第18课《童年的水墨画》大单元教案 三年级语文下册（部编版）.docx

《第18课《童年的水墨画》大单元教案 三年级语文下册（部编版）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第18课《童年的水墨画》大单元教案 三年级语文下册（部编版）.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、课题： 18.童年的水墨画一课时设计： 审核： 执教： 使用时间：学习目标：1 .认识“墨、染”等6个生字。2 .初读诗歌，了解“组诗二3,能展开想象，说出诗歌中描绘的溪边、江上的画面。4 .背诵溪边。5 .能运用联系上下文、结合生活经验、想象画面等多种方法理解难懂的诗句。学习重点:认识“墨、染”等6个生字。学习难点:能展开想象，说出诗歌中描绘的溪边、江上的画面。能运用联系上下文、结合生活经验、想象画面等多种方法理解难懂的 诗句。教学过程：（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）童年的水墨画是一组儿童诗，以跳跃的镜头捕捉了乡村儿童生活的 典型场：孩子们或是呼朋引伴去溪边钓鱼、去江上游泳，或是到

2、林中采摘带备.注（需要标注 的其他内容）着雨珠的小蘑菇，尽情享受着童年生活的快乐。诗的语言生动活泼，感情直率明朗，融童心、童趣一体，多角度地展现了儿童生活的丰富多彩及无穷趣味。课文以“童年的水墨画”为题，中国的水墨画，写意而不写实，用笔往往简约、凝练，而本课的每一首诗都符合水墨画的特征，寥寥数笔就勾勒出幅幅儿童生活的欢乐回卷，诗中有回，令人回味无穷。溪边诗生动形象地描绘了儿童垂钓的场景。整首诗的描与既有色彩的点染，又有动静的转换，给读者带来视觉与听觉上的美好感受。江上描摹了一群水乡孩子江中嬉戏的欢乐画面。林中描写了雨后的树林里孩子们采蘑菇的欢乐情形。课文所配的插图就是淡淡的水墨画，近处，三个小

3、孩在江水中尽情嬉戏，水面上浪花四溅;远处，雨后的松树林雾气弥漫，若隐若现，向天边延仲，一眼望不到尽头，令人产生无限遐想。水墨画的插图与儿童诗的意境非常吻合，有助于学生图文对照理解课文内容，感受诗歌意境。一、教学导入同学们，你们看过水墨画吗？谁能说说水墨画有什么特点？大家读了这个题目，能不能猜猜这篇文章会写什么呢？接下来让我们进入课文，来验证一下自己的预测对不对吧。（相机板书课题）二、教学过程第一学程：学习任务主问题1.检查预习，认读生字。学法指导第一步：自学要求认读词语：扑腾蘑菇水葫芦扇动拨动你拨我溅水墨画染绿碎了清清爽爽第二步：互学要求 同桌互读。主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键

4、能力”两 个角度分析）：检查学生预习效果，帮助学生读准字音，学会归类学习生字。第二学程：学习任务主问题2. 了解组诗，把握大意。学法指导第一步：自学要求自读课文，读准字音。思考：本课和我们以前学习的儿童诗在形式上有什么不同？第二步：互学要求这三首小诗有什么共同的特点？主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两 个角度分析）：整体感知诗歌，抓住诗中所写之事，训练概括能力。主问题2预设答案预设1：它们都是以某个地点来命名的。预设2:每一首小诗都只有短短六行。预设3:每一一首小诗里都藏着童年的趣事第三学程：学习任务主问题3.想象画面，感受诗意。学法指导第一步：自学要求细读溪边，体会垂钓之乐

5、。如果让你把溪边画下来，你会画什么？你会涂上什么颜色？第二步：互学要求学习江上，感受戏水之欢。“水葫芦”指的是？ “两排银牙”指的是？第三步：展学要求演一演：演出小朋友戏水的欢乐情景。读一读：读出欢乐之情。主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两 个角度分析）：学习溪边和江上，从整体感知开始，以“作画”激发学生兴趣，为理解语言搭桥，实现“赏画面一品语言一悟情感”的教学目标。第四学程：学习任务主问题4.指导书写学法指导第一步：自学要求(1)课件出示“墨、染、竿、腾、碎、拨、浪、葫”等8个字。(2)学生观察，交流怎样书写才美观。第二步：互学要求 教师重点指导书写。主问题4设计意图(主要

6、从“必备品格”与“关键能力”两 个角度分析)：生字是学习语文的基础，打好基础非常关键。在学习溪边这首儿童诗时，要教会学生学习生字的方法，让学生先观察生字结构和挂念笔画，再进行重点讲解。提高了学生的自学能力。主问题4预设答案腾：左窄右宽，右下是“马”字。拨：左右结构，右边是“发力不是“皮三、教学总结学以致用，知识才能更好地发挥出价值。在学习溪边这首儿童诗时，教会了学生学习的方法，因此，在此基础上，让学生自主学习江上这首诗歌，既是对学习方法的巩固和应用，也提高了学生的自学能力。课题：18.童年的水墨画二课时设计： 审核： 执教： 使用时间：学习目标：1 .会写“墨、染”等11个字，会写“水墨画、垂

7、柳”等13个词语。2 .能展开想象，说出诗歌中描绘的林中的画面。3 .能运用联系上下文、结合生活经验、想象画面等多种方法理解难懂的诗句。学习重点 :会写“墨、染”等11个字，会写“水墨画、垂柳”等13个词语。.学习难点：能展开想象，说出诗歌中描绘的林中的画面。能运用联系上下文、结合生活经 验、想象画面等多种方法理解难懂的诗句。教学过程：童年的水墨画是一组儿童诗，以跳跃的镜头捕捉了乡村儿童生活 的典型场：孩子们或是呼朋引伴去溪边钓鱼、去江上游泳，或是到林中采摘 带着雨珠的小蘑菇，尽情享受着童年生活的快乐。诗的语言生动活泼，感情 直率明朗，融童心、童趣于一体，多角度地展现了儿童生活的丰富多彩及无

8、穷趣味。课文以“童年的水墨画”为题，中国的水墨画，写意而不写实，用 笔往往简约、凝练，而本课的每一首诗都符合水墨画的特征，寥寥数笔就勾 勒出一幅幅儿童生活的欢乐画卷，诗中有画，令人回味无穷。溪边诗生动形象地描绘了儿童垂钓的场景。整首诗的描与既有色 彩的点染，又有动静的转换，给读者带来视觉与听觉上的美好感受。江上 描摹了一群水乡孩子江中嬉戏的欢乐画面。林中描写了雨后的树林里孩 子们米蘑菇的欢乐T青形。课文所配的插图就是淡淡的水墨回，近处，二个小孩在江水中尽情嬉 戏，水面上浪花四溅;远处，雨后的松树林雾气弥漫，若隐若现，向天边延 伸，一眼望不到尽头，令人产生无限遐想。水墨回的插图与儿童诗的意境 非

9、常吻合，有助于学生图文对照理解课文内容，感受诗歌意境。备 注（需要标注 的其他内容）一.教学导入检查背诵，引出下文。上一节课，我们跟随作者来到溪边，感受到了乡 村孩子垂钓的乐趣，在江上看到了水乡孩子江中嬉戏的欢乐场面。那漫步雨 后的林中，你又会有什么新发现呢?二、教学过程第一学程：学习任务主问题1. 想象画面，感受诗意。学法指导第一步：自学要求自读林中，思考：漫步林中，你又发现了乡村孩子的什么 趣事?第二步：互学要求在林中，孩子们的快乐表现在哪里?感受叠词的表达效果。指名朗读，读出节奏感和童趣。如果诗中有些句子比较特别，我们可以用什么方法来理解？主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力

10、”两 个角度分析）：引导学生发现诗中之事，再感悟诗中之情,通过多种形式的朗读，积累语言。及时总结方法，突出语文要素。主问题1预设答案联系生活经验、根据上下文、结合插图。第二学程:学习任务主问题2.拓展阅读，感受趣味学法指导第一步：自学要求拓展阅读街头花前树下第二步：互学要求1.这三首小诗向我们展示了怎样的景，怎样的事呢？请给每首小诗拟个小标题，写在小诗旁边。2.指名读诗。主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两 个角度分析）：通过拓展阅读，感受诗歌语言生动活泼、感情直率明朗的特点,感受作者用寥寥数笔勾勒出的欢乐画卷，以及其带给人的无穷回味。第三学程：学习任务主问题3.指导书写学法指

11、导第一步：自学要求自主观察“爽、蘑、菇”，交流写法。第二步：互学要求教师范写，指导“爽”字。“爽”字的笔顺规则是“先两边再中间”，最后写“人:第三步：展学要求学生练写，展示优秀写字作品。主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两 个角度分析）：调动学生已有的书写能力、审美意识，通过学生自己练写、与同学交流，感受汉字的形体美、书写的成就之乐。最后教师范写难写的字，学生再次练习，展示优秀写字作品，让书写的快乐流泻于笔端。三、教学总结情趣是儿童诗的灵魂，是儿童天真活泼的性格写照，是勾勒儿童内心世界的图画，是诗人在充分了解儿童生活的基础上精心寻来的神来之笔，也是儿童诗审美教育的闪光点。因此，我们不能轻易放过，而要引导孩子走到诗的境界中去，细细品味，轻轻咀嚼，充分领略其中的妙趣，感受其中的美。