七年级上册语文《天上的街市》说课稿.docx

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1、七年级上册语文天上的街市说课稿一、说教材1、教材简析天上的街市是新编九年义务教育语文第三册第四单元的 一篇讲读课文,这是一个新诗单元，教材编者称之为“诗海徜徉”。 单独设立一个“新诗单元”，这在初中语文教材编辑史上还是第 一次。这反映了人们对诗歌，尤其是对新诗在观念上的一些变化。本单元编选中外九位现代诗人的十首诗歌，可以说都是精品 佳作，具有一定的代表性。天上的街市选自郭沫若第一部诗 集星空。星空写于五四以后诗人最苦闷的时期。当时诗人 正在日本留学，其间于1921年4月和次年暑假两度回国。面对 当时中国现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往 光明的未来。但五四期间那种勇猛的反抗精神和

2、烈火般的热情已 经消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”（郭沫 着语）。所以，在星空中，诗人流露出较浓重的失望和悲愁 情绪，虽然表现了要求奋飞、新生和自由的愿望，但另一方面又 包含了逃避现实、独善其身的消极情绪。这是星空给人的整 体阅读印象。而天上的街市为我们呈现了一个充满诗情画意 的美妙世界。(1)天上的街市诗内有丰富的想象，在现实生活的基础 上，描绘出想象中的理想生活。有写实的诗句，有想象的诗句， 而想象的正代表着诗人的向往和追求。(2)天上的街市由街灯联想到天上的明星，又由明星联 想到天上的街灯，再由天上的街灯联想到天上的街市，于是想象 便在作者一连串的联想当中放飞了，而这个联

3、想的“中介”便是 比喻。“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现 了，好像点着无数的街灯”。两个比喻，两层联想，把我们引进 了想象中的天上的街市。(3)天上的街市对牛郎织女的传说的全新诠释，这个反 传统的创作，形象地抒发了诗人的理想和追求。(4)天上的街市编入本单元的第一篇，因为它很好体现 新诗的特点，它能让学生很快进入学习新诗的领域。2、教学目标根据教学大纲、教材编排意图及本课特点，我制定了如下教 学目标：(1)培养联想和想象能力。(2)尝试联想和想象的写作方法。(3)引导学生体会作者强烈的爱憎情感和渴望自由追求光明的理想。(4)领略这首诗所表现的意境美和情感美。3、教学的重点和难

4、点新诗有一个共同的特点，就是文字浅显、明白，形象鲜明， 意境深邃。由于文字上没有障碍因而往往深入不下去，对诗歌的 理解浮在表面上，反过来要埋怨新诗“没劲”。这首诗节秦和谐, 音韵优美读来琅琅上口，语言清新朴素，描绘出一幅浪漫温馨的 天国乐图。根据这一提示，教学目标(1)(2)应确定为本课重点。 在朗读中感受音乐美，绘画美、情感美为教学难点。二、说教法教学诗歌，要以丰富的联想和想象，从精炼的诗句中解诗读 歌的丰富内涵来。为了体现教师为主导，学生为主体的教学方式, 也为了培养学生养成独立思考的良好习惯，在教学实践中，我采 用了以下教学方法：(1)适当介绍诗人在创作天上的街市(1921年前后的生 活

5、经历和思想情绪，以帮助对诗歌内容的理解。(2)围绕朗读来设计教学，在朗读中感受诗歌的韵律美，在 朗读中想象诗歌的图画美，在朗读中品析诗歌的情感美。(指导 诵读)o(3)启发学生的想象和联想。天上的街市有丰富的想象和 由此及彼的联想，因此指导学生也要通过自己的联想和想象去品味诗歌的意境和蕴含。(4)比较一把天上的街市对牛郎织女的描写与民间传说 中的牛郎织女的故事做比较，从两者生活状况的不同上去理解诗 人的理想和追求。在教学手段上，采用配乐朗读磁带。三、说学法叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授予，而在于相 机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广升，纯熟之 功弥深，乃为善教者也。(1)

6、诵读法。反复诵读逐步加深理解。诵读时注意节奏和重 音。(2)想象法。在诵读理解的基础上，通过想象在自己脑海中 构建出天上的街市的具体形象在意念中创造出一个与诗歌内容 相一致的生动而丰富的境界。(3)比较法。比较诗歌与民间传说的异同，了解诗人对自由、 美满生活的渴望和追求.四、说教学程序好的教学设想必须通过教学实践来体现。为此，我是这样安 排教学程序的。(一)激发兴趣导入新课为了激发学生的求知欲，我是这样导入新课的:用民间故事 导入。教师或学生讲故事均可。故事中的牛郎织女过着被禁锢， 被束缚，难得一见的不幸生活。然而在郭沫若的天上的街市 里，我们将会见到与此完全不同的牛郎织女。然后板书课题。(二

7、)出示目标，整体感知在学生积极性已被调动，课堂气氛比较活跃的情况下，我因 势利导，出示教学目标。让学生对作者、时代背景做一些介绍。 通过朗读，理解领悟全诗，立意在通过天街美好生活的描绘，表 现其对黑暗社会的痛恨对理想生活的向往。(三)理解内容，抓住重点、突破难点诗歌的学习不是被动的而是有目的，通过读来领会内容、探 索问题。为了能抓住实质问题，我不按照逐段来分析，而依照: 学读一一想读一一析读来分析课文。1、学读(1)学生听朗读带或老师的范读，然后自己试读，在书上标 记节奏和重音。(2)指名读，教师评点、指导，要求读准字音，读出节奏和 重音。(3)配钢琴曲星空全班小声读，享受诗歌的音乐美。2、想

8、读(1)、在四人小组内交流课外收集的关于星空的想象的传说、故事、诗文。(2)教师示范(出示牛郎织女行空图):我看见牛郎骑着牛 儿，脸上写满了幸福温暖，他在想什么呢?在想织女昨天的新花 样织出来了没有?织女是个巧手的女子，也是个强的女子，什么 事情不做到最好决不罢休。不过牛郎今天给她带的这本中国织 染一定可以帮助她的。天河浅浅的，眨眼功夫牛郎就望见那似 锦的云霞和云霞中春花般的织女。(3)学生交流自己“看到”的画面。(4)配乐，沉醉在想象中默读。3、析读(1)夜幕降临，刹那间，远远的街灯全亮了；而这时，夜空中 的星星也一下子现出了它美丽的容颜。试着读这一节，读出你看 到这幅流光溢彩的美景时的心情

9、。老师示范读，指导朗读技巧: 怀着惊喜的心情去读，重读“明” “闪” “明星” “现” “点” “街 灯”。学生练习读。学生演读。(2)请学生读自己写的表现天街美丽富足的文字，其他同学 闭目听。作者在想象这一切的.时候，有着怎样的心思呢?试一试, 把你的心思读出来。(指名说出朗读时的体会，教师点拨:有一点 向往、有一点赞叹、有一点想飞的感觉。女生齐读。(3)诗中的牛郎织女和传说中的牛郎织女的故事有什么不 同，请用你的朗读表现出来。学生轻声读。指名学生读，在点评 中引导学生总结:牛郎织女生活的幸福温馨是通过重读“浅浅的” “不甚” “来往” “闲游”“提着灯笼在走”表现出来。在注意重 音的同时，

10、尝试用语音语速来表现牛郎织女生活的幸福美好。指 名朗读好的同学读。师生交流听读时的感受。点拨引导学生明确 读二、四节的要领:要读得轻桑舒缓，仿佛是坐着小船在微波荡 漾的湖面上摇曳，有一种沉醉其中的感觉。(4)背诵。(四)总结扩展，领会内涵本诗的重点是学习联想和想象的写法，培养联想和想象的能 力。1、介绍联想和想象这两个概念所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。由当前 的事物回忆起有关的另一事物，或由想起的一件事物又想另一件 事物，都是联想。如诗中由“街灯”想到“星星”是联想。所谓想象，就是在原有情感形象的基础上创作出新形象的心 理过程。这些新形象是已积累的知觉经过加工改造而形成的。如 诗中由“天上的街市”想到“牛郎织女的自由生活”是想象。2、仿照示例写句。发挥你的联想和想象，续写下边的句子。例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯牵牛花开放了笼中的小鹦鹉月光照在地上(4)我不在父母身边的时候