部编版三年级语文下册--8.池子与河流（教学设计2）.docx

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1、8*.池子与河流课题池子与河流课型新授课设计说明本文以诗歌的形式讲述了一个寓言故事。全文用对话的形式讲述了池子安逸、清闲的 生活和河流奔流不息、负载船只的生活，最后池子干枯，而河流长流不断。这个故事告诉 我们：才能只有充分利用，才会散发光彩，奋斗的人生才有意义。教学时，让学生在熟读 的基础上，了解池子和河流不同的生活状态及最后的结果，深刻感悟课文蕴含的道理。学前准备1 .预习课文，认识8个生字，熟读课文。（学生）2 .制作多媒体课件。（教师）课时安排1课时教学过程第一课时学习目标1 .会认8个生字。2 .熟读课文，了解池子和河流的不同生活。3 .从池子和河流不同的结果中，明白课文蕴含的道理。学

2、习重点理解课文，明白课文蕴含的道理。教学环节导案学案达标检测一、谈话导 入。（用时：5 分钟）1 .教师引导学生交流 自己熟悉的河流。2 .教师课件出示清清 的池水和奔涌的河流的图 片，引导学生进行对比。3 .板书课题，简介文 体。1 .学生介绍自己熟悉的 河流。2 .交流讨论池水和河流 的不同状态。3 .学生交流自己喜欢池 水还是河流，为什么。二、初读感 知。（用时： 10分钟）1 .教师引导学生自读 课文，读准字音，读好词 语。2 .启发学生思考：课 文主要写了什么？1 .学生自读课文，注意易 读错的字：碌（lu）遵循（zun xun）2 .多音字“应”要读正1.比一比，再组词。（）（*（

3、）la（）1碌（）（）产（）!（）1检（）确。3.诗歌用对话的形式介 绍了池子和河流不同的生活 状态。三、深入探 究。(用时： 20分钟)1 .引导学生自读诗歌 第16节，了解池子和河 流的不同生活状态。2 .课件出示河流奔 腾、河面上货船、木筏、 小船图片，引导学生更进 一步了解河流的生活。3 .出示池子安静地躺 在泥土中的图片，引导学 生体会它的安逸。4 .齐读第78节,引 导学生了解河流被人尊敬 的原因。5 .齐读第9节，引导 学生了解池子和河流不同 的命运。6 .引导学生齐读最后 一节，思考其中的道理。1 .在体现池子生活安逸 的句子下画上“”，在体 现河流的生活的句子下画上a，O2

4、.分析两者不同的生活 状态。河流:滚滚滔滔，背货船、 驮木筏和小船，贯穿全国。池子：躺在泥土里，像贵 妇人。3 .画出写河流受人尊敬 的原因的句子。4 . 了解池子和河流最终 的命运是怎样的。河流长流不断，池子干 枯。5 .明白课文蕴含的道理。2 .改写句子，意思不变。(1)这清闲的生活无忧无 虑，还有什么能够代替？(2)这个自然规律，难道 你已经忘掉？3 .你喜欢河流吗？为什么？四、拓展升 华。(用时：5 分钟)教师指导学生再读全 文，联系实际谈体会。学生交流自己的体会。河流尚且如此，何况我们 人呢？只有不断努力，才能跟 上时代步伐，不被时代淘汰。4.从河流身上，我们学到了 什么？板书设计.

5、池子与河流3小于的观点1池子悠闱，无忧无息匕lI 4r.M上水舞才施保持清法1|,的腐多做宜纨才会受到尊敬/尸、不同结局（河流长海不斯/U生命的奇义）|教学反思本次教学中，我让学生多读课文，把自己融入故事之 中，真切地感受池子的安闲和河流的滚滚滔滔。最后又引 导学生将池子与河流的最终命运进行对比，这样，让学生 明白课文蕴含的道理就是水到渠成的事了。池子与河流教学片段对比阅读，感悟道理。师：读了课文，你能用两个词语分别概括池子和河流的生活状态吗?生：池子生活安闲，河流长流不断。师：我们先来了解池子的生活状态吧。谁来读一读？生：“我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。” 师：这样的生

6、活看上去很好，但这样的生活能长久吗？池子最后的命运是什么？生：一年年淤塞，铺满青苔，芦苇遮掩，完全枯干。 师：河流的生活又是怎样的呢？.（学生交流，教师相机出示课件）生1:背着沉重的货船，驮着长串的木筏、小划子和小船。生2：蜿蜒贯穿全国，被诗人歌唱。生3：年年给人们带来利益。师：你是喜欢池子的生活，还是河流的生活？为什么？生：我喜欢河流的生活，河流尽自己的力量为他人服务，让自己的生命绽放光彩；而池子只顾眼前的享受。师：对，河流不仅为人们服务，它还记住了一条自然规律。生：这条自然规律就是水要流动才能保持清洁。师：让我们齐读最后一节，谈谈你的体会吧。（生齐读）生1:我们不能只顾自己享受，要做一些对他人、对社会有用的事。生2：如果我们现在只顾玩，不好好学习，长大了也会一事无成。