13.2《致大海》教案+2022-2023学年统编版高中语文选择性必修中册.docx

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1、致大海教案一、课程标准：学习任务群5文学阅读与写作本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等 不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感 的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以 提高审美鉴赏能力和表达交流能力。二、课程标准解读学习目标与内容1 .阅读古今中外论说名篇，把握作者的观点、态度和语言特点, 理解作者阐述观点的方法和逻辑。阅读近期重要的时事评论，学习作 者评说国内外大事或社会热点问题的立场、观点、方法。在阅读各类 文本时，分析质疑，多元解读，培养思辨能力。2 .学习表达和阐发自己的观点，力求立论正确，语言准确，论据 恰当，讲究逻辑。

2、学习多角度思考问题。学习反驳，能够做到有理有 据，以理服人。3 .围绕感兴趣的话题开展讨论和辩论，能理性、有条理地表达自 己的观点，平等商讨，有针对性、有风度、有礼貌地进行辩驳。三、教材分析选择性必修学习要求选读古今中外文化论著，在整体了解论著内 容的基础上，把握论著的主要观点和基本倾向，了解用以支撑观点的 关键材料，拓宽文化视野和思维空间，提高文化修养。以发展的眼光 和开放的心态看待传统文化和外来文化，关注当代文化生活，能通过 多种途径开展文化专题研讨。学会尊重、理解作品所体现的不同时代、 不同民族、不同流派风格的文化，尝试对感兴趣的古今中外文学作品 进行比较研究或专题研究，理解作品所表现出

3、来的价值判断和审美取 向，作出恰当的评价。第一层（最后两节）：抒发了诗人告别大海，怀念大海，铭记大 海，传播自由的心声。II此环节设计意图口让学生学会把握诗歌段意。诗歌小结:本诗气势豪放、意境雄浑、思想深沉，是诗人作品中广为传诵的名篇。它以大海作为自由精神的象征，表达了诗人 与大海相通的自由精神。诗人借大海自由奔放的壮美形象, 生发联想，尽情抒怀，表达了渴求自由的愿望。名家评价：聂鲁达读过致大海后写出评述性诗句“从那时起，凡是在海 岸上徘徊的人，在那浅浅的小船和空旷的黄沙之间，借着心、目光和 耳朵他会听到，普希金诗句像金屑那样洋洋洒洒”王立中：“大海是一个象征，普希金是一个象征，他高举着自由

4、的火把照亮一代又一代人的前程。”十一、板书设计厂 热爱大海，追求自由致大海 一|缅怀英雄、壮志难酬 一铭记大海，传播自由十二、作业布置:完成同步练习。十三、课后反思、单元解读外国文学作品反映了不同地区、国家和民族不同时期的社会风貌, 展示了多种多样的文化现象，表现了人类广阔而丰富的心灵世界。阅 读外国文学作品，可以开阔我们的视野，培养开放的文化心态，提升 人文素养。学习本单元，要理解作品的内涵，领会多样的文化观念，尝试探 讨作品所反映的社会文化差异，感受人类精神世界的丰富。要着重把 握戏剧的矛盾冲突，体会对话在推动情节、塑造形象、揭示主题等方 面的作用；要通过诵读感受诗歌的氛围，体会意象和隐喻

5、，把握诗歌 语言和情感的内在节奏，体味诗歌意蕴。五、学习提示致大海写于1824年。当时，普希金遭遇放逐，从黑海之滨 的敖德萨来到俄国外省一个偏僻的村庄，但沙皇的严厉惩罚并未动摇 诗人心中对自由和正义的渴望。诗中辽阔而又自由、深沉而又有力、 骄傲而又倔强的大海，正是诗人反抗意志的象征。阅读时，要注意体 会这首诗歌内在情绪的起伏跌宕，理解其中对现实和自我的思考，感 受诗人在重重束缚下迸发出的斗争激情。六、学情分析大部分学生学习努力，但方法不够灵巧，特别对理论性文章学习 习惯不佳，兴趣有待提高，整体成绩提升空间大，反映出理论素养不 高，思维品质待改进等问题。七、教学目标让学生以“诗歌阅读五看”为主线

6、1 .查找资料，了解写作背景及相关知识。2 .熟读全文，概括文章的主要内容，品析文章。八、教学重难点1 .概括诗歌的主要内容。2 .结合背景，品析诗歌。九、学法指导讲授式指导法、渗透式指导法十、教学过程（一）导入普希金遭遇放逐，从黑海之滨的敖德萨来到俄国外省一个偏僻的 村庄，但沙皇的严厉惩罚并未动摇诗人心中对自由和正义的渴望，诗 人在重重束缚下迸发出斗争激情，写下致大海。（二）讲授新课带领学生回顾学习主线：现代文阅读“五看”一看整体，知体裁二看题目，知题材三看作者，知背景、风格四看注释，知大意 五看内容，知情感1 .看整体，知体裁学生活动1:让学生泛读课文，思考文章的体裁。教师总结：文章是一首

7、外国诗歌。2 .看题目，知题材学生活动2:让学生分析文章题目，思考文章题材。教师总结：文章题材为一一抒情诗歌。3 .看作者，知背景、风格学生活动3:让学生查阅相关资料，了解作者的相关情况，知 晓文章的写作背景。教师总结：普希金：(1799 1837) , 19世纪俄罗斯的伟大诗人。在俄罗 斯文学中，他是积极浪漫主义的开创者，也是批判现实主义文学的奠 基人。普希金坚定地站在十二月党人一边，反对专制农奴制度，热爱、 追求自由，因此遭到沙皇政府的迫害。普希金写了不少形式多样、题 材广泛的作品，诗体小说叶甫盖尼奥涅金是他的代表作。普希 金对俄罗斯文学的发展有很大的影响，被高尔基誉为“俄国文学之始 祖”

8、。普希金(17991837) 19世纪俄国浪漫主义文学主要代表，同 时也是现实主义文学的奠基人。他诸体皆擅，创立了俄罗斯民族文学 和文学语言，在诗歌、小说、戏剧乃至童话等文学各个领域都给俄罗 斯文学提供了典范。普希金还被高尔基誉为“一切开端的开端”。普希金1799年6月6日出生于莫斯科一个贵族家庭，在浓厚的 文学氛围中长大。童年时代，他由法国家庭教师管教，接受了贵族教 育，8岁时已可以用法语写诗。家中藏书丰富，结交文学名流，他的 农奴出身的保姆常常给他讲述俄罗斯的民间故事和传说，使得他从小 就领略了丰富的俄罗斯语言，对民间创作发生浓厚兴趣。1811年，普希金进入贵族子弟学校皇村学校学习，年仅1

9、2岁就 开始了其文学创作生涯。1815年，在中学考试中他朗诵了自己创作 的“皇村回忆”，表现出了卓越的诗歌写作才能，特别是他诗作韵文 的优美和精巧得到了广泛的赞赏。在早期的诗作中，他效仿浪漫派诗 人巴丘什科夫和茹科夫斯基，学习1718世纪法国诗人安德列谢尼 埃的风格。在皇村中学学习期间，他还接受了法国启蒙思想的熏陶并 且结交了一些后来成为十二月党人的禁卫军军官，反对沙皇专治，追 求自由的思想初步形成。普希金毕业后到彼得堡外交部供职，在此期间，他深深地被以后 的十二月党人及其民主自由思想所感染，参与了与十二月党人秘密组 织有联系的文学团体“绿灯社”，创作了许多反对农奴制、讴歌自由 的诗歌，如自由

10、颂（1817年）；致恰达耶夫，（1818）年； 乡村，（1819年），1820年，普希金创作童话叙事长诗鲁斯 兰与柳德米拉。故事取材于俄罗斯民间传说，描写骑士鲁斯兰克服 艰难险阻战胜敌人，终于找回了新娘柳德米拉。普希金在诗中运用了 生动的民间语言，从内容到形式都不同于古典主义诗歌，向贵族传统 文学提出挑战。普希金的这些作品引起了沙皇政府的不安，1820年他被外派到 俄国南部任职，这其实是一次变相的流放。在此期间，他与十二月党 人的交往更加频繁，参加了一些十二月党的秘密会议。他追求自由的 思想更明确，更强烈了。普希金写下短剑（1821）、囚徒（1822）致大海（1824）等名篇，还写了一组“南方

11、诗篇”，包括高加 索的俘虏（1822）、强盗兄弟（1822）、巴赫切萨拉依的 泪泉（1824）、茨冈（1824）四篇浪漫主义叙事长诗。还写下 了许多优美的抒情诗：太阳沉没了（1820）、囚徒和短剑 （1821）等，这些表达了诗人对自由的强烈憧憬。从这一时期起，普希 金完全展示了自己独特的风格。18241825年，普希金又被沙皇当局送回了普斯科夫省的他父 母的领地米哈伊洛夫斯克村，在这里他度过了两年幽禁期间，他创作 了近百首诗歌，他搜集民歌、故事，钻研俄罗斯历史，思想更加成熟， 创作上的现实主义倾向也愈发明显。1825年他完成了俄罗斯文学史 上第一部现实主义悲剧鲍里斯戈都诺夫的创作。1826年，

12、沙皇尼古拉一世登基，为了笼络人心，把普希金召回 莫斯科，但仍处于沙皇警察的秘密监视之下。普希金没有改变对十二 月党人的杰度，他曾对新沙皇抱有幻想，希望尼古拉一世能赦免被流 放在西伯利亚的十二月党人，但幻想很快破灭，于是创作政治抒情诗 致西伯利亚的囚徒，表达自己对十二月党理想的忠贞不渝。1830年秋，普希金在他父亲的领地度过了三个月，这是他一生 创作的丰收时期，在文学史上被称为“波尔金诺的秋天”。他完成了 自1823年开始动笔的诗体小说叶甫盖尼奥涅金，塑造了俄罗 斯文学中第一个“多余人”的形象，这成为他最重要的作品。还写了 别尔金小说集和四部诗体小说吝啬的骑士、莫扎特与沙莱 里、瘟疫流行的宴会、

13、石客，以及近30首抒情诗。别 尔金小说集中的驿站长一篇是俄罗斯短篇小说的典范，开启了 塑造“小人物”的传统，他的现实主义创作炉火纯青。1831年普希金迁居彼得堡，仍然在外交部供职。他继续创作了 许多作品，主要有叙事长诗青铜骑士(1833)、童话诗渔夫和 金鱼的故事(1833)、短篇小说黑桃皇后(1834)等。他还写 了两部有关农民问题的小说杜布洛夫斯基(1832-1833)、上 尉的女儿(1836) o1836年普希金创办了文学杂志现代人。该刊物后来由别林 斯基、涅克拉索夫、车尔尼学夫斯基、杜勃罗留波夫等编辑，一直办 到19世纪60年代，不仅培养了 一大批优秀的作家，而且成为俄罗斯 进步人士的

14、喉舌。普希金的创作和活动令沙皇政府颇感头痛，他们用阴谋手段挑拨 法国籍宪兵队长丹特斯亵渎普希金的妻子纳塔利娅尼古拉耶芙 娜冈察洛娃，结果导致了 1837年普希金和丹特斯的决斗。决斗中 普希金身负重伤，1837年2月8日不治身亡，年仅37岁。他的早逝 令俄国进步文人曾经这样感叹：“俄国诗歌的太阳沉落了”。普希金作品崇高的思想性和完美的艺术性使他具有世界性的重 大影响。他的作品被译成全世界所有的主要文字。普希金在他的作品 中所表现的对自由、对生活的热爱，对光明必能战胜黑暗、理智必能 战胜偏见的坚定信仰，他的“用语言把人们的心灵燃亮”的崇高使命 感和伟大抱负深深感动着一代又一代的人。天才的杰作，激发

15、了多少 俄罗斯音乐家的创作激情和灵感。以普希金诗篇作脚本的歌剧叶甫 根尼奥涅金、鲍里斯戈都诺夫、黑桃皇后、鲁斯兰 与柳德米拉、茨冈等等，无一不是伟大的音乐作品；普希金 的抒情诗被谱上曲，成了脍炙人口的艺术歌曲；还有的作品还被改编 成芭蕾舞，成为舞台上不朽的经典。为了纪念普希金，人们把他出生的皇村改名为普希金（1796年 叶卡捷琳娜大帝就在这里去世）。现在这里已经成为著名的旅游景点, 著名的波尔金诺村也在这附近。创作背景：普希金在青年时代就深受十二月党人的影响，写下了 许多歌颂自由民主的政治抒情诗。1820年，普希金年仅21岁就被沙 皇放逐到俄国南部。1824年夏天，他与奥德萨总督发生冲突，又被

16、 军警押送到米哈伊洛夫斯克村，囚禁在那里长达两年之久。他在奥德 萨长期与大海为伴，把奔腾的大海看作是自由的象征。当他要远离奥 德萨而向大海告别的时候，万千思绪如潮水般奔涌，忧郁而激愤的诗 篇早已酝酿在胸中。普希金在奥德萨开始写作，到米哈伊洛夫斯克村 最后完成了这首诗。4 .看注释，知大意学生活动4:让学生对照注释读原文。5 .品内容，知情感学生活动5:阅读文章探究思考，并回答问题。学生讨论回答：诗歌可分为几层？概括每一层的主要内 容。教师总结：分为三层。第一层（1-7节）：描绘诗人热爱大海，追求自由的心声和因自 身的不自由而感到的悲伤痛苦。第一层（8-13节）：诗人深情缅怀英雄拿破仑和伟大诗人拜伦，抒发自己崇尚自由而壮志难酬，敬慕英雄而前途渺茫的困惑。