第13课《花钟》大单元教案 三年级语文下册（部编版）.docx

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1、课题：13.花钟学习目标：1 .认识“芬、芳”等10个生字，会写“斗、芬”等13个字，会写“争奇斗艳、 芬芳”等14个2 .正确、流利地朗读课文。背诵第一自然段。3 .能借助关键语句概括第一、二自然段的大意。4 .能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的语言表达进行仿写。学习重点：能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的语言表达 进行仿写。学习难点：能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的语言表达 进行仿写。教学过程：花钟一文主要写一天之内不同的花会在不同时间开放的现象，备注（需要标注 的其他内容）并探究和分析了这一现象产生的原因，揭示了花朵分时开放的奥 秘。课文

2、共有3个自然段，第一自然段先概括地写观察后的发现，第二自然段先用问句自然过渡，接着列举了不同植物开花时间不同的两种原因，第三自然段介绍了一位植物学家根据花的不同开放时间修建了一座“花钟”，其做法很有趣。课文的语言生动形象，在第一自然段中写花的开放，语言表达形式极其丰富。本文的插图展现了 “鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人”的画面，让学生有如临其境、如闻其香的感觉，为教学营造了良好的氛围。一、教学导入1.引导学生欣赏各种花的图片，交流:你看到的花是怎么样的2.导人课文:今天我们的学习就和“花”有关。二、教学过程第一学程：学习任务主问题1.整体感知课文内容，理解课题学法指导第一步：自学要求1.自读课文

3、，要求:读准生字字音，读通句子。2.提问：你知道什么是“花钟”吗？第二步：互学要求1.指名三位学生分别读三个段落，相机纠正读音。2.交流对“花钟”的理解，指导学生联系第三自然段的内容说一说。关注“组”的读音，并通过换偏旁识记字形。第三步：展学要求理解：这位植物学家为什么能修建这样的花钟吧”主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个 角度分析）：在欣赏图片的基础上，学习句子，理解词义，加深印象。主问题1预设答案花儿争着开放，好像在比赛谁开得更奇特，更鲜艳。第二学程：学习任务主问题2.学习第一自然段，概括大意学法指导第一步：自学要求1.朗读第一自然段，教师相机教学认写生字。2 .关注花

4、开的时间，把握主要内容。3.学生阅读第一自然段，填写表格。第二步：互学要求交流：同学刚才的介绍和书上的介绍有什么不同？第三步：展学要求借助表格，师生小结：从“时间” 一栏，发现对花的介绍是按照一天之内开放时间的先后顺序来写的；从“时间”“花名”两栏，发现不同花的开放时间是不同的。主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个 角度分析）：文中描写九种鲜花开放的姿态，内容较多。分成两组进行学习，一方面是为了避免碎片化教学，另一方面是为了让学生习得抓住关键词理解句子的方法。主问题2预设答案按照表格介绍，都将时间放在句首。文中前六种花，都将开放时间放在句首；后三种花，将开放时间放在句中。引导

5、学生从这些小变化中，感受语言形式的多样。第三学程：学习任务主问题3.找出关键句，概括大意。学法指导第一步：自学要求1.再读第一自然段，找到关键语句。2.借助关键句，抓住关键信息概括第一自然段的大意。第二步：互学要求组内交流关键句。组内统一答案。第三步：展学要求 关键句能提示我们一段话的主要内容，但有时候它不够简洁, 需要我们抓住关键信息进行修改概括。主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）:让学生习得抓住关键词理解句子的方法。主问题3预设答案要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时 间是不同的。第四学程：学习任务主问题4.模仿表达，布置作业学法指导第一步：

6、自学要求出示向日葵、蝴蝶兰的图片，请学生仿照文中的语句说一说这两种花开放的姿态。第二步：互学要求组长主持，组内按顺序交流。第三步：展学要求按要求进行展示。主问题4设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个 角度分析）：在理解主要内容的基础上，引导学生找出文章关键语句，这样 能避免学生盲目猜测、随意摘录句子的现象。三、教学总结本课教学从课题入手，引导学生联系第三自然段理解“花钟”在 文中的具体所指。在此基础上整体感知课文的主要内容，再指导学 生概括第一自然段的主要意思，了解不同的花开放时间的不同及 其原因，激起学生观察与思考的兴趣。最后通过比较，引导学生体 会课文生动、准确的语言，并借鉴课文

7、的语言表达仿写句子。课题： 13.花钟设计： 审核： 执教： 使用时间：学习目标：1 .认识“系、燥、灼、适、雅、吻、组” 7个生字，会写“强、示”等6个2 .学）第二、三自蔡段，能借助关键语石说出第二自然段的大意。学习重点：学习第二、三自然段，能借助关键语句说出第二自然段的大意。 学习难点：学习第二、三自然段，能借助关键语句说出第二自然段的大意。教学过程:花钟一文主要写一天之内不同的花会在不同时间开放的现象，备 注（需要标 注的其他 内容）并探究和分析了这一现象产生的原因，揭示了花朵分时开放的奥秘。 课文共有3个自然段，第一自然段先概括地写观察后的发现，第二自然段先用问句自然过渡，接着列举了

8、不同植物开花时间不同的两 种原因，第三自然段介绍了一位植物学家根据花的不同开放时间修建了一座“花钟”，其做法很有趣。课文的语言生动形象，在第一自然段中写花的开放，语言表达形式极其丰富。本文的插图展现了“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人”的画面，让学生有如临其境、如闻其香的感觉，为教学营造了良好的氛围。一、教学导入1 .学生“开火车”朗读词语。选择其中的几个词语，说一个句子。2 .通过上节课的学习，你们知道了花儿的什么秘密？二、教学过程第一学程：学习任务主问题1.学习第二自然段，说清原因，概括大意。学法指导第一步：自学要求1.轻声朗读第二自然段。2 .画一画：这段话围绕哪句话展开？用横线画出关键句。

9、3 .说一说：尝试着用简洁的话说说这一自然段的大意。第二步：互学要求学生交流，教师相机出示关键语句：不同的植物为什么开花的时间不同呢？在第二自然段中找一找答案。第三步：展学要求L指导学生学习词语“吻合二2.引导结合关键语句，抓住关键信息，概括段落大意。3 了解昙花，感受举例的好处。主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个 角度分析）：通过列举大家都熟悉的例子，能让文章中的内容变得简单易懂，更令人信服。主问题1预设答案有的植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切联系。第二学程：学习任务主问题2.学习第三自然段，设计“花钟”学法指导第一步：自学要求L出示第三自然段，教师引读，学生了

10、解花钟。2.对比句子，感受作者语言表达的准确性。第二步：互学要求1学生轻声朗读两个句子，交流有什么不同。2指导学习词语“大致”，知道“大致”就是“大概”的意思。3学生交流：为什么作者在句子中加上了 “刚刚、大致”？第三步：展学要求 学生设计“花钟”。主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个 角度分析）：在学完第自然段的基础上学习第三自然受，能使学生更易解花钟的“报 原理，感受作者在写作时用词的准确。主问题2预设答案白天阳光强，气温高，空气干燥，如果昙花白天开花，就会有被灼伤的危险。第三学程：学习任务主问题3.指导书写学法指导第一步：自学要求指导书写“强、示、昆、修、建、组” 6个字。第二步：互学要求 归类书写。第三步：展学要求抄写“展示、昆虫”等4个词语。主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个 角度分析）：从生字到词语，再到句子，循序渐进，掌握知识。三、教学总结本课教学从课题入手，引导学生联系第三自然段理解“花钟”在文中的具体所指。在此基础上整体感知课文的主要内容，再指导学生概括第二自然段的主要意思，了解不同的花开放时间的不同及其原因，激起学生观察与思考的兴趣。最后通过比较，引导学生体会课文生动、准确的语言，并借鉴课文的语言表达仿写句子。