关于一年级语文教学总结汇总6篇.docx

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1、 关于一年级语文教学总结汇总6篇 识字是语文学习的根底，是阅读的根底，是写作的根底，这种根底性主要表现在“会认”这个识字教学的根本要求上。在传统意义上，对识字教学方面要求“四会”，即“会读、会写、会义、会用”。这种单向度的努力和多维度的要求，导致的教学后果就是识字教学越来越呆板，越来越模式化，机械化，繁琐的部件分析，枯燥的反复朗读，重复的机械抄写和魔术般的卡片认读，让学生死读硬记的传统教学明显已不能满意学生进展的需要。所以在教学中，我以激发学生识字兴趣、教给学生识字方法为主导，拓宽学生的识字途径，从而提高识字效率。详细做了以下几点尝试。 1、引导学生发挥想象，激发识字兴趣。 引导学生发挥想象是

2、激发识字兴趣的有效方法。在识字教学中，采纳“学生自主识字”的方法，把识记字形的主动权还给学生，充分发挥其主体性，让学生自己识字。引导他们自己想方法，发觉行之有效的识记方法，独立把握生字。在实践中，引导学生们总结出各种各样的识字方法，如汉字加减法、想象法、整体记忆法、儿歌法、谜语法比照法等等。在教学时先要求学生自读课文，遇到生字画出来，拼拼字音，看看字形，猜猜字义，然后想一想，自己用什么方法既快又准地记住字形，然后在全班沟通。还有的用汉字加减法来识记“木木林 玩王元 ”， 学生在识记字形的实践中，充分发挥了他们的主动性，积极性，他们自己想出很多形象、奇妙、好玩，甚至是制造性的识记方法，让学生在兴

3、趣昂然中不知不觉的记住生字。 2、充分利用教材优势，提高学生识字兴趣。 教材的各个局部也表达了主动学、有情趣地学的编排意图。例如，在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、熟悉汉字；在连、涂、画、拼、摆等活动中，稳固汉字，在课后练习和语文园地中，大量采纳“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”等形式，激发学生的学习兴趣，培植识字的信念。教学中，我从教材实际动身，依据儿童年龄特征，细心设计教法，激发儿童的识字兴趣，教给识字方法。例如，汉语拼音第11课中编排了一首儿歌，并配有一幅形象逼真、颜色丰富的图画。教学中，我充分利用图文并茂的课文来提高学生对文字符号的敏感性，激发学生对识字的兴趣。我先范读激趣：让学生

4、边看图边听我读儿歌：月儿弯弯挂蓝天，小溪弯弯出青山，大河弯弯流入海，街道弯弯到校园。学生听后，对这首浅显易懂的儿歌产生了深厚的兴趣，有了要读的愿望。接着，指导朗读：让学生用小手指着字跟我读，一遍、两遍、三遍，朗朗上口的儿歌，学生很快就能熟读成诵。在此根底上，我再让学生圈一圈：拿出铅笔，在儿歌中找一找“弯”字圈出来，看一看一共圈出了几个“弯”字。然后连一连：请同学们找一找图中什么是弯弯的，用线把儿歌中的几个“弯”字分别与图中的月牙、小溪、大河、街道连起来。借助联想加深对字形的记忆，学生怀着深厚的兴趣和积极的情感从整体上认记了“弯”字。这样，字形轮廓和特征就与其意义自然联系在一起了。最终，有意识记

5、：让学生再跟着我把儿歌读几遍，边读边留意圈出来的“弯”字，“弯”字在屡次反复中被认记。 3、以旧引新，自主识字。 利用旧学问学习新学问的方法也是个不错的识字方法。在教学过程中，我还经常利用学生已经学过的笔画、部首、熟字，实行加加、减减、换换的方法来引导学生自主识字。比方，在教学识字（一）第1课一去二三里时，让学生用铅笔圈出“去”字，让学生想一想用什么方法记住“去”字。有的说“土”字加两笔，有的说“云”上加一笔竖就变成了“去”。“你们都是聪慧的孩子，能用加一加的方法识记生字。”说着，我们在黑板上板书了一个大大的“去”字，随后又从讲桌上拿起一支铅笔问大家：这是谁丢的铅笔？同学们的目光一下子集中到这

6、支铅笔上来。我随机用红粉笔在刚写的“去”字上边加一笔“撇”，告知学生这一撇就是你丢的东西，你想想，你的东西去了，不就是“丢”了吗？学生恍然大悟：“原来教师想教我们熟悉丢字啊。”教室里响起一片笑声，学生们开心地记住了“丢”字。试验证明，在有意识记和理解的根底上识记（即意义识记），由于有思维活动的参加，其识记效果远胜于无意识记和机械识记 4、课堂上利用多种活动，调动学生识字的积极性 在识字教学中，我和学生共同创设了“识字列车”“汉字王国”“汉字天地” 等情境，每一个生字就成了“字宝宝” 的角色。我们把学习汉字的过程想象为乘坐“识字列车” 到“汉字王国” 去和“字宝宝” 交朋友、做嬉戏。有时候，我也

7、会依据详细的课文内容来创设相应的情境。当教学四季一课时，在观赏了四季的美景后，我结合课文内容说：“一年四季里藏着好多字宝宝，谁能找到它们，叫出它们的名字，它们就会出来和你们一起做嬉戏了！” 这样一引导，学生把学习生字当成了“字宝宝” 捉迷藏，都兴致勃勃地到课文中查找生字并 认读起来。认读生字的过程往往枯燥乏味，我把这个过程取上好玩的名字，如“和字宝宝打招呼”“把字宝宝请回家”等，使认读生字成了好玩的嬉戏过程。另外还可以让学生仿照动物读，扮演课文中的角色读、抢读等，都能有效地增加认读生字的趣味性。 一年级语文教学总结 篇2 g、k、h是人教版小学语文课程试验教科书第1册第1单元汉语拼音的第5课。

8、本课要求是让学生学会3个声母 g k h，能够读准音，认清形，正确书写。在教学过程中，针对一年级学生的年龄特点，本着“兴趣是学习的动力”。本节课，我紧紧地围围着学生的“趣”而绽开一系列的教学。 一、创设情境，激发兴趣 上课时，我以复习的形式导入新课，利用教学挂图来导出 g k h学生在观看图后能感知3个声母的读音。依据一年级学生的特点我还教学了语境歌，激起学生的学习 兴趣，有了一个好的开头，就利于教学后面的内容。在学习时教学声母时，我先出示卡片，让学生观看再说出图上画有什么，然后再告知学生g 和哥的读音有些像，它就是我们今日要学习的。教师范读叙述发音方法指名读、跟读、小组读、开火车读。读后再让

9、学生书写g的字形，先让学生再认真观看图，看 g字像什么再引导学生通过顺口溜来记 g，然后认真观看 g 由几笔写成，占哪几格。教师范写后，让学生书空，再描红，我还要求学生再写一个，这样加深对声母 g的认知，用同样的方法来教学 k 和 h，教学完 g k h 的读、写后，我通过找朋友的嬉戏来进入稳固，在此又一次激起学生的学习兴趣。 二、以多样的形式，保持学习兴趣 将活动嬉戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。如“一对一”、“考一考”，让学生编编顺口溜，读一读、写一写，连一连等多种形式，学生的学习兴趣始终保持在浓浓的状态。 三、准时确定，增加学习兴趣 抓住每一个学生的闪光点，准时赐予确定，让

10、他们感受胜利的喜悦，从而增加他们的学习兴趣。如我让每一组把自己的成果展现在黑板上，并进展互评时，学生就显得特别感动，特别渴望得到别人的欣赏，一旦得到其他组同学的确定，脸上幸福欢乐的光线就情不自禁的显露出来。 在这节课中，虽然我让学生读的形式多样，但未能顾及后进生，并且有时学生读错，我为了赶时间而没有订正学生的读音，还有待于在今后的教学中改良。 一年级语文教学总结 篇3 时间如水，一刺眼的功夫，一个学期的教育教学工作已经接近尾声了，现将本学期详细工作总结如下。 一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养 语文是一门布满思想、布满人文精神、布满才智的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培育学生的

11、创新力量，已成为教师，争论、沟通、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而进展学生的语文素养。 例如，在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、熟悉汉字；在连、涂、画、拼、摆等活动中，稳固汉字，在课后练习和语文园地中，大量采纳“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”等形式，激发学生的学习兴趣，培植识字的信念。教学中，我们从教材实际动身，依据儿童年龄特征，细心设计教法，激发儿童的识字兴趣，教给识字方法。 二、利用新旧学问联系法进展随机识字 我们知道，新学问的猎取往往建立在旧学问的根底上。同样，学生熟悉新字的过程，

12、也往往是建立在已有的学问上。在教学过程中，我们经常利用儿童已经学过的笔画、部首、熟字，实行加加、减减、换换、编字谜的方法来引导学生随机识字。 三、在阅读教学中指导学生多阶段反复识字 本册共编排34篇课文，每课安排识字量还挺大的。针对识字量过大的问题，教师的指导特别重要。我在阅读教学的各个环节，留意激发识字兴趣，让生字屡次复现，在复现中稳固识字。 （一）指导学生在预习中读准字音 预习是专为学习新学问作预备的。为提高学生的识字效率，我们要求学生初读课文时，“看看生字条中的生字宝宝，你已经熟悉了谁？跟它打声招呼吧（读出字音），还有谁你不熟悉？快把它从课文中找出来，圈一圈，借助拼音读一读吧。”学生们立

13、即行动起来，很愿意到课文中认生字，获得了学习生字的主动权。 （二）指导学生在合作中学习生字 合作是一种很重要的学习力量。课堂上，我们把学生分成四个人一小组，每个小组选出一个小组长。在初读课文后，我让学生在小组内合作学习生字：四人围坐，每个人都用右手食指指着生字字条中的生字，从小组长开头，轮番教读，每个字连读三遍，其他三人跟读三遍，教读者一时不会了或者教错了，其他三人中任何一个可立刻提示或订正，强化了对字音、字形记忆。之后，让学生在小组内说说各自的识字方法，并通过评价，让学生逐步领悟、进而把握最正确识字方法。通过这种简洁的合作学习，全部的学生都主动参加，积极表现，实现学习互补，增加了合作精神和竞

14、争意识，提高了学习的有效性。 四、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来 小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的奇妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的根底上，引导学生居高临下地对课文进展品评，在品评中深化理解，升华熟悉，填补空白。 五、教会学生在阅读中稳固识字 儿童识字，认得快，忘得也快。因此，不断复现是稳固识字的重要方

15、法，而把识的字放到语言环境中稳固，效果比拟好。阅读心理学认为，阅读不是单纯的被动承受的过程，而是阅读主体积极参加的过程。教学中我利用各种教学手段，采纳多种形式，反复朗读课文，随课文识字，即在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，便于理解字词的意思，有助于建立字词在音、形、义上的统一联系。 本学期我虽然尽了自己的责任和力量去完成了教学工作任务，也取得了肯定的成绩，但也存在着很多缺乏，今后我将连续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文成绩而努力！ 一年级语文教学总结 篇4 本学期，我连续担当一年级的语文教学工作。我坚决落实学校的有关教育教学规划，严格执行学校的各项教育教学制度和要求，仔细完成各项任

16、务，使学生获得作为一个小学生所必需把握的根本语文学问和技能，为学生的终身学习奠定良好的根底。 下边是我对这学期语文教学工作的总结： 一、 抓好学生的学习习惯 学生的学习习惯和生活习惯一样很重要，所以这学期刚开头，我就在学习习惯上下功夫。作为一年级的小学生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上仔细地听讲，是特别重要的。针对一年级学生的特点，在课堂教学时，我运用新的生本教育教学模式，运用一些生本语言，比方：“比一比，赛一赛，看谁记得对又快”，“哪个小组来汇报？我们小组来汇报”，“别人汇报我来听”“小小火车开起来，哪个小组先来开？我们小组先来开”“一二三，看谁坐的端又端？看我坐的端又端。”等等。这些语

17、言简洁，有节奏，符合儿童性格特点，他们特别感兴趣，每次他们思想走神时，我都会适时的提示。这些不同的语言形式，将学生学习习惯的培育融入情趣之中，让学生在情趣之中渐渐地养成良好的习惯。从坐直到站立，从写字到读书拿书，从保持正确的读写姿态到疼惜学习用品，都需要教师不厌其烦地讲讲讲、说说说，通过一学期的培育，我班大局部学生都能养成良好的学习习惯。 二、 仔细备课 对我来说，仔细备课对于上好一节课起着至关重要的作用。我备课时不但备学生而且备教材备教法，依据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序准时间安排都作了具体的记录，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都

18、在课前做好充分的预备，并制作各种利于吸引学生留意力的好玩教具，课后准时对该课作出总结，写好教学后记。虽然也有不如意时，但相比自己以前的课堂教学，进步很大。 三、 抓好学生的根底学问教学 一年级作为学生走进学校的第一步，正如修建高楼大厦一样，必需要为学生的成长打下坚实的根底。本学期，我主要在注意学生的汉语拼音学问的把握、写字、读书、课外阅读等方面作了努力。 （1）注意汉语拼音学问和识字的把握： 汉语拼音学问既是学生学好语文的根底，又是学好语文的重点。如何让学生能把这看似枯燥的学问学得生动好玩，又能很好地把握，我与年级里、科组里的教师常常沟通，并向她们学习教学阅历，以使自己能让学生学得轻松、学得扎

19、实。同时，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，每天鼓舞学生读课外书，并常常引导学生对已学拼音学问活学活用，通过学儿歌、“摘苹果”嬉戏等形式激发学生学习的兴趣。 现在的一年级学生，较前些年的学生识字量和熟悉问题、承受问题的力量相对提高了许多，教师应适时的教给学生学习的方法，更能帮忙学生提高识字量和理解写作的水平。一年级的主要任务就是学会拼音和识字。在识字时，运用古代的造字法帮忙学生识字。提前教会学生查字典，运用字典学习拼音、字词。 （2）抓好写字训练。 写字教学是一年级语文教学工作的难点。能让每一个学生写一手好字，是我最大的心愿。所以，在平常的教学工作中，我特殊留意对学生写字的

20、要求。首先，要让学生写好字，作为他们的语文教师，我更注意自己在课堂板书、给学生的留言等方面给学生做一个很好的示范。其次，引导学生学会读帖、描红，既从技能方面要求学生，又从习惯方面的要求学生。特殊是习惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿态，这些往往简单忽视，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高，甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。因此，在抓好学生写好字的同时，我更注意学生有良好的写字习惯。 （3）抓好读书训练。 如何让学生能从“阅读”变为“悦读”是一个关键。首先，调动学生读书的积极性是最为重要的，在课堂上，我常常设立各种各样的读书竞赛，小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在肯定程度上激发了学生

21、读书的兴趣；其次，我注意在阅读教学的过程中，尽量引发学生能翻开想象的翅膀，读出自己的感受出来。第三，注意自己的示范性。由于一年级的学生仿照性较强，所以在教学生读课文之前，我都要特殊留意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为学生作出很好的示范。 （4）、发挥小组合作学习的优势。 在日常教学中，我坚持运用新的生本教育模式，把学生分成了若干个学习小组，一般前后桌。让他们相互学习、相互争论、取长补短，轮番做组长，充分发挥每个小组成员的作用。另外，我把班上一半儿的好学生任命为“小教师”，让他们发挥学习好的带头作用，随时监视、帮忙他带的学生学习，效果很好。一局部学生自信念增加了，主动学习的意识

22、提高了，成绩更是进步了许多。 通过一学期的教学，我开头摸索到了一点儿低年级教学的方法，并不断的改良，在每次语文测验考试中，学生的成绩一次比一次有进步。 四、 存在的问题与缺乏： 1、对学困生的关注不够。虽然这学期大局部学生成绩有所进步，但是班上有几名学生的根底学问把握得不够扎实，这还需要我赐予他们更多的关注与帮忙。 2、家长协作不够。在以后的工作中，我要勤与家长联系，家访是维系学校教育、家庭教育、社会教育的韧带，是提高教学质量的润滑剂，也是推动教育事业全面进展的催化剂。它能亲密学校与家长的联系，有利于形成家校协调全都的教育合力，有利于沟通和消退家长、学校、教师、学生彼此之间的某些误会，推动教学

23、工作的顺当开展。所以我要做好和家长的联系工作，让他们转变把孩子送到学校让教师去教去管的观念，让他们重视孩子的学习，让他们也能参加到孩子的学习中，让他们也共同感受孩子的每一份成果。这样学生才能取得更大的进步。 有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既需劳动，又长见识，这就是教学的乐趣。一分耕耘一分收获，我信任，只要我专心付出了，肯定会获得意想不到的收获。 一年级语文教学总结 篇5 一个学期转瞬就过去了，一年级的生活劳碌而充实，辛苦却欢乐。现总结如下： 一、注意学生学习习惯的养成 一年级是根底教育中的根底。不行无视一个良好习惯的养成对一个人今后学习或生活的重要影响。一旦学生养成了良好的学习习惯，

24、好的学习方法就形成于其中了。我通过多种途径培育学生各种力量与习惯，促进学生的全面进展。 每个孩子都渴望着别人用欣赏的眼光来对待自己，当教师一句“嗯，读得极为流利，假如他读得慢一些，加上些动作，那就更棒了！”在同学们的一片热闹的掌声，会让他觉得上课是一件开心的事情。针对孩子们好胜心强的特点，结合学校的“阳光少年”活动，利用“阳光卡”和“红苹果”激发学生的竞争意识，表扬“红苹果”、“阳光卡”的获得者，每周评阳光卡周冠军，促进学生自觉守纪，养成良好的学习习惯。此外，每天组织一位“小教师”早读课领读，即培育学生的组织力量，又培育学生的朗读力量。经过一段时间的努力，本班学生上课热忱高涨，共性得到张扬。

25、二、激发学生学习兴趣 一年级内容多，学问面广，但又是打根底和培育良好习惯的关键，可孩子们活动好动，自控力量较差劲，对大量枯燥的练习不感兴趣，简单产生厌倦心理。所以，我想方设法带着学生轻松学习让学生感觉学习是一种欢乐。 “兴趣是最好的教师”。在教学中，我很注意培育和激发学生的学习兴趣。从导入新课，到课中嬉戏，到课后练习都采纳不同的方式，激发学生的灵性，开启学生学习之门。 三、注意课内外结合 美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延长和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、好玩、有力、有效的结合，取得语文

26、教学的整体效益。” 在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了宽阔的天地。让学生课外进展阅读，通过收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了根底。 其次，重视丰富多彩的语文实践活动。此外，留意学科间的整合。让孩子们从不同角度，采纳不同的途径获得学问，培育力量。 四、注意自身形象，提高自身素养 一年级小学生年龄小，对四周事物极为敏感，有着太阳般金灿灿的心，他们对外界是奇怪的，有着极强的仿照力量。“有什么样的班主任就有什么样的学生”，做为班主任，我注意学生的心灵感受，用爱和进展的眼光来对待每一个学生，建立一套行之有效的班级规章制度。在制度下，人人公平，班委更要以身作则，否则，“君子犯法，与民同罪”；

27、班主任做事做到公正公正公开，实施“放权”，一些卫生、纪律上的事交给相应的班委自行处理，解决不了才来寻求教师帮忙。留意自身形象，提高自身素养，在学生心目中树立一种良好的形象，让他们感受到你是位有魅力的教师。 总之，本学期以来，我尽力做好自己的教学工作，努力吸取他人的特长，不断更新自己的教学理念，运用到自己的教学实践中，使每个孩子都能真正提高自己的语文素养。 一年级语文教学总结 篇6 识字，在我国语文教育史上，一直是启蒙教育阶段的教学重点。它是阅读和写作的根底，是提高学生语文素养的根本要求，国此它是语文教学中的一项重要工作。下面，就结合本人在使用人教版试验教材过程中的识字教学实践，谈几点自己的体会

28、。 一，要创设识字情境，激趣乐学 教师要在教学中创设一种宽松、开心的环境，使学生心情开心，乐于思维，勇于探究。特殊是低年级学生在学习过程中易受情感因素的影响，教师更要顺就儿童心理，奇妙地创设各种有得于学生应付字的情境，以调动学生识字的兴趣。我在识字教学实践中，从教学需要动身，依据识字内容创设一些详细场景和气氛，激发和吸引学生主动识字。让学生先感知、体验，衙理解运用。在课堂中，教师要创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象、直观的教学手段，如挂图、投影、多媒体、表演、绘画、音乐帮忙学生识字。比方，在学习“鸡”字时可以结合情境图，让学生说说生活中小鸡的样子，并表演一下小鸡走路的神态动作，学学它的叫声等

29、。这样，抽象的“鸡”字与学生的生活阅历和奇怪心很好地结合起来，这样学生在生趣盎然的生活情境中识字，就会取得事半功倍的识字效果。 二、教给学生识字方法 在识字教学中，鼓舞学生自创各种各样的识字方法尤为重要。例如：引导学生看拼音识字、看图识字；指导学生学习最常见的偏旁，运用熟字加一加、减一减的方法来学习。在教学中，每消失一个新字，教师就可以问问学生：“你们谁有方法记住这个字？”“你是怎样记这个字的？以此来启发学生绽开想像，用各种方法来识字。例如在学”羊”字时，学生说，我看到“羊”字就想起羊头的样子，羊上边的两点似乎羊的两只角。一竖像羊的脸和胡子。学生依据自己的生活体验，将一个个汉字复原成一个个生动

30、的画面，这样识字，效果固然就好了。 我认为识字学习是一个反复的、长期的过程，教师要制造多种方法和途径，增加汉字和学生见面的时机。在详细教学中，有层次、有梯度地把识字放在肯定的语言环境中，与熟悉事物结合起来，使学生在识字的同时，进展语言，提高熟悉力量。在语言环境中学到的字词是知的，带着感情去记忆的东西是坚固的，能收到事半功倍的效果， 三、将识字引向生活空间 活动和交往是进展的源泉，活动是儿童生活的一局部，教师在教学中就要留意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨入更宽阔的世界，吸取各种信息，拓展想像的空间。在学生把握识字方法，乐于识字，擅长识字后，教师要有意识地引导学生在生活中识字。如1、利用广告牌、商标识字。2、让学生通过搜集资料去识字。3、认姓名。记住本班小朋友的名字。4、认实物。如门、窗、讲台、黑板、电视机等。5、让学生逛商场、超市时认字。6、在教室设置识字园地，同学之间相互识字。与此同时，肯定要给学生展现的时机。教师多加欣赏。它会在无形中给学生埋下一颗颗在生活中识字的种子，鼓励学生离开课堂后仍有识字的主动性。