关于《大自然的语言》教案模板汇总9篇.docx

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1、 关于大自然的语言教案模板汇总9篇大自然的语言教案 篇1 目标预设 1视听结合，获得动植物所传递的季节气候变化的信息。 2能留意身边常见事物与现象，喜爱思索事物与现象之间的关系。 3在沟通与共享中用完整连贯的语言表达自己的收获情愿向同伴学习。 活动预备 1有关“电闪雷鸣、蚂蚁搬家、桃花盛开”的视频，“砸金蛋”课件。 2自制绘本的材料：7张65cm50cm的铅画纸(6张为背景：淡绿一春，深绿一夏，金色一秋，白色一冬，粉红一晴，淡蓝一雨，供孩子分类张贴风光画；1张为封面“大自然的语言”)。半张A4纸大小的彩色风景画，分别是：春的语言(桃花盛开，柳树发芽，蝌蚪欢游)；夏的语言(荷花满塘，知了欢叫，彩

2、虹高挂)，秋的语言(稻穗金黄，桔子红了，树叶飘落)；冬的语言(雪花飘飘，腊梅花开，青蛙冬眠)，晴天的语言(云淡风轻，晚霞满天)；雨天的语言(电闪雷鸣，蚂蚁搬家，蜻蜓低飞)，数量多于幼儿人数。 活动过程 一、播放视频，唤起阅历 师：小朋友们好(嘴说)，起立、坐下(做手势)。 提问：刚刚，我用嘴说什么?用手“说”什么? 小结：我用手和嘴跟你们打招呼的话，就是“我的语言”。 过渡：世界上不仅人会说话，大自然也会说话，它说什么呢? 播放有关“电闪雷鸣、蚂蚁搬家、桃花盛开”的视频，引导幼儿边看边说，并仿照教师练习句式，比方“电闪雷鸣，这就是大自然在说：要下雨啦”。 小结：大自然用自己的方式，让雷电、蚂蚁

3、告知我们：要下雨啦；托桃花告知我们：春天到啦!这些，都是大自然的语言。 二、共制绘本，丰富阅历 1自主阅读风景画。 幼儿人手一张画，先自己读，再交换读或相互说说。教师观看、了解幼儿在“读对画、读准意、能表达、有句式”上的差异。 2沟通互学。 (1)提问：你读懂了什么? 指名沟通。选的第一个回答下列问题的幼儿，是自主阅读中各方面力量较强的孩子。 (2)提问：有没读懂的吗? 鼓舞幼儿呈现问题。此处解决的策略是：先让孩子说说读懂什么、不懂什么，再让会的幼儿答题。教师要做的是从会的孩子身上提取他们观看、思索的方法，帮忙有困难的孩子学到读懂的技巧。 (3)师幼共制绘本。 A出示6张背景图(事先贴在两块磁

4、性黑板上)，先让幼儿看明白每张图的意思再提出操作要求：把手中的风景画贴到相应的背景图上。 B幼儿分类贴画，然后逐类检查，集体纠错并总结。最终，加上封面“大自然的语言”，共同完成自制的绘本大自然的语言。 三、砸蛋嬉戏，追问阅历 过渡：大自然的语言，真好玩。怎么读才能懂得更多呢? 1翻开课件，展现虚拟的“砸金蛋”场景：四个金蛋，单击其上部，会弹出用意不同的四道题：树木发芽图这是什么季节?(会看细节)哪些图片说的是我们幼儿园的春天?(擅长在身边查找)先局部再全图呈现题：哪张是晴天?(必要时必需扩大看的范围)大树年轮图：大树要告知我们什么呢?(大自然的语言是很丰富的) 2幼儿选号答题。答对，金花四溅；

5、答错“啊哦”告知(点击金蛋下部即可)。 四、视听结合，提升阅历 过渡语：读懂了大自然的语言，对我们有用吗? 师：10岁的英国女孩蒂莉，和爸爸妈妈一起在泰国普吉的海滩上玩耍，突然她觉察海面上起了许多的泡泡潮水也突然退了下去。她立马想到这就是地理教师讲过的海啸将要降临的情形，并且她记得，从海水起泡到海啸来袭，这中间有10分钟左右的时间。蒂莉告知了妈妈，然后在几分钟内和几百个游客快速离开沙滩。当他们跑到安全地带时，身后传来了巨大的海浪声。人们在感动和惊慌中争相拥抱和亲吻他们的救命恩人蒂莉。 提出盼望：我们也要做有心人，平常要专心读懂大自然的语言。 大自然的语言教案 篇2 教学目的： 1、指导有感情地

6、朗读诗歌，懂得什么是大自然的语言，如何看懂大自然的语言。 2、培育学生喜爱大自然、探究大自然的情感。 3、仿写诗歌13小节。 教具预备：多媒体课件 教学过程： 一、激情切入，引起兴趣 1、同学们，假如我们有一个好消息要告知朋友、同学或教师，靠什么呀？（语言） 2、师简介语言：语言是我们人类特有的一种工具，人们可以通过口说、笔写表达自己的意思，也可以从书本上阅读，去猎取学问，吸取养分，这都是我们人类的事。那什么是大自然的语言呢？今日，教师带来了四种大自然的语言。 3、（课件出示春夏秋冬四幅图片）从这四幅图片中，你们知道了什么？ 4、引出课题，板书课题。 二、初读课文，感知文本 1、同学们，今日我

7、们要学习的课文和以前的课文有什么不同？ 2、了解诗歌特点：分小节，不分自然段。 3、提出学习要求：不仅学诗，还要写诗。 三、自读课文，读中见悟 1、课文哪几个小节介绍了大自然的语言？请同学们快速找出来。 2、学习29小节。 （1）、用自己喜爱的方式读，边读边思索：诗歌中那些事物和我们说了话，告知了我们大自然的语言？ （2）、反应，并板书。 （3）、教师示范学习第2小节。 、教师表演读。 、教师将自己当作白云，并向大家介绍了白云告知人们的大自然的语言。 、小结这一学习方法。 （4）、请学生选择自己最喜爱的事物，用刚刚的学习方法，学习相应的小节。（边学习边指导朗读，重点指导朗读4、5小节。） （5

8、）、课文中的八种事物分别告知了我们哪些方面的学问？ （6）、男女生赛读29小节。 3、学习1014小节。 （1）、自由大声地读，边读边思索：课文介绍了哪些科学家看懂并运用了大自然的语言为人类效劳？ （2）、反应，并简介三位科学家。 （3）、拓展延长：课外，你还知道哪些科学家运用大自然的语言为人类效劳？ （4）怎样才能看懂大自然的语言，学习第10小节。（齐读，指名答复。） （5）、教师小结，齐读最终一个小节。 四、拓展延长，仿写诗歌 1、小组争论：生活中，同学们还发觉了哪些大自然的语言？ 2、汇报。 3、请同学们把发觉的大自然的语言用诗歌的形式表现出来并写在本子上。 （1）、教师出示自己写的诗歌

9、，并深情朗读。 （2）、学生评价。 （3）、学生写，并展现评价。 五、课堂总结，质疑拓展 今日，我们学习了8种大自然的语言，并懂得了如何去看懂大自然的语言，盼望我们能从小爱科学，学科学，用科学。最终，你们还能对这篇课文提出疑问吗？ 大自然的语言教案 篇3 第一课时 一、预习 1查字典，读准以下加点字的音，大自然的语言 2。 （字略） 2查工具书，解释以下词语。 （略） 3阅读课文，思索自读提示及课后练习。 二、导入 1简介 竺可帧，物候学家。 2导语 本文的题目是大自然的语言，所谓语言是人们沟通思想、传递信息的工具，大自然怎么会有语言？我们读了这篇文章才会恍然大悟，原来指的是大自然的物候现象，

10、如草木枯荣，留鸟去来等，实际上起着预 报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。本文以“大自然的语言”为题，显得新奇别致，引人入胜。 三、正课 1速读课文。要求以最快的速度阅读课文，做到留意力集中，不出声，不回视，用笔画出主要词语，记住文章的主要内容。争取2分钟内读完。 2请给课文分段并归纳段意。 第一段：从开头到“这种变化对动植物的影响。” 说明什么是物候，什么是物候学。 其次段：从“物候观测使用的”到“就可能避开”。 说明物候学对农业的重要性。 第三段；从“物候现象的来！脑打算于哪些因素呢”到“春天提前9天”。 说明打算物候现象迟早的各种因素。 第四段：从物候

11、学这门讨论”到完毕。 说明讨论物候学的意义。 3.提问：第一自然段描绘了一年四季丰富的物候现象，根据什么 挨次？ 争论并归纳：根据春、夏、秋、冬的时间挨次。 4提问：这一段哪些词语说明时间的推移？ 争论并归纳：用了“过后”“再过”“不久”“于是转入”“到了”“预备迎 接”等词语，变化敏捷。 5提问：这一段哪些词语写得生动高雅？ 争论并归纳； （1）大地慢慢从沉睡中清醒过来。（运用拟人的修辞手法把“大地”人格化，显得亲切动人。） （2）冰雪溶化，草木萌发，各种花次第开放(溶化 萌发 次第 用词高雅，富有形象性。) （3）燕子翩然归来。（翩然指轻快地飘舞的样子，用来描绘燕子的飞行非常恰当、形象。）

12、 （4）这是植物孕育果实的时期。（用词高雅，假如改为植物“结果”则显得口语化。 （5）植物的叶子慢慢变黄，在秋风中簌簌的落下来。（“簌簌”是纷纷落下的样子，用词形象、高雅。） （6）活泼在田间草际的昆虫也都销声匿迹。（“销声匿迹”指消逝了鸣叫声，藏起了形迹，用词形象、高雅。假如改为“消逝了”则显得口语化。） （7）处处呈现一片蓑草连天的景象，预备迎接风雪载途的寒冬。 （“衰草连天”“风雪载途”用词形象、高雅，给人美感，初中一年级语文教案大自然的语言 2。） （8）年年如是，周而复始。（用词高雅，有文言颜色。） 以上以美丽生动的写景笔调描绘了一年四季丰富的物候现象，犹如呈现一幅四季风光的画卷，给

13、人种种有关物候的丰富联想。用词形象、高雅。 6提问：其次自然段举了哪些例子说明“劳动人民留意了草木荣枯、留鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。” 争论并归纳；举了三个例子。 7提问：这一段举的三个例子根据什么挨次？ 争论并归纳：按时间先后挨次。 8提问：这一段哪些词语写得生动活泼形象？ 争论并归纳： （l）用“传语”“示意”“唱歌”这些词语形象地说明大自然的语言，拟人生动。 （2）用“草木荣枯”“留鸟去来”“花香鸟语”“草长驾飞”这些词写物候现象，用词形象、高雅。 （3）用“阿公阿婆，割麦插禾”俗语，仿照布谷鸟的叫声，说成督促农夫准时耕作的话，非常形象生动。 9提问：第三自然段讲到什么

14、是物候，什么是物候学，请一个同学用概括的语言答复。 争论并归纳： 我国古代劳动人民把一些自然现象称为物候。 到了近代，利用物候学问来讨论农业生产的科学叫作物候学。 10提问：这一段说明的挨次是怎样的？ 争论并归纳：按从古代到近代，从起源到进展，从学问到科学，言之有序。 四、小结 课文的第一局部以美丽生动的写景笔调，描绘了一年四季丰富的物候现象，形象地说明白什么是物候，什么是物候现象。每一个段落里面的句序也讲究条理性。 五、作业（略） 其次课时 一、预习 阅读课文其次、三、四段，思索课后练习。 二、导入 上节课我们学习了课文的第一局部，这局部以美丽的笔调，描绘了一年四季丰富的物候现象，形象地说明

15、白什么是物候，什么是物候学。 下面请几个同学使用以下词语复述课文中关于四季的描述。 （清醒 萌发 次第 孕育 销声匿迹 衰草连天 风雪载途 周而复始） 三、正课 1提问：文章其次段为什么说利用物候于农事活动比拟简便，简单把握？ 争论并归纳： （l）从观测手段上看，物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。它比气象仪器简单得多，灵敏得多。 （2）从数据意义上看，物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响。 2提问：文章第H段举北京的物候记录的例子说明白什么？ 争论并归纳：说明物候对于农业的重要性。 3提问：物候现象的降临打算于哪些因素？ 争论并归纳： （l）纬度

16、的差异。 （2）经度的差异。 （3）高低的差异。 （4）古今的差异。 4提问：这四个因素按什么挨次说明？ 争论并归纳：这四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，很有条理。纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一地点高低的差异，这三者都是空间因素；最终一个因素则是时间因素。由三个空间方面的因素到一个时间因素，又是一种条理。 5提问：“首先是纬度”这一段，举出挑花和刺槐的例子说明白什么？ 争论并归纳：说明我国大陆性气候显著，冬冷夏热。冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大。在春天，早春跟晚春也不一样。 6提问：“经度的差异”这一段，举了哪些例子，说明白什么？ 争论并归纳：举了连翘和榆叶梅

17、、苹果开花两个例子，说明白但凡近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温柔，春天反而严寒。 大自然的语言教案 篇4 教学要求 1学会8个生字，把握“语言、以为、说话、发觉、已经、古老、化石、告知、学习、人们、永久”等词语，熟悉“察、逗、间、如、粗、意”6个字。 2能正确流利地朗读课文。 3通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象，初步感受大自然的奇异，激发学生喜爱大自然的兴趣。 教学重点难点 重点：指导朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么；指导识字、学词。 难点：学生对有些自然现象缺乏感性熟悉；有些语句较难理解。 课前预备 1课文及有关大自然的课件、朗读课文的录音带

18、。 2到郊外等自然景区巡游：看有关大自然的电视节目等。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、初读课文 1浅显简明的导语出示课题后，相机进展生字“语”的教学。 2教师范读（或放录音读），学生静听，初步感知课文内容。 3学生自由读课文，借助拼音认读生字。（给足时间，照看差生） 4自由读课文，读后在课文中找诞生字和要求会认的字，反复拼读，读准为止。 5检查生字读音：同桌互读互查，教师利用不带拼音的字卡实行开火车、指名读、相互帮等多种形式进展，重点检查“仔、那、永、诉”的读音。 6自由读全文，要求读正确。 7大声朗读课文，初步感知课文内容，用序号标出节次。 二、指导读好一、二、三节 1学读第一节

19、。 （1）教师范读。看课件：以春天为背景，蝌蚪在水中游动；大鱼跃出水面；雪山、三叶虫化石等自然现象提醒自然微妙的片断。 （2）学生自由练读。 （3）小组争论：通过看插图、结合课前的郊外观看，你发觉了什么？是怎么知道的？ （4）全班沟通：相机处理“说话、语言、认真观看、发觉”等词语。 （5）个人自由反复练读，同桌互读互评；指名读。 （6）全班齐读第一节。 2学读其次节。 （1）先自由读，再指名读。 （2）看课件：春天的背景，小蝌蚪在水中游来游去。 （3）指名读一句，（贴小蝌蚪图）范读，齐读。 （4）启发学生想像争论：小蝌蚪在说什么呢？（相机进展口语训练） （5）师生合读。 师：这是大自然的语言：

20、 生：春天已经来到人间。 （6）学生反复练读，同桌互读，从读中知道这一节大自然的语言指的是人们看到水中游着的蝌蚪，就会知道春天到了。 （7）看课件：春、夏、秋、冬各季节特征的片断，加深扩展学生的感受，以帮忙突破难点。 （8）反复练读，指名读、评，最终齐读其次节。 （9）齐读一、二节。 3学读第三节。 （1）指名读第三节。 （2）看课件：真实图像：大鱼及其鱼鳞的特写。动画：小鱼慢慢长成大鱼，鱼鳞上的圈圈渐渐增多。（配以简洁讲解） （3）自由练读，思索：这一节大自然的语言指的是什么？它告知了我们什么？ （4）自由练读，同桌互读，指名读，评后齐读。 （5）争论：你还知道哪些类似的例子？ （6）看课件

21、：树的年轮与年龄。 （7）齐读一至三节。 大自然的语言教案 篇5 一.教学目标： 1.了解物候学的内容、意义、规律和进展前景等有关学问，培育学生对自然科学的兴趣。 2.学习根据人们熟悉事物由浅入深、从详细到抽象的一般规律来安排文章挨次的方法。 3.把握举例子、打比方等说明方法。 4.学习说明语言的精确、生动和恰当地运用对偶、比方、拟人等修辞手法。 二.教学重点、难点： 1.理清课文的说明挨次，体会说明的条理性。 2.学习本文精确严谨、生动美丽的语言，体会说明的生动性。 3.理清打算物候现象降临的四个因素的说明挨次，并探究这样安排的好处。 三.教学安排： 2课时。 四.教学过程： 第一课时 一.

22、导入： 第三单元我们学习了的几篇说明文，他们都属于事物说明文，这个单元我们开头学习说明文的另一种类型，即事理说明文。今日我们学习大自然的语言。 二.朗读课文，整体把握文意 1.生字词： 连翘（）翘（）尾巴衰（）草连天鬓毛衰（）落（）叶丢三落（）四落（）枕观（）测 玄妙观（）差（）异差（）遣差（）劲 参差（） 2.学生集体朗读 3依据课后练习一，快速精确筛选信息，整体把握文意。 （1）什么叫物候？什么叫物候学？ （2）物候观测对农业有什么重要意义？ （3）打算物候现象降临的因素有哪些？ （4）讨论物候学有什么意义？ 明确： （1）草木荣枯、留鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来讨

23、论农业生产的科学，叫物候学。 （2）物候反映气候条件对生物的影响，比拟简便，简单把握，可以广泛应用在农业生产上。 （3）纬度、经度、高低的差异和古今的差异。 （4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件一样的地区；避开或减轻害虫的侵害；便利山区的农业进展。 学生对于第四题，文中有些提示学生的标志性词语，如：“首先是为了 此外此外还有对于还可以也还可以为了”这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。 4.引导学生理清本文的层次。 本文可以分为几个局部？各说明白什么？ 本文可以分为四个局部。 第一局部，1至3段，说明什么叫物候和物候学。 其次局部，

24、4、5两段，说明物候观看对农业的重要性。 第三局部，6至10段，说明物候现象降临的打算因素。 第四局部，11、12两段，说明物候观测讨论的意义。 5.理清文章的说明挨次，探究本文的说明挨次。 文章首先介绍物候、物候学的对象，然后以详细事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈打算物候现象降临的四个因素，最终说明物候学对于农业生产的重要意义。 通常说明文采纳的说明挨次有三种，时间挨次、空间挨次、规律挨次。规律挨次也就是事理挨次，如由一般到特别、由主到次，由现象到本质、由简洁到简单。文章四局部内容有亲密的内在联系；第一局部引出说明对象，其次局部对此作详细阐释，第三局部是其次局部的进一步深入，又是第四

25、局部说明的根底。全文采纳规律挨次，条理清楚，介绍的物候学学问通俗易懂，给人留下深刻的印象。 三.精读课文6-10段，探究局部的说明挨次 1.学生齐读6-10段 2.提问：打算物候现象降临的四个因素的说明挨次能否调换？这样安排有什么好处？ 明确：不能调换。这四个因素是根据影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高低差异又次之，古今差异最大。另外，纬度和经度是地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高低差异，这三者都是空间因素，最终一个是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列挨次。对四个因素的讲解由一个设问句引出，接下来用“首先”、“其次”“第三”“此外”等连接词，使这一局部层

26、次井然，条理清楚，易于承受。 其次课时 一.精读课文，体会语言精确严谨、生动美丽的特点。 1.引导学生逐段分析第一局部。 (1)与重拟第一段相比拟？语言具有什么特点？这样写出这些起着什么作用？ 重拟第一段： 一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民留意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。 第1段，以生动的写景笔调，写出了一年四季不同的自然现象。文章并不提“物候”二字，而从常见的自然现象写起，完全符合人们由浅入深，从现象到本质这一熟悉过程。同时，在写法上有如向读者展现出一幅幅四季风景图，将各个季节的物候现象描述得有声有色，使读者在不知不觉中对物候现象产生了

27、兴趣。文章用“过后”、“再过”、“不久”、“于是转入”、“到了”、“预备迎接”等词语表示时间的推移，敏捷而不呆板。这一段中描写四季的词语不仅精确、生动、形象，而且协作非常恰当。如“大地”“清醒”，“草木”“萌发”，“花”“次第开放”（写春天）；“植物”“孕育果实”（写夏天）；“昆虫”“销声匿迹”（写秋天）；“衰草连天”，“风雪载途”（写冬天）。虽然还没有接触到“物候”的概念，却让读者知道了物候的种种现象。为进一步说明物候作了铺垫。 (2)第2段说明白什么？语言具有什么特点？产生了什么样的效果？ 第2段，第一句是全段的中心，说明白“草木荣枯，留鸟去来”等自然现象同农事安排的关系。其次、三句列举了

28、三个例子，写出了杏花“传语”、桃花“示意”和布谷鸟“唱歌”与农事的关系，用拟人的笔调写来，非常生动，情趣盎然。这里为什么用两句来说明，而不用三个分句组成一组排比句呢？由于杏花、桃花是植物，而布谷鸟是动物，两种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。此外，前一句说的是春季的物候，后一句说的是夏季的物候。同时，前后两句的句型也不同。由此可以看出，标点符号完全是为内容效劳的。 (3)第3段和上文有什么关系？写出了什么内容？ 第3段，在前两段的根底上，直接点明物候和物候学的内涵。首先点明“物候”就是上文所介绍的种种自然现象，然后从古代到近代，从起源到进展，从学问到科学，介绍了“物候学”的形成及其功用。

29、 这一局部介绍很引人入胜，文章不从概念动身，而先写人们常见的自然现象，语言精确，描写生动，自然而然地过渡到“物候”这一说明中心上来，写得甚有情趣。 2.引导学生解题。 本文介绍的是有关物候方面的学问，但文章标题却用“大自然的语言”，采纳这种说法有什么好处呢？ 明确：首先，这种说法，将大自然拟人化了，将物候现象说得生动而有情趣；其次，切合读者奇怪心理和求知欲望，具有启发性。 3.引导学生分析其次局部。 这一局部说明白什么？怎样说明的？ 其次局部说明白物候观测对农业的重要性。其中第4段先指出活生生的生物是观测物候的“活的仪器”，它虽“简单”，却“灵敏”；又指出观测的数据对农业的作用，“简便”而“易

30、把握”。第5段则用详细的植物名称、详细的数字，详细说明白物候对农业生产的重要性。一段说明，一个实例，就有理有据地说明白事理。 4引导学生逐步分析第三局部。 (1)第6段这个独句段，在行文上起着什么作用？ 第6段是一个设问句，单独成段，领起下文四段；“首先”、“其次”、“第三”、“此外”。纲举目张，重点突出，眉目清楚。 (2)第7段说明白什么？怎样说明的？ 第7段说明纬度对物候的影响。主要说明两层意思。第一层说“越往北桃花开得越迟，留鸟也来得越晚”，这是读者很明白的自然现象，只一笔带过。其次层说“物候现象南北差异的日数因季节的差异而不同”，读者不易明白，就举例详加说明。 (3)第8段说明白什么？

31、怎样说明的？ 第8段说明影响物候的其次个因素是“经度的差异”。先讲道理：这“是离海洋远近的关系”。这一点可能会与人们所想的状况不同，因此接着连举两例来加以说明，使人确信无疑。 (4)第9段说明白什么？怎样说明的？ 第9段说明影响物候的另一因素是“高低的差异”。先用一句话说明一般状况：“植物的抽青开花等物候现象在春夏两季越往高越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早”。然后，用“不过”二字转折过来，具体讲解“逆温层”这一特别状况。文章对逆温层消失的季节、时间、气候条件、高度、原理和现象等作了详细的讲解，使读者一目了然。 (5)第10段说明白什么？在说明方法上具有什么特点？ 第10段说明物候现象降临

32、迟早的古今差异。写得简单，只用资料来说明这种现象。 以上四个段落的起始句，写得敏捷而有变化，读起来不枯燥、不呆板。分别写了四个影响物候现象的因素，按影响的大小依次排列，从主到次，条理清晰。 5引导学生分析第四局部。 这一局部说明白什么？是怎样完毕全文的？ 这一局部说明白物候观测讨论的意义，以表达进一步加强物候观测、争取农业更大丰收的愿望，完毕全文。 第11段首先说明物候学的性质：接近生态学和农业气象学。然后分别说明讨论物候学的意义： 用“首先”突出其主要意义。其他意义用“对于”、“确定”和两个“可以 利用来”略说四点。最终再说对山区农业进展的意义。 第12段，提出“要进一步加强物候观测”的盼望

33、。结尾又提“大自然的语言”，紧扣了本文的标题。 三.进一步理清本文说明挨次 本文还非常留意段内层次的安排。有的以时间为序。如第1段按一年四季的时序说明；第3段说到物候学问的起源和进展，是从古代到近代说明。有的以空间为序，如第8段列举两例，一例是大连与北京相比，一例是烟台与济南相比，安排也很顺当。 又如第9段说明影响物候的第三个因素是高低的差异。第一句提出观点，统领全段。下面分两层说明。第一层（第2句）说明常规状况，这种状况一般人都理解，只用一句带过；其次层（第3-8句）说明另一种特别状况。第一层写得也极有条理。先用一句表示转折，领起下文。然后举例说明。举例时先解释，什么是逆温层，后说理，再说明

34、详细状况，这种特别状况不是一般人所能了解的，所以说明详尽。 四.说明方法： 本文运用的说明方法主要是举例子、作比拟和打比方等。 举例子的方法运用最普遍。举出详细的例子来比照较抽象的道理做深入浅出的说明，便于读者理解。如说明物候对农业的重要性时，举出了1962年由于没有留意依据物候观测播种花生而受损害的实例。举例的多少要依据需要。一般只需举一例即可，也有举两例甚至更多的。如说明经度差异对物候的影响，一般人可能会认为近海地区的气温比内陆地区温和，而事实上近海地区的春天反比内陆地区严寒，举一例读者可能会认为是偶然性，所以连举两例，足以使人信服了。 作比拟也是说明文常用的方法。通过比拟，可以使事物的特

35、征更加突出。如说到纬度的差异对物候现象降临的影响时指出：“早春三四月间，南京桃花要比北京早开二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花时间只比北京早十天。” 本文还多处运用打比方的方法。打比方的目的是使抽象的道理详细化和形象化。本文中往往把一些奇妙的比方同拟人融为一体，使事物的特征更加突出。“如杏花开了，就似乎大自然”这两个分句，就很富表现力。 教师小结本文的规律脉络。 文章从人们常见的自然现象写起，挨次说明白物候物候学物候学的作用物候现象降临的打算因素物候学讨论的意义。由浅入深，从详细到抽象说明白有关物候学的事理。说明条理清楚，语言生动通俗，又采纳了举例子、打比方等说明方法，使读者在兴趣盎然中懂

36、得了科学道理。 布置作业 1完成指导用书。 2完成课后练习三。 大自然的语言教案 篇6 【目标预设】 1.知道同一时间不同地方的气温不一样，初步熟悉热带、温带、寒带。 2.能用连线的方法比拟两个事物的直线距离。 3.体验探究活动带来的欢乐。 4.培育幼儿的尝试精神。 5.幼儿能积极的回答下列问题，增加幼儿的口头表达力量。 【重点、难点】 重点：知道各地气温差异与离太阳的远近有关，初步了解热带、温带、寒带。 难点：能用连线的方法比拟两地的距离。 【设计理念】 在大班渗透式领域中有一次语言活动是我们的祖国真大，其中有一篇儿童诗就是讲祖国的同一时间由于不同地方气温的差异导致了人们不同的生活景象，那么

37、基于这一灵感，我想何不把这一话题拓绽开来，讨论由于同一时间温度的差异形成的热带、温带、寒带的这一地理现象。大班幼儿或多或少在电视上见到过非洲热带地区和北极寒带地区的人，只是他们还没有一个温度带的概念，所以我打算从这些地区人们的图片入手让他们从具象的熟识事物开头，渐渐熟识这三个温度带。在探讨温度带的时候势必会引出他们与太阳之间的关系，这就涉及到科学领域了。活动中让幼儿充分发挥想象力，思索温度的凹凸与太阳远近的关系，并自己动手操作进展验证。大班幼儿已具有肯定的动手力量，所以本次活动的难点让幼儿用连线的方法比拟两地的距离是符合幼儿力量范围的。 【设计思路】 温度带这一专业名词是地理课上才教的，怎样才

38、能把这一专业名词变得让幼儿理解呢？这是我设计本次活动始终思索的一个问题。热带、温带、寒带最大的差异就是温度了，所以我通过这三个地方人们着装的多少就能很快找到切入点，利用图片让幼儿自己观看人们衣服的多少得出这些地方温度的不同：有的热、有的暖和、有的严寒。再从温度的不同引出这些地方与太阳远近的关系，让幼儿自己探究离太阳近的地方温度怎么样，离太阳远的地方温度怎么样？最终再通过动手操作推断这些地方离太阳的远近程度有什么不同才导致了温度的差异，引出热带、温带、寒带这三个名词。整个活动由易到难，层层递进，符合幼儿的兴趣和力量范围，适合幼儿探究。 【教学过程】 （一）谈话导入，了解现在的季节。 教师：现在是

39、什么季节？（春季）气温怎么样？（引导幼儿说出不冷不热、暖和等词）我这里有三张图片，认真观看哪一张是这个季节的人们？ （教师供应三张图片，上面的人们分别穿着裙子、小外套、棉袄让幼儿选择） （二）初步探讨同一时间不同地方温度差异的缘由。 1.教师出示图片，引出此时不同地方气温差的现状。 教师再出示两张图片：北极人的图片、非洲热带地区人们的图片。 教师：认真观看这两张图片，你发觉那里的气温怎么样？猜猜他们现在是什么季节？ 2.初步争论三个地方气温差异的缘由。 教师：其实这两个地方和我们这一样是春天，那为什么这个地方这么热，这个地方那么冷，而我们这比拟暖和呢？（教师边说边将这三张图片摆在黑板上） 3.

40、幼儿自由发表观点。 （三）通过操作大胆猜测三张图片在地图上的位置。 1.教师出示有三座房子标记的地球平面图。 教师：这三张图片中的人们分别住在图上的三个地方，猜一猜分别住在哪里？请你把他们送回家。 2.幼儿分组操作，教师巡回指导。 （操作材料已经过塑封处理，每张图片的背后贴有双面胶，便利粘贴。） 3.展现幼儿的操作成果并请幼儿陈述理由。 4.教师示范正确的操作，并请幼儿调整自己的操作。 （四）操作探究同一时间不同地方温度差异的缘由。 1.谈话引出气温柔太阳远近有关教师：是什么让我们的地球保持暖和？（太阳）教师出示太阳图片。 教师：哦，原来太阳能使我们保持暖和。假如想要热一点，我可以怎么办？假如

41、想要冷一点，可以怎么办？（引导幼儿说出离太阳近就热，离太阳远就冷） 2.探究操作方法。 大自然的语言教案 篇7 【教学目标】 1、学问目标： 积存“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词，把握它们的词义;积存“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语，并学会运用。 了解物候学问，丰富学生的科学学问。 2、力量目标： 整体感知课文，能根据要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的力量。 理清文章的说明挨次，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。 揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点，增加语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。 3、德育目标

42、： 激发学生喜爱科学探究科学神秘的志趣，培育他们注意观看、讲究实证的科学态度。 【教学重点】 1、理清课文的说明挨次，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。 2、学习本文精确严谨、生动美丽的语言，体会说明的生动性。 【教学难点】 1、理清打算物候现象降临的四个因素的说明挨次，并探究这样安排的好处。 2、概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进展全面概括。 【教学方法】 1、朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，教师宜引导学生采纳多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。 2、争论法、点拨法。 3、竞赛鼓励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参加热忱和学习兴趣。 4、涵泳品尝法。对语言的理解运用尤须如此。 5、延长拓展法。扩展运用从课文中学到的物候