关于《乌鸦喝水》教案八篇.docx

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1、 关于乌鸦喝水教案合集八篇 乌鸦喝水设计理念本次活动的设计灵感来源于乌鸦喝水这个寓言故事。 整个活动也是以这个故事引入并贯穿始终的。活动目标确实立是依据纲要中指出的：“要为幼儿的探究活动制造宽松的环境，让每个幼儿都有时机参加尝试，支持、鼓舞他们大胆提出问题，发表不同见解”这样的理念来设计的。活动中，我把乌鸦是怎样喝到水的作为课程的切入点，把如何让小乌鸦能最快喝到水，作为幼儿探究的关键点。 当幼儿力图主动去解决问题的时候我为幼儿供应了丰富的操作材料，使幼儿在情景嬉戏中体验并获得胜利的欢乐，并在探究的过程中积极大胆地说出自己的发觉。 活动目标： 1、了解豆子的大小与水位上升快慢的关系。 2、会观看

2、，积极思索，并能大胆说出自己的发觉。 3、乐于帮忙别人解决困难，并从中体验解决问题的欢乐。媒体筹划：课件的选择直接把幼儿引入到了一个童话世界里，使小朋友很简单对小乌鸦喝不到水产生怜悯感并情愿主动帮忙小乌鸦解决问题。课件的消失也把幼儿直接带入到了一个问题情境当中，从而激发幼儿主动探究的欲望和兴趣。课件的选择，也使幼儿的观看变的更直观；活动气氛变的更生动、更好玩！活动预备：小乌鸦图片、乌鸦喝水课件、雪豆、云豆、黑豆各若干、每位幼儿两个装有一样多水的玻璃瓶（贴上黄色胶带）活动过程： 一、 情景导入 1、出示小乌鸦图片，教师用问题引入：小朋友，你们看，这个小家伙是谁呀？这只小乌鸦遇到了一点麻烦事儿，需

3、要大家的帮助，我们来看看小乌鸦究竟遇到什么难题了？ 2、为幼儿播放“乌鸦喝水”的课件。幼儿了解到天热，小乌鸦口渴了，可是却喝不到瓶里的水。教师再次提出问题：天这么热，想一想假如小朋友喝不到水会有什么感觉呢？鼓舞小幼儿说出自己口渴时的感受，充分调动幼儿的已有阅历，激发幼儿的怜悯心。 3、教师提问，引导幼儿进入争论的情境中。小乌鸦怎样才能喝到水呢，我们来帮忙小乌鸦想个方法好吗？ 二、幼儿分小组进展争论： 怎样能让小乌鸦喝到水呢？争论后，各小组出代表说出各自的观点。教师把幼儿的答案集中起来，为幼儿展现课件并引出下一个环节。 三、探究活动: 如何让小乌鸦能快速喝到水呢? 1、出示豆子和水瓶组织幼儿玩投

4、豆子的嬉戏。 2、先请幼儿熟悉豆子，再向幼儿介绍嬉戏规章。水瓶子上有一个黄色标记，是小乌鸦能喝到水的记号，请小朋友自己选择两种豆子，分别投入两个瓶中，看看，两种豆子各放多少颗能让乌鸦喝到水。 教师指导并参加幼儿的探究活动： （1）、提示幼儿边放豆子边记数。 （2）、鼓舞幼儿大胆介绍自己的试验结果。试验消失了两种结果，引出下一个嬉戏： 3、嬉戏豆子竞赛：雪豆和云豆竞赛，看看究竟哪种豆子能最先让小乌鸦喝到水？嬉戏规章：一组投雪豆，一组投云豆，每组每次投一个豆。两组同时投豆子，当有一种豆子到达水位线时，嬉戏完毕。孩子们发觉雪豆能让小乌鸦最先喝到水。并产生另一个问题：为什么我们投进同样多的豆子，有的能

5、先让小乌鸦喝到水，而有的却没能让小乌鸦喝到水呢？教师把问题留给孩子，幼儿进展充分的争论。 四、教师小结： 鼓舞并确定幼儿在探究活动中的发觉。“今日，我们帮忙小乌鸦想了一个好方法，能让口渴的小乌鸦快速地喝到水，盼望小朋友在生活中遇到事情也要多动脑筋，选择聪慧的方法来解决生活中的各种难题，你们有信念吗？” 五、教学反思： 1、从激发幼儿的情感动身来设计活动，会使幼儿主动的参加到活动中来。在操作中，幼儿了解到豆子大小与水位上升快慢的关系并能大胆说出自己的发觉，实现了预设的目标。 2、我认为教师的提问是把活动引向深入和激发幼儿主动思索的重要环节。所以在活动中我细心设计了适当的问题，引导幼儿进一步思索和

6、探究。 3、我的缺乏是在操作活动中，我发觉个别幼儿消失了不能一个一个投的现象，使试验结果不精确，孩子们虽然存在个体差异，但我也感到我在教学常规培育方面还有待于进一步提高。 乌鸦喝水教案 篇2 【教学要求】 1.使学生知道乌鸦用什么方法（怎样）喝到水的。教育学生遇到困难要多动脑筋，依据不同的状况，实行不同的方法来解决。 2.学会本课8个生字。理解乌鸦、喝水、口渴、处处、观察、瓶子、怎么办、找等词语。区分渴、喝的字形和字义，会用观察练习说话。 3.有感情地朗读并背诵课文。 【教法特点】 1.从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点局部。在整体感知了课文内容后，就用课后的训练题1提醒教学目标，重点

7、学习课文其次、四小节。 2.把字、词、句的理解与有感情朗读的训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的根底上训练读，在读中加深理解。 3.有目的运用电教手段，突破难点，在轻松开心的气氛中加强训练。 4.背诵课文的训练层次清晰。从看投影背诵到看板书的词语背诵到独立背诵，由形象到抽象；从一节一节背诵到全体背诵，由个别到全体。这样训练扎实到位。 本课建议安排三教时。 【教学主要步骤】 一、看图谈话，提醒课题。 1.出示投影片，问：图上画了什么鸟？ 2.教学生字乌鸦。 3.乌鸦要干什么？教学生字喝。 （l）喝为什么是口字旁？ （2）右下局部看笔顺指导书空。 3. 齐读课题。问：读了课

8、题，你想知道什么？ 二、初读课文，整体感知。 1.带着学生提出的问题听课文录音。 2.读课文： （1）自由轻声读； （2）给每小节编号； （3）指名读，每人读一节，正音。 3.乌鸦喝到水了吗？ 三、教学第一节。 1.指名读。思索：乌鸦为什么处处找水？ 2.教学生字渴。 （1）读准字音； （2）为什么是氵旁？ （3）读卡片，分清渴和喝。 3.轻声读第一句。问：乌鸦口渴得怎么样？从哪个词看乌鸦口特别渴？ 4.教学生字找。 （1）读准翘舌音；（2）谁找什么？ 5.指导读第一节。小结。 四、教学其次至四节。 1.出示投影片。（书上图1和图3） （1）问：乌鸦处处找水，找到了吗？喝着了吗？ （2）师：瓶

9、子里有水，乌鸦开头为什么喝不着？后来，它想了什么方法才喝到水的呢？（不要答复。） 2.课文哪一节写乌鸦找到了水却没喝着？学其次节。（1）听录音，看其次节，有几句话？ （2）指名每人读一句，思索：哪一句写乌鸦找到了水？（3）出示第一句。 教学生字瓶，读准后鼻音； 乌鸦找到了水，心情怎么样？它会想些什么？ 朗读第一句，读出快乐的语气。 （4）指名读其次句。 问：乌鸦喝到水了吗？ 边读边思索：瓶子里有水，乌鸦为什么喝不着？（板书）乌鸦喝不到水的缘由是瓶高，口小，水不多，书上为什么要用上很、又、也？ 出示投影（四个瓶子）找找乌鸦观察的是哪个瓶子，为什么？练习说话：要是瓶子怎么样乌鸦就可能喝到水了？ 指

10、导读其次句，读好很、又、也。 这一句的开头用了一个什么词？为什么要用上可是呢？读出语气来。 （5）乌鸦喝不着水，心里怎么样？书上哪句话写乌鸦心里焦急？出示第三句。学习生字怎、呢，呢读轻声。 （6）有感情地读第三节。 （7）背诵其次节。 看投影背； 看板书背； 独立背。 3.学习第三节。 （l）乌鸦喝水遇到了困难，你们说说该怎么办？（2）听录音，问：乌鸦想出方法了吗？ （3）齐读第三节，读出快乐的语气。 4.学习第四节。 （1）轻声读，然后看录像说说乌鸦想了什么方法。（2）再看录像，看清乌鸦是怎样放石子的？瓶子里的水会怎么样？然后争论并板书。 （3）三看录像，看时，把乌鸦的动作衔、放说出来，水上

11、升的升也说出来。 （4）指导朗读，一个一个、渐渐读得慢，最终一句读出特别快乐的语气。 （5）指导背诵。 五、总结全文。 1.听录音读课文。 2.说说：开头乌鸦为什么喝不着水？后来它想了什么方法才喝到了水？ 3.你认为这是一只怎么样的乌鸦？ 六、课堂练习。1.选字填空。 2.背诵全文。 3.用观察练习说话。 4.听写词语和句子。 乌鸦喝水教案 篇3 教学设想： 乌鸦喝水是国标本人教版一年级下册中的一则童话故事，课文讲的是乌鸦想方法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三个自然段，第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水却喝不着，其次自然段讲乌鸦想出了方法，第三自然段讲乌鸦利用小石子喝到了瓶子里的水。课文配有插图，

12、形象地再现了内容,有助于学生读书领悟。 高万同教师在谈谈课程标准试验教科书一年级上册的阅读教学中指出，起步阶段的阅读教学要把培育阅读兴趣放在首位。应激发他们围绕课文内容，产生真实的情感体验，不让一个学生成为无动于衷的旁观者，当一个有口无心的假读书郎。为此，我首先以第1自然段为引子，使学生了解到乌鸦喝不到水这一状况，然后就让他们围绕课题，大胆猜测事情的最终结果，从而找出冲突焦点，产生奇怪心，求知欲，激起主动意识和进取精神。 朗读、背诵课文，领悟课文潜在的思想教育内涵，是本课教学的主要目标。依据课改理念，采纳自主、合作、探究的学习方式，使学生读通、读懂、读好课文。一个奇妙的追问此时你最想对乌鸦说些

13、什么？挖掘了课文的思想内涵，表现了语文课程重视提高学生品德修养的课改思想。课本剧表演让学生在情境中翻开了记忆的仓库，激活了生活阅历和学问积存，学生凭借这些背景学问绽开丰富的想象，在头脑中尽情描绘课文语言所描写的情景，再通过语言，动作，神态，把平面的文字变成了立体的活生生的形象。运用自己独有的阅读感受，完成了对课文的再制造。 乌鸦是怎样喝到水的？这既是本文的教学重点又是教学的难点，运用试验等直观教学化静为动，使学生如身临其境，感受其中的微妙，避开了抽象繁琐的讲解。 陆桴亭说：人性中皆有悟如石中有火，必敲击不已，火光始现。在阅读教学中应为学生留出时间，留出空间，制造条件让他们去自读自悟，而为师的，

14、只在一边旁敲侧击，实实在在地把课堂还给学生。 教学过程： 一、故事导入，图文结合，学习第一自然段 1、故事导入（制造性地指图（1）叙述课文的第一自然段）：一只乌鸦很口渴，处处找水喝。找呀，找呀，它观察了一个瓶子，瓶子里有水！可是水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。 今日我们要学习的就是乌鸦喝水的故事。 2、出示课题并齐读 3、出示并学习第一自然段 （1）自己喜爱的方式读读第一自然段，想想刚刚教师的介绍，看看你从中了解了什么？ （2）把自己的.学习所得在学习小组内沟通 （3）大堂沟通 一只乌鸦口渴了，处处找水喝。抓住处处启发学生想象乌鸦四处找水的情景，（睁大你的千里眼，竖起你顺风耳，乌鸦会到哪些地方

15、找水，边找还边说着什么，想一想，说一说再来演一演）体会乌鸦口渴难耐着急的心情。并指导朗读第一句 【通过学生的听、说和演把学生带入课文情境，从局外人变成局内人。并为指导课本剧表演埋下伏笔。】 乌鸦找到了水，可是由于瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不着水。（抓住可是引导学生了解乌鸦发觉水的惊喜和喝不到水的无奈，并指导朗读第2、3两句）。 乌鸦开头想方法了。（教导：怎么办呢？这是乌鸦思索时的自言自语。并指导读好这一句。） 4、小结朗读第一自然段。（进行朗读背诵擂台赛） 【直接引用课文第一自然段导入课题，让学生自主地在听-读-说-读的阅读实践中理解课文学会阅读，完成内化，积存语言。这是国标本编者意图的表

16、达。】 二、大胆猜测，动手试验，学习其次、第三自然段 1、过渡 （1）乌鸦找到了水，可是由于瓶子里水不多瓶口太小，所以喝不着水。 （2）再读课题，猜测课文既然以乌鸦喝水为题，那事情结果？必定是乌鸦喝到了水。 （3）这时，你最想知道什么？（乌鸦是怎样克制难题喝到水的？或乌鸦想出了什么方法才喝到了水？） 【大胆猜想找到冲突焦点，提出问题，造成悬念，激起遐想，产生奇怪心与求知欲，使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读。】 2、指名读第2自然段猜测：石子方法（用一句话说清两者关系即乌鸦怎样利用小石子喝到了水。） 3、小组合作学习第三自然段 （1）朗读第3自然段 （2）争论：乌鸦是怎样利用这很多小石子喝到水的

17、呢？ （3）沟通 4、实物演示，突破难点 （1）指名表演演示，其余学生观看：乌鸦怎能样把小石子放进瓶里，水又是怎样上升的？（一个一个；慢慢） （2）沟通，并指导用慢慢说话（出示读读说说中的例句并完成填空。） （3）追问：此时，你最想对乌鸦说些什么？（乌鸦很聪慧；乌鸦很执着。乌鸦遇到困难能开动脑筋等。） 【依据肯定年级学生的年龄特征，通过试验，化静为动，突破教学难点，使学生熟悉事物间的联系。另外，一个奇妙的追问，挖掘了课文的思想内涵，表现了语文课程重视提高学生品德修养的课改理念。】 9、指导表情朗读，背诵2、3自然段 （其次自然段要表现乌鸦想出方法后的兴奋，第三自然段前文表现乌鸦的艰辛后文则要读

18、出乌鸦如愿以偿的欢欣。） 三、回归整体，总结全文，指导课本剧表演 1、齐声朗读全文 2、回忆第一自然段第1句话我们是如何来再现当时场面的？（为人物加上动作，语言，神情等，尤其是语言，可用来表现人物的内心世界，例其次自然段用上这么多小石子有方法了！第3自然段用上一个、两个、三个多甜的水啊！等） 3、两人合作，一个戴上头饰表演课本剧一个赐予指导而后交换。 【高万同教师说：小孩子都是有灵性的，天生都有很强的奇怪心与表现欲，他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法，虽然他们说不清晰，但一心想表现，教师要给他们充分的时机。】 四、推翻条件，引出问题小论坛中比创新 小论坛： 瓶子旁边要是没有小

19、石子，乌鸦该怎么办呢？ 分小组争论 大堂沟通（比谁的点子更多谁的方法更合理。） 五、学习生字，指导书写 1、练读生字并组词 2、学生看笔顺图并描红课本上的生字 3、师生共议书写要点 4、学生在习字册上练习描红（仿影、临写） 六、作业： 1、背诵课文 2、连续预备课本剧表演 乌鸦喝水教案 篇4 信任许多教师知道好的教案肯定是特别重要的，好比电影剧本一样! 一、激趣引入： 1、同学们，你们猜过许多许多的谜语，今日教师也想请我们的小朋友来猜个谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟。(生) 2、出示乌鸦图片。它今日想来和咱们班的小朋友一起上上课，大家欢送它吗?谁能有礼貌地跟乌鸦

20、打个招呼?要做个有礼貌的小朋友，应当怎么样啊?(学生和小乌鸦打招呼)(课件1) 3、引出课文内容：师：大家觉得小乌鸦得意吗?这只得意的小乌鸦啊给我们小朋友带来了它的一个小故事，大家想不想听?(课件：听乌鸦喝水的故事)(板书课题：乌鸦喝水)(课件2) 二、读中识字，感悟课文： 1、初读课文，提出识字要求：师：刚刚小朋友听的故事就是我们语文书上19课的内容，(齐读课题)我们一起去看看吧!请小朋友轻声读课文，遇到生字应当怎么办?(课件出示识字要求)(课件3)读课文 的要求：字音要读准;词语要连读;句子要读破;标点要停顿。 2、识字嬉戏：A.师：小乌鸦知道小朋友都很聪慧，他现在就想要来考考大家呢!(课

21、件：乌鸦站在苹果树上，树上的每个苹果上都有一个生字，谁读对了就随机嘉奖一个苹果小贴花，并让他当小教师带全班同学读一读。)乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、方法、慢慢(课件4) B.师领全班同学读。C.全班齐读。D,师念，同学举生字卡片。E开火车读。那你又想到什么好方法记住我们的生字宝宝的呢? 有的说：小鸟的“鸟”去掉一点就是“乌”，乌鸦是黑的，看不见眼睛，就像一只没有眼睛的鸟。” 有的说：乌鸦的“鸦”，右边是个鸟字边，由于乌鸦是一种鸟，左边是牙，读音和“鸦”差不多，只是声调不一样。 有的说：我请大家猜个谜语“瓦片层层并一起”。有的说：“法”在我们数学中学过，“减法”的“法”。 学生们纷纷向同学们介

22、绍自己的好方法，我重点引导他们识记了“喝”和“渴”： 师：同学们，这些生字中有两个长得特殊像，你们说是谁?生：是“喝”和“渴”。 师;是的，我们怎么来记住它们呢? 生：我用偏旁来记，“喝”是口字旁，由于要用口喝水;“渴”是三点水，由于口渴的时候很想喝水。 师：你的方法很好，大家能不能编个儿歌，这样记得更牢一些。 生：喝水要用口(口字旁)，渴了要喝水(三点水)。 3、逐段朗读，边读边悟。 A.第一段：过渡语：小朋友真聪慧，把握了这么多的记字方法。这么快就通过了小乌鸦的考验，让我们连续跟着小乌鸦看看发生什么了?(课件：乌鸦飞来飞去的动画)(课件5) 师：小朋友认真看，谁在那里干什么?(课件出示句子

23、：一只乌鸦口渴了，处处找水喝。)师：乌鸦处处找水喝，“处处”是什么意思? (课件6) 生：“处处”就是每个地方。 生：“处处”的意思就是到处。 师：是呀，乌鸦处处找水喝，它的热汗直冒呢，谁能读出乌鸦“处处找水喝”那种心里焦急又找得好辛苦的语气?(几个同学练读，评议)谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句话边创编几个动作。小朋友表演得真好。乌鸦找到水了吗?我们接着往下看，师：乌鸦连续飞呀飞、找呀找，这时你们看：(课件：乌鸦看到水的动画片段;句子：乌鸦观察了一个瓶子，瓶子里有水。)(课件7)师：找到水了真快乐，可是乌鸦却遇到了新的困难，怎么回事儿呀?引导学生从文章中找到这个句子划出来，并充分利用课本资源，

24、对比文字旁边艳丽、生动的插图来进展争论、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等缘由。面对这些困难，这时教师的引导显得尤为重要了。 可采纳激将法：算了，算了，喝不着，还是走吧!(课件：乌鸦喝不到水的动画)(课件8)此时，乌鸦的心情怎样?怎么看出来的?(课件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不到水。怎么办呢?)(课件9)该用什么样的语气读?(b.指名读;c.全班齐读。) 师：乌鸦喝不到水，我们就给他一点时间去想方法，我们先来听一首歌曲吧!(课件：歌曲乌鸦喝水)(课件10) B.其次段：师：歌曲听完了，大家告知教师乌鸦想出方法来了吗?怎么想出来的?(课件出示：其次段;齐读其次段;比拟句子：突

25、出“很多”) C.第三段：师：自由朗读第三段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线画下来。 师：请一个小朋友把你画的句子读一读。(生读句子：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里的。 师：“一个一个地放”是怎样放? 生：一个一个地放就是放完一个再放一个。生：一个一个地放就是放完一个再放一个，放了很多个。 师：(示意其次位发言的同学)请你来放给大家看一看。(拿出预先预备的装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上台，拿起石子一个一个放进瓶里，放三个后，师示意生暂停) 师(问同学)：这样是一个一个地放吗?生(齐)：是。 师：把石子一个一个地放进瓶里，瓶里的水会有什么变化?为什么会有这种变化?请大家要留意看，仔细想。

26、 (师示意学生连续一个一个地放石子直至水将升至瓶口) 师：瓶子里的水怎么样?生：上升了。 师：很快上升吗?生：是渐渐上升。生：是一点一点地上升。生：放进一个石子，水就上升一点点，再放进一个石子，水又上升一点点。 师：由于石子是一个一个地放，所以水是一点一点地上升，渐渐上升，书上用哪个词来说?生(齐)：慢慢。师：你还能用“慢慢”说一句话吗? 生：红旗慢慢升起来了。生：天气慢慢冷起来了。 师：你喜爱这只小乌鸦吗?为什么喜爱? 师：乌鸦真聪慧，留意看，积极想，就想出方法来了。我们同学更聪慧，仔细读书，积极动脑筋，弄明白了乌鸦是怎么喝着水的。生：乌鸦会动脑筋，想方法喝着了水，我喜爱这个故事。 教师依据

27、课文内容和儿童熟悉规律，引导学生开动感觉器官(眼到、口到、耳到、手到)和思维器官(心到)，亲自实践，提高熟悉，理解了课文的中心。 生：狐狸和乌鸦里的那只乌鸦只会听好听话，不动脑筋，上了狐狸的当，我不喜爱它。 师：今日小朋友们学得很好!学了这篇课文，使我们懂得了：不管遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的方法。 4、写字指导、练习： 过渡语：小朋友喜爱这只聪慧的小乌鸦，也帮小乌鸦想了许多其他的方法，那我们今日就一起来熟悉“方法”这两个字吧!A.教学“办”拼音：bn在田字格中书写，书写规章：先中间后两边的书写规章，留意两点的位置; 学生书空后组词; B.教学“法”拼音：f在田字格中书写，书

28、写规章：左右构造，左窄又宽;学生书空后组词，并用“方法”说一句话。 C.自己在书上进展练习，先描一个红色的，再写两个。 三、课后总结： 师：今日小朋友学得很好!学了这篇课文，使我们懂得了：不管遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的方法。而且，今日小朋友们想了这么多的方法，今日，回家与爸爸妈妈一起做做试验，争论争论，看看究竟哪种方法最好呢?明天与同学们来沟通沟通，好吗? 乌鸦喝水教案 篇5 【教学内容】 乌鸦喝水是人教版语文课标试验教材一年级下册的一篇课文，讲的是一只口渴的小乌鸦通过动脑筋、想方法，最终喝了水的故事。课文旨在引导孩子在遇到困难的时候，要积极开动脑筋，寻求解决问题的方法，培

29、育孩子勤于思索的好习惯。针对这一教学目标，我设计了利用课文和扩展阅读资源让孩子在说话练习和创新思维的交替活动中学习、进展，使学生的语言力量和思维力量得到同步的进展，使学生的语文素养得到更进一步的提高。 【设计理念】 培育创新思维是素养教育的核心内容之一，但语言是思维的外壳，没有完善、清楚的思维活动，不行能有条理、清晰的语言表达。相反，假如不能将思维以美丽、流畅的语言表达出来，再有制造性的思维别人也无从得知。在教学中，我尝试将语言训练和思维训练有机地结合起来，让学生在理解课文的根底上，升华语言表达力量；让思维在语言的优化下，更独特、更流畅、更有创新性，从而实现多维教育目标的整合。 【活动目标】

30、在教学中，敏捷把握学生特点，敏捷运用教学方法，再结合丰富的课外资源，奇妙把握口语训练和思维训练的生长点，使两种活动有机地融为一体，促使学生口语力量和思维创新力量的同步提高。 【活动过程】 一、我讲乌鸦的故事： 课文中有两幅精致的插图，它不但是教材的重要组成局部，更是形象化的语言，是触发学生想象媒介和学习理解课文的依托。依据低年级学生的心理特点，一上课，我就拿出了课文中的两幅彩图，以提问的方式引入： 师：请仔细观看彩图。谁能用自己的话讲一讲乌鸦喝水的故事？ （乌鸦喝水的故事有很多孩子从小就听过，但这里教师要求让孩子用自己的话来讲，无疑提高了难度，这就要求孩子必需把书本上的语言或别人的语言内化成自

31、己的语言，才能讲得生动，讲得活泼。这是一个训练学生语言表达力量的好时机，由于有原始的语言积存和课文插图，又有初读课文做铺垫，孩子们一个个胸有成竹，小手举得像一片小树林。） 生：一天，小乌鸦出去玩，它飞呀飞呀，四周的风光美极了：天是那么蓝，草是那么绿，草地上一朵朵的小花就像漂亮的星星一样，在对小乌鸦眨着眼呢。乌鸦快乐极了，它想：我肯定要多看看漂亮的风景，它飞得更高了，更快了。它飞着飞着，觉得有点渴，就四下里看看，想找点儿水喝喝。它观察地上有一个瓶子，瓶子里有水，可是水太少了，它喝不到。乌鸦可聪慧了，它想起妈妈说过，遇到问题要动脑筋，就肯定能战胜困难。它两眼一转就想出了一个好办法，它找来一些小石子

32、，把小石子一颗颗放到瓶子里，水慢慢上升，小乌鸦就喝到水了，大家看，小乌鸦多聪慧呀！ （这么精彩的故事，同学们都忍不住鼓起掌来。） 师：他的故事讲得特别棒，教师信任，你的故事确定也很棒，快讲给同桌听一听吧。 （孩子的故事里有自己独特的想象，有自己对故事的理解和改良，语言表达清爽流畅，提醒出思维有序、协调的进展轨迹，而且其中创新的火花模糊可见。每个孩子都期望有表现自我的时机，让孩子同桌互讲，就最大限度地保证了孩子们训练的范围，实现了进展的时机均等。） 二、我帮乌鸦想方法： 孩子们讲完，适时引入课文，让学生在课文中通过朗读来理解把握课文内容，并借课文中的疑问句引发学生的制造性思维。 师：是呀，小乌鸦

33、喝不到水，它多难过呀。同学们，谁能开动脑筋，帮小乌鸦想想方法？ 生：（自思自议） 生：找一个凹地，把瓶子打破，在水还没有渗下去的时候，赶快喝水，然后再去其他地方找水喝。 生：用翅膀把瓶子举起来，就喝到水了。 生：去找其他的小动物帮助把水瓶举起来，就能喝到水了。 生：找支长长的吸管，就可以喝到水了。 生：找一块石头，把瓶口的地方打破，瓶口变大了，就可以喝到水了。 生：找一块小石头，装在瓶口的地方，再把瓶子倒过来，用石头把瓶底打破，小乌鸦的头可以伸进去，就可以喝到水了。 生：用小石头装进瓶子，水上升了，就可以喝到水了。 生：把水瓶放倒，水流出来，就可以喝到水了。 （孩子都是天使，他们用自己的爱心体

34、会乌鸦的难过，并用自己的爱心积极地为小乌鸦寻求解决问题的方法，看，他们想出了多少种好方法呀，此处，创新的火花闪出满目绚烂。） 三、熟悉聪慧的小动物： 课文简洁直白，学生很简单理解，这样的课文对于已有肯定学习力量和学习需求的学生来说，明显过于简洁。所心，为孩子收集了几篇和课文题材一样、内容相关的课外阅读资料，让学生自由阅读，更能表达敬重学生共性的进展需求的教学思想。 师：小乌鸦很聪慧，它靠自己动脑筋、想方法解决了困难。今日，教师还为大家请来了几只聪慧得意的小动物，大家想不想熟悉它？那就到我们的资料城去熟悉熟悉它们吧。读一读它们的故事，想一想，它们做了哪些聪慧的事。 生：自读自议。 （丰富的表象是

35、创新思维的根底，孩子通过扩展阅读，形成了丰富的表象，这样就为他们的想象力插上了有力的翅膀，他们在自主创新的天地里就能飞得更高，更远。） 四、我帮动物想方法： 孩子们读了教师供应的四篇扩展资源聪慧的公鸡、狼医生、小兔伯尼、狐狸妈妈、狐狸和公鸡和小兔的故事之后，对小动物想出的方法有很多自己的见解，据此提出问题，学生一有了理解课文时的思索方法为根底，二有扩展故事为支架，创新思维就有了更宽阔的空间。 师：刚刚，我们帮小乌鸦想出了很多好方法，现在，你还能帮故事里的小动物想出哪些更好的方法？ 生：同桌互议： （语言是思维的外壳。学生头脑内部的创新思维可以通过语言表达而变得更清楚、更流畅，而同桌间的相互学习

36、时机，则更进一步丰富了学生学习的广度和深度。） 师：你最喜爱故事里的哪只小动物？你想对它说些什么？把你心里的话写出来。 （让学生和自己宠爱的小动物对话，并让学生把想说的话写出来，如此的迁移，既保证了学生说、写的兴趣，又让学生把思维中的创新的火花记录下来，让它的光线永久闪亮。） 【资料链接】 为了使学生形成丰富的表象，教师预备了六篇和课文内容相近，题材一样的小短文： 聪（cn）明的公鸡 公鸡在路上遇(y)见了狼，狼暗暗快乐，想吃掉公鸡。 狼问：好朋友，你上哪儿去？ 公鸡说：看朋友去。 狼又问：咱们两个一起走好吗？ 公鸡说：怎么是两个？后面还有一只狗(u)呢！ 狼一听，赶快转(zhun)身逃(to

37、)走了。 狼医生 驴子在牧（m）场上吃草，它吃得快乐极了！这时，一只狼向它跑来，驴子想逃但来不及了，只好装作（zu）瘸（qu）了腿，狼问它：你的脚怎么啦？ 狼大哥，我的腿（tu）被扎（zh）伤了。驴子装着一副可怜相，然后有意抬起一条腿来让狼看。狼大哥，请先帮我把刺（c）拔出来，以免吃我的时候，被扎伤了喉（hu）咙（lon）。驴子说。 狼信以为真，于是抬起了驴脚，全神贯注地找起刺来。这时，驴子用完全身的力气 朝（cho）狼狠（hn）狠一 蹬（dn）， 踹（chui）掉了狼的牙齿。你这恶狼，看你以后还想吃谁。驴子对着狼又踹了一脚。狼 呻（shn）吟（yn）着说：我真活该！我干吗要假扮医生呢？ 小兔

38、 伯（b）尼（n） 有只小兔，名字叫伯尼，长得又聪慧又得意。狠心的狼一心想害死它。 狼让狐狸来帮助，说：你去把小兔骗（pin）来。 狐狸找到小兔，一本正经地说：告知你一个好消息，狼死（s）啦，它再也不会害你了。 小兔不信任，就走到狼那里，从窗口望去，只见狼躺（tn）在床上，眼睛和嘴巴紧闭着，真像死了一样。小兔想了想，有意把头伸（shn）进窗口，自言自语地说：狐狸说狼死了，我看它没有死，死狼的嘴巴总是张着的。狼听见了，立刻把嘴张开来。 小兔知道狼在装死，就大声喊道：牛伯伯，马叔叔，山羊哥哥，松鼠姐姐，大家快来呀！狼死了，我们把它扔到河里去吧！狼吓得赶快爬起来，飞也似的逃走了。 狐狸妈妈有一天，一

39、只给孩子觅（m）食的鹫（ji） 在途中观察了几只饿的小狐狸正着急地等待妈妈回来。于是它想：这几只小东西的肉肯定很香嫩（nn）可口，正好抓回去给孩子们吃。 妈妈回来啦！这时，只见狐狸妈妈回来了，嘴里叨着食物。就在这时，鹫冲了下来，抓住了其中一只小狐狸，又飞上了天空。 啊，我的孩子！狐狸妈妈立刻丢下口中的食物追了出去。鹫飞到了一棵大树上，原来它的巢（cho）就筑（zh） 在高高的树叉上。小鹫叽喳地乱叫着说：我饿了！我饿了！我要吃东西！于是，鹫就小狐狸放在了巢上。树下，狐狸妈妈由于爬不上树，只好恳求道：把孩子还给我吧，求求您！ 鹫答复说：但我的孩子也饿了，要救孩子，你自己爬上来吧！ 但是，不管狐狸妈

40、妈多么努力，她根本就爬不上去。怎么办呢？孩子要被吃掉了！突然，着急的狐狸妈妈发觉了一堆篝（u）火。太好啦，孩子最终有救了！ 于是狐狸妈妈飞速地来到篝火旁，叼起一根篝火回到树下，大声对鹫喊道：你要吃我的孩子，那我就把树点着，让你的孩子也一齐烧死！鹫这下子可真吓坏了，小鹫还不会飞啊！好！好！我这就把孩子还给你！请你千万不要点火！就这样，小狐狸又回到了妈妈暖和（nun）的怀抱。 小兔的故事 从前，森林里面，有一只凶狠的狮子，它肚子饿了就捉弱小的动物来吃。森林里的小动物们一提起这头狮子都是又恨又怕，可又找不出应付它的方法。 一天，小动物聚（j）在一起，把狮子请来，询（xn）问它，假如它们每天给它送一顿

41、（dn）量足味美的饭菜，是否能够保证不再吞食小动物，狮子高傲地同意了。 日子一每天过去了。这一天轮到小兔子给狮子送饭。 可是由于它实在贪玩，当它到达狮子住的地方时，已错过了吃饭的时间。狮子由于久等，饥不行耐，暴（bo）跳如雷。 小兔面对怒（n）狮，心里很镇静，它知道应当怎样应付它。小兔装出懊（o）丧（sn）的神气解释说：今日倒霉，我遇到了一个比您派头还大的狮子，它张牙舞爪抢走了带给您的美味饭菜，还狂（kun）妄（wn）地说要代替您做森林之王。 小兔讲完这番（fn）话，狮子变得怒不行遏，它大声吼起来：带我去找这个招摇撞（zhun）骗的家伙，非要它尝尝我的厉（l）害不行！ 于是，小兔把狮子引到一口

42、水井旁边，对它说：您看看这口井吧，那个家伙肯定躲在这里！狮子听罢（b），立即趴在井口往下看。果真，在水平如镜的井中，有一个像它自己一样的恶狮也在望着它。凶（xin）残（cn）而愚（y）蠢（chn）的狮子猛地向井底扑去，以为这下就可以惩（chn）罚（f）敌手了。结果呢，自己却被淹（yn）死了。机灵多谋的小兔，就是这样战胜了恶狮。 狐狸和公鸡 一个严寒的冬天，一只狐狸连着几天没吃到野味了，饿得快要支持不住了。它便静静地来到一个村子里，碰见一只大公鸡蹲在鸡窝上，东张西望。狐狸快乐极了，觉得这次没白冒险（xin）深入村子来觅（m）食。它馋（chn）得口水欲（y）滴（d），真想立刻一口把公鸡吃进肚里。但

43、是，怎么能让快到口的肥鸡别跑掉呢？于是狐狸使出它天生的狡（jio）猾（hu）的本事，对公鸡说：喂，我听你父亲唱过歌，它的嗓子真甜呀！唉，公鸡，你长得很英（jn），但不知你的嗓子怎么样，唱支歌让我听一听，看你是不是也有副和你父亲一样的甜嗓子！公鸡被狐狸这样一夸奖，得意洋洋，扑棱（ln）一下翅膀，想表现一下自己，于是放开宏（hn）亮的喉咙，唱了起来。狐狸一看时机来了，急不行待地向上一窜（chun），咬住了公鸡的脖子，扭（ni）头就向林子里跑。一个农夫看到狐狸叼着公鸡，便喊叫起来：抓狐狸，抓住它！它拖走了我们的公鸡！抓住它！抓住它！一边喊一边追上去。公鸡听到这些话，便对狐狸说：你听到了，狐狸女士，农夫说你什么呢？你对他们说：我抢的是我自己的公鸡，不是你们的！狐狸认为这话有道理，可以解脱（tu）自己的逆境（jn），于是把公鸡放在地上，喊道：我抢的公鸡是我的，不是你们的！公鸡一看到自己得救，便一下子飞到跟前一棵树上，对狐狸说：你撒（s）