教育教学知识与能力考点总结.docx

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1、【第一章】一、新课程改革1学生观：学生是发展的人；【口诀：一发两独】学生身心发展是有规律的，学生具有巨大的发展潜能，学生是处于发展过程中 的人。学生是独特的人；学生是完整的人，学生个体之间存在很大的差异；要求贯彻因材施教的教育理 念。学生是具有独立意义的人；学生是学习的主体；学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移。2 .教师观教师角色的转变：【口诀：六者一开放】教师是学生学习的引导者和发展的促进者。教师是课程的建设者和开发者。教师是教育教学的研究者和反思的实践者。教师是社区型开放教师。教师教学行为的转变：在对待师生关系上：尊重和赞赏。在对待教学上：帮助和引导。在对待自我上：反思和终身学习发展

2、。在对待同事之间：合作探究。3 .教学观教学从“以教育者为中心向以学习者为中心转变“教会学生知识”向“教会学生学习”转变“重结论轻过程”向“重结论更重过程”转变教学从“关注学科”向“关注人”转变4 .教育观素质教育是面向全体学生的教育。素质教育是促进学生全面发展的教育。素质教育是促进学生个性发展的教育。素质教育是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育。素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育。5 .评价观：倡导发展性评价、激励性评价评价方法多样化评价主体多元化关注个体差异，评价内容综合化、评价标准层次化注重评价过程、终结性评价与发展性评价相结合二、教师专业发展相关知识6 .教师劳动的特点：复

3、杂性和创造性长期性和间接性主体性和示范性 延续性和广延性个体性和群体性7 .教师劳动的特点：道德素养：忠于人民教育事业、热爱学生、团结协作、以身作则。知识素养：精深的专业知识、广博的文化基础知识、必备的教育科学知识。能力素养：语言表达能力、组织教育教学能力、组织管理能力、自我调控和 自我反思能力。心理素养：高尚的师德、愉悦的情感、良好的人际关系、健康的人格。8 .教师劳动的特点：本体性知识：指教师所具有的特定的学科知识。条件性知识：指教师具有的教育学、心理学知识。实践性知识：指教师在教学行为中所具有的课堂情境知识以及相关知识。文化知识：包含哲学、社会科学、自然科学等方面的知识。9 .教师劳动的

4、特点：观摩和分析优秀教师的教学活动；开展微格教学；进行专门训练；进 行教学反思。10 .建立良好师生关系的途径与方法（基本要求）：了解和研究学生 热爱、尊重学生，公平对待学生主动与学生沟通，善于与学生交往树立正确的学生观努力提高自我修养，健全自身人格 提高法治意识，保护学生合法权利【第二章】三、小学德育的原则导向原则疏导原则 知行统一原则 教育影响一致性与连贯性原则因材施教原则长善救失原则严格要求与尊重学生相结合原则正面教育与纪律约束相结合原则集体教育与个别教育相结合原则【第三章】四、班级管理相关知识1 .培养班集体的方法：确定班集的发展目标；建立班集体的核心队伍；建立集体的正常秩序；组织形式

5、多样的教育活动；培养正确的舆论和良好的班风。2 .班级突发事件的处理原则：教育性原则目的性原则客观性原则针对性原则启发性原则 有效性原则一致性原则可接受原则因材施教原则 冷处理原则 预防为主原则3 .班级突发事件处理的方法（注意事项）：沉着冷静面对机制果断应对公平民主处理善于总结引导4 .班主任工作的主要内容：了解和研究学生（前提和基础）；组织和培养班集体；建立学生档案；操行评定；进行个别教育工作：先进生工作（严格要求）中等生工作（鼓励）后进生工作（关心组织班会活动和课外活动；协调各种教育影响；做好班主任计划与总结。5 .班主任对于中等生的教育工作应注意：重视对中等生的教育 根据中等生的不同特

6、点，有的放矢的进行个别教 育根据中等生信心不足的特点，给中等生创造充分展示自己的机会，增强他 们的自信心6 .班主任对于后进生的教育工作应注意：关心爱护后进生，尊重他们的人格；培养和激发后进生的学习动机；树立榜样，增强是非观念；根据个别差异，因材施教；善于挖掘后进生身上的闪光点，增强其自信心。7 .家校合作的途径（家校联系的基本方式）：家校互访建立家长委员会举办家长学校家校通信 召开家长会议 举办家长沙龙8 .家校合作的基本要求：协调教育目标认同学校教育方式规避不良影响建立沟通机制9 .开展班级活动的方法：【背材料分析题】确定活动主题 制定活动计划具体准备工作班级活动实施班级活动总结10 .课

7、外活动组织管理的要求：【背材料分析题】要有明确的目的性、计划性 要照顾学生的兴趣和特长，符合学生的年 龄特征活动要丰富多彩，富有吸引力 注意发挥学生的主动性、独立性、创造 性课外活动与课堂教学互相配合、互相促进 课外活动因地制宜、因校制 宜【第四章】四、教学实施L教学过程的基本规律【教学过程的四大规律】直接经验和间接经验相统一（间接性规律、学生认识的特殊性规律）：学 生以学习间接经验为主掌握知识和发展能力相统一（发展性规律）：掌握知识是发展能力的基础。（1）教师主导作用和学生主体作用相统一（双边性规律）：教师的主导是对学 生主体的主导。传授知识和思想品德教育相统一（教育性规律）：知识是思想品德

8、形成的 基础。2 .小学的教学原则：直观性原则巩固性原则启发性原则循序渐进原则 因材施教原则 理论联系实际原则量力性原则（可接受性原则）科学性与思想性相统一原则3 .学生问题意识的培养：构建心理安全区域，让学生敢问。强化学生主体地位，让学生会问改变学生学习方式，让学生善问4 .维持课堂纪律的策略：建立有效的课堂规则；合理组织课堂教学；做好课堂监控；培养学生的自律品质。5 .创设良好课堂气氛的条件：建立和谐的人际关系运用灵活多样的教学方式采用民主的领导方式给予学生合理的期望6 .课堂问题行为及其应对措施：运用积极的言语和非言语手段调控；合理运用惩罚；进行心理辅导；从根本上解决学生的问题行为；引导

9、学生参与学习活动，不留给学生违纪的时间。【第五章】1.教学反思对教师专业发展的作用：教学反思促进教师专业信念的发展教学反思促进教师专业知识的发展教学反思促进教师专业能力的发展教学反思促进教师专业自我发展意识的形成 材料分析题没有固定答案，言之有理就能拿分，给分点 相对宽松，大家一定要多写多抄材料。千万不要空着， 材料分析题考试的维度包含的方面比较广，他不限制于 某一个知识点，前面一轮复习背的知识点，都有可能用 上，一个问题里面包含好几个知识点的综合运用。所以 大家多写一些自己背的知识点再结合材料。教育教学知识与能力材料分析答题模板I教育观考点：五个关键词一一全体学生、全面发展、创新、实践、合作

10、。模板一该教师的教育行为是正确的，符合了素质教育观的要求；（1）素质教育观要求教育要面向全体学生，实施素质教育不是面向少数学生， 而是面向每一个学生。材料中某老师符合了素质教育观的要求（2）素质教育要求教育要促进学生全面发展。实施全面的素质教育就是要使学 生德、智、体、美、劳等各方面都得到发展。材料中某老师符合了素质教育观的 要求（3）素质教育观要求以培养学生的创新精神和实践能力为重点。实施素质教育 就是要以培养学生的思考和质疑的精神以及动手能力。材料中某老师符合了素质 教育观的要求（4）素质教育观是一种合作性的教育。实施素质教育要培养学生的合作意识。 材料中某老师符合了素质教育观的要求模板二

11、 该教师的教育行为是错误的，违背了素质教育观的要求；（1）素质教育观要求教育要面向全体学生，实施素质教育不是面向少数学生， 而是面向每一个学生。材料中某老师违背了素质教育观的要求（2）素质教育要求教育要促进学生全面发展。实施全面的素质教育就是要使学 生德、智、体、美、劳等各方面都得到发展。材料中某老师违背了素质教育观的 要求（3）素质教育观要求以培养学生的创新精神和实践能力为重点。实施素质教育 就是要以培养学生的思考和质疑的精神以及动手能力。材料中某老师违背了素质 教育观的要求（4）素质教育观是一种合作性的教育。实施素质教育要培养学生的合作意识。 材料中某老师违背了素质教育观的要求学生观考点：

12、学生的本质属性一一发展中的人、独特的人、独立的人。模板一该教师的教育行为是正确的，遵从了 “以人为本”的学生观；（1）学生观认为学生是发展中的人。学生是连续不断发展的个体，其身心发展 具有巨大的潜能。材料中某老师遵从了学生是发展中的人的学生观(2)学生观认为学生是独特的个体对单个学生的发展而言，每个学生都有自己 的特长。材料中某老师遵从了学生是发展中的人的学生观(3)学生观认为学生是发展的主体，是独立的人。每个学生都是教育活动的主 体，都有自己的思维和判断。材料中某老师遵从了学生是发展中的人的学生 观模板二 该教师的教育行为是错误的，违背了 “以人为本”的学生观；(1)学生观认为学生是发展中的

13、人。学生是连续不断发展的个体，其身心发展 具有巨大的潜能。材料中某老师违背了学生是发展中的人的学生观(2)学生观认为学生是独特的个体对单个学生的发展而言，每个学生都有自己 的特长。材料中某老师违背了学生是发展中的人的学生观(3)学生观认为学生是发展的主体，是独立的人。每个学生都是教育活动的主 体，都有自己的思维和判断。材料中某老师违背了学生是发展中的人的学生 观教师观考点：新课程背景下的教师角色。模板一该教师的做法是正确的，符合素质教育下教师观的要求。(1)教师观强调，教师要从知识的传授者转变为学生学习的引导者和发展的促 进者。教师应该把激发学生学习动机、引导学生学习的方法、培养学生自主学习

14、作为自己工作的主要目标。材料中某老师(2)教师观强调，教师要从课程的忠实实践者转变为课程的建设者和开发者。 教师必须要在课程改革中发挥主体作用，成为课程的开发者和建设者。材料中某 老师(3)教师观强调，教师要从“教书匠”转变成为教育教学的研究者和反思的实 践者。倡导教师在教学改进而研究和反思工作中的不足。材料中某老师 模板二 该教师的做法是错误的，违背素质教育下教师观的要求。(1)教师观强调，教师要从知识的传授者转变为学生学习的引导者和发展的促 进者。教师应该把激发学生学习动机、引导学生学习的方法、培养学生自主学习 作为自己工作的主要目标。材料中某老师(2)教师观强调，教师要从课程的忠实实践者

15、转变为课程的建设者和开发者。 教师必须要在课程改革中发挥主体作用，成为课程的开发者和建设者。材料中某 老师(3)教师观强调，教师要从“教书匠”转变成为教育教学的研究者和反思的实 践者。倡导教师在教学改进而研究和反思工作中的不足。材料中某老师 教师职业道德规范考点：24字规范要求一一爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为 人师表、终身学习。模板该教师的做法是不正确的，他违背了教师职业道德的要求。(1)该教师违背了 “爱国敬业”的职业道德。要求教师热爱祖国和人民，贯彻 国家的教育方针，遵守教育法律法规，依法履行教师职责。材料中(2)该教师违背了 “爱岗敬业”的职业道德。要求志存高远，勤恳敬业，

16、甘为 人梯，乐于奉献，认真备课上课、批改作业、辅导学生。材料中(3)该教师违背了 “关爱学生”的职业道德。要求教师关心爱护全体学生，尊 重学生人格，严慈相济保护学生安全，关爱学生健康，不讽刺、挖苦、体罚或变 相体罚学生。材料中(4)该教师违背了 “教书育人”的职业道德。要求教师实施素质教育，循循善 诱，诲人不倦，因材施教激发学生创新精神，不以分数作为评价学生的唯一标准。 材料中(5)该教师违背了 “为人师表”的职业道德。要求教师衣着得体，语言规范， 举止文明，知荣明耻，严于律己，以身作则，关心集体，尊重同事、尊重家长， 廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用己之便谋取私利。材料中(6)该教师违背了

17、 “终身学习”的职业道德。要求教师要树立终身学习理念， 拓宽视野，更新知识结构，潜心钻研用于创新。材料中真题解析中学真题材料 读初二时，新来的语文老师以“春游”为题，让我们写一篇作文，我写了一次与 爸爸上山采杨梅的经历，由于是自己的亲身经历，所以写得有声有色。这个语文老师对班上的情况不了解，并不知道我是班里最差的学生，在批改完作 文后，我的作文成了班上唯一优秀的范文，老师拿着我的作文本声情并茂地大声 朗读着，我一听是自己的作文，心狂跳起来。语文老师读完了以后，就对全班同 学说：“请写这篇作文的同学站起来。”我在后排怯生生地站了起来，全班同学 以惊奇的目光注视着我，我感到了一种从未有过的自豪。老

18、师在读完了我的作文 后，还分析了作文好在什么地方，并给了我几张空白稿纸让我再誉写一遍，然后 在班里墙壁上开辟一个作文园地。我的作文就是作文园地里的第一篇范文。由此，我找到了自信，发现自己原来并不是一无是处，我也有很多闪光点。自从 那以后我开始要求自己坚持写周记和日记，并送给老师批改。老师在看完之后要 么写一句评语，要么盖上一个“优秀”字样的图案，我非常满足。写日记这个习 惯从初二开始一直保留至今，现在我的日记本已达五十多本了。问题：请从学生观的角度，评析材料中语文老师的教学行为。(14分) 参考答案V答：材料中语文老师的教学行为，体现了以下学生观：（1）学生身上蕴藏着巨大的潜能。材料中的“我”

19、被激发了学习动机，找到自 信后，能够从“最差”变为“优秀”，并持续努力学习。（2）学生个体之间存在很大的差异性。我们要乐观估计学生的天性，做到多看 优点、多赞美。材料中语文老师对“我”的作文大加赞赏，改变了学生的学习行 为，使之养成了良好的学习习惯。（3）学生的成长需要人文的关怀。材料中语文老师当堂宣读作文，分析优秀之 处，并让学生站起来接受大家“惊奇”、赞赏的注目礼，体现了对学生的尊总和 关怀。（4）学生是一个完整的生命个体。材料中的语文老师虽然无心插柳，但这种既 往不咎，体现了用发展的眼光看待学生，能够促进学生的成长。小学真题材料王老师教六年级语文兼班主任，他每天都给学生布置大量作业，其实

20、要批改堆积 如山的作业也是一种折磨。他想，学生完成这些作业肯定不轻松。一天下午放学前，王老师突然想，让学生自己给自己设计一次作业会怎么样呢？ 就叫“自设作业”吧。当他把这一想法告诉学生时，学生很惊讶，作业还有自己 设计的吗？同学们感到既新鲜又激动。第二天，王老师带着期盼和不安的心情打开了那一份份作业，着实吃了一惊！有 “老师，我考考您”，有“小发明介绍”，有“诉说我的烦恼，有“我喜欢的 名人名言”，有主题班会设计方案，有显示个性的硬笔书法，有的干脆是一幅自 画像看着这些丰富多彩的作业，王老师激动不已！这些作业是同学们怀着极 大的热情设计的，那里有学生的坦诚和率真，有学生的希望、喜悦、烦恼的困惑

21、, 还有他们对美的理解和对是非的判断，这其中闪烁着创造和智慧的火花，是师生 之间与心的交流。当下午放学前王老师把作业本发下去时，同学们一改以往看也不看便塞进书包的 习惯，而是迫不及待地翻开作业本，品位着老师批改的一字一句。借此时机，王 老师指导学生把“自设作业”和语文学习结合起来。以后的日子，“自设作业”竟在许多学生的作业中生了根。王老师发现，学生学 习语文的兴趣更浓了。问题：请从学生观的角度，谈谈你从材料中获得的启示。（14分）参考答案V答：通过材料，我认为老师应当树立以下学生观：（1）学生身上蕴藏着巨大的潜能。材料中王老师突发奇想的“自设作业”，激 发了学生们的创作欲望，也证明了每个学生身

22、上都有巨大的发展潜能，能够在主 动作业中闪烁出创造和智慧的火花。(2)学生的成长需要人文的关怀。王老师让学生自己设计作业，这份信任激发 了学生的学习热情，甚至在学生中“生了根”，这些充分说明，我们要给学生足 够的尊重、信任，给予他们人文关怀，能够让学生更好的成长。(3)学生个体之间存在很大的差异性。自设作业的核心在于不用统一的标准要 求学生，而是让学生根据自身特点自由发展，学生在此情景下，产出的“丰富多 彩的作业”，也体现出他们的不同。这也启示我们要在教学中多注重差异，因材 施教。幼儿真题材料班上的幼儿总记不住饭后漱口，一天早上刘老师找了两个透明的塑料杯，放在桌 上，其中一个杯子里面装满了干净

23、的水，早饭后刘老师让小朋友接水漱口，并让 他们把漱口水吐在空杯子里，并让全班小朋友过来观察。孩子们纷纷议论：“这 两杯水不一样，一个很干净，一个很脏，那个杯子里面的水有东西了”。刘老师 问：“这些脏东西原来藏在哪儿啊？”他们纷纷说：“藏在小朋友的嘴巴里，藏 在舌头底下，粘在牙上的，藏在牙缝里的。”刘老师把装着漱口水的杯子放在盥 洗室。, H午睡后，孩子们去盥洗室解便洗手，佳佳捂着鼻子说：“房间里是什么味道，好 难闻”，这时，放杯子的地方围着几个小朋友正在讨论着，孩子们指着杯子问：“这是什么呀，真臭”，原来漱口水已经变臭了。这时刘老师走过来，见到孩子 们一脸的惊讶问到：“大家想想这些东西在嘴里会

24、怎么样？”有的孩子说：“也 会变得这么臭，生出许多细菌来”，还有的孩子说：“原来我们的牙齿就是这么 被弄坏的呀！ “那吃完饭得把嘴漱干净”，有一位小朋友说：“我回家告诉爸 爸妈妈，让他们吃完饭后也漱口”，自从那次观察活动后，孩子们漱口再也不用 老师提醒了。问题：请从教育观的角度评析刘老师的教育行为。(14分)参考答案V答：刘老师的教育行为，体现了以下教育观：(1)在对待教学上，新课程提倡帮助、引导启发。刘老师对于学生不能做到饭 后漱口，不是用强制要求的方法，而是通过设计活动，引导学生自己发现，转变 观念，进而改变自己行为。(2)从师生关系上，刘老师能够尊重、赞赏学生，和他们民主互动。刘老师对 于学生的“发现”，适时互动，巧妙引导，并借机夸奖，说明刘老师能够平等对 待学生。(3)学生升上蕴藏着巨大的潜能。学生在刘老师的引导下，不单自己认识到不 良的行为，愿意改正，还表态要让自己的家里人也要改变，说明学生都有巨大的 发,替力。(4)学生的成长需要人文的关怀。刘老师民主的对待学生，尊重学生，给他们 足够的关怀，这些不仅给学生树立了待人接物的榜样，还促使学生积极改进自己 不足，更好的发展。