数据收集与描述单元学习目标与活动设计表单 (6).docx

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1、第二阶段作业：单元学习目标与活动设计表单单元学习主题数据收集整理与描述单元学习目标1、让学生经历数据的收集、整理、描述的过程，体会统计的必要性；2、认识简单的统计表，能根据统计表回答一些简单的问题；3、学会与他人合作，积累解决问题的经验，体会数学与生活的密切联系。单元学习活动1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情境中学习数学知识2、充分运用教材提供的教学资源3、利用多媒体教学课件单元学习目标 设计检验提示检验指标实现程度L目标是否与课标相符合？是否切合单元学习主 题？是否指向每一个学习活动的结果？国家课程标 准、学年课程目标、单元学习目标和活动目标是否 形成目标结构？目标与课标相符合，切

2、合 单元学习主题，指向每一 个学习活动的结果，国家 课程标准、学年课程目标、 单元学习目标和活动目标 形成目标结构.2.目标是否符合学生的知识经验水平和思维发展阶 段？是否能满足学生的兴趣、需求和问题？是否能 适当地让学生参与制定？目标符合学生的知识经验 水平和思维发展阶段。满 足了学生的兴趣、需求和 问题。能适当地让学生参 与制定。3.目标是否能反映学科本质？是否能反映学科专家 在该单元主题时所运用的知识、方法、过程、形式和 价值观？目标能反映学科本质，能 反映学科专家在该单元主 题时所运用的知识、方法、 过程、形式和价值观。4.目标是否指向学生思维习惯养成和实际应用能 力提升？目标指向了学

3、生思维习惯 养成和实际应用能力提升5.目标是否能具体清晰说明期望学生实际学到什 么及学到何种程度？是否能告知学生？目标能具体清晰说明期望 学生实际学到什么及学到 何种程度。能告知学生。单元学习活动 设计检验提示检验指标实现程度1.是否能将单元学习目标转化成问题，形成对学生 具有挑战性、趣味性的任务？在教学实施设计中是 否把单元目标从陈述句转换成了引导深度学习的疑 问句？能将单元学习目标转化成 问题，形成对学生具有挑 战性、趣味性的任务。在教 学实施设计中把单元目标 从陈述句转换成了引导深 度学习的疑问句。2.学习活动是否直接针对目标中的关键概念和学科 本质？学习活动直接针对目标中 的关键概念和学科本质。3 .学习活动设计是否考虑了学生的多种学习倾向？学习活动设计考虑了学生 的多种学习倾向。4 .学习活动是否能促进学生的“高级”思维能力的发 展？教师是否能在学生进行探究时提供必要的支 持？学习活动能促进学生的 “高级”思维能力的发展。 教师能在学生进行探究时 提供必要的支持。5.学习活动的阶段性是否清晰合理，符合导入、探 究、总结、迁移的逻辑？学习活动的阶段性清晰合 理，符合导入、探究、总结、 迁移的逻辑6 .学习活动是否能展示出学生对目标的达成状况？学习活动能展示出学生对 目标的达成状况。