部编版语文七年级下册第7课《谁是最可爱的人》教案.docx

《部编版语文七年级下册第7课《谁是最可爱的人》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版语文七年级下册第7课《谁是最可爱的人》教案.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、部编版语文七年级下册第7课谁是最可爱的人教案【教学目标】1、通过初读课文，能理清文章主要结构，梳理文章的故事与作 者的态度与评价。2、通过关注课文中的关键词句，初步学会用朗读的方式，读出 作者心中强烈的情感。3、通过对人称以及句式的关注，初步学会用批注的方式，结合 想象，感知作者笔下的故事情境，感受作者的情怀。【教学重难点】通过对人称以及句式的关注，初步学会用批注的方式，结合想象, 感知作者笔下的故事情境，感受作者的情怀。【教学过程】一、情境导入：1、欣赏视频片段，用一句话或者几个词语概括你的观后感受。 请问谁是最可爱的人？敬佩、感动、惨烈、崇敬、震撼朝鲜战场上的战士们是 最可爱的人。作者魏巍

2、是朝鲜战争的亲历者，他多次远赴朝鲜，积累了很多的 真实资料。他说：谁是最可爱的人这个题目不是硬想出来的，而是 在朝鲜战场上激动情况下从心里跳出来的。作者在朝鲜战场上经历了 什么，让他有这样的想法？让我们一同走进文章。板书课题谁是最 可爱的人二、预习检查1、关于作者作者魏巍(1920-2008),原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树，河南 郑州人，诗人、作家。代表作长篇小说东方，通讯谁是最可爱 的人，散文我的老师等。2、写作背景1950年6月，美国悍然发动侵略朝鲜的战争，将战火烧到 鸭绿江边，严重威胁到我国的国家安全，同年10月，应朝鲜政府 的请求，中国人民志愿军肩负人民的重托、民族的期望，奔赴朝 鲜，开

3、始了“抗美援朝，保家卫国”的正义之战。本文是作者随军 采访后写的一篇通讯，发表在1951年4月11日的人民日报 上。3、关于生字新词(1)重点字词。S(en)掰(嗝)战yl(役)军隅里(yd) 脸膛(tWng)坚韧(r6n)淳(chun)朴谦逊(xtin)fti(覆)灭犁耙(p4) 过yin(瘾)豁亮(hu6)(2)解释下列词语。【覆灭】全部被消灭。【迸裂】破裂;裂开而往外飞溅。【气质】人的相当稳定的个性特点，如活泼、直爽、沉静、浮躁 等。是高级神经活动在人的行动上的表现。也指风格;气度。【自豪】因为自己或者与自己有关的集体或个人具有优良品质或取得伟大成就而感到光荣。【放纵】纵容;不加约束。不

4、守规矩;没有礼貌。三、学习新课1、默读课文，划分层次。课文中3段，作者直抒胸臆表达出对人民志愿军的赞颂。4-14自然段是主体，作者用三个事例来表明志愿军是“最可爱的 人”。15段是情感的升华和喷薄而出的歌颂。以真切的感受激起人们的 共鸣:祖国人民的幸福是与最可爱的人的功绩联系在一起的，志愿军战 士确实是我们最可爱的人。2、文章第二部分是课文的重点内容，主要讲了三个故事，请同学们 找出来，分别为它们拟一个小标题，并分析它们表现了志愿军战士怎样 的品质。松骨峰战斗英雄主义马玉祥火中救小孩国际主义精神防空洞谈话爱国主义概说故事。概括说说三个故事，尝试用自己的话来复述故事情-+-下。细说故事。三个故事

5、依次展开，故事中的人物看起来没什么关 联，作者对故事中人物的态度和评价，却可以从细节中感到不同。说 说你认为作者为什么要选择这三个故事。英雄的人物群像，英雄的个体代表，英雄的内心剖白，三个故事层次渐进。能否用“我觉得我们的志愿军，我们的志愿军战士是最可爱的 人”作导语，代替文章前三段?试说明理由。不能。作者在导语中，开门见山地抒写自己在朝鲜时的感受，正是 为了用自己潮水般的激情使读者产生感情上的共鸣。作者的激情感染 读者，从而达到了新闻导语要“引起读者注意，引导读者阅读下去”的目 的。作者以设问式的议论指出志愿军战士最可爱，这似乎会使某些轻 视战士的人感到意外，所以作者继续议论指出感到意外的原

6、因是“跟 我们的战士接触太少”，从而使那些对作者的回答“失望”者重新产生读 完作品的兴趣。在此基础上，作者进一步用抒情性的笔调揭示战士的 精神面貌,既点明了主题（这也是导语的作用之一），又表达了作者对战 士的热爱,还为下文所举具体事例做了铺垫。总之，这三段抒议结合的文字，在作者、读者和作品中的人、事、 理中间架起了一座桥梁,“使人由情恍然于事理”。而这些，显然不是那 种干巴巴的一句“我觉得”所能代替的。3、作者是通过这三个事例来表现志愿军战士是最可爱的人的。 那么,作者在哪一段集中笔墨从四个方面对志愿军战士进行了高度的 赞誉呢？第3段。一起阅读这个段落。思考：这段话运用了什么修辞手法?从哪些

7、方面概括了志愿军战士是最可爱的人？答:排比。从品质、意志、气质、胸怀四个方面。这四个方面如何与三个事例联系起来呢？意志一一松骨峰战斗英雄主义品质一一马玉祥火中救小孩国际主义精神气质、胸怀防空洞谈话爱国主义4、自主研读展示图片，这幅图片呈现的是一幅激烈的战斗场 面。我们文章中也有一场描绘战争场面的段落，它就是松骨峰战斗。第五段关于松骨峰战斗的描写生动细腻，具有很强的画面感。仔 细阅读，结合具体语句进行赏析。学生自主学习，圈点勾画。交流分享。我看到了一幅的画面。教师点拨赏析句子的角度：修辞描写：动作描写、环境描写等炼字：数量词、动词、数量词等5、朗读感悟，走近英雄在课文中，有浴血奋战的英雄，有舍己

8、救人的英雄，还有虽然吃 着雪还是甜在心中的英雄。对于英雄，作者毫无保留唱起了英雄的赞 歌。文中有许多有强烈抒情色彩的句子。请同学们用波浪线在文中划 出来。(1)重读关键词，读出强烈情感。情感直抒胸臆时，要重读，如：在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着；我的思想感情的潮水， 在放纵奔流着；我想把一切东西都告诉给我祖国的朋友们。但我最急 于告诉你们的，是我思想感情的一段重要经历，这就是：我越来越深 刻地感觉到谁是我们最可爱的人！这一段中，可以把“每一天” “一切” “最急于” “重要” “最可爱”“越来越”“深刻”等词进行重读，以强调作者心中的激动之情。情景让人惊叹时，要重读，如：据这个营的营长告

9、诉我，战后，这个连的阵地上，枪支完全摔碎 了，机枪零件扔得满山都是。烈士们的尸体，做着各种各样的姿势, 有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有卡住敌人脖子，把敌人捺倒在 地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。这一段中，重读“仍然” “满山” “各种各样” “抱”“摔” “扑”等， 都要重读，以表现战士们的不畏牺牲的勇气。(2)语调有起伏，读出渐进气势。朋友，当你听到这段事迹的时候，你的感觉又是如何呢？你不觉 得我们的战士是最可爱的人吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄 而自豪吗？反问的语气，呼告的方式，直接抒发了内心的感动，三个反问句， 形成了强烈的情感流动，让读者感同身受。(3)师:在第三个故事里，还

10、连续写了一位战士的三次“笑”， 试对每次笑的内涵加以分析。学生齐读，然后思考、讨论，教师点拨。分析“笑”，要放在具体的语境中。第一次“笑”是在“我”问 他“你不觉得苦吗”之后,这里的“笑”是他感到“光荣”的集中体 现,是志愿军战士为了祖国人民而甘心吃苦、以苦为荣的革命乐观主 义精神开出的灿烂之花。第二次“笑”是在“我”问他“你想不想祖 国啊”之后,这里的“笑”既表现了他对祖国炽热的爱恋之情,又有对 祖国人民的无限忠诚,决心完成人民交付的光荣使命的高度责任感。 第三次“笑”是在“我”问他“有什么要求”之后,从答话可知,这里 的“笑”充满了夺取抗美援朝胜利的信心。(4)第14段已经用抒情文字对志愿

11、军战士的可爱做了热情的讴 歌,那么第15段还有没有必要写?为什么？明确:有必要。本段是作者和读者的情感交流，也是作者最急于告 诉读者志愿军战士是最可爱的人的动机,告诉读者要珍惜和平幸福的 生活，要把我们的幸福生活和志愿军战士的英勇奋战联系起来,理解我 们的战士，热爱我们的战士。总之，这段文字道出了作者写作的动机，不 可去掉。四、课堂小结本文真实地报道了中国人民志愿军在抗美援朝战争中的英雄事 迹,表现了志愿军战士的革命英雄主义精神、国际主义精神和爱国主 义精神，告诉我们:志愿军战士是我们最可爱的人。我们的时代，我们的国家，我们的民族，需要精神和信仰，需要 关键时候的挺身而出，需要危难之际的舍身奉献，需要和平时的默默 付出，需要战争时的流血献身，是他们模糊了我的双眼，是他们爱的 深沉，对每一个生命，每一寸土地。而通过今天的学习，我们可以说， 他们有一个共同的名字叫：最可爱的人！五、布置作业完成第7课阅读理解部分题目。【板书设计】谁是最可爱的人意志一一松骨峰战斗英雄主义品质一一马玉祥火中救小孩国际主义精神气质、胸怀防空洞谈话爱国主义