关于《小熊住山洞》教案八篇.docx

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1、关于小熊住山洞教案锦集八篇 一、教学要求 1.自读生字和课文。读准字音，把课文读通顺，初步了解课文内容。 2.独立识字，自主识字。能独立识记本课10个生字中的56个。 3.初步感受森林四季的美景，激发学生对小熊一家的宠爱之情。 二、教学重点 读准字音，认清局部生字字形；初步体验阅读的乐趣。 三、教学难点 区分平翘舌音，把握(或了解)局部识字方法。 四、教具预备 1.计算机帮助教学软件(CAI)。 2.生字词卡片。 五、教学过程 (一)谈话导入，引发兴趣(用课件协作进展) (二)听讲故事，初步感知课文内容 (三)朗读课文(协作正音) 要求读准字音，把语句读通顺，形式有：自由读、竞赛读、评读(相机

2、正音)、全班齐读。 (四)识记局部生字字形(展现方法) 1.课件出示生字； 2.开火车读生字； 3.四人小组争论识记方法； 4.全班沟通识记生字的方法； 5.教师小结。 (五)课中操 师生一起唱唱、跳跳小熊住山洞。 (六)看一看、想一想、说一说(以课件展现森林四季之美，让学生感受森林是动植物赖以生存的家) 1.播放课件；(看一看、想一想。) 2.组织争论、沟通：你最喜爱哪个季节从哪里看出它很美(说一说。) 3.小结过渡。 (七)播放课文谱成的歌曲，师生一起唱唱、跳跳，表达对小熊一家的宠爱之情。 (下课) 小熊住山洞教案 篇2 教学特色： 一、以新课程为理念，运用情景教学法，利用多媒体和教师生动

3、的语言，创设情景，激发孩子们的学习兴趣。 1、创设森林是我们的家，我们是森林里的小动物的情景。和小动物一起学习生字，一起感受森林一年四季的美。让学生在情景中入课，在情景中学习，在情景中探究感悟。 2、依据低年级学生感情朗读较难把握的特点，借助课件呈现森林一年四季的美景，激发学生与森林对话。从课文中提炼美句，让学生“看一看、说一说、读一读”。 二、以学生进展为本，重视学生自主、合作、探究性学习，鼓舞学生带着问题读书，独立发觉问题，相互解决问题，全班参加沟通问题，培育分析解决问题的力量和沟通合作的力量。 三、新课程追求丰富的人文内涵，提倡敬重学生的情感体验。当学生亲身感受到森林的美和小熊的爱心时，

4、不由自主地参加到小动物们献花的行列中，唤醒了孩子们对爱护大自然的热忱。 四、进展制造性学习。 1、让孩子给小熊设计不用树木造的新居子，并编故事“小熊造房子”。培育学生想象力量和创新精神。 2、重视课堂学问与生活接轨，鼓舞孩子在生活中学习生字，学习收集。 教学总要求： 1、熟悉10个生字，会写“年、左、右”3个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得爱惜树木、爱护环境是一种美德，产生对小熊一家的宠爱之情。 教学重点： 熟悉10个生字，理解课文内容。 教学难点： 从小熊舍不得砍树的行为，体会到它爱惜树木，爱护环境的爱心。 教学课时： 两课时。 第一课时： （一）教学要求：

5、1、熟悉10个生字，正确朗读课文。 2、培育语感，美读重点段。 4、突破重难点，理解课文内容，懂得爱惜树木、爱护环境是一种美德，产生对小熊一家的宠爱之情。 （二）教学重点： 熟悉生字，美读重点段。 （三）教学难点： 从小熊舍不得砍树的行为，体会到它爱惜树木，爱护环境的爱心。 （四）教学用具：课件、小动物挂饰 （五）激情入境，导入新课。 1、创设情景，激发兴趣。 2、引导入课，朗读课题。 听说咱们班的孩子最聪慧，现在吴教师要考考你们，记得这两个字吗？板书：森林 教师给你们变个小魔术，留意看（演示课件：从“森林”两个字变成五棵树，而后扩大为一片树林），森林两个字藏着五个木。一棵、两棵变了，好多好多

6、的树长在一起是树林，好多的树林连在一起就是森林。 森林里住着许很多多的小动物，看这是猴子、小白兔、小鹿、（树林中消失：小猴、小兔、小鹿、松鼠、小鸟、野猪等动物）你能找出和你一样的小动物吗？ 这片大森林就是我们的家！对了，咱们还有邻居小熊的一家（树林中消失小熊的家），住在山洞里。有一天，熊爸爸对小熊说：“我们去砍些树，造一间木头房子住。”他们走进了森林，然后发生了什么事呢？今日，我们就一起来学习20小熊住山洞。 带入情景，学生认真观看。 学生在图上找“自己”，活泼课堂。 齐读课题。 利用多媒体和教师生动的语言，创设森林是我们的家，我们是森林里的小动物的情景，激发学生探究学习的热忱。 课文故事引读

7、，激发学生想走入课文的欲望。 （六）自学生字，熟读巧记。 1、初读课文，认知生字。 2、教师范读，听准字音。 3、全班沟通，读准字音。 4、联系生活，识记生字。 5、多种嬉戏，稳固生字。 6、小组合作，分段读课文。 7、反应沟通，互评互议。 自己读课文，遇到不熟悉的字，请查阅资料。 你们看，森林里的小动物也来帮我们识字了，（小动物拿着生字卡片消失），教师把这些生字串成一段话，用你的小耳朵认真听听，哪个字我读得最精确。（熊爸爸和小熊想砍些树造一间木头房子，可是树上结满了果子，小熊舍不得砍。一年又一年，它们始终都住在山洞里，森林里的动物送来一束束漂亮的鲜花感谢它们。） 孩子们的耳朵最灵了，你听清晰

8、了哪些生字？ 请你当小教师教大家读。 你们听得精确，还要读得正确。来，一起读。 这些字你在哪些地方看到过？ 现在我们来玩”开火车”的嬉戏。 森林里的大树也知道咱们熟悉了很多字，它想把果子送给大家，这是生字果，只有会读会认的孩子才能把它摘下来。 假如他读对了，大家就跟着读。先读字，再组一个词。 看得出来，孩子们已经和生字交上朋友了。那生字朋友跳到课文里去，你还能读好吗？教师建议全班同学分组试试，好吗？自由选择你喜爱的一段。留意，要读准字音。 来，比一比哪组读得最好，留意同学读的时候，你要用心听字音读准没有。 你来夸夸哪一组？（把真心的掌声送给他们。） 学生自由读课文，不熟悉的字可以查阅拼音资料。

9、 学生认真倾听，熟悉生字。 全班沟通，学生争当小教师，读准字音。 学生联系生活实际，记忆生字。 用各种形式的嬉戏，稳固生字记忆，认读“生字果”并组词。 学生自由选择喜爱的段落，在小组长的组织下读书。 小组依课文挨次汇报读书，学生相互评价。 初读课文，整体感知。 教师的范读是在培育孩子倾听的习惯和力量，从中形成对课文的整体感知让学生体会到字不离词，词不离句，句不离文，感受学习语文的规律。 有意识让学生反应听清晰什么，培育认真听的习惯。 采纳嬉戏形式，调动学生学习积极性。 再读课文，稳固识字，读准字音。 培育学生倾听别人读书的习惯，学会相互观赏。 （七）课间休息。 跳“安康舞”。 （八）精读句子，

10、美读体验。 1、观赏美景，情感体验。 2、精读美句，体会美景。 3、探究课文，发觉问题，沟通问题。 4、齐读重点段，体会文意。 5、对话表达，真情流露。 孩子们学习得很仔细，你们看，谁来了？猜猜他们要去干什么？（砍树造房子）小熊和爸爸走进森林，他们看到些什么呢？（配音乐消失森林四季图片，读“春天，树上长满了绿叶。夏天，树上开满了花儿。秋天，树上结满了果子。冬天，树上有很多鸟儿”。） 假如你是小熊，你想对大森林说些什么啊？ （出示四句话）这四句话写出了大森林春夏秋冬的美，情愿读好它吗？来，自己先试试。 你最喜爱哪个季节，为什么？请你读好这句话。 现在，我们把四个句子放到课文里去读，看看你会提出什

11、么问题。同桌的孩子一起合作，相互提问答复。我们听听他们俩是怎样沟通的。 还有谁能答复这个问题啊？请你把刚刚的问题大声的，对大家再说一次。（小熊为什么不砍树，住山洞呢？） 小熊有一颗爱森林、爱大家的心，所以它宁愿始终住在山洞里，也（“舍不得”砍树）。 试读”舍不得砍树”体会小熊不情愿砍树的心情。 现在，请拿起书来，我们再读这一局部，好好的去体会森林的美和小熊的爱心。师接读“一年又一年，他们没有砍树造房子，始终住在山洞里。” 森林里的动物们知道了小熊一家的事，他们会怎么样呢？读读句子你就就明白了。（森林里的动物/都很感谢/小熊一家，给他们送来/一束束/漂亮的鲜花。） 我们都是森林里的小动物，想一想

12、，我们给小熊送花时会说些什么？找好朋友相互说说。 请一个孩子当小熊，情愿给小熊说话的孩子自己上来对他说。 学生观赏图片，倾听配音朗读，畅谈感受。 学生自由选择喜爱的季节，读好美句。 学生带着问题读书，独立发觉问题，相互解决问题，全班参加沟通问题。 学生齐说”舍不得砍树” 学生沟通要轻轻读”舍不得”，就能体会好小熊的心。 学生和着音乐，美读36自然段。 学生进展对话表达，把自己当成小动物，说出感谢小熊的话。 借助课件呈现森林一年四季的美景，让学生与森林对话。从课文中提炼美句，让学生感受森林之美和小动物们对森林的依恋，这样便于指导朗读，培育对语言的感悟。 让学生主动参加、乐于探究，培育分析解决问题

13、的力量和沟通合作的力量。表达了自主、合作、探究的学习方式。 敬重学生的情感体验，采纳面对面即兴表达的方式，真情流露。 （九）课后探究，激发兴趣。 多好的小熊啊！他爱森林，爱大家，宁愿自己住在山洞里，也舍不得砍树造房子。孩子们，我们能为小熊做点什么呢？这样吧，我们为小熊一家设计一种不用树木做的小房子，把它画下来，推举给小熊好吗？下节课展现你们的新居子。 学生表现出特别有兴趣，情愿为小熊造新居子。 激发学生探究学习的欲望，培育制造性思维。 （十）板书设计： 20小熊住山洞 森林 家 其次课时： （一）教学要求： 1、练习书写课后三个生字。熟悉偏旁“石”。 2、表情朗读全文。 3、完成课后作业，用字

14、组成ABB的叠音词，并用叠音词说句子。 4、编排课本剧，展现给小熊造的新居子。 （二）稳固复习生字。 1、复习生字。（出示生字卡片） 2、复习词语：”摘词语果” 砍树、造房子、结满、舍不得、一年、始终、动物、一束束、漂亮。 3、认读生字。 （1）学生上台摘词语果读词语。 （2）一起读词语。 4、复习稳固。 （三）表情朗读课文。 1、简述课文。 2、练习美读。 3、集体评议。 （1）依据词语提示讲讲小熊住山洞的故事。 （2）孩子们讲得好，还要读得好，选自己最喜爱的一段练习。 （3）汇报读书，全班评议：你想夸夸谁？为什么？ （4）要读好熊爸爸说的话，就要像平常爸爸妈妈和我们说话一样。 （5）集体表

15、情朗读。 学生合作练习讲故事。 小组推举一个孩子上台讲故事。 体会重点句，要怎样读才有感情。 整体回忆。 （四）编排课本剧。 你们喜爱看电视剧吗？为了让更多的人了解小熊一家爱惜树木，爱护环境的故事，教师想和你们一起把课文改编成课本剧。小组长当导演，其他的孩子都是演员。 要求：一个孩子扮演熊爸爸，一个扮演小熊，一个孩子读旁白局部。其他的孩子当小动物，想一想，你要给小熊说什么，要怎样感谢小熊。 请一组孩子表演。 4、你还给小熊设计了哪些新居子，展现给大家看。（贴在黑板上） 学生兴趣深厚，小组合作表演。 课文的延长和扩展，表达学生的合作探究学习。 结合一课时的课后探究，让孩子呈现给小熊一家设计的不用

16、树木造成的房子。 （五）读读说说。 1、刚刚孩子们给小熊设计了一座座新居子。 2、教师把”一座座”换成”一座”行吗？为什么？ 3、看图理解”一束束”，读句”动物们送来一束束漂亮的鲜花”。 4、给这个句子红色局部换一个词，但意思不变。 山坡上长着许多棵高大的松树。 5、你能用”只”个”像这样说话吗？ 6、平常，你还用过这样的句子吗？ 落实字词训练，培育语感。 （六）指导书写生字。 熟悉生字（出示田字格生字）看看这些字，你发觉了什么？ 1、出示田字格生字。 2、出示笔顺图。 3、指导观看占格位置。 4、范写、讲解。 5、巡察检查。 6、相互评议。 熟悉生字。 书空练习。 练习描红。 练习书写。 沟

17、通书写状况。 强调”年”的第三、四笔。（竖要短并稍向右斜） “左”与”右”比照指导。（横长撇则短，横短撇则长） （七）板书设计： 20小熊住山洞 小熊的新居子 小熊住山洞教案 篇3 教材分析： 这篇课文是人教版小学语文第一册第20课，它是一个意在表现人与自然和偕相处的动人的童话故事，以孩子们喜闻乐见的连环画形式消失。文中通过住在山洞里的小熊一家想造一间木房而始终舍不得砍树造房子的行为，赞扬了小熊一家高尚的情操。 学生分析： 全文没有注拼音，但对学生来说难度不大，都能借助图画或通过其他方式熟悉生字，读通课文。 设计理念： 提倡学生自主学习，按学生的需求兴趣来安排教学。创设情境，让学生感受自然的美

18、妙，认同小熊一家的环保行为，让教与学都形象化进展，把学生领进一个触目可及的童话世界中，来丰富自己的心灵体验。 教学目标： 熟悉10个生字会写3个生字。 正确流利地、有感情地朗读课文。 了解课文内容、懂得爱惜树木爱护环境是一种美德。 教学流程： 一、情境导入 贴出图片，师；你瞧，图片上的小熊满脸笑容，什么事儿让它这么快乐？（生猜）师：原来呀，小熊的家始终在森林旁的山洞里，现在，他们预备造一间木房子。要住进木房子了，小熊可快乐了。想一想，住木房子和山洞有什么不同？ （设计意图：通过图片，教师的话外音，把学生带入情境，使学生乐于参加沟通。） 二、初读课文，熟悉生字。 生读课文，假如遇到不熟悉的字，圈

19、出来，可以问其他同学。 指名分节读，准时正音。 小组合作读，读中稳固识字。 识记生字。再次消失全部生字，请学生当小教师领读。哪些字你以前就熟悉了？哪个字你有好方法记住？ （设计意图：通过多种形式的读，使学生能顺当地读通课文。熟悉生字表达梯度，增加了自主识字的意识。） 三、读中感悟课文 小熊家的墙上有四幅照片，看看这四幅照片美不美？美在哪儿？请同学们喜爱哪一幅就说哪一幅。 说完图意，读图画对应的自然段。师点拨、指导。 指名读、小组读、打擂台读、男女赛读。 （设计意图：从各种形式的读中体会大自然的美，体会到小熊的做法是完全正确的。从而也培育了学生的朗读力量和理解力量 四、发散思维 1、一年四季，森

20、林都呈现出不同的美景，让小熊对大自然、大森林产生了喜爱之情。所以，他们始终住在山洞里，但得到了动物们的感谢。一束束漂亮的鲜花绽放在小熊的家中。想一想：动物们给小熊献花时会说些什么？学生独立思索后，带头饰表演。 2、假设小熊住上了木头房子会发生什么事情呢？ （设计意图：这样设计意在进展学生的想象力，加深对课文的理解，注意情感的渗透，充分感受了课文的美。） 五、延长拓展。 我们应当怎样喜爱大自然、爱护大自然呢？ （设计意图：发挥了学生的想象力，拓展了学问，训练了口语，进展了思想品德教育。） 小熊住山洞教案 篇4 一、教材说明： 这是一篇以熊为主角的童话故事。叙述了小熊一家想砍些树，造一间木头房子，

21、可是小熊始终舍不得砍，以致于多少年过去了，他们始终住在山洞里。课文结尾用动物们给小熊一家献花告知大家：小熊一家这样做是对的，值得鄙视、赞扬。 全文不注拼音，旨在培育学生独立识字、阅读的力量。整篇课文共有8个自然段，其中第36段构造一样，都是讲一个季节里，他们走进森林，小熊舍不得砍树。 二、预设目标： 1、能理解小熊一家宁可自己住得艰难，始终舍不得砍树造房子的护林之心，懂得爱惜树木，爱护环境是一种美德。 2、在原有识字根底上，能独立朗读全文，做到正确、流利。 3、熟悉10个生字，会写“年、左、右“3个字，熟悉“石字旁“。 三、教学重点、难点： 重点：能正确、流利地朗读课文，懂得爱惜树木、爱护环境

22、，人人有责。 难点：体会小熊一家的爱林之心。 四、教学预备：课件、头饰 五、教学时间：3课时 六、预设过程： 第一课时 课时目标： 1、初步了解课文内容，能独立正确地朗读。 2、学懂课文36段，体会大自然的漂亮。 3、熟悉五个生字：砍、造、满、舍、结。 预设过程： （一）设疑揭题，激发兴趣： 1、出示课件：小熊的.家-山洞 2、师范背课文第一、二段，随机在课件上出示：砍树、造房子。 3、设疑：可是一年又一年，他们却没有砍树造房子，猜猜看这是为什么？ （二）初读课文，了解大意： 1、学生自由读全文。要求：拿好书，坐端正；读通课文，不添字漏字。 自己最喜爱的一段话，多读几遍。 2、检查初读状况：哪

23、段话读得好，读给大家听？ 正音：结满了果子、舍不得、一束束 （三）细读课文，争论解疑： 1、抛出问题：他们为什么没有砍树造房子？ 2、研读课文第36段： 课文哪几段写小熊舍不得砍？读36段。 口头完成填空：（），他们走进森林。树上（），小熊舍不得砍。 出示课件：四季图。 四人小组合作，选择一个季节，说说小熊会怎样说服爸爸不砍树的？ 想象说话：树上（），小熊对爸爸说：“_“。 指导朗读：读出小熊的舍不得。多种形式朗读。 表演朗读36段。同桌分工，自由预备，报名表演。（课件做背景。） （四）认读生字。 1、出示：砍树、造房子、长满、舍不得、结满 2、认读词语。 3、出示生字：砍、造、满、舍、结 4

24、、沟通识字方法。 5、嬉戏：捉迷藏。课件演示字的一局部，请学生猜字。 其次课时 课时目标： 1、读懂课文7、8两段，感受小动物们内心的感谢，了解森林对于动物们的意义 2、稳固生字，学会生字“年、直、动、束、丽“，会写“年、左、右“。 预设过程： （一）复习生字： 1、猜字谜：石头打呵欠。（砍） 一口咬掉牛尾巴。（告） 2、嬉戏：小熊找朋友。课件演示各种小动物，每种小动物身上有一个生字。学生认读生字后，该动物移至小熊身边。 （二）学习课文7、8段。 1、出示课文插图第六幅，说说图意。 2、找出有关段落，读读议议。 自由读7、8段，想想有没有不明白的地方？理解：感谢。 小动物们是怎么表示他们的感谢

25、？ 比拟“一束“和“一束束“ 比拟“一束束鲜花“、“一束束漂亮的鲜花“ 认读“漂亮“，说说近义词。 小动物送来一束束鲜花时,会说些什么?分小组每人代表一种小动物说一句感谢的话。 小组争论,代表汇报。 指导朗读：读出小动物们内心的感动。 （三）认读生字： 1、出示生字：年、直、动、束、丽 2、说说你在什么地方见过？ 3、口头扩词。 （四）学写生字： 1、出示生字：年、左、右 2、描笔顺，说说会写哪个字？提示大家留意哪一笔？ 3、学生练写生字。 4、展现评议。 第三课时 课时目标： 1、梳理课文内容，明白小熊一家爱惜树木、放弃造房的做法爱护了环境，有利于大家。 2、通过表演的形式，提高想象力和口头

26、表达力量。 预设过程： （一）完成课后“读读说说“ 1、出示：束一束束一束束漂亮的鲜花 棵一棵棵一棵棵高大的松树 读一读，引导比拟。 2、出示课件四季图 用同样的形式说说每个季节树上的东西 例：片一片片_绿叶 完成课后：个_只_ （二）梳理课文： 1、出示课题：小熊住山洞。及课文插图第一幅、第六幅。 2、师：从图上，我们可以小熊喜爱住在哪里？可是一年又一年，小熊一家，还是住在山洞里，小熊还是笑咪咪的。你有没有话要对小熊说或想问小熊的？ 3、再读课文，评比小熊为_宝宝。 （三）课本剧表演： 1、编排指导：森林里熊爸爸和小熊会说什么？小动物们会说什么？加上动作编排。 2、自由组合。 3、各组表演。

27、 小熊住山洞教案 篇5 活动目标： 1、通过观看大树在四季中的变化，感知四季的主要特征，知道大树与自然的关系。 2、领悟小熊一家没有砍树造房，始终住在山洞里的缘由。懂得爱惜树木、爱护环境是一种美德。 3、学习词语：春天、夏天、秋天、冬天。 活动预备： 四季背景图片，小熊图片，课件 活动过程： 一、 直接导入。 通过四幅图片初步感知四季变化 二、教师完整叙述故事，理解故事内容 提问： 1、这个故事的名字叫什么？故事里讲了什么？ 2、小熊最终住进美丽的房子里了吗？为什么？ 3、小熊几次走进森林？分别在什么时候？为什么没有砍树？让我们带着这些问题认真地听一听！ 三、依据活动图片叙述故事，初步感知四季

28、的主要特征，体验故事的语言美 提问： 1、小熊几次走进森林？分别在什么时候？ 2、第一次在什么季节去砍的？为什么舍不得砍？故事里也用了一句好听的语言，它是怎么说的？ 3、其次次在什么季节去砍的？为什么舍不得砍？能不能用故事里好听的话来说！ 4、第三次在什么季节去砍的？为什么舍不得砍？（要求孩子用完整的话来表达） 5、第四次在什么季节去砍的？为什么舍不得砍？ 6、小熊没有造新居，为什么还是高快乐兴地？ 小结：小熊虽然没有造房子但它爱护了大树林，这样春天可以看到嫩绿的叶子，夏天可以看到漂亮的鲜花，秋天可以看到漂亮的鲜花，秋天可以看到满树的果子，冬天可以听到小鸟在枝头叽叽喳喳。 7、引导幼儿叙述故事

29、。 8、小动物为什么送鲜花给小熊？ 拓展延长： 我们能为得意的小动物做些什么呢？ 小熊住山洞教案 篇6 【教材分析】 小熊住山洞是小学语文一年级上册的课文。这是一个意在表现人与自然和谐相处的动人童话故事。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了漂亮的大森林，通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为，表达了人类的环保意识，最终以动物献鲜花来赞扬小熊一家的行为之美。课文语言文字美丽，以孩子们喜闻乐见的连环画形式消失，易于激发儿童的朗读和学习兴趣。 【学生分析】 一年级的学生活泼好动，喜爱表达自己的所想，对很多事情布满了奇怪，经过一个学期的认、读实践，学生初步把握了识记生字的方法，绝大多数的学生能用自己觉得便

30、捷的方式来识字，所以课上大局部学生能自己借助图画或其他方式熟悉生字，读通课文。 【设计理念】 语文课程标准指出：学生是语文学习的仆人。语文教学应为学生创设良好的自主学习环境，激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习意识和习惯，依据一年级学生的”年龄特点和认知规律，设计上表达以下几点： 、我充分地利用卡片、图、多媒体等手段，创设情境，把学生带进一个触目可及的童话般世界之中，使学生感到大自然之美、小熊一家的环保行为之美。 、学生已初步把握了识字方法，因此，鼓舞学生用自己觉得便捷的方法来识字。 、在朗读课文中培育学生语感。 【教学目标】 、熟悉个生字，会写个生字，熟悉一个偏旁“石”。 、正确、流利有

31、感情地朗读课文。 、了解课文内容，从学习中体会到要爱护大自然，熟悉到小熊一家的行为是一种美德。 【教学重点】 识字、写字和朗读课文。 【教学预备】 多媒体课件、动物头饰。 【教学流程】 一、导入 同学们，教师带大家去一个漂亮的地方（课件出示森林的画面）你们看，这就是漂亮的大森林，这里的松树像撑开的一顶顶绿茸大伞，遮天蔽日，松影下开着各种小花，招来了各色的小蝴蝶，绿油油的小草，还有喳喳叫的小鸟，活泼得意的小鹿，他们都生活在这里。今日，教师事先与小熊家打了招呼，要带同学们去他家做客，你们情愿吗？请同学们翻开语文书，自由读20课，假如遇到不熟悉的字画出来，标出自然段。 意图：把学生带入情境，拉近了与

32、大自然，动物的距离，为开头与小熊一家交往做预备。让学生圈画，引导学生要养成良好的读书习惯。 二、自主识字，读通课文 、自读课文，用自己喜爱的识字方法认记生字，再读课文，引导学生学习利用插图帮忙阅读。 、听读课文、识字： 指名读，在评价中鼓舞学生连读带猜，读通课文。 齐读生字。 分组读文，稳固生字。 识记生字，再次消失全部生字，请学生当教师领读，然后相互沟通识字方法。 意图：以师生角色换位来激发学生学习兴趣，培育学生自信念，从而让语文教学成为师生公平对话的过程。 三、在读中感悟 你假如去小熊家做客，想问他什么问题？在课文中，你有什么不理解的问题？ 意图：质疑是思维的火花，质疑应从一年级开头培育。

33、 四、学习课文自然段 、读第自然段： 结合实际说说住山洞有什么感觉？ 、看图，说说小熊的心情怎样，想像一下，小熊在说什么？ 意图：只有了解小熊家的环境，才能体会到小熊的一家对木房子的憧憬，这也是为下文的学习作预备。 五、学习自然段 、同学们看，小熊家还有四幅图片呢？（用课件显示文中四个季节的图片。） 、看图说图意，选择自己喜爱的图片来说。 、图文对比读课文： 点拔：读出林中环境之美，读出小熊一家疼惜之情“舍不得”一词后两个字读轻声。 、指名读，小组读。 、配上乐曲伴读。 意图：让学生在读中感悟森林的风光之美，小熊一家行为之美。 六、学习自然段 、指名读七、八自然段，重点指导长句的朗读。 、想象

34、说话： 动物们给小熊一家送鲜花时会说什么？选择自己宠爱的一种小动物说说？戴上头饰表演。 意图：读中悟、悟中说，有助表达对小熊一家行为的赞美之情。 七、实践活动 、编排课本剧，想想在森林里熊爸爸与小熊会说些什么，把他们的话、动物感谢他们的话，加上动作编排进剧里。 、合作表演。 意图：培育学生的制造才能，提高学生的综合素养。 小熊住山洞教案 篇7 教材分析 这是一篇童话，叙述了住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得吹树，多少年过去了，他们仍旧住着山洞。文章最终用动物们给小熊一家献花告知大家：小熊一家做得对，值得鄙视、赞扬。 课文不注拼音，要鼓舞同学独立认字、阅读 教学要求

35、1、认知10个生字，会写“年、左、右“3个字。认知1个偏旁“石“ 2、正确、流利地朗读课文 3、理解课文内容，懂得爱护树木，维护环境是一种美德。 教学重点 认知生字，懂得要爱护树木，维护环境 教具预备 1、森林四季风光的课件 2、轻快的乐曲录音带 教学时间 2课时 第一课时 教学要求 1、认知10个生字，认知1个偏旁“石“ 2、正确、流利地朗读课文 3、理解课文内容，懂得爱护树木，维护环境是一种美德 教学重点 认知生字，懂得要爱护树木，维护环境 教学过程 一、谈话引出课题 有一只熊它们一家住在一个山洞里，它们想要造一间木头房子，可是却没有造成这是为什么呢？今日俺们学习第20课、小熊住山洞。 二

36、、初读课文 1、自读课文 要求：读准字音，读通课文，说出每幅图画的是什么。 2、检查初读状况重点是读准字、音，读通课文 三、抓住重点语段，读读议议 1、看图，说说小熊一家住在哪里，他们在做什么？ 2、读3-6自然段 每个季节树上是什么样子的，请同学们把有关的句子画一画，然后沟通。 3、看图6，说说小熊一家住在哪里，动物们在做什么？ 4、读课文7、8自然段，。说说动物们为什么很感谢小熊一家。 小熊一家为什么没有砍树造房子？你懂得了什么？ 四、指导朗读 1、第七自然段要突出“一年又一年“、“始终“说明小熊一家始终没有砍树造房子维护了森林。 2、最终一个长句子，需适当停顿 森林里的动物/都很感谢/小

37、熊一家，给他们送来/一束束/漂亮的鲜花。（示范、领读） 五、播放森林四季课件 边播放课件听教师朗读课文，感受林中环境之美，小熊一家行为之美。 六、教师小结 其次课时 教学要求 1、稳固课文，进一步指导朗读 2、练习正确书写3个生字 3、指导完成课后练习，读读说说 教具预备：生字卡片 教学重点 1、识字教学，指导书写 2、稳固课文，做课后练习 教学过程 一、有感情地朗读课文 1、接读课文，齐读课文 2、配乐朗读课文 3、答复课后练习题：动物给小熊送鲜花时，会说些什么？ 二、分小组自同学字 要求： 1、读准字音，留意“年、丽、束、舍“几个字的音 2、分析字形，说一说你怎样记住这些生字？ 指导写字

38、年：提示笔顺，第四笔“竖“要略短些，轿向右斜。 左：第一笔“横“短，其次笔“撇“长，最终“长横“起笔高于“撇“的收笔。 右：与“左“比拟，第一笔“横“要长，下面的“口“扁些，不宜写大。 3、同学书写，教师巡回指导 4、“左、右|“怎样区分？ 三、完成课后练习，读读说说 1、理解题意，是学用量词的练习 2、先读一读 3、让同学说说练习 个只比拟好说，说与其他不一样的，不适宜的教师赐予订正。 四、讲评小结 教材分析： 这篇课文是人教版小学语文第一册第20课，它是一个意在表示人与自然和偕相处的动人的童话故事，以小朋友们喜闻乐见的连环画形式消失。文中通过住在山洞里的小熊一家想造一间木房而始终舍不得砍树

39、造房子的行为，赞扬了小熊一家高尚的情操。 同学分析： 全文没有注拼音，但对同学来说难度不大，都能借助图画或通过其他方式认知生字，读通课文。 设计理念： 提倡同学自主学习，按同学的需求兴趣来布置教学。创设情境，让同学感受自然的美妙，认同小熊一家的环保行为，让教与学都形象化进展，把同学领进一个触目可及的童话世界中，来丰富自身的.心灵体验。 教学目标： 认知10个生字会写3个生字。 正确流利地、有感情地朗读课文。 了解课文内容、懂得爱护树木维护环境是一种美德。 教学流程： 一、情境导入 贴出图片，师；你瞧，图片上的小熊满脸笑容，什么事儿让它这么快乐？（生猜）师：原来呀，小熊的家始终在森林旁的山洞里，现在，他们预备造一间木房子。要住进木房子了，小熊可快乐了。想一想，住木房子和山洞有什么不同？ （设计意图：通过图片，教师的话外音，把同学带入情境，使同学乐于参加沟通。） 二、初读课文，认知生字。 生读课文，假设遇到不认知的字，圈出来，可以问其他同学。 指名分节读，准时正音