教师专业化成长心得体会范文(7篇).docx

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1、教师专业化成长心得体会范文(7篇)老师专业化成长心得体会范文（篇1） 我们幼儿园这次学习了幼儿园老师专业技能进展 ，给我的感受很深，让我对幼儿老师这一职业又有了更深刻的熟识和了解。幼儿园老师专业技能进展中“以幼儿为本、师德为先、力气为重、终身学习”的基本理念，对幼儿老师的专业素养提出了更高的要求。通过这次学习，给我感受最深的有以下两点： 第一， 关于师幼沟通方面的技巧。 我们作为幼儿老师，一天到晚都在和孩子打交道，首先要乐观的与幼儿沟通，在生活中做幼儿的亲人，在玩耍中做幼儿的伙伴，在精神中做幼儿的伴侣，在困难中做幼儿的导师。比如，我们刚接触一个新的班级，首先要先生疏每个孩子的名字，并尽快的记住

2、每一个孩子的名字。这样，让孩子明白了老师对他的敬重。我们还应当学会倾听每个孩子的心声，不要轻易的打断孩子的谈话，让孩子把话说完，要学会敬重孩子的想法，让孩子的心理能够得到健康的成长。 其次，要用真心去爱孩子，要用欢快去感动孩子。 作为一名合格的幼儿老师，要时刻装着一颗爱幼儿的心，一颗对每个幼儿负责的心，对待每个幼儿都要有急躁，照看幼儿要细心，给与细心的呵护和教育，把幼儿的健康和平安放在首位，不讽刺挖苦幼儿，更不体罚和变相体罚幼儿，真正的把幼儿当成我们的好伴侣。在一日活动中我们要时时关注他们，哪怕一个鼓舞的眼神，拉拉手、摸摸他的头，都传递着我们对孩子的爱。我们要多鼓舞、多表扬，多发觉孩子的优点。

3、在教育活动中准时赐予孩子评价，树立孩子的自信念，同时也是对孩子的一种确定。只要我们营造出了欢快的环境和气氛，我们的一举一动，一言一行，甚至只是一个小小的眼神，都能让孩子体会出其中的欢快。 通过学习幼儿老师专业技能进展，我明白了，在今后的工作中，我要摆正心态，多和有阅历的老师学习和争辩，取长补短，尽自己最大的努力，争取做得更好！ 老师专业化成长心得体会范文（篇2） 7月26日上午，国家督学、国培专家、河南师范高校李帅军教授给我们做了精彩的报告核心素养背景下老师专业素养与专业进展，使我受益匪浅。 一、同学进展核心素养的含义 同学进展核心素养，是指同学应具备的、能够适应终身进展和社会进展需要的必备品

4、德和关键力气，是学问与力气、过程与方法、情感态度与价值观的整合。内容为九大核心素养：社会责任、国家认同、世界理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、身心健康、学会学习、实践创新。研制中国同学进展核心素养，根本动身点是全面贯彻党的教育方针，践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，突出强调社会责任感、创新精神和实践力气，促进同学全面进展，使之成为中国特色社会主义合格建设者和牢靠接班人。 尽管我国始终在推动素养教育、强调立德树人、力求让同学全面进展，但基础教育的现实并不尽如人意。“应试教育”与片面追求升学率问题照旧严峻，同学学习往往是被动学习，不利于同学自主学习和合作学习以及探究力气的提升，不利于

5、培育同学的创新精神和实践力气，教学效益低，严峻影响同学的全面进展、共性进展、主动进展与可持续进展。此所谓“应试教育扎扎实实”、“素养教育轰轰烈烈”。 二、核心背景下老师专业素养 核心素养背景下的老师专业素养包括专业理念与师德、专业学问、专业力气。 1.专业理念与师德包含下面几个方面： （1）职业理解与熟识方面要做到：爱岗敬业、为人师表； （2）在对同学的态度与行为方面要做到：关爱同学； （3）在教育教学的态度与行为方面要做到：育人为本，德育为先，教书育人，敬重规律，因材施教，引导和促进同学的自主进展。 （4）在个人修养与行为方面要做到：富有爱心、责任心、急躁和细心；乐观向上、热忱开朗、有亲和力

6、；擅长自我调整心情，保持平和心态；勤于学习，不断进取；衣着洁净得体，语言规范健康，举止文明礼貌。 2.老师的专业学问包含下面几个方面： （1）在教育学问方面：把握中学教育的基本原理和主要方法；把握班级、共青团、少先队建设与管理的原则与方法；把握教育心理学的基本原理和方法，了解中同学身心进展的一般规律与特点；了解中同学世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育方法；了解中同学思维力气与创新力气和实践力气进展的过程与特点；了解中同学群体文化特点与行为方式。老师不仅要知道教什么，而且更应懂得怎样教，怎样才能教得好。 （2）在学科学问方面：理解所教学科的学问体系、基本思想与方法；把握所教学科内容的基本学

7、问、基本原理与技能；了解所教学科与其它学科的联系；了解所教学科与社会实践及共青团、少先队活动的联系。 （3）在学科教学学问方面：把握所教学科课程标准；具有依据国家课程标准进行课程开发的学问；把握依据同学学习具体学科内容时的特点开展有针对性教学的学问。 （4）在通识性学问方面：具有自然科学和人文社会科学方面的学问；具有有关艺术方面的学问；具有信息技术学问；具有有关中国教育国情的学问。 3.老师的专业力气包括以下几个方面： （1）教学力气：在教学设计方面：科学设计教学目标和教学方案；合理利用教学资源和方法设计教学过程；引导关怀中同学设计共性化的学习方案。在教学实施方面：营造良好的学习环境与氛围，激

8、发与爱惜中同学的学习爱好；通过启发式、探究式、争辩式、参与式等多种方式，有效实施教学；有效调控教学过程，合理处理课堂偶发大事；引发中同学独立思考和主动探究，进展同学创新力气；发挥好共青团、少先队组织生活、集体活动、信息传播等教育功能将现代教育技术手段整合应用到教学中。在教育教学评价方面：利用评价工具，把握多元评价方法，多视角、全过程评价同学进展；引导同学进行自我评价；自我评价教育教学效果，准时调整和改进教育教学工作。 （2）组织与管理力气：建立良好的师生关系，关怀中同学建立良好的同伴关系；留意结合学科教学进行育人活动；依据中同学世界观、人生观、价值观形成的特点，有针对性地组织开展德育活动；指导

9、同学理想、心理、学业等多方面进展；妥当应对突发大事。 （3）沟通与合作力气：与同学的沟通沟通力气；与同事的合作沟通力气；与家庭、社区的沟通合作力气。 （4）反思与进展力气：反思力气；争论力气；生涯进展规划力气。 三、核心素养背景下的老师专业进展 1.现代老师的专业角色 （1）探求者：要结合工作中发觉的问题开展争论，擅长提出课题；要学习和把握教育科研的程序和方法，留意搜集与争论有关的文献资料，留意争论过程和使用方法的规范性；尽可能与专家合作开展争论，或者争取专家的指导，这样就能够逐步成长为教育争论者。 （2）合作者：合作学习，在合作对象上包括三个方面：一是师师合作；二是师生合作；三是生生合作。在

10、合作过程中，也包括三个方面：一是全员合作；二是全程合作；三是全域合作。 （3）指导者：指导同学确定适当的学习目标；指导同学把握争论问题的思路和方法；指导同学学习的策略；指导同学收集、处理信息；指导同学进展自己的优势和共性；指导同学学会交往；指导同学学会生活；指导同学学会制造。 （4）学习者：面对瞬息万变的信息时代，面对层出不穷的新观念、新学问、新学科、新技术，面对新课程全新的设计思路、全新的目标、全新的内容、全新的实施策略，面对急剧进展变化的教育对象，老师应是一个学习者，并且要擅长学习，方能适应教育改革的需要。（5）自省者：反思教育理念、教学思想；反思教学过程；反思教育结果：反思教育整体；反思

11、教育个案。 2.老师专业进展的策略 （1）专家引领：倾听专家教育教学理论学术报告或教育教学改革学术讲座，猎取信息，拓展视野，提高素养；观摩著名特级老师的课堂教学或观看其录像课，学习其课堂教学改革的理念、方法和艺术；邀请专家来校，对老师的教学过程和环节进行现场诊断，分析过程，理清思路，找出问题，总结阅历，提升水平；请专家对老师进行个别指导，有针对性地解决问题；通过网络或座谈、对话等形式，与专家对教育教学改革问题进行对话沟通或互动研讨；邀请专家对骨干老师进行带徒指导，促使他们形成教育教学特色；举办研修班，邀请专家就课程实施和开发等问题进行指导争论。 （2）校本教研：校本教研是基于学校进展、老师专业

12、成长的争论。它以发生在学校教学现实场景的真实问题以及提升教学常规、教学水平、教学管理等方面为争论内容，深深根植于学校与老师的现实需求。突出以校为本，开展校本教研是一种有效选择。 （3）科研沙龙：每次沙龙要有一两个中心主题，这些主题确定要从老师真实的教育教学土壤之中提炼出来，它既是老师所关怀的热点和重点问题，也是老师体验过的问题；老师要事先做好预备。围绕主题，联系自己的教育教学实践进行反思，摆出问题，总结过去，理清思路，形成体会，提出困惑，寻求对策；沙龙的主持人要具备确定的教育教学理论水平和实践阅历；在沙龙进行时，要认真做好记录，以便沙龙结束后进行分析和总结，提炼出规律性的东西。 （4）专业进修

13、：一是“三个为主”的原则。即在职为主、业余为主、自学为主。二是分类要求的原则。对于新上岗的青年老师，专业进修的重点是教育教学常规，使之较快地生疏和了解同学，把握学科课程标准、教材以及教育教学方法；对于已胜任教学工作的老师，应深化钻研教育教学业务，加深拓宽专业学问，使自己成为学有专长，较有特色的骨干老师；对于教学阅历丰富，教学成果突出的老师，则结合自己的工作，深化开展教育教学争论和教育教学改革试验，总结教育教学阅历，进行著书立说，使自己成为教育教学的专家。三是学用结合的原则。 （5）生涯规划：入职适应期；成熟胜任期；高原平台期；成功制造期。 通过学习，我对核心素养背景下老师专业素养和专业进展有了

14、更深层次的熟识，回归岗位，要亲身实践于教育教学中，全面落实立德树人，全面深化基础教育改革（王文湛教授），站在课程的高度设计教学（李冲锋教授），在核心素养背景中实施教学，用进展的眼光评价同学（苗学杰副教授），把握核心技术，让老师专业成为“不行替代”（王红教授），不仅做好“经师”，更要做好“人师”，丹心育桃李，书香沁人生（王茝教授）！ 老师专业化成长心得体会范文（篇3） 随着基础教育课程改革的不断深化，校本教研、老师的专业化进展正在受到越来越多的关注。校本教研是推动课程改革进一步深化的内在动力，是促进老师专业化进展的必由之路。而老师的专业化进展又是促进老师提升自身素养，逐步提高教育教学质量，实现老

15、师可持续进展的关键所在。听了蒋曙光老师的课后，感受颇深，有一下几点心得： 一、校本教研的内涵 校本教研是一个新事物，其内在规律与进展特点还有待探讨，但有一点是不容置疑的，即校本教研是为了满足学校和老师可持续进展的需要，是以学校为基本单位，着眼于学校的整规划和进展，以学校实情为动身点，以具体实践为落脚点，在上级教研部门的直接指导下，由校长、老师、同学共同参与的，旨在提高课堂教学质量，提高老师的业务水平、科研力气，促进师生共同进展而开展的教学争论。它着重强调理论指导下的实践性争论，既留意解决实际问题，又留意阅历的总结、理论的提升、规律的探究和老师的专业进展，是保证新课程改革试验向纵深进展的新的推动

16、策略。校本教研的基本特征是以校为本，强调围绕学校自身遇到的问题开展争论，学校是教学争论的基地，老师是教学争论的主体，应当突出“以校为本”、“以老师为本”、“以同学为本”和“以解决具体问题为本”的原则。 二、老师的专业化进展 老师的专业化进展是指老师个体专业水平提高的过程以及老师群体为取得老师职业的专业地位而进行努力的过程。前者是指老师个体专业化，主要包括理论素养专业化、学科学问专业化、教学实践专业化等方面；后者是指老师职业专业化。老师的专业素养、老师的专业化程度，是教育改革的重大主题之一，是老师教育争论的核心课题。老师的专业化进展是关系着教育改革成败的关键。因此，实行有效措施加快老师的专业进展

17、就是教育界面临的一大课题。目前，农村地区的中学校老师，由于受条件限制，他们的专业化进展受到制约；同时，老师教育制度、教育科学的改进与进展等都是制约老师专业化进展的关键环节。与发达国家相比，我国老师的专业化尚处于中、低水平，这必将影响新课程改革的进一步深化，影响教学质量的提高。 三、校本教研是老师专业化进展的关系。 从专业的角度来看，老师的成长离不开教育教学实践，老师的进展只能在学校，在具体的教学实践中，在对自己实践的不断反思中才能完成。学校既是老师专业生活的场所，又是老师专业成长的地方，加强校本教研正是促进老师专业化进展的必由之路。 四、老师的专业化进展增加了校本教研实施的可能性 校本教研与老

18、师专业化进展的关系是相辅相成，密不行分的，两者是在老师的教学实践中共同进展、共同提高的。一方面，校本教研促进了老师的专业化进展，提高了老师的专业水平和教育教学水平，老师在校本教研中不断成长，涌现出一大批专家型的老师；另一方面，老师的专业学问和教育理论素养得到提高，有利于老师在教学实践中发觉具体问题，自觉进行教学反思，同时使课程研发的力气得到提高，使老师无序的、散乱的教学阅历上升到自觉的教育教学行为，为更好地实施校本教研打下坚实的基础。在新课程改革的大背景之下，要使老师的专业化得到可持续进展，就必需开展行之有效的校本教研活动，走“科研兴校，科研强师”之路，充分调动宽阔老师投身教育科研的乐观性，努

19、力营造深厚的科研氛围，培育出一批批专家型的、争论型的老师，从而不断提高教学质量，使教学面貌有一个大的改观，以保证新课程改革的顺当进行。 老师专业化成长心得体会范文（篇4） 焦建利教授聚焦于老师的专业进展如何充分利用信息技术的问题，让我们意识到在这个飞速进展的时代，将信息技术与老师的进展、与教育结合的重要性，并分别对当今信息技术的飞速进展、信息技术与学问的结合以及技术支持下的老师专业进展的学习方式进行阐述。首先，焦教授以生动形象的事例及图片，让我们直观地感受到如今社会进展的首要趋势技术的迅猛进展，由此引发人们去思考在这样的社会大背景下，如何将信息技术运用到教育中来，我认为中学校老师是参与者、实践

20、者、提倡者，要做到“三心二意”：即热心、恒心、急躁和合作意识、创新意识。 热心。时代的迅猛进展不仅给经济进展带来了机遇和挑战，同样，给教育的进展，老师的专业成长带来了新的期盼和渴求。特别是信息技术对教育进展和老师专业成长的冲击，老师是面对、还是躲避，是思考、还是放弃，老师要有明确的选择。一根教鞭、一支粉笔、一块黑板的传统教学方式，要面对一只鼠标、一个键盘、四方荧屏的信息技术新型教学方式的磨合、挑战，中学校老师要敢于面对、敢于担当。要有热心，由于有热心才会有爱好，由于有爱好才会全身心地投入。“爱好是最好的老师”嘛。 恒心。“世界上总是这样以新的代替旧的，总是这样新陈代谢、除旧布新或推陈出新的。”

21、新事物的消逝总是布满生气与活力。信息技术对于中学校老师来讲，并不是什么新颖事。但信息技术如何用于教育教学却是一个历久弥新的话题。事实上，在教育教学实践中，我们坚持信息技术与教育教学的结合，我们争论信息技术与教育教学如何结合，我们争辩信息技术如何促进中学校老师专业进展，总会有成果，但也会遇到问题。遇到问题时，不能围着走，不能避重就轻，更不能灰心丧气。要以乐观的心态，想方设法、千方百计的解决问题。因此，中学校老师要有恒心，即就是要持之以恒地在信息技术支持下，进展好自己的专业力气，增加追求有效课堂教学的执行力。 急躁。培根说：“无论何人，若是失去急躁，便失去了灵魂”。十年树木，百年树人。教育是一个系

22、统工程，教育不是制器，而是育人。教育不能一蹴而就，老师也不像工厂的工人制作产品，只要把原材料放进机器，经过确定程序的加工，就可以生产出产品。即使是再超群的老师，也不行能一夜之间就培育出高校生。再先进的技术融入教育之中，也不行能有立竿见影的效果。这就要求中学校老师不要急于求成，要有急躁，要静下心来，沉下去，思考、争论、探究如何实现信息技术用于教育教学实践的磨合，如何运用信息技术才会取得最佳效果，急躁地等待山花烂漫的时刻，急躁地收获春华秋实的成果。 合作意识。一枝独秀不是春，万紫千红春满园。中学校老师要在集体备课上下工夫，让集体的才智照亮我们前进的方向；要在同课异构上下功夫，让思想的火花将我们的课

23、堂变得更加生动；要在合作学习上下功夫，让我们与同行为伴、与网友同行、与专家“零距离”接触；要在多媒体课件研发上下功夫，让信息技术支持下的课堂更加变得有意义。 创新意识。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴盛发达的不竭动力。”同样，创新也是教育进展的灵魂，是一个老师专业进展的不竭动力。中学校老师要在教育理念上创新，把新课程改革进一步推向深化；也要在教学方法上创新，增加有效课堂教学活力；更要在教学手段上创新，让信息技术教育为教育教学插上腾飞翅膀。 让我们的有效课堂教学飞得更高、飞得更远。 老师专业化成长心得体会范文（篇5） 学习了汤丰林教授的关于自主进展取向的老师专业成长的专题讲座，使我对自己

24、面临的一些困惑有了更深的熟识，也更加明白了怎样摆脱困惑，争取自己在老师职业生涯中进一步地成长。 作为一名光荣的人民老师，我们就应当具有高度的责任感。只有具备了良好的责任感、使命感，才能更好地“教书育人、管理育人、服务育人”。 在思想上，应当乐观向上、恳切守信、表里如一；在生活习惯上，应当讲究卫生、穿着大方、仪表端庄，也只有用这些合乎规范的言行、仪表、健康的习惯去影响同学、教育同学，才能使同学在老师潜移默化的熏陶中形成奇妙的情操、健全的人格；在治学上，应当一丝不苟、孜孜不倦、勇于探究；在工作上，应当爱岗敬业、勇于创新、精益求精。为此，老师应当不断地钻研业务，提高自己的业务水平，认真负责地对待每一

25、个同学。 教育具有科学性，一切教育教学活动都离不开教育理论和心理学理论的指导，特别是素养教育更需要现代教育理论和现代心理学理论的指导。21世纪的学校老师，必需把握学校教育学、儿童心理学、学科教育心理学方面的学问，遵循教育规律，了解课堂教学的基本原则和儿童学习的心理特征，如儿童的记忆、观看、思维和爱好、习惯、意志、性格等心理现象。 老师要敢于创新，不要一味的用老一套方法。不能有“宁愿墨守成规，也不敢于创新”的思想。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴盛发达的不竭动力。老师的职业是应激的职业，教书育人责任重大。由于我们面对的是一群有思想感情，有主观能动性的活生生的人，这一特点准备了老师工作的简洁性。

26、而且，现在的学校老师面临的压力很大，困惑很多。各种检查、评比、考核，对同学的平安责任，以及教学中对同学的管理给老师的工作带来了较大的压力。如：老师工作超负荷，工作时间长，备课、批改、辅导无休无止，长此以往导致老师身心疲乏，造成极大的心理压力。 通过专题讲座，我明白了： 1.工作中我们越认真，得到的资源越多，机会越多，越简洁成功。 2.给自己定一个目标，将留意力集中在你生命中奇妙的进取的目标上，朝着这个目标努力。不管以前有多少成就或多少挫折，都要放下，否则就会成为一种包袱。 3.把每天做的事分一分，把不紧急不重要的事情放在第一位。 4.要有合作意识与团队意识。 5.了解自己完善自己。 6.不断学

27、习，超越自己。 7.保持简洁生活学会宠爱工作。 8.培育良好嗜好，适时亲近自然。 9.说话令人愉悦，懂得知足感恩。 10.转变你的生理状态，就能转变你的心情。 因此，我认为只有转变自身的心态，提高自身的行为修养，不断地学习并在专业上不断成长，用乐观健康的心态面对同学，面对工作，面对社会，我们才能感受到工作和生活的无穷乐趣，这是特殊重的。在今后的工作和生活中，我确定会选择最适合自己的方法，主动去尝试和运用，欢快生活每一天，不让幸福溜走。 老师专业化成长心得体会范文（篇6） 关于自主进展老师专业成长的五项修炼这一专题讲座是由市学校语文的教研员陈中杰老师主讲的，他所介绍的教育教学阅历深深吸引着我，也

28、让我重新端详“老师”这一职业。老师，作为培育人才的人，要有高尚的思想道德，要有多样化的教学方式、现代化的教学理念，以及较强的信息素养和学习力气。老师专业成长，是老师生命的成长，心灵的成长，是对老师职业的认同感和承受力的成长，是对老师职业与教育对象爱的增长，是生活态度和生活方式的转变与提升。 我，作为老师中的一员，必需坚持不懈地学习，脚踏实地地工作才能适应教学，才能使自己的专业素养得到成长。陈中杰老师对此也给出了他的五项建议，即老师专业成长的五项修炼。 1、悦己做幸福的老师。 首先，要把心放平，把心态放平，要有一颗淡泊而不淡薄的心，淡定且坚决的行走于老师专业成长之路。其次，想要成为一名幸福的老师

29、就要拥有一双能够发觉美得眼睛，能够查找生活中的小欢快，让教书育人成为一种享受。再次，时代在进步，社会在进展，现如今的孩子们也比当时年少的我们有了很大的进展，作为孩子们成长那个道路上的“引导员”的我们也要不断地提高自己的专业修养，同时也要培育自己高雅的爱好，利用自己的学识与才艺形成自己的教学魅力，也使孩子们享受课堂。 2、爱人做同学宠爱的老师。 师生公正是实现“爱人”的前提。国内外的教育家都说要敬重孩子，那怎样才是敬重孩子呢？敬重孩子的天性，孩子天生活泼、好动，爱玩，他们生来就是一个探究者，他们在惊奇心的驱使下一次又一次地探究与尝试，在这一过程中他们可能会做出一些与我们成人的规章世界所悖的事情，

30、但这正是孩子们所学习的过程，我们所能做的必需做的就是在孩子们偏离运行轨道时拉一拉，在孩子们动力不足时推一推，在孩子们迷失方向时指一指。敬重孩子的差异，孩子的差异是他长期生活的不同的环境，不同的经受，不同的思维方式所产生的，是他们成为一个个鲜活个体的条件。作为老师我们要发觉孩子的不同，敬重孩子的不同，进展孩子的不同，使孩子像自己、做自己。 3、厚知做学者型老师。 这就简洁明白多了，一句话，即活到老学到老，教到老学到老。不断地充实自己，增加自己大脑中的学问储备，才能不照本宣科，才能使课堂更具魅力更有吸引力。 4、提能做争论型老师。 或许我们没方法像教育家或学者那样做一些大型的争论，提出一些新颖的教

31、育理念，开发一些更新型的课程，但至少我们可以做好对教材的争论。真正在授课前，认真研读教材，了解作者及教材编写者的真正意图，再以教材为基础拓展延长加深理解，查找适合的教授方法，提高课堂质量。 5、乐群做合作型老师。 学校的进展需要合作，老师自身的进展成长也要在合作中得以实现。怎样才能做一名合作型的老师呢？首先，要与同学合作，建立良好的师生关系。其次，要与老师合作，老师自身的成长与进展需要老师之间的合作学习，通过彼此教学阅历的沟通，教学方式的对比，激发老师思考、探究、创新，寻求更好的教学方案。最终，要与家长合作，在与家长的沟通中了解孩子，在与家长的沟通中吸纳合理化建议，为孩子的成长，也为自身的成长

32、。 老师专业化成长心得体会范文（篇7） 从参工以来，我始终努力使每一个45分钟的教学，成为同学把握学问的一种认知过程；努力把老师的外部指导转化为同学的能动活动；总是在怎样才能唤起同学更深层次地思考和如何才能引导同学主动地探究新学问上下功夫，适时地渗透思想方法。努力使同学不仅长学问，力气也得到训陈和培育。而且从小就能受到一些简洁的数学思想方法的教育，这对提高同学的素养无疑关怀很大。要做好以上这些，我认为老师必需深化钻研教材，精确地理解教材，驾驭教材。否则，都是空话。 学习了老师专业化与专业进展之后，我觉得自己在教学方法和教学观念上有些陈旧，熟识了在新课程背景下老师要不断学习，朝专业化进展的方向努

33、力，以提高自己的专业水平，不断促进自己的专业进展。在教学中要对教材内容的进行细心设计和加工，在教学实践中，体现数学本身那种令人倾倒的丰满的内容，体现思维过程和思想方法，因此，我的体会是老师必需娴熟地把握教材。通过教材，使自己先受到启发，把教材的思想内化为自己实实在在的思想，把教材读活。让自己从书本中精练的定义、公式以及叙述等的背后，看到数学本身原来丰满的面容，找准新学问的生长点，弄清它的形成过程。这样，我们才能使同学不仅获得真理的条文，而且更能使我们的教学过程真正成为人与人、前辈与后代、老师与同学之间的活生生的思想与情感的沟通。否则，老师自己头脑里没有一个完整的学问结构，没有思维过程，把课本当

34、成一本死书，照本宣科，那么就不行能把学问的来龙去脉搞清楚，不行能把学问的形成过程很好地呈现开来，那同学也只能是死记硬背、机械仿照。这样的教学也确定是既没有生气，也没有深度。不行能使同学的学问形成网络，更谈不上让同学主动建构了。因此，老师娴熟地把握教材，把教材读活，是使数学教学成为思维活动教学的前提，也是提高我们教学水平的前提。 老师理解了教材，了解了教材的思想，有了一个完整的认知结构，并不等于同学也理解了、了解和把握了，不论我们老师对教材挖掘得多深，理解得多么透彻，把教材读活到什么程度，但假如不能对教材进行很好地加工、处理，不能把理解的落实在自己的教学过程中，不能对课堂教学过程进行很好的设计，那么，对同学学习来说，都等于零。老师也只能是哑巴吃汤圆-自己心中有数。因此，我认为：老师还必需遵循教学规律，紧密结合实际，选取恰当教法和教学手段，把老师的思维内容转化为同学的思维内容。老师先受到启发后，再通过老师去启发同学。老师娴熟地把握教材，把教材读活，设计出合理的教案，并在实际教学中灵敏地加以运用，是提高课堂教学效益的根本保证。18