关于《包身工》教案三篇.docx

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1、 关于包身工教案三篇 【教学目的要求】 一、了解旧社会包身工的凄惨生活，熟悉日本帝国主义和中国封建势力相互勾结，残酷压榨我国劳动人民的罪行。 二、培育阅读比拟简单的记叙文的力量，学习以问题为中心，以一天活动为线索，选取典型生活图景和典型事例，穿插说明、谈论和抒情的写法。 三、了解报告文学的根本特点。 【教学设想】 一、这篇课文篇幅较长，题材较简单，表现方法多样，学生阅读有困难。宜设计启发性强的思索序列题，引导学生领悟写作意图，把握文章中心，根据线索挨次，逐步深入课文理解课文。 二、内容方面，要紧紧扣住中心思想，突出包身工的凄惨生活和造成包身工深重苦难的缘由。 三、写作方面，要讲清晰中心、线索、

2、选材、组材，然后再讲清晰运用多种手段表达中心思想的写作方法。 四、教法方面，要以启发诱导为主，适当点拨总结，引导学生自觉深入课文、独立思索、分析讨论问题，可按“自学预习(启发)质疑问难(解答)讨论争论(点拨)综合练习(稳固)”的挨次进展教学。 【授课时间】 三课时。 第一课时 【教学内容与过程】 一、简介 夏衍，我国闻名戏剧家、翻译家。原名沈端先，浙江杭州市人。早年参与太阳社，是左联领导人之一。主要作品有上海屋檐下、法西斯细菌等，建国后把文学名作林家铺子、祝愿改编为电影剧本。 包身工是一篇报告文学作品。报告文学是文学体裁的一种，散文中的一类，是文艺通迅、速写、特写的总称。根本特征有三：真实性(

3、不同于其他文艺创作)，新闻性(不同于一般文章)，文学性(不同于一般工作报告、社会调查)。 二、与课文有关的材料 印发北京师范大学高中语文选讲中魏灏选辑的夏衍谈包身工，或现行通用高一语文教学参考书中夏衍的从“包身工”引起的回忆，指导学生自学。 要求：了解写作时间;了解写作意图;了解深入纱厂亲自观看体验生活，调查搜集材料的状况，为学习课文、理解报告文学特点打下根底。 三、阅读课文 (一)运用工具书排解文字障碍，以下字词必需注音解释。 1.注音。 游说 抹桌子 着力 骷髅 锭壳 拎 2.解释。 一听天命 生杀予夺 强化 优待 施与 (二)思索答复以下问题(书面完成，课后交教师检查)。 1.为什么以“

4、包身工”为题?题目和课文有什么关系? 2.文章以记叙为主，记叙了一些什么材料?中间又穿插写了一些什么材料?为什么记叙之中又穿插这些材料? 3.找出谈论和说明局部列举了哪些数字(在书上用横线画出来)?说明它们的作用。 4.登记自己怀疑不解的问题。 (三)布置作业：读一遍课文。 包身工教案 篇2 其次课时 【教学内容与过程】 一、检查生字新词 (一)注音 抹( )桌子 抹( )眼泪 抹( )石灰 猜着( )了 着( )力 我没着( )了 (二)解释(带点的字要单独解释)。 一听天命 生杀予夺 施与 着力 (三)听写。 殴打 怜悯 气烘烘 惩戒 二、解题 (一)时代背景(着重引导学生用从“包身工”引

5、起的回忆中的材料概述写包身工的时间、意图和调查搜集材料经过。) 包身工1935年写成，1936年发表。 1927年，在上海熟悉了一些在纱厂工作的朋友，了解了一些纱厂工人的状况;1929年，从做工人运开工作的同志那里知道了一些包身工的非人生活状况。“一二八”战事后，为了写女性的呐喊电影剧本，又搜集了一些包身工材料，对二十世纪帝国主义经营的工厂里，还公然保存封建奴隶制度特别生气，决心深入调查，准备彻抵揭露。由于纱厂工人的热心帮忙，深入工厂实地观看调查了三个月，获得了大量第一手材料。 详细时代背景从略。 (二)题目的意思。 报告文学可以写人，可以写事，也可以写问题。包身工属于第三种，写问题。以“包身

6、工”为题，点明文章以包身工问题为中心;同时也示意文章的中心思想：写包身工的凄惨生活，揭露“包身工”制度。 三、答复学生提出的问题 选择成为阅读障碍的问题，作扼要答复。多数问题可随分析课文逐步解决。 四、分析文章的构思 (一)文章以包身工问题为中心，以包身工一天生活为线索。把握中心可以了解写作意图，把握线索可以了解如何选材、组材。 (二)已经讲过，搜集的素材许多，关于包身工生活的素材肯定也不少，不行能都写进去，需要加以选择。 看课文，写包身工一天的生活，选取了哪些材料?(谈论) 明确：四点一刻，包身工早晨起身的情景;四点半，包身工吃饭的情景;五点钟，包身工上班劳动的情景。 不是说以一天的生活为线

7、索吗?怎么只写到五点钟上班就中断了呢?再看课文，还有没有了?(谈论) 明确：还写了十二小时劳动后，抄身情景;黑夜里。这样，从早晨四点一刻起床，到黑夜睡觉，一天的劳动生活非常完整。不过前后两局部写法大不一样。前者写得详，后者写得略：写抄身，没有明写时间，又不是正面写搜身情景;黑夜的休息情景也没有写出来。明显，把前三个生活图景作为重点。起身和吃饭，表现包身工恶劣的住宿、饮食条件，上班劳动，表现恶劣的劳动条件，是写劳动。两方面合在一起，已经构成了包身工地狱生活的全貌。至于写“黑夜”，没有写什么生活图景，却写“拂晓的到来，究竟是无法抗拒的”，这是和结尾放在一起加以考虑的，有利于提醒全文的中心思想。 这

8、篇作品不仅选取了几个反映包身工凄惨生活的生活场景，还有别的内容，都是些什么呢?(谈论) 明确：还有与描写记叙生活场景相应的说明和谈论。说明包身工是怎么来的;分析“包身工”制度形成的缘由;说明包身工给帝国主义“”制造”了惊人的利润;说明“包身工”制度是最野蛮最残酷的制度。 为什么描写了包身工的凄惨生活，还要谈论“包身工”制度?(谈论) 明确：运用了描写、记叙和说明、谈论相结合的写法，两者结合，相互补充。描写记叙局部好象电影中的特写镜头，说明谈论局部好象是特写镜头的讲解词。特写使人获得形象熟悉，讲解使人获得本质熟悉。随着时间推移，包身工的生活图景越来越清晰，对包身工制度的本质熟悉越来越深刻。最终写

9、“黑夜”归到结尾，有力的提醒了中心思想。 五、划分段落(运用上面“板书”) 第一局部：记叙包身工凄惨生活实况，分析包身工制度形成缘由。 其次局部：记叙包身工凄惨的劳动实况。揭露帝国主义靠包身工猎取惊人利润。 第三局部：生气控诉野蛮的吃人制度。 包身工教案 篇3 一、内容构造 文章内容较长，共50个自然段，要分析文章的构造，理清的思路，首先要找出本文的线索，然后依据线索去划分文章的构造层次。通读全文不难发觉本文共有一明一暗两条线索，明线即是包身工一天的活动，是主线;暗线即是中间穿插有关包身工制度的起因、进展和趋向的说明和谈论，是副线。找出线索之后，可以依据主线去划分文章的构造层次，这样文章的脉络

10、就显得很清楚了。 文章有明显的表示时间的短语，如“四点一刻”“四点半”“五点”。依据这个提示可以将文章分为四局部，并概括出文章的大意。第一局部(111段)，主要记叙包身工早晨起床的情景，描述她们恶劣的居住条件;介绍包身工的来源和身份，说明包身工产生的背景。其次局部(1222段)，记叙包身工早餐的状况，描述她们恶劣的饮食条件;分析包身工进展的缘由。第三局部(2334段)，记叙包身工上工的情景，描述工厂劳动条件的恶劣，揭露包身工所受的残酷剥削、压迫，指出在中国的日本纱厂因剥削包身工而飞跃膨大的趋势。第四局部(3550段)，总结全文，概括包身工的凄惨命运，所受到的残酷剥削、压迫，指出包身工制度必定灭

11、亡。 二、思路探究 1、把握了文章的总体构造，需要考虑一下，课文的这四个局部，挨次可以打乱重排吗?为什么?这样安排的用意何在?其实认真看课文，就不难理解，主要根据时间的挨次去安排材料，课文中有明显的表示时间的短语，从“四点一刻”始终到了“黑夜，清寂的像死一般的黑夜”，把包身工所遭受的事情全都浓缩在一天内，所以这四局部挨次不能打乱。另外，并不是仅仅描述包身工的凄惨生活，在此根底上，还深刻地揭露了包身工制度的起因、进展和趋向等，即本文的副线。描写包身工制度时，采纳的是层层递进、步步加深的方式，因此，这四局部的挨次不能打乱;并且并没有单独去描述包身工制度，而是和一天的生活交错在一起进展的，这样挨次就

12、更不能随便去编排了。主副线有机结合，让我们今日读来，依旧能感受到一种震撼人心的力气，更能深刻地表达文章的主题，同时在表现手段上的纯熟和多样，也令我们叹服。 2、在搞明白这几大局部之间的层次后，再分析每一局部各段之间的关系： 纵观全文，就会发觉一个同样的现象，即在各局部的描述中，几乎都是先写包身工的生活，再去揭露包身工制度。即每局部都可以分为两层，一层主要说明包身工一天的生活，一层说明包身工制度。但是这两局部并不是没有联系的，而是在安排构造时，能够把握住读者的心理规律：如第一局部写包身工的出身和遭受，读者目睹她们的凄惨景象，自然会产生关切之情和盼望了解她们的来历、身份的愿望，所以接着就补叙包身工

13、的来历身份。以下几局部，假如细加分析也是如此。 顺着这个思路去分析，就会发觉，匠心独具，文章的材料极为丰富，在选材上留意点面结合，更精确而深刻地表现课文主题。在探究思路时，要留意这些点和面，它们是如何更好地反映主题的。如：关于芦柴棒这个人物先后做了三次介绍，其中第三次是写其被抄身的情景，由于身体特别瘦所以叫“芦柴棒”，“她的身体实在瘦的太可怕了”，所以“抄身婆也不情愿去接触她的身体”，“摸着她的骨头会做噩梦的”，即使到了如此地步，带工老板也不会放过她，“不怕做噩梦的”，而且“宁愿赔棺材，要她做到死”，从这些语言中可以看出，资本家相当残忍，在他们眼里，包身工不是人，而是赚钱的机器。这个点的描写可

14、以更深刻地提醒主题，给读者留下特别深的印象。 三、理清局部思路 以第一局部为例分析： 1、第一局部共11个自然段，总体可以分为两层。即(16段)主要描写包身工起身的情景，介绍恶劣的住宿条件;(711段)主要写包身工的来历和身份，说明包身工制度的产生。 2、先看第一层，主要是根据时间挨次去描写整个场面的，如第三段中“蓬头，赤脚，一边扣着纽扣，几个睡眼惺松的懒虫从楼上冲下来了”，这几个动作看似混乱，但是认真一想就会明白，这是根据动作的先后顺续写的”。这正好和文章按时间挨次去组织材料相吻合。文中还有几处，在这里就不一说明白。 3、再看其次层。其次层主要写包身工的来源。第七自然段就是一个过渡段，由起床

15、的场面描写过渡到包身工的出身来源。过渡自然，也符合读者的心理。 4、分析语言： 运用生动形象的语言去表达主题，是本文的一大特色，这得益于多种修辞方法的运用和各种表达方式的奇妙结合。 如： 七尺阔、十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个“猪猡”。 这句话中，用了比方的修辞方法，将包身工称作“猪猡”，“猪猡”的意思就是猪，是上海方言，对人一种污辱性的称呼，说明根本不把包身工当人看，地位特别的低下。再者，用了准确的数字“七尺”“十二尺”，还有“十六七个”，说明她们住宿的拥挤程度，住宿条件特别的恶劣。“横七竖八”说明没有秩序，杂乱无章。这一个句子就能生动形象地写出包身工过着那种“猪”一般的生活。

16、 成人期女孩所共有的大方的感觉，在这些被叫做“猪猡”的生物中间，已经很迟钝了。半裸体地起来开门，拎着裤子争夺马桶，将身体稍稍背转一下就会公然地在男人面前换衣服。 “大方地感觉迟钝”“半裸体”“拎着裤子”“公然”，这几个词语都能说明，包身工在残酷地压榨下，精神已经麻木了，没有思想，只是一群会做工的“机器”而已。 用他们多年娴熟了的可以将一根稻草讲成金条的嘴巴，去游说那些无力“饲养” 这句话可以看出包身工的出身主要是一些贫苦的农夫，被那些所谓的“老乡”骗来做工的。“稻草讲成金条”“游说”更深刻地描绘出带工老板那种卑劣无耻的骗子行径。包身工只是“带工赚钱的机器，也是摆阔的道具。 16自然段和第7自然段，都是写包身工居住条件的恶劣，但是认真分析就会发觉，二者所用的表达方式不同，前者用表达、描写的方式通过写起床状况表现住地的狭窄、空气的污浊，这样写形象详细，使人有如身临其境的感觉;后者用说明的方式做直接介绍，使人有全面的了解。两者结合给人以较完整的熟悉。这样的写法也显示出综合运用多种表达方式技巧的娴熟。在文中还有多处类似的描写。