关于《小熊住山洞》教案6篇.docx

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1、 关于小熊住山洞教案6篇 教材分析 小熊住山洞是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一年级上册第20课。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林漂亮的风光之中，通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为，表达了人类爱护大自然的愿望，最终以动物献上手捧的鲜花来赞扬小熊一家高尚的情操。本文具有深厚的人文气息，是一篇行文美丽、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。 学生分析 学生已接触过无拼音标注的课文，文中局部内容构造相像，用字重复消失，因此，课文对学生来说难度不大。此外，一些学生在学之前已读过文章。所以课上大局部学生能在读过四遍左右即到达通顺。在认读生字和读课文上，学生的学可以实行相互帮忙、以会带不

2、会的方法进展。 设计思路 依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，设计上表达以下几点： 1依据学生的需求兴趣安排教学，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的童话世界中。 2考虑学生已会的字，先由学生自主认字，自己想方法记字，再由教师依据学生的学习识记状况进展指导。 3创设情境，使学生感受大自然的美妙，认同小熊一家的环保行为，注意情感的渗透。 4在美读课文中，培育学生语感。 学习目标 1熟悉10个生字，会写年、左、右3个字，熟悉石字旁。正确流利地读课文，美读课文，培育口头表达的力量。 2初步了解边读边勾画的阅读方法。 3在学习中体会到要爱护大自

3、然，熟悉到小熊一家的行为是一种美德。 课前预备 教师：多媒体课件、动物头饰、麦克风。 学生：收集环境爱护的资料。教学流程 第一课时 一、导入情境 师：小朋友们，教师带你们去漂亮的大森林里看一看，好不好？（播放课讲）你们看，这就是大森林，这里有高高的松树、绿茸茸的小草，还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿，他们都生活在这里。今日，教师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小朋友去他家做客呢，你们想熟悉他们吗？请你们翻开语文书，自由地读第20课：假如遇到不熟悉的字，圈出来；同时标好自然段。 【通过课件中的图画、音乐、教师有感染力的话外音，把学生带入情境，拉近了与大自然、动物的距离，开头了与小熊一家的沟通。让

4、学生圈点，主要引导养成不动笔墨不读书的习惯。】 二、读课文，识生字。 1再次自读课文，识字。猜猜生字小调皮的读音，也可以问教师和同学。假如还有不会的，就先放放。 2听读课文，识字。 （1）指名分段读课文。播放课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。 （2）齐读生字。 3消失全部生字（带拼音）。师：同学们，现在先把你熟悉的字读一读，不熟悉的字看拼音读。（男女生分行读。） 4小组合作读课文，读中稳固识字。 5识记生字。再次消失全部生字（无拼音），请学生当小教师领读。 师：哪些字你以前就熟悉了？怎么熟悉的？哪个字你有好方法记往它？ 【在语言环境中识字，通过多读、听别人读等方法，与生字常见面。全部

5、生字的识记表达梯度。最终一问增加学生课外识字、自主识字的意识。】 三、读后悟、读后思 1师：我们要去小熊家做客了，没看到小熊之前，你知道了什么呢？ 2师：要是到了小熊家，你想问它什么问题呢？在课文里，你有哪些不明白的问题？ 【课堂是学生的，就该让他们把所思、所想、所知的说出来。创设情境，可使学生自然地抒发。】 四、学习12自然段。 1了解山洞的特点。 （1）读第一自然段。 （2）说说住在山洞里是什么感觉？ 2观看图，感受小熊快乐的心清，小熊似乎在说什么？ 【了解山洞特点，体会到小熊对木房子的憧憬，为后面的学习作铺垫。 五、小结。 师：这节课我们收获真不少，熟悉了生字，还结识了小熊一家，下节课我

6、们就去小熊家做客。 其次课时 一、复习生字、导入 师：小朋友，我们一路坐着火车最终来到小熊家了，他们家住在大森林里。你们看，小熊和熊爸爸在门口欢送我们呢。（播放课件）我们一起走进山洞看一看，哟，这里还有一些汉字呢，原来小熊也爱学习呀，我们来读读字，和它比一比。 【把学生从课前的状态快速带入情境中，将入境和复习生字结合起来。】 二、说图意，读课文36自然段，感悟自然美与行为美。 1师过渡：大家看小熊家的墙上还有四幅照片呢。（播放课件，显示文中四个季节的图片。） 2说图意，感受森林风光的漂亮。学生喜爱哪一幅就说哪一幅。 3说完图意，读图画对应的自然段。教师相应点拨。指导：读出风光之美，舍不得三个字

7、轻轻地读，读出疼惜之情。采纳敏捷的形式读课文，如指名读、小组读、打擂台读、情愿读的站起来读、男女生竞赛读。 4指名配乐连读36自然段。 【此环节是从讲图意、感受美到通过美读来抒发情感，学生融入其中，把对自然美的感受、对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中。】 三、学习78自然段 1指名读第七、八自然段，教师重点指导长句子的朗读。 2读完一束束漂亮的鲜花后，练习课后说一说。 3想像、说话练习。小动物在献花时会说些什么？学生独立思索后，戴头饰表演。 四、口语交际：记者采访小熊一家。 小组合作模拟练习。指名表演。 【用学生感兴趣的形式进展口语训练，给学生供应说话的时机和素材。】 五、汇报收集的资料，

8、并询问学生从哪里知道的信息。 第三课时 一、读整篇文章。 二、稳固识字。 1自由读生字。用生字组词或说话。 2把生字编成阅读材料，换环境识字。 三、学写生字。 1了解字义，给生字组词。 2学写年。学生独立看书，了解年的笔顺；教师范写，强调在田字格内的位置。请学生书空、练写。 3学写左、右两个字。让学生观看字形，教师问：你发觉了什么？指名说。教师范写，生书空、练写。 【让学生去发觉，去探究，结果会把握得更好，进而培育学生的自学力量。】 作业 1画一画你心目中的大森林，在上面写上你想说的话。 2实践活动：爱护环境，从我做起，为社区和校园里的花草树木做点事。 板书 20小熊住山洞 （板画：一棵大树。

9、在树冠处写上春夏秋冬，在字的下面为树叶、小花、果子、小鸟的图片。在树干的旁边写上舍不得砍。） 课后反思 积极地创设情境，让学生始终处在一个童话般的世界里，在学习中感悟，是这节课的胜利之处。这也是符合语文教学要求及学生年龄特点的。教学中要留意给足学生练习、预备的时间，小组合作绝不是走走样子。另外，当学生读不好的时候，要再给他时机和指导，让他自信地坐下，在带有竞赛性质的读文中更是这样。这一点值得我在今后的教学中留意。 小熊住山洞教案 篇2 (一)看图导入新课 1、教师带大家去一个漂亮的地方。(课件或幻灯片出示森林的画面) 2、贴图“熊爸爸、小熊”，让学生说说图上有谁。 3、看课文插图说故事，导入新

10、课。 (二)自主识字，读通课文 1、学生自由读课文。 2、学生提出初读时遇到的困难(有的字不熟悉)。 教师启发：遇到不熟悉的字怎么办? 学生会说出一些方法：问教师、问同学、查生字表等。 3、用自己喜爱的识字方法认记生字，相互沟通识字方法。再读课文。引导学生学习利用插图帮忙阅读。 4、指名读，在评价中鼓舞学生连读带猜，读通课文。 5、多种形式朗读课文，重点指导第七、八段。 (1)想象说话：动物们给小熊一家送鲜花时会说些什么?选一种小动物说一说。 (2)播放森林图像，配乐伴读，感受小熊一家行为之美。 (三)嬉戏识字，指导书写 1、创设情境：小熊邀请同学去他家做客，请大家玩欢乐大转盘。在转盘上认读、

11、稳固生字。 2、在田字格中指导书写生字。 小熊住山洞教案 篇3 教材分析： 这篇童话故事主要讲住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们仍旧住在山洞里。文章以“小动物们对小熊一家的“感谢”作结尾，潜移默化地使儿童懂得爱惜树木，爱护环境是一种美德。 学情分析： 本课不注拼音，但由于学生有了肯定的识字根底，可以用“猜读”、看生字表或请教别人等多种形式独立认字、阅读。 设计理念： 小熊住山洞一文具有深厚的人文气息，是一篇行文美丽、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林漂亮的风光之中。因而，在设计中，通过课件创设情景境，依

12、据学生的需求兴趣安排教学，给学生直观的形象感受，把学生领进丰富多彩的童话世界中，使学生感受大自然的美妙，并在美读课文中，培育学生的感悟。另外，学生已接触过无拼音标注的课文，且文中局部内容构造相像，用字重复消失，课文对学生来说难度不大。因而，在认读生字和读课文上，引导学生实行相互帮忙，以会带不会的方法进展。 一、教学目标 1、熟悉10个生字，会写“年、左、右”3个字，熟悉“石”字旁。 2、正确流利地朗读课文，美读课文，培育口头表达力量。 3、能理解小熊一家宁可自己住得艰难，始终舍不得砍树造房子的护林之心，懂得爱惜树木，爱护环境是一种美德。 二、教学重点、难点： 重点：能正确、流利地朗读课文，懂得

13、爱惜树木、爱护环境，人人有责。 难点：体会小熊一家的爱林之心。 三、信息资料：森林四季风光的课件，小熊、熊爸爸及几种小动物的头饰，课文录音及生字词课件。 四、教学时间：3课时 五、教学过程： 第一课时 教学要点 1、初步了解课文内容，能独立正确地朗读。 2、熟悉10个生字，学懂课文1、2自然段。 （一）情境导入、激发兴趣 1.播放课件：小熊从山洞里走出来快乐地对大家说：“嗨，小朋友们，告知你们一个好消息，我家要造房子啦!我们一家就不用住这又阴暗、又潮湿的山洞啦!到时候，我请你们都到我家来作客，好吗?”（学生依据已有生活阅历认为他们的家又阴暗又潮湿，应当重新造房子把学生带入情境，拉近了孩子们与大

14、自然、动物的距离，开头了与小熊一家的沟通。） 2、教师导入：是啊，小熊一家是应当重新造一间木头房子了。他们是怎样造房子的呢？今日，教师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小朋友去他家做客呢，你们想熟悉他们吗？（教师出示小熊图、板书课题、齐读课题）请你们翻开语文书，自由地读第20课；假如遇到不熟悉的字，圈出来；同时标好自然段。小朋友读得真仔细。现在，请你们用手势告知教师课文一共有几个自然段。 （二）整体感知，读通课文 1、师：请小朋友用自己喜爱的方式再读读课文，猜猜生字小调皮的读音，也可以问教师和同学。假如还有不会的，就先放放。找一段最喜爱读的课文，多读几遍。 2、听读课文，识字。 （1）指名分段读

15、课文（播放课件），其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。 （2）小朋友读得真不错，听得真认真。这些生字小调皮你都熟悉了吗？（指着课件中的生字） （3）消失带拼音的生字词。师：这些生字哪些你已经熟悉了？你是怎样熟悉的？指名读，分组读，指名当小教师领读。 （4）这些小调皮又躲到课文中去了，我们四人小组合作读课文，把他们都认出来好吗？（课件出示课文） 师：哪些字你以前就熟悉了？怎么熟悉的？哪些字你有好方法记住它？（在语言环境中识字，通过多读，听别人读等方法，与生字常见面，全部生字的识、记表达梯度。最终一问增加学生课外识字，自主识字的意识） （三）入情入境，细读课文 1、师：我们要去小熊家做客了，没有

16、到小熊家之前，你们知道了什么呢？ 2、师：要是到了小熊家，你们想问它什么问题呢？读了课文，你们知道小熊后来住到了新居子了吗？他们住在哪儿？ 3、看图学习1、2自然段 小熊家始终住在山洞里，莫非他们不想住房子吗？从课文哪些地方知道的？ （1）了解山洞的特点。A、读第1自然段B、说说住在山洞里是什么感觉？ （2）指名读，指导读出熊爸爸的语气 小熊听爸说要造房子，高不快乐？从哪儿看出来的？ （3）观看图：感受小熊快乐的心情，小熊好象在说什么？（了解山洞的特点，体会到小熊对木房子的憧憬，为后面的学习作铺垫） （四）学写生字 1、了解文字，给生字组词，指指身边左右各是谁，各有什么东西等。 2、学写“年”

17、。学生独立看书，了解“年”的笔顺，教师范写，强调再田字格内的位置，请学生书空练习。 3、学写“左”、“右”两个字。让学生观看字形，教师问：你们发觉了什么？指名说教师范写，学生书空练习。（让学生去发觉，去探究，结果会把握得更好，进而培育学生的自习力量。） （五）小结 师：这节课我们收获真不少，熟悉了生字，还结识了小熊一家。下节课我们就去小熊家做客。 小熊住山洞教案 篇4 教学特色： 一、以新课程为理念，运用情景教学法，利用多媒体和教师生动的语言，创设情景，激发孩子们的学习兴趣。 1、创设森林是我们的家，我们是森林里的小动物的情景。和小动物一起学习生字，一起感受森林一年四季的美。让学生在情景中入课

18、，在情景中学习，在情景中探究感悟。 2、依据低年级学生感情朗读较难把握的特点，借助课件呈现森林一年四季的美景，激发学生与森林对话。从课文中提炼美句，让学生“看一看、说一说、读一读”。 二、以学生进展为本，重视学生自主、合作、探究性学习，鼓舞学生带着问题读书，独立发觉问题，相互解决问题，全班参加沟通问题，培育分析解决问题的力量和沟通合作的力量。 三、新课程追求丰富的人文内涵，提倡敬重学生的情感体验。当学生亲身感受到森林的美和小熊的爱心时，不由自主地参加到小动物们献花的行列中，唤醒了孩子们对爱护大自然的热忱。 四、进展制造性学习。 1、让孩子给小熊设计不用树木造的新居子，并编故事“小熊造房子”。培

19、育学生想象力量和创新精神。 2、重视课堂学问与生活接轨，鼓舞孩子在生活中学习生字，学习收集。 教学总要求： 1、熟悉10个生字，会写“年、左、右”3个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得爱惜树木、爱护环境是一种美德，产生对小熊一家的宠爱之情。 教学重点： 熟悉10个生字，理解课文内容。 教学难点： 从小熊舍不得砍树的行为，体会到它爱惜树木，爱护环境的爱心。 教学课时： 两课时。 第一课时： （一）教学要求： 1、熟悉10个生字，正确朗读课文。 2、培育语感，美读重点段。 4、突破重难点，理解课文内容，懂得爱惜树木、爱护环境是一种美德，产生对小熊一家的宠爱之情。 （二

20、）教学重点： 熟悉生字，美读重点段。 （三）教学难点： 从小熊舍不得砍树的行为，体会到它爱惜树木，爱护环境的爱心。 （四）教学用具：课件、小动物挂饰 （五）激情入境，导入新课。 1、创设情景，激发兴趣。 2、引导入课，朗读课题。 听说咱们班的孩子最聪慧，现在吴教师要考考你们，记得这两个字吗？板书：森林 教师给你们变个小魔术，留意看（演示课件：从“森林”两个字变成五棵树，而后扩大为一片树林），森林两个字藏着五个木。一棵、两棵变了，好多好多的树长在一起是树林，好多的树林连在一起就是森林。 森林里住着许很多多的小动物，看这是猴子、小白兔、小鹿、（树林中消失：小猴、小兔、小鹿、松鼠、小鸟、野猪等动物）

21、你能找出和你一样的小动物吗？ 这片大森林就是我们的家！对了，咱们还有邻居小熊的一家（树林中消失小熊的家），住在山洞里。有一天，熊爸爸对小熊说：“我们去砍些树，造一间木头房子住。”他们走进了森林，然后发生了什么事呢？今日，我们就一起来学习20小熊住山洞。 带入情景，学生认真观看。 学生在图上找“自己”，活泼课堂。 齐读课题。 利用多媒体和教师生动的语言，创设森林是我们的家，我们是森林里的小动物的情景，激发学生探究学习的热忱。 课文故事引读，激发学生想走入课文的欲望。 （六）自学生字，熟读巧记。 1、初读课文，认知生字。 2、教师范读，听准字音。 3、全班沟通，读准字音。 4、联系生活，识记生字。

22、 5、多种嬉戏，稳固生字。 6、小组合作，分段读课文。 7、反应沟通，互评互议。 自己读课文，遇到不熟悉的字，请查阅资料。 你们看，森林里的小动物也来帮我们识字了，（小动物拿着生字卡片消失），教师把这些生字串成一段话，用你的小耳朵认真听听，哪个字我读得最精确。（熊爸爸和小熊想砍些树造一间木头房子，可是树上结满了果子，小熊舍不得砍。一年又一年，它们始终都住在山洞里，森林里的动物送来一束束漂亮的鲜花感谢它们。） 孩子们的耳朵最灵了，你听清晰了哪些生字？ 请你当小教师教大家读。 你们听得精确，还要读得正确。来，一起读。 这些字你在哪些地方看到过？ 现在我们来玩”开火车”的嬉戏。 森林里的大树也知道咱

23、们熟悉了很多字，它想把果子送给大家，这是生字果，只有会读会认的孩子才能把它摘下来。 假如他读对了，大家就跟着读。先读字，再组一个词。 看得出来，孩子们已经和生字交上朋友了。那生字朋友跳到课文里去，你还能读好吗？教师建议全班同学分组试试，好吗？自由选择你喜爱的一段。留意，要读准字音。 来，比一比哪组读得最好，留意同学读的时候，你要用心听字音读准没有。 你来夸夸哪一组？（把真心的掌声送给他们。） 学生自由读课文，不熟悉的字可以查阅拼音资料。 学生认真倾听，熟悉生字。 全班沟通，学生争当小教师，读准字音。 学生联系生活实际，记忆生字。 用各种形式的嬉戏，稳固生字记忆，认读“生字果”并组词。 学生自由

24、选择喜爱的段落，在小组长的组织下读书。 小组依课文挨次汇报读书，学生相互评价。 初读课文，整体感知。 教师的范读是在培育孩子倾听的习惯和力量，从中形成对课文的整体感知让学生体会到字不离词，词不离句，句不离文，感受学习语文的规律。 有意识让学生反应听清晰什么，培育认真听的习惯。 采纳嬉戏形式，调动学生学习积极性。 再读课文，稳固识字，读准字音。 培育学生倾听别人读书的习惯，学会相互观赏。 （七）课间休息。 跳“安康舞”。 （八）精读句子，美读体验。 1、观赏美景，情感体验。 2、精读美句，体会美景。 3、探究课文，发觉问题，沟通问题。 4、齐读重点段，体会文意。 5、对话表达，真情流露。 孩子们

25、学习得很仔细，你们看，谁来了？猜猜他们要去干什么？（砍树造房子）小熊和爸爸走进森林，他们看到些什么呢？（配音乐消失森林四季图片，读“春天，树上长满了绿叶。夏天，树上开满了花儿。秋天，树上结满了果子。冬天，树上有很多鸟儿”。） 假如你是小熊，你想对大森林说些什么啊？ （出示四句话）这四句话写出了大森林春夏秋冬的美，情愿读好它吗？来，自己先试试。 你最喜爱哪个季节，为什么？请你读好这句话。 现在，我们把四个句子放到课文里去读，看看你会提出什么问题。同桌的孩子一起合作，相互提问答复。我们听听他们俩是怎样沟通的。 还有谁能答复这个问题啊？请你把刚刚的问题大声的，对大家再说一次。（小熊为什么不砍树，住山

26、洞呢？） 小熊有一颗爱森林、爱大家的心，所以它宁愿始终住在山洞里，也（“舍不得”砍树）。 试读”舍不得砍树”体会小熊不情愿砍树的心情。 现在，请拿起书来，我们再读这一局部，好好的去体会森林的美和小熊的爱心。师接读“一年又一年，他们没有砍树造房子，始终住在山洞里。” 森林里的动物们知道了小熊一家的事，他们会怎么样呢？读读句子你就就明白了。（森林里的动物/都很感谢/小熊一家，给他们送来/一束束/漂亮的鲜花。） 我们都是森林里的小动物，想一想，我们给小熊送花时会说些什么？找好朋友相互说说。 请一个孩子当小熊，情愿给小熊说话的孩子自己上来对他说。 学生观赏图片，倾听配音朗读，畅谈感受。 学生自由选择喜

27、爱的季节，读好美句。 学生带着问题读书，独立发觉问题，相互解决问题，全班参加沟通问题。 学生齐说”舍不得砍树” 学生沟通要轻轻读”舍不得”，就能体会好小熊的心。 学生和着音乐，美读36自然段。 学生进展对话表达，把自己当成小动物，说出感谢小熊的话。 借助课件呈现森林一年四季的美景，让学生与森林对话。从课文中提炼美句，让学生感受森林之美和小动物们对森林的依恋，这样便于指导朗读，培育对语言的感悟。 让学生主动参加、乐于探究，培育分析解决问题的力量和沟通合作的力量。表达了自主、合作、探究的学习方式。 敬重学生的情感体验，采纳面对面即兴表达的方式，真情流露。 （九）课后探究，激发兴趣。 多好的小熊啊！

28、他爱森林，爱大家，宁愿自己住在山洞里，也舍不得砍树造房子。孩子们，我们能为小熊做点什么呢？这样吧，我们为小熊一家设计一种不用树木做的小房子，把它画下来，推举给小熊好吗？下节课展现你们的新居子。 学生表现出特别有兴趣，情愿为小熊造新居子。 激发学生探究学习的欲望，培育制造性思维。 （十）板书设计： 20小熊住山洞 森林 家 其次课时： （一）教学要求： 1、练习书写课后三个生字。熟悉偏旁“石”。 2、表情朗读全文。 3、完成课后作业，用字组成ABB的叠音词，并用叠音词说句子。 4、编排课本剧，展现给小熊造的新居子。 （二）稳固复习生字。 1、复习生字。（出示生字卡片） 2、复习词语：”摘词语果”

29、 砍树、造房子、结满、舍不得、一年、始终、动物、一束束、漂亮。 3、认读生字。 （1）学生上台摘词语果读词语。 （2）一起读词语。 4、复习稳固。 （三）表情朗读课文。 1、简述课文。 2、练习美读。 3、集体评议。 （1）依据词语提示讲讲小熊住山洞的故事。 （2）孩子们讲得好，还要读得好，选自己最喜爱的一段练习。 （3）汇报读书，全班评议：你想夸夸谁？为什么？ （4）要读好熊爸爸说的话，就要像平常爸爸妈妈和我们说话一样。 （5）集体表情朗读。 学生合作练习讲故事。 小组推举一个孩子上台讲故事。 体会重点句，要怎样读才有感情。 整体回忆。 （四）编排课本剧。 你们喜爱看电视剧吗？为了让更多的人

30、了解小熊一家爱惜树木，爱护环境的故事，教师想和你们一起把课文改编成课本剧。小组长当导演，其他的孩子都是演员。 要求：一个孩子扮演熊爸爸，一个扮演小熊，一个孩子读旁白局部。其他的孩子当小动物，想一想，你要给小熊说什么，要怎样感谢小熊。 请一组孩子表演。 4、你还给小熊设计了哪些新居子，展现给大家看。（贴在黑板上） 学生兴趣深厚，小组合作表演。 课文的延长和扩展，表达学生的合作探究学习。 结合一课时的课后探究，让孩子呈现给小熊一家设计的不用树木造成的房子。 （五）读读说说。 1、刚刚孩子们给小熊设计了一座座新居子。 2、教师把”一座座”换成”一座”行吗？为什么？ 3、看图理解”一束束”，读句”动物

31、们送来一束束漂亮的鲜花”。 4、给这个句子红色局部换一个词，但意思不变。 山坡上长着许多棵高大的松树。 5、你能用”只”个”像这样说话吗？ 6、平常，你还用过这样的句子吗？ 落实字词训练，培育语感。 （六）指导书写生字。 熟悉生字（出示田字格生字）看看这些字，你发觉了什么？ 1、出示田字格生字。 2、出示笔顺图。 3、指导观看占格位置。 4、范写、讲解。 5、巡察检查。 6、相互评议。 熟悉生字。 书空练习。 练习描红。 练习书写。 沟通书写状况。 强调”年”的第三、四笔。（竖要短并稍向右斜） “左”与”右”比照指导。（横长撇则短，横短撇则长） （七）板书设计： 20小熊住山洞 小熊的新居子

32、小熊住山洞教案 篇5 一、教学目标： 1.初步感知课文,感受森林一年四季的美,懂得爱惜树木。激发学生对小熊一家的宠爱之情。 2.熟悉10个生字。学生独立识字。 二、教学重点： 熟悉生字,懂得要爱惜树木,爱护环境,初步体验阅读的乐趣。 三、教学难点： 区分平、翘舌音,把握局部识字方法。 四、教学工具： 自制课件,板书贴图,生字卡片。 五、教学过程： （一）课件引入,揭题。 1.出示“森林”，熟悉这两个字?字形好玩在哪儿? (生边说师边演示课件:先出示三棵树,而后扩为成片。) 2.森林是谁的家?(动物、植物) 过渡:在这片漂亮的森林里流传着一个悦耳的故事。 3.揭题:小熊住山洞 （二）初步感知 课

33、件演示(图+配乐+朗读),学生初步感知,边听边看边想: 知道了什么?懂得了什么? （三）识字教学 1.学生自己读课文,要求读准字音,假如遇到不熟悉的字,怎么办?引导生了解识字的方法)想方法解决。 2.学生自读课文,同桌沟通争论识字的方法。 3.反应:分段读课文,准时纠音。(重点指导课文中的平、翘舌音。) 识字反应。 说说你们是用什么好方法记住这些字? 课件出示本课全部生字,学生自由说识字的方法,用自己喜爱的方式学习记忆生字。 全班沟通识字的方法。 4.稳固 开火车认读生字卡片。 通过自编儿歌雨中稳固。 大雨大雨快要下,快要下, 风儿吹,树叶动, 小鸟小鸟往家冲。 大雨大雨始终下,始终下, 草地

34、长满漂亮花,采一束送妈妈, 瓜田结了胖胖瓜,摘一个给爸爸。 大雨大雨快停下,快停下, 河水满了,冲坏桥。 今年又要砍树来造桥, 舍不得呀,舍不得! （四）初步理解课文内容 1.学生跟随音乐(春、夏、秋、冬,段落自编歌曲), 学生唱,自由表演。 2.师通过学生的表情、动作,问孩子为何这么表演,从而理解课文。 3.配乐朗读（学生自由选择读一一春、夏、秋、冬段落) 4.感受森林一年四季的美。 看影片,感受森林的美,再有感情地配乐朗读全文、可以自由配上动作。 小熊住山洞教案 篇6 教材分析 这是一篇童话，叙述了住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得吹树，多少年过去了，他们仍旧住

35、着山洞。文章最终用动物们给小熊一家献花告知大家：小熊一家做得对，值得鄙视、赞扬。 课文不注拼音，要鼓舞同学独立认字、阅读 教学要求 1、认知10个生字，会写“年、左、右“3个字。认知1个偏旁“石“ 2、正确、流利地朗读课文 3、理解课文内容，懂得爱护树木，维护环境是一种美德。 教学重点 认知生字，懂得要爱护树木，维护环境 教具预备 1、森林四季风光的课件 2、轻快的乐曲录音带 教学时间 2课时 第一课时 教学要求 1、认知10个生字，认知1个偏旁“石“ 2、正确、流利地朗读课文 3、理解课文内容，懂得爱护树木，维护环境是一种美德 教学重点 认知生字，懂得要爱护树木，维护环境 教学过程 一、谈话

36、引出课题 有一只熊它们一家住在一个山洞里，它们想要造一间木头房子，可是却没有造成这是为什么呢？今日俺们学习第20课、小熊住山洞。 二、初读课文 1、自读课文 要求：读准字音，读通课文，说出每幅图画的是什么。 2、检查初读状况重点是读准字、音，读通课文 三、抓住重点语段，读读议议 1、看图，说说小熊一家住在哪里，他们在做什么？ 2、读3-6自然段 每个季节树上是什么样子的，请同学们把有关的句子画一画，然后沟通。 3、看图6，说说小熊一家住在哪里，动物们在做什么？ 4、读课文7、8自然段，。说说动物们为什么很感谢小熊一家。 小熊一家为什么没有砍树造房子？你懂得了什么？ 四、指导朗读 1、第七自然段

37、要突出“一年又一年“、“始终“说明小熊一家始终没有砍树造房子维护了森林。 2、最终一个长句子，需适当停顿 森林里的动物/都很感谢/小熊一家，给他们送来/一束束/漂亮的鲜花。（示范、领读） 五、播放森林四季课件 边播放课件听教师朗读课文，感受林中环境之美，小熊一家行为之美。 六、教师小结 其次课时 教学要求 1、稳固课文，进一步指导朗读 2、练习正确书写3个生字 3、指导完成课后练习，读读说说 教具预备：生字卡片 教学重点 1、识字教学，指导书写 2、稳固课文，做课后练习 教学过程 一、有感情地朗读课文 1、接读课文，齐读课文 2、配乐朗读课文 3、答复课后练习题：动物给小熊送鲜花时，会说些什么

38、？ 二、分小组自同学字 要求： 1、读准字音，留意“年、丽、束、舍“几个字的音 2、分析字形，说一说你怎样记住这些生字？ 指导写字 年：提示笔顺，第四笔“竖“要略短些，轿向右斜。 左：第一笔“横“短，其次笔“撇“长，最终“长横“起笔高于“撇“的收笔。 右：与“左“比拟，第一笔“横“要长，下面的“口“扁些，不宜写大。 3、同学书写，教师巡回指导 4、“左、右|“怎样区分？ 三、完成课后练习，读读说说 1、理解题意，是学用量词的练习 2、先读一读 3、让同学说说练习 个只比拟好说，说与其他不一样的，不适宜的教师赐予订正。 四、讲评小结 教材分析： 这篇课文是人教版小学语文第一册第20课，它是一个意

39、在表示人与自然和偕相处的动人的童话故事，以小朋友们喜闻乐见的连环画形式消失。文中通过住在山洞里的小熊一家想造一间木房而始终舍不得砍树造房子的行为，赞扬了小熊一家高尚的情操。 同学分析： 全文没有注拼音，但对同学来说难度不大，都能借助图画或通过其他方式认知生字，读通课文。 设计理念： 提倡同学自主学习，按同学的需求兴趣来布置教学。创设情境，让同学感受自然的美妙，认同小熊一家的环保行为，让教与学都形象化进展，把同学领进一个触目可及的童话世界中，来丰富自身的心灵体验。 教学目标： 认知10个生字会写3个生字。 正确流利地、有感情地朗读课文。 了解课文内容、懂得爱护树木维护环境是一种美德。 教学流程：

40、 一、情境导入 贴出图片，师；你瞧，图片上的小熊满脸笑容，什么事儿让它这么快乐？（生猜）师：原来呀，小熊的家始终在森林旁的山洞里，现在，他们预备造一间木房子。要住进木房子了，小熊可快乐了。想一想，住木房子和山洞有什么不同？ （设计意图：通过图片，教师的话外音，把同学带入情境，使同学乐于参加沟通。） 二、初读课文，认知生字。 生读课文，假设遇到不认知的字，圈出来，可以问其他同学。 指名分节读，准时正音。 小组合作读，读中稳固识字。 识记生字。再次消失全部生字，请同学当小教师领读。哪些字你以前就认知了？哪个字你有好方法记住？ （设计意图：通过多种形式的读，使同学能顺当地读通课文。认知生字表达梯度，增加了自主识字的意识。） 三、读中感悟课文 小熊家的墙上有四幅照片，看看这四幅照片美不美？美在哪儿？请同学们喜爱哪一幅就说哪一幅。 说完图意，读图画对应的自然段。师点拨、指导。 指名读、小组读、打擂台读、