关于《四个太阳》教案模板.docx

《关于《四个太阳》教案模板.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于《四个太阳》教案模板.docx（42页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 关于四个太阳教案模板合集10篇 【设计理念】 本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为根底，以“读”的训练为主线，让学生自主进展，主动探究，增加合作意识。 【学习目标】 、熟悉“挂、街”等个生字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 、感悟通过画太阳要表达的心愿。 【课前预备】 多媒体课件、图片、头饰 【教学过程】 一、创设情境，趣味揭题 （一个同学戴太阳公公的头饰）：我是太阳公公，春、夏、秋、冬我都高高地挂在天上，给大家带来光明和暖和。 师：你们知道太阳是什么颜色的吗？（生答）有一个小朋友，他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳，还有一个彩

2、色的太阳。（出示多媒体课件）这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。（板书课题） 设计意图：此环节设计的目的是激发学生的学习兴趣，增加形象性，使学生产生奇怪感，为下文学习做铺垫。 二、尝试练习，整体感知 、课件出示四季图，让学生说出每个季节的特点。说一说小朋友们的感觉和需要。 、学生分小组尝试练习：学生边争论边尝试，找一找四季图，然后想一想：假设让你为四季画太阳，你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。（有画画力量的同学可为四季画太阳，也可以为教师事先预备好的图片连线。） 、小组沟通，师评议。 设计意图：此环节设计的目的在于通过学生尝试练习，让学生感受太阳的颜色，整体感知课文的内容。并通过小组同学

3、合作沟通，发扬小组合作精神，培育学生的观看力量、动手力量、合作力量，让学生体验胜利的乐趣。 三、学习课文，朗读感悟 、师声情并茂地范读课文，让学生整体感知分别画了四个什么样的太阳。 、自由读课文，画诞生字，读一读生字，同桌相互沟通识记方法。 、指导学生体会朗读要领：（课件出示） 我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，处处一片凉爽。 、学生自由练读，小组评议。 、你读明白了哪一段，最喜爱哪一段，读给大家听，让学生感悟画不同颜色的太阳想表达什么心愿： 朗读其次自然段时，让学生即兴表演，扮演“落叶”的同学，去查找朋友。他找到“蚂蚁”、“小鱼”、“小白兔”、“小朋友”，进展口语交

4、际，让学生体会秋天的乐趣。 朗读第四自然段时，让学生练习用“由于所以”说话。 、合作沟通，把你最喜爱的词句画出来，读读记记。 、用引导背诵法背诵课文。（边背诵课文边出示四季的漂亮风光，可自由背、配乐集体背。） 设计意图：此环节设计的目的在于增加学生的参加意识，通过小组争论、指名汇报等形式，运用了小组合作沟通的学习方式，培育了语文的实践力量。并通过多种形式的朗读训练，培育学生的朗读力量，增加了学生的语言感受力量。 四、总结全文，朗读全文 同学们，你们喜爱四个漂亮的太阳吗？让学生听音乐、看图画、做动作，有感情地朗读课文。 五、扩展思维，培育创新 、小组同学合作沟通，说一说你最喜爱的太阳，说一说你最

5、喜爱的季节。 、小组合作，选一个最喜爱的季节画下来。 、展现小组作品，师生评议。 设计意图：此环节设计的目的在于运用制造性思维，扩大学生的学问面，使学生动脑思索，思维得到进展，并培育了学生的创新精神，从而表达了语文探究的学习方式。 六、作业设计 想象画：太阳与将来世界 设计意图：此环节设计的目的在于通过画一画，学生绽开想象的翅膀，让他们既动脑又动手，增加了趣味性，鼓舞学生拓展思路，使学生对文章理解得更深刻，培育了学生的创新精神和实践力量。 四个太阳教案 篇2 教学目标： 1、熟悉“挂、街、尝“等12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、感悟通过画太阳要表达的心愿。 教学重

6、点难点： 教学预备：太阳形的生字卡片、四个不同颜色的卡通太阳、演示文稿、心愿卡 一、激趣导入 师：小朋友，今日我们来上课，太阳也来凑喧闹。瞧！几个太阳？（板书课题） 生：四个太阳。 师：看到这个题目时，你有没有提过问题？（课题质疑） 生：1、我们都只能看到一个太阳，为什么有四个太阳？2、画四个太阳用来干什么？ 师：你们可真会读书看到文章的题目就能动脑筋思索提出问题，这真是个读书的好习惯。放开声音一起读一遍课题。（齐读课题） 师：结合预习说一说，四个太阳都是什么样子的？分别送给了哪四个季节？（生边说师边贴四个不同颜色的太阳，并板书“夏、秋、冬、春） 二、检查预习 师：孩子们，要想解决我们心中的疑

7、问，那就要在后面的学习中，仔细读书，积极思索。现在我想知道课前你为今日的学习做了哪些预备？ 生：1、我圈出了生字和词语并且都认下来了。2、我把课文读书了。3、我 师：你们很会学习。为这节课的学习做了充分的预备。现在教师想请一位小朋友当小教师带大家读一读屏幕上的词语。 一名生领读第一行。 师：小教师不但读得精确，声音还那么洪亮。大家看这个词语。（伙伴）这两个字的偏旁都是 生：单人旁。 师：说明与什么有关系？ 生：与人有关系。 师：你再边读这个词语边认真观看，还能发觉什么？ 生：1、右边的“火、半”就是“伙伴”的读音。2、“伙伴”是形声字。 师：左边表义，右边表音。（师说生接） 师：谁情愿领读其次

8、行的词语？ 一名生领读其次行。 师：请你再读读这个词语。“尝尝”（生读） 师：这个轻声词语你读得很精确，一起读一遍。 师：“暖和”与我们以前学过的哪个词语的意思一样？ 生：是“温和”。 师：这里还有个词语让我们感觉到很冷，是冻僵。（然后指名领读第三行词语） 师：三位小教师多称职啊，用掌声感谢他们好吗？ 师：词语读得这么好，生字会读吗？ 师：请小朋友们利用生字表相互检查读一读，假如你的伙伴有困难了，你就帮帮他。（同桌互检） 师：好了小朋友们，你们瞧，淘气的生字宝宝跑到太阳上来了。我们一起给它们点点名好吗？（出示生字卡片齐读，然后贴在黑板上方。在读字过程中，教师对个别字进展敏捷处理。例下：） 师：

9、(出示生字卡片“挂”齐读)怎么记住这个字？ 生：1、要用手挂东西，所以是提手旁。2、提手旁表示用手挂，挂东西不能空挂，右边两个土字表示挂的东西。 师：你们可真是个聪慧的孩子，听了你们的方法，我一下子就记住了它。我们一起把它挂起来好吗？（贴“挂”） 师：这是什么字？（伙） 师：它的朋友是谁？（伴） 生：教师“挂”字掉下来了。 师：（捡起）不要紧，我们再把它（开头学生说贴上去，教师举字提示，直到学生说“挂上去”。在后面有的字掉了，学生就很自然的知道“挂”起来了。） 师：出示“熟”，什么熟了？ 生：果子熟了。饭熟了。 师：熟了我们就来（出示“尝”） 生：尝尝。 师：（出示“脸”）带有“月”字旁的字一

10、般与什么有关？ 生：与身体有关系。 师：你都知道哪些带月字旁的字？ （指名说，其中一个孩子说“明”） 师：明是月字旁吗？ 生：不是，应当是“日”字旁。 师：而且“明”里面的月和我们刚刚说的与身体有关的“月字旁”不一样，它表示“日月”的月，与身体有关的“月”与月亮无关，它是“肉”这个字演化而来的，你们能记住吗？ 师：再看这个字。（出示“季”齐读）季和我们学的哪个字很像？（生说后出示“李”，指明说两字的区分） 师：这哥俩长得很像，（举卡片）“季”去一笔变成（生接）“李”，“李”加一笔变成“季”。你们可要好好记住它们。 师：我们一起开火车把生字宝宝读一读。 三、点拨与答疑 师：小火车开导开得可真好！

11、字词我们读好了，该读读课文了。你们想听教师读还是自己读？ 生：自己读。 师：那好，先竖起小耳朵听一听我们的读书要求：仔细读课文，一会儿说说书中的小朋友画了四个什么样的太阳，你最喜爱哪一个，为什么？ （学生自读，师巡察并不时订正学生读书姿态，了解读书状况） 师：看小朋友们读得那么仔细，肯定有不少收获。谁来说说书中的小朋友画了四个什么样的太阳？（指名答复） 师：你最喜爱哪个太阳？为什么喜爱它？ 生：我最喜爱春天的太阳，由于它是彩色的，很美丽。 师：彩色的太阳，多彩的春天，多漂亮的风光啊!（板书：彩色） 师：漂亮的春天在哪呢？你们听春回大地、万物复苏（生接背识字一描写春天的四字词语） 师：漂亮的春天

12、还在这儿呢，春眠不觉晓（生接） 师：这么美妙的春天，孩子们都出来放风筝啦！（生背古诗村居） 师：这么漂亮的春天我们要好好观赏一下。一起读一读最终一个自然段，想一想怎样通过朗读就能让人感觉到春天是多彩的，是漂亮的。（齐读最终一自然段） 师：“噢”这个字是一声的，春天画什么太阳呢？想起来了，“噢”画个彩色的吧。一起再读读这句话。（指导学生读好“噢”） 师：你们还喜爱哪个太阳？ 生：我喜爱金黄的太阳。由于秋天果子熟了。 师：秋天什么黄了？ 生：树叶黄了。 师：金黄的落叶在忙着干什么呢？ 生：金黄的落叶在忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。 师：落叶会怎么邀请小伙伴？假如你是落叶，邀请小伙伴的时候你

13、会说什么呢？（同桌俩相互说说） 生：1、我会说：“请你跟我去尝尝香甜的果子吧。”2、果园里的果子熟了，我带你去吃吧。3、你想吃香甜的水果吗？我带你去吧。 师：多热忱，多好客的落叶啊。小朋友们，你们喜爱着热忱得意的落叶吗？ 生：喜爱。 师：那请你们自己读读这句话，要让落叶听出你很喜爱它，也要让别人感觉到小落叶真的很热忱。（屏幕出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。） 师：谁来当一回热忱好客的小落叶？（指名读） 师：教师也很喜爱小落叶，我也想读一读，想听吗？听完要说说教师读得怎么样？（范读） 师：谁来评一评教师读得怎么样？ 生：教师读得很有感情。 师：有感情是由于我心里喜爱它，专心

14、去读了。 生：教师读得很流利。 师：那是由于教师课前读了好多遍。 生：教师的声音很洪亮 师：那是由于教师很自信啊！你们想不想像教师这样读呢？（想） 师：那抓紧再练一练。（学生自读后再指名读，齐读） 师：教师感觉到了你们的喜爱，也仿佛看到了好客的落叶正在热忱的邀请小伙伴呢！既然这么喜爱落叶，我们努力把这句话背下来好不好？比一比谁最先把落叶记在心里了。（学生自背，然后指名背、齐背） 师：金黄的太阳让我们尝到了水果的香甜，所以秋天是香甜的。（板书：香甜） 师：还有谁喜爱别的太阳？ 生：我喜爱绿色的太阳。由于绿色的太阳能给我们带来凉爽。 师：还有谁也喜爱绿色的太阳？ 生：我也喜爱绿色的太阳。夏天太热了

15、，绿色的太阳挂在天空就不热了。 师：对呀，夏天多热啊，热得我们都喘不过气来，热得我们大汗直流。这时候我们最需要什么？用书上的一个词叫凉爽。（板书：凉爽） 师：谁能把第一自然段读一下？（指名读） 师：怎么就叫“处处”？ 生：处处就是每个地方都凉爽了。 师：她说的对吗？（对） 师：都谁凉爽了？ 生：高山、田野、街道、校园。 师：除了这些还有谁凉爽了？ 生：家里、小动物、爸爸妈妈 师：是呀，每一个人，每一个地方都凉爽了，这就叫处处一片凉爽。 师：（出示第一自然段）我们一起读一读这个自然段，可要让人感觉到凉爽哦！（齐读） 师：哎呀，好舒适啊。谁情愿自己读读这 段话？ 师：嗯，真舒适！谁能读得和她一样好

16、？ 师：还剩下了一个太阳，红红的太阳。红红的太阳用来干什么呢？ 生：暖和小朋友冻僵的手和脸。（板书：暖和） 师：手冻僵了可不好受。还记不记得冬天我们暖气坏了那几天？小朋友们的手写字都不听使唤了。那就是由于冻僵了。 师：有了红红的太阳，我们可就不怕了。想不想把这个红红的太阳留住？ 生：想。 师：怎么留住这个红红的太阳呢？自己读一读这个自然段。 师：谁留住了红红的太阳？ 师：请你读一读让红红的太阳暖和一下小朋友冻僵的手和脸好吗？ 师：孩子们，书中的小朋友画了四个不同颜色的太阳，分别送给了四个不同的季节。学习到现在，你们知不知道他为什么画四个太阳？四个太阳究竟有什么用？ 生：1、绿色的太阳是为了让人

17、们在夏天很凉快。2、金黄的太阳能让我们尝到水果的香甜。 四、拓展延长 师：小朋友们，这四个漂亮的太阳实际上是代表了小男孩四个不同的愿望。教师也画了能帮我实现愿望的太阳，想不想知道我画了什么样的太阳？（出示句子：1、我画了个能治病的太阳，送给躺在床上不能动的人，让他们早日恢复安康。2、我画了个会下雨的太阳，送给旱区的人们。） 师：你想画个什么样的太阳呢？在发给你的心愿卡上写下来。不会写的字用拼音代替。（学生思索书写，教师巡察并随时订正写字姿态） 沟通：生1、我画了个会盖房子的太阳，送给汶川地区没有房子住的”灾民。生2、我画了个会缝衣服的太阳，送给没有衣服的小朋友。3、我画了个能发红领巾的太阳，送

18、给我自己。（这个孩子由于没带评上少先队员而难受。师：假如你能找到没带上红领巾的缘由，并下决心改缺点，太阳肯定能帮你实现愿望的。） 生4：教师我画的太阳和你一样。 师：你把这个句子也读一读。 师：教师听出来了，你也是个和善的孩子，心里时刻记着灾区的人们。 五、达成与课后作业 师：孩子们，通过这节课的学习你都有哪些收获？ 生：1、我熟悉了生字。2、我知道了小男孩画四个太阳是为了实现自己的愿望。3、我读熟了课文。 4、我知道了四个太阳有什么用？ 师：小朋友们，教师刚刚又画了个太阳送给你们。我画了个勤劳的太阳，送给小朋友，盼望你们能自觉积极地学习。想要吗？ 生：想。 师：那首先要趁热打铁，把课文背诵下

19、来好吗？ 板书：四个太阳 夏天秋天冬天春天 凉爽香甜暖和多彩 教学反思 四个太阳是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁生动，布满童真童趣。课文一共四个自然段，构造清楚，用四个不同颜色的太阳表达了四个美妙的心愿，同样也让读者们感觉到了丰富的想像、独特的制造和蔼良的心灵。 太阳对于学生并不生疏，可是不同颜色的四个太阳，却是学生闻所未闻的。在教学中，我充分利用学生对美妙事物的宠爱之情，结合他们对课文内容的把握，发挥教师的点拨作用，从而把文本引入深层次的理解、感悟，以及语文力量的根本训练。重视文本与生活、自然、内心情感的联系，并适时引导学生用自己的语言表达课文内容，促进语言内化，提高学生的口头表达力量

20、。抓住文章内容布满童趣、语言简洁、美丽的特点，积极创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培育学生擅长思索、擅长表达的力量。 整个课堂上气氛较活泼。学生学得轻松、学得欢乐。充分感受到大自然的漂亮，使学生更加喜爱生活，布满对将来生活的向往与憧憬。 四个太阳教案 篇3 教学目标： 18、四个太阳 教学目标： 1、熟悉“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学重点： 1、熟悉13个生字，会写6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点：感悟通过画太阳要表达的心愿是什么

21、。 教学课时：分两课时进展。 第一课时 上课时间： 月 日 星期 第 节 导学流程： 一、导入： 1、今日我们就来学习四个太阳，读了课题你想知道什么？ 二、引导学生学习生字。 1、组织学生自读课文，标出自然段。 2、听教师读课文说说你有什么感受？ 3、小朋友你们能把教师手中的太阳挂在黑板上吗？指名到讲台上做。并向别的小朋友讲这个就是挂，同时出示生字：挂，引导学生思索还有什么能挂？用挂组词、说句子。读文中的句子。 2、出示：街字学生读，进展组词，说说你知道的街道。读读文中的句子。 3、出示：熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。 4、出示：伙伴，指名解释，并说说自已的.小伙伴是谁？ 5、出示：甜、

22、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是“甜”，你们平常尝的什么是香甜的？读课文中的句子。 6、出示：温，暖和，什么是暖和的？让学生体会暖和，再熟悉：冻僵，联系冬天时的天气体会。再熟悉“脸”回到课文，读句子。 7、学习“该、因、季”让学生组词，联系生活，再读句子，结合理解课文内容。 三、指导写字。 1、观看生字“园、因”说说这两个字有什么区分。学生汇报。 2、强调：“因”字是先里头后封口。 3、学生自已练习写字，比比谁写得最好。 其次课时 上课时间： 月 日 星期 第 节 导学流程： 一、导入： 1、提问：“小朋友，你们能不能说出天上有什么样的太阳？”板书太阳。指名说出“红红的、火红的、炽热的。”

23、2、今日我们连续学习四个太阳。看看这四个太阳分别是什么样子。 二、朗读感悟。 1、教师范读，学生整体感悟分别画了四个什么样的太阳。 2、学生自读课文，要求学生读正确，说说你知道了什么？ 3、学生再读课文，想一想这个小朋友为什么要画这四个太阳,他有什么心愿? 4、自已读读自已喜爱的自然段，动手画出最让你感受动的句子。 5、把你喜爱的自然段读给大家听，其他同学评一评，在学生评时引导学生体会“到外一片凉爽”在读第三自然段时，可组织学生即兴表演。让学生体会秋天的乐趣。 6、把你喜爱的词句画出来，读读记记，相互沟通。 二、背诵课文 1、背自已喜爱的太阳的段。 2、拿着自已画的最喜爱的太阳，和全部喜爱的同

24、学一起分别这几个自然段背。 三、指导写字 1、出示田字格写好的生字：“为、脸、阳、光”让学生观看，这几个字有什么特别的地方，什么地方最难写。 2、强调笔画：为的笔顺是：点、撇横折钩、点。阳，的左耳高且小，日字写中心。 3、学生自已练习写。 四、实践活动： 1、想象画：太阳与将来世界的关系。 2、沟通作品。 四个太阳教案 篇4 教材分析 四个太阳是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第旧课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培育学生的语文素养。同样，这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的方法”这一主题来编排，四个太阳这篇教材就闪耀着才智的光线。凭

25、借丰富的想像力和独特的制造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出盼望一年四季时时漂亮。到处舒适的和善的心地和美妙的心愿。课文文字美丽，语言生动好玩，每个自然段构造相近，读起来让人感到亲切、满意，琅琅上口，适合背诵。学生分析 一年级的学生特别熟识太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活阅历，然后在读中理解本文是特别简单的。另外本班学生学前教育较好，思维灵敏。活泼，想像大胆、奇怪。设计理念 爱因斯坦说过：“想像力比学问更重要，由于学问是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。”人的童

26、年时期是培育。进展想像力的最正确时期，如同农事的节气，是不能错过的。新课程低年级的语文教材就新增了很多擅长培育学生想像力的课文，语文课程标准也指出：“在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想像力和制造潜能。”这就告知我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学重点、难点，进展学生的想像力，培育创新力量。 学习目标 1认读“挂、街”等13个生字，学写“园、因”等字。 2正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。 3通过读文体会想像之美，并仿照课文进展制造想像，用口语表达自己喜爱的太阳。 教学流程 一、绘画激趣，导入新课，开启想像之源。 上课伊始，教师跨越学科界限，让学生动手画自己心中最喜爱的太阳。鼓

27、舞学生想怎么画就怎么画，让学生对画太阳有自己独特的体验。通过绘画引人新课，开启学生的想像之源，激发学生带着深厚的兴趣去学习课文，为学习课文及课后想像说话做好铺垫。 二、助读全文从读生字，整体感知想像之奇。 本环节首先让学生自由读文，教师提出盼望，引导学生读准宇音，标诞生字词，多读几遍；再让学生在小组合作学习中再读生宇，发觉翘舌音、前鼻音等字音难点，并在小组间相互沟通，到达组内、组外互助学习。在此根底上，又用“开火车”读、齐读、抽卡片等多种形式稳固读音，最终齐读全文，要求读通，了解“我画了什么样的太阳，送给了哪个季节”，让学生整体感知想像之奇。 三、诵读课文，说演帮助，体会想像之美。 这是教学的

28、重点。通过多媒体课件等创设情景，引导学生实行多种形式读文诵文，读中感悟在画太阳时想到了什么，同时帮助说说、演演，感受课文文字之美、想像之美。 1学生自主读文，选择自己最喜爱的一段课文多读几遍，并读给同桌听，让学生兴趣盎然地读文。 2以学定教，学生喜爱读哪段，就指导学生读好哪段。 “绿绿的太阳”一段：把多媒体课件演示的“夏日炎炎”图片和课文挂图中的“绿太阳”图片相比照，让学生说说酷热夏天、烈日当空时的感受和愿望，体会画绿太阳的目的是想让大地一片凉爽，再指导学生有感情地朗读。 “金黄的太阳”一段：请喜爱这一段课文的学生读完此段后，教师用课件演示“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象，教师边引读边引导

29、学生看，然后请学生上台即兴想像表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景，诱发学生们边读边表演的兴趣，再让他们分四人小组一起读读演演，这样学生就在欢快好玩的说演中，明白了在画金黄的太阳时想到了秋天的果园和金黄的落叶。 “红红的太阳”一段：让学生看着“满天飞雪”的景象，说说此时的心愿，再请学生读读，进而体会画红太阳是想让红太阳给冬天带来暖和。 “多彩的太阳”一段：请喜爱这一段课文的学生齐读后，教师用多媒体课件演示“春景”图像，请学生边看边说说自己想到了什么，鼓舞学生联系旧知，如背诵第一单元中识字1及第1课、第2课等关于春天的诗、文、词、句，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到想像之美，

30、再指导学生有感情地齐读。赛读、引读。 3背诵全文，积存语言。 语文课程标准明确指出：“指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积存”本课语言生动，琅琅上口，所以在熟读课文的根底上，教师安排了背诵的环节。其过程如下： （1）挑自己最喜爱的一段背下来，再分四人小组相互沟通，然后背诵其他段落。 （2）按课文介绍季节挨次，由教师引导背诵。 （3）配乐演示课件，在情景中齐背全文。 四、想像说话，口语交际启动创新之门。 想像说话，指名请学生联系课前所画的太阳，仿照课文想像，说说：“我画了什么样的太阳，我是怎么想的？”鼓励学生发挥想像，想得奇异，想得奇妙，再让学生拿自己的画大胆地找自己的朋友，甚至教师

31、相互沟通，进展口语交际。 五、书写生字，总结全文，激创新之情。 1书写生字，重点指导“园、因”二字。 请学生齐读生字字音，找出两个偏旁一样的字“园、因”，请学生观看多媒体课件演示“园”字的书写过程，发觉“大口框”的书写特点和笔顺规章先里头后封口，再观看多媒体课件“因”字的书写过程，验证自己的发觉，然后描红、书写，最终用投影仪展现学生的所写内容，并加以评价。评价以学生自评和互评为主。另外，教师点拨引导学生留意“大口框”不能顶格，稍写大些，里面字稍写小些。 2总结全文。 先由学生自己总结学习本课的心得，可说学全文体会，可说识字心得，也可说想像中的感受，教师适时补充，最终教师总结：“只要多观看，多动

32、脑，有一颗和善的心就能开出漂亮的想像之花。” 评析 想像是制造力的源泉。在教学过程中，依据课文情景，引导学生绽开丰富想像，同时适时启发学生积极思索，在不知不觉中唤起学生创新的冲动，培育学生的创新力量。四个太阳一课的教学定位也正在于此。 一、抓学生，激活潜在想像力。 一开头，教师让学生通过画自己心中最喜爱的太阳导入新课，既表达了学科间的融合，又不露声色地激活了学生潜在的想像力。在成人的眼中，太阳就是抬头望天便可见到的、再熟识不过的物体，而在小学生的心中却不同，学生们画出的太阳有各种外形、各种颜色，这是成人无法想像的，教师抓住了学生这一年龄、心理特点，激趣引题，激活了儿童潜在的灵性。 二、抓教材，

33、培育有意想像为。 有意想像力是依据肯定的目的自觉完成的想像。在本节课程中，教师立足教材的特点，引导学生不断地去触摸，去感受文字，以培育学生们的”有意想像力。 1朗读感悟，再造想像。 再造想像是依据语言的描述或图画的示意在头脑中形成的相应新形象的过程。通过朗读感悟文字，培育学生再造想像力量，很符合语文教学艺术，由于文字是以语言表现想像世界的艺术。在四个太阳的教学中，教师引导学生将语言转变为形象的过程就是想像力发挥作用的过程。 在此课教学中，通过各种形式的朗读、表演，使学生在开心的气氛中、在美的情境中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的香甜”，体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢快。在与前几个单元

34、语言文字复现的同时，又让学生感悟到了“春天的颜色”，这里既有新旧学问的联系，又有再造想像的升华。另据文字绽开合抱负像，又特别符合本教材的意境和特点。课堂中，教师既突出了重点，又解决了难点，使教学任务落到了实处，可谓颇具匠心。 2发散思维，制造想像。 制造想像是指不依据现成的描述，在头脑中独立制造新想像的过程。本课教学中教师在开课时即开启想像之源“画太阳”的环节后，又在收尾处来了个发散思维的过程“说太阳”，即把课前激活的潜在想像再一次激活。经过本课的语言感悟、朗读训练后，学生的想像力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。有的说：“我画了个蓝色的太阳送给大海，让大海蓝得像蓝宝石。”有的说：

35、“我画了个心形太阳送给灾区儿童，让灾区儿童感到暖和的爱心。” 这，是四个太阳点亮了学生们想像的明灯！ 这，是教师放飞了学生们的想像！ 四个太阳教案 篇5 教材简介 太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的靠着丰富的想象力和独特的制造力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽早晨晶莹的露珠，照耀着大地直到黄昏，多么沉重闷人的时间！人们懒洋洋地像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地上处处一片凉爽。金秋，登高望远，大地如同茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、欢快的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有绚烂绚丽的颜色。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都会有这个盼望。春天，大

36、地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。 从课文里，我们能体会到和善的心地和美妙的心愿。课文语言美丽，读起来让人感到亲切、满意，适合背诵。 学习目标 1熟悉挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。 学习重点 1熟悉挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 学习难点 感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。 学习预备 教师：多媒体课件，生字卡片，四个太阳图卡 学生：学生用生字卡片 学习时间 两课时 学习过程 一、猜谜激趣，导入新课 1师出

37、谜语：白天不见，晚上消失。又红又圆，照亮地面。 2出示词卡太阳，指导读准字音。 3出示课题四个太阳，指名读，齐读。 4引导质疑：读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号？ 二、初读课文，认记生字 1出示课件：带拼音生字，指名带读。 2出示课件：去拼音生字并打乱挨次，摆字卡，自由练习朗读。 3嬉戏：我说你找喊名字。 4指导识记生字方法。 5稳固嬉戏：我把生字送回家。 三、动画演示，指导写字 1猜谜引入：大口框里有个大 2出示课件：因书写笔顺规章 看了动画，你知道了什么？ 3出示课件：园 园与因哪里长得很像？书写的时候要留意些什么？（同样先里面后封口） 4师范写园因，讲解书写要领。 5生自由练写，

38、师巡回指导。 6集体评价。 四、感悟理解，感情朗读 1生再读课文后指名分自然段接读课文。 2你们知道文中的小男孩分别为四季画了哪四个不同颜色的太阳吗？用在文中划出。 3指名发言，指导练读绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳 师贴板画：绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳 4你最喜爱哪个季节的太阳呢？ 同桌互读描写你最喜爱的那个季节的太阳的自然段 5指名朗读，感悟理解 春天多彩的太阳 1指名读 2指名再读，喜爱的齐读 3你们看到的春天的颜色都有哪些？ 4师生合作读 夏天绿绿的.太阳 1指名读 2出示课件：高山、田野、街道、校园处处一片凉爽。 指导朗读该句 3男女生比读 秋天金黄的太阳 1

39、指名读 2出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。 指导读通，读好该句 3引导想象：你的眼前消失了哪些香甜的水果？ 出示课件：水果图 4齐读该段 冬天红红的太阳 1指名读 2出示课件：冬天图片及风声 你能用动作告知我你现在的感觉吗？ 3出示课件：红红的太阳升起 现在是什么感觉？ 4教师也想通过朗读让大家温和温和，该怎样读？谁来教我？ 生自由练读，师学读 五、背诵表演，拓展延长 1指导背诵表演最喜爱的段落 2指名背诵表演，集体评价 3出示课件：四季图片及种太阳音乐 描画你心中的太阳，表达自己的美妙愿望 四个太阳教案 篇6 教学目标： 1.理解多彩的意思，感受春天的漂亮。 2.能

40、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第4段。 3.感悟盼望世界美妙、人类幸福的心愿。 教学过程： 一、复习检查 通过上节课的学习，我们和丁丁一起画了四个太阳来表达自己的美妙心愿。我们重点学习了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳给我们带来的美妙生活。 1、认读词语。 凉爽暖和尝尝香甜冻僵 2你能用上其中的几个词语，说说丁丁和我们画太阳的美妙心愿吗？ 3春天的太阳又会给我们带来什么呢？我们一起来学习第4段。 二、学习第4段，感受春天太阳的多彩、漂亮。 1读读第4段。选择你喜爱的句子多读几遍。 2指导朗读设问句。教师导读：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？谁也能像丁丁这样问问？ 3他是怎么答复的？课

41、文中丁丁在问谁？自问自答。我们也像课文那样静静地问问自己。（教师适时范读。） 4理解多彩。教师导读由于春天是个多彩的”季节。春天有哪些颜色呢？我们一起来感受春天。（出示课件） 5看插图4。彩色太阳有哪些彩色？你发觉没有彩色的太阳还缺什么？ 小组合作涂色，说一说春天的颜色。 说说你为什么要涂上这些颜色。如：阳光撒在草地上，草地绿了。.我画上绿色，阳光撒在小草上，小草. 画绿色的小朋友，还有不同的说法吗？ 6这么多颜色的太阳，我们把它们合成一个，那就是-多彩的太阳。 三、背诵课文第4段，进一步感受春天的漂亮。 多彩的太阳给我们带来了一个五彩缤纷的春天，这是我们小朋友心中多么美妙的心愿。我们把这个心愿记在心中。 自己试着背背第4段。 四、综合拓展，表达心愿。 1多彩的太阳给我们带来了丰富多彩的四季。我们心中也都有一个太阳。教师心中有一个欢乐的太阳，想让校园的每个角落布满欢乐，让每个同学每天都有一个