与钻研精神，对社会生活实践中出现的问题，勤于思考、善于思考，积 极探索解决问题的方法。具有国际视野，不断更新知识结构，吸收最新研究成果。具备团 队合作精神，能够开展合作学习。2.1 具有独立研究的能力和精神，关注国内外

18、最新研究动态和成果，能够结合教学实 际，独立思考，研究解决问题。3. 2具有团队合作精神，能够开展合作学习。（三）课程目标与毕业要求、课程内容的对应关系表1：课程目标与课程内容、毕业要求的对应关系表课程目标课程子 目标对应课程内容对应毕业要求课程目标 11.1第一章绪论第二章第二语言习得与第一语言习得 第三章对比分析与偏误分析第四章中介语理论第五章第二语言习得序列第六章输入输出与互动研究第七章语言习得的语言学视角 第八章语言习得的心理学视角 第九章第二语言习得研究的其他视角 第十章 课堂环境与二语习得汉语国际教育毕业 要求21.2第一章绪论第二章第二语言习得与第一语言习得第三章对比分析与偏误分

19、析第四章中介语理论第五章第二语言习得序列第六章输入输出与互动研究第七章语言习得的语言学视角第八章语言习得的心理学视角第九章 第二语言习得研究的其他视角第十章课堂环境与二语习得汉语国际教育毕业 要求2课程目标2. 1第一章绪论第二章第二语言习得与第一语言习得汉语国际教育毕业 要求62第三章对比分析与偏误分析第四章中介语理论第五章第二语言习得序列第六章输入输出与互动研究第七章语言习得的语言学视角第八章语言习得的心理学视角 第九章 第二语言习得研究的其他视角 第十章课堂环境与二语习得2.2第一章绪论第二章第二语言习得与第一语言习得 第三章对比分析与偏误分析第四章中介语理论第五章第二语言习得序列第六章

20、输入输出与互动研究第七章语言习得的语言学视角第八章语言习得的心理学视角 第九章第二语言习得研究的其他视角 第十章课堂环境与二语习得汉语国际教育毕业 要求6课程目标 33. 1第一章绪论第二章第二语言习得与第一语言习得 第三章对比分析与偏误分析第四章中介语理论第五章第二语言习得序列第六章输入输出与互动研究第七章语言习得的语言学视角第八章语言习得的心理学视角 第九章第二语言习得研究的其他视角 第十章课堂环境与二语习得汉语国际教育毕业 要求73.2第一章绪论第二章第二语言习得与第一语言习得第三章对比分析与偏误分析第四章中介语理论第五章第二语言习得序列第六章输入输出与互动研究第七章语言习得的语言学视角

21、第八章 语言习得的心理学视角第九章第二语言习得研究的其他视角 第十章课堂环境与二语习得汉语国际教育毕业 要求7三、教学内容第一章绪论（1） 学目标（1）对语言习得的概念、分类、性质和特点有比较全面的了解。（2） 了解语言习得的学科性质。（3） 了解第二语言习得研究的历史脉络。2 .教学重难点（1）语言习得相关的各种概念（2）语言习得的历史发展情况3 .教学内容第一节第二语言习得的研究对象第二节第二语言习得的基本概念一、第一语言和第二语言二、“习得”与“学习”三、“能力”和“表现”第三节第二语言习得的学科性质一、学科性质二、学科属性第四节二语习得的历史回顾一、早期研究（60年代前后）二、中期成就

22、（70和80年代）三、近期发展（90年代以来）4 .教学方法讲授法、讨论法、自主学习法5 .教学评价课堂提问、讨论、考试中予以体现。（1）整理语言习得的相关概念。（2）列表整理语言习得发展简史及各阶段成果情况。第二章第二语言习得与第一语言习得1 .教学目标对第一语言习得与第二语言习得的异同点有全面了解，学会运用两种习得的异同点来 分析实际问题。2 .教学重难点（1）掌握第语言习得的发展阶段（2）掌握两种语言习得的异同点3 .教学内容第一节第一语言习得一、儿童语言习得的阶段二、儿童语言词义的发展三、儿童语言的获得理论第二节第二语言习得与第一语言习得的共同点一、主观客观条件二、习得语言要素三、经过

23、一定阶段四、各有一定顺序第三节第二语言习得与第一语言习得的不同点一、学习能力不同二、环境方式不同三、目的动机不同 四、具体过程不同4 .教学方法讲授法、讨论法、比较法5 .教学评价在平时课堂提问讨论、期末考试中予以体现。（1）选读其他学者对第、第二语言习得异同点的看法。（2）查阅有关中国儿童语言习得的文献资料。（3）比较两种语言习得的差异。第三章对比分析与偏误分析1 .教学目标掌握对比分析、偏误分析的历史背景、主要内容。学习使用对比分析和偏误分析分析问 题。掌握偏误分析的步骤方法。2 .教学重难点（1）对比分析（2）偏误分析3 .教学内容第一节行为主义的语言观一、行为主义学习理论二、语言学背景

24、三、学习的迁移四、语言即习惯第二节对比分析假说一、对比分析的原则二、对比分析的内容三、对比分析的步骤四、对比分析的项目 五、对比分析的评价 第三节偏误分析 一、偏误分析的产生 二、偏误失误的区别 三、偏误分析的步骤 四、学生偏误的种类 五、偏误分析的评价4 .教学方法讲授法、案例教学法、比较法5 .教学评价在平时课堂提问讨论、期末考试中予以体现。（1）查阅对比分析的相关图书进行阅读。（2）阅读几篇偏误分析的文章。（3） HSK动态作文语料库的使用与偏误分析的方法。第四章中介语理论1 .教学目标（1）对中介语的理论背景、性质和特点有比较全面的了解。（2） 了解中介语研究的现状。2 .教学重难点（

25、1）中介语的产生（2）中介语的理论3 .教学内容第一节概说一、中介语的概念二、中介语理论的产生和发展第二节中介语理论系统一、中介语性质的探讨二、中介语研究的深化第三节我国的中介语研究一、我国中介语研究概述二、外语教学中的中介语研究三、普通话教学中的中介语研究四、对外汉语教学中的中介语研究五、民族语文研究中的中介语研究4 .教学方法讲授法、讨论法、自主学习法5 .教学评价在平时课堂提问讨论、期末考试中予以体现。（1）中介语、洋泾浜语、克里奥尔语等的关系。（2）查找并阅读关于语言接触和语言演变的最新成果。第五章第二语言习得序列6 .教学目标（1）了解习得顺序研究的历史、内容，取得的研究成果。（2）

26、习得顺序研究的研究方法问题。7 .教学重难点（1）掌握语言习得顺序的内容成果。（2）比较不同研究者的研究方法。8 .教学内容第一节语法语素一、布朗的发现二、杜雷的拓展三、顺序和过程四、蓬勃的研究第二节语素研究的问题一、两种习得的顺序二、创造性建构假设三、语素习得顺序研究存在的问题第三节否定结构习得顺序的研究一、麦伦的研究二、沃德的研究第四节 汉语作为第二语言的习得顺序研究一、研究对象二、研究方法及发展趋势9 .教学方法讲授法、讨论法、比较法、自主学习法10 教学评价在平时课堂提问讨论、期末考试中予以体现。（1）列表分析教材中所提到的语言习得顺序方面各研究者的研究情况。（2）查阅相关资料，理解埃

27、利斯对习得顺序和发展阶段的区分。第六章输入输出与互动研究1 .教学目标了解输入的概念、理论、研究情况。了解输出的概念、理论、研究情况。了解互动的概念、理论、研究情况。2 .教学重难点（1）输入理论（2）输出理论（3）互动理论3 .教学内容第一节输入一、输入的类型及不同认识二、输入的话语类蛰的研究三、输入与习得的关系研究四、输入研究对教学的启示第二节输出一、输出假设的提出二、母语习得的证据三、输出的功能及影响四、输出研究对教学的启示第三节互动一、早期的互动假说二、更新的互动假说三、互动涉及的概念四、互动研究的心理语言学视角4 .教学方法讲授法、讨论法、自主学习法5 .教学评价在平时课堂提问讨论、

28、期末考试中予以体现。（1）查阅其他“语言习得”教材或著作中关于输入输出互动的介绍。 （2）讨论三种理论的意义和局限。第七章语言习得的语言学视角1 .教学目标（1）掌握普遍语法理论的发展阶段。（2）普遍语法理论对第二语言习得在宏观、微观 两个方面的影响。2 .教学重难点（1）普遍语法理论。(2)毗邻原则和特征理论。3 .教学内容第一节引言一、乔姆斯基的语言观二、习得根本差异假说三、普遍语法可及假说第二节普遍语法的原则参数与二语习得一、普遍语法中的原则二、普遍语法中的参数第三节基于普遍语法的二语习得研究一、毗邻原则与二语习得二、参数的实证研究三、特征理论与二语习得研究第四节影响和评价4 .教学方法讲授法、讨论法5 .教学评价在平时课堂提问讨论、期末考试中予以体现。(1)查阅乔姆斯基的语言学理论方面的图书。(2)普遍语法理论对二语习得理论有哪些影响。第八章语言习得的心理学视角1 .教学目标了解从心理学视角研究语言习得的相关领域及主要成果。2 .教学重难点(1)年龄和性别(2)学能(3)动机3 .教学内容第一节年龄与性别一、年龄二、性别第二节情感一、语言休克和文化休克二、焦虑三、情感过滤第三节学能