关于四年级下册数学《小数的意义》教学反思(5篇).docx
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1、关于四年级下册数学小数的意义教学反思(5篇) 1、创设情境,激发兴趣 心理学讨论说明:兴趣是最活泼的心理成分,是一种带趋向性的心理特征。当学生对某种事物发生兴趣时,他们就会主动地、积极地、执着地探究。苏霍姆林斯基也说过:假如教师不设法使学生产生心情昂扬和智力兴奋的状态就急于传授学问,不动情感的脑力劳动只会带来疲乏,没有欢欣鼓舞的心情,没有学习的兴趣,学习就会成为学生的负担。因此,在教学中,以故事创设情境,将数学置于童话般的故事当中,让学生感到亲切,引起情感共鸣,极大地激发学生的兴趣。本课中,小数点的故事、学生日记等就是依据学生的心理特点,寓小数与情境中,使学生喜爱小数,对数学感兴趣。 2、注意
2、方法渗透,引导学生自主探究 达尔文曾说:最有价值的学问是关于方法的学问。数学思想方法是高一级的学问,是对学问的一种本质提醒,是数学学问构造的灵魂。在教学中,既要注意学生学问的猎取和力量的培育,更应注意数学思想方法的渗透。本节课中,在教学1分米=0.1米时,渗透等量替换思想,并以此为基点绽开,先让学生初步感悟十定制分数与一位小数之间的联系,进而鼓舞学生由此及彼、迁移类推得到很多一位小数,再让学生比拟这些小数的共同点,归纳出一位小数的意义。在此根底上,让学生迁移、类比熟悉二、三位小数。归纳小数意义时,渗透抽象化方法,在学生多层面、多角度丰富感知的根底上,再加以抽象去掉数量、单位名称,最终抽象出非常
3、之几、百分之几、可以写成一位小数、二位小数,使学生顺当地从直观思维过渡到抽象思维。 3、几点缺乏或困惑 小数意义这一课属于概念教学,如何让学生建立精确的概念,如何引导学生自主探究,本节课做的不够,教师引导太多。概念教学如何自主探究、合作沟通,转变学习方式值得讨论。归纳小数意义是本节课的难点,这里的问题设计我修改了几次,但我觉得总是不能很好的提醒小数的本质,特殊是非常之几、百分之几、千分之几的分数为什么能写成小数,有的学生可能没有理解。 小数的意义这节内容学问点多,在教学过程中,为防止把教学过程讲的琐碎,我在教学过程中,把小数的读法、写法、小数的组成三个环节运用点到即可的方法快速讲解,把更多的时
4、间放在探究小数的意义及小数的数位挨次表上。 四年级下册数学小数的意义教学反思 篇2 小数实质上是十进分数的另一种表示形式,其依据是十进制位值原则。教师依据学生的年龄特征和已有的学问阅历,创设了有助于学生自主学习,合作沟通的学习情景,让学生在愉悦的探究活动中获得新学问,使学生在学问、力量、情态等方面得到进展。 本课特点: 一、注意学生已有的学问和阅历 本节课,教师利用学生已有的学问阅历,让学生通过猜想说出商品的价格,再利用学生已有的小数学问。接着,细心安排学生回忆所学长度单位之间的进率和测量物体长度的活动。为探讨小数的意义奠定了根底。 二、给学生创设自主探究的空间 本课创设了让学生借助米尺探讨小
5、数意义的活动,让学生通过独立思索、合作沟通,熟悉一位小数小时非常之几,两位小数表示百分之几充分调动学生学习的积极性。课堂上,学生通过之间的观看,思索,了解1分米,3分米,7分米非常之一米,非常之三米,非常之七米写成0.1米,0.3米。0.7米的变化,熟悉以为小数表示非常之几;通过猜想、验证,熟悉两位小数表示百分之几;通过思索、沟通发觉三位小数表示千分之几直至总结概括小数的意义,学生在自主探究与合作中经受了学问的形成过程,同时在这个过程中熬炼,提高了各方面的力量,全面进展。 四年级下册数学小数的意义教学反思 篇3 本节课的内容是在三年级“分数的初步熟悉”和“小数的初步熟悉”的根底上教学的,是学生
6、系统学习小数的开头。通过这局部内容的教学,使学生进一步理解小数的意义和性质,为今后学习小数四则运算打好根底。对于小数的意义,实质上小数是十进分数的另一种表现形式,其依据是十进制位值原则。 胜利之处: 1、简化了小数的意义的表达。在教学中淡化了十进分数为什么可以依照整数的写法用小数表示的道理,而是从“小数是十进分数的另一种表现形式”来说明小数的意义,使学生知道“分母是10、100、1000的分数。在突破这一难点时主要借助了计量单位的十进关系来帮忙学生理解。 2、加深对小数意义的进一步理解。教学中对于0.1 0.07 0.009这些数中的每一位上的数字表示的意义及每一个0的意义,让学生进一步加深对
7、小数意义的理解。 3、在教学例1中,适当渗透了小数的计数单位,让学生通过展现课件直观的米尺上表示的份数感知小数的计数单位是0.1 0.01 0.001,为后面教学分散了难点,对于后面的练习在数轴上表示数,还可以起到一石二鸟的作用。 缺乏之处: 1、由于在例1的教学中,让学生充分的用语言表达把1米平均分成10份、100份、1000份,表示其中的几份,可以用分数和小数表示进展的时间较多,导致后面细心设计的练习未能全部完成,时间上比拟匆促。 2、对于小数的产生,学生印象不深。 今后,在时间的把握上,还应充分进展备课,安排好各个环节的时间,有效完成教学任务。 四年级下册数学小数的意义教学反思 篇4 本
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