关于《乌鸦喝水》教案范文汇编6篇.docx

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1、关于乌鸦喝水教案范文汇编6篇 乌鸦喝水设计理念本次活动的设计灵感来源于乌鸦喝水这个寓言故事。 整个活动也是以这个故事引入并贯穿始终的。活动目标确实立是依据纲要中指出的：“要为幼儿的探究活动制造宽松的环境，让每个幼儿都有时机参加尝试，支持、鼓舞他们大胆提出问题，发表不同见解”这样的理念来设计的。活动中，我把乌鸦是怎样喝到水的作为课程的切入点，把如何让小乌鸦能最快喝到水，作为幼儿探究的关键点。 当幼儿力图主动去解决问题的时候我为幼儿供应了丰富的操作材料，使幼儿在情景嬉戏中体验并获得胜利的欢乐，并在探究的过程中积极大胆地说出自己的发觉。 活动目标： 1、了解豆子的大小与水位上升快慢的关系。 2、会观

2、看，积极思索，并能大胆说出自己的发觉。 3、乐于帮忙别人解决困难，并从中体验解决问题的欢乐。媒体筹划：课件的选择直接把幼儿引入到了一个童话世界里，使小朋友很简单对小乌鸦喝不到水产生怜悯感并情愿主动帮忙小乌鸦解决问题。课件的消失也把幼儿直接带入到了一个问题情境当中，从而激发幼儿主动探究的欲望和兴趣。课件的选择，也使幼儿的观看变的更直观；活动气氛变的更生动、更好玩！活动预备：小乌鸦图片、乌鸦喝水课件、雪豆、云豆、黑豆各若干、每位幼儿两个装有一样多水的玻璃瓶（贴上黄色胶带）活动过程： 一、 情景导入 1、出示小乌鸦图片，教师用问题引入：小朋友，你们看，这个小家伙是谁呀？这只小乌鸦遇到了一点麻烦事儿，

3、需要大家的帮助，我们来看看小乌鸦究竟遇到什么难题了？ 2、为幼儿播放“乌鸦喝水”的课件。幼儿了解到天热，小乌鸦口渴了，可是却喝不到瓶里的水。教师再次提出问题：天这么热，想一想假如小朋友喝不到水会有什么感觉呢？鼓舞小幼儿说出自己口渴时的感受，充分调动幼儿的已有阅历，激发幼儿的怜悯心。 3、教师提问，引导幼儿进入争论的情境中。小乌鸦怎样才能喝到水呢，我们来帮忙小乌鸦想个方法好吗？ 二、幼儿分小组进展争论： 怎样能让小乌鸦喝到水呢？争论后，各小组出代表说出各自的观点。教师把幼儿的答案集中起来，为幼儿展现课件并引出下一个环节。 三、探究活动: 如何让小乌鸦能快速喝到水呢? 1、出示豆子和水瓶组织幼儿玩

4、投豆子的嬉戏。 2、先请幼儿熟悉豆子，再向幼儿介绍嬉戏规章。水瓶子上有一个黄色标记，是小乌鸦能喝到水的记号，请小朋友自己选择两种豆子，分别投入两个瓶中，看看，两种豆子各放多少颗能让乌鸦喝到水。 教师指导并参加幼儿的探究活动： （1）、提示幼儿边放豆子边记数。 （2）、鼓舞幼儿大胆介绍自己的试验结果。试验消失了两种结果，引出下一个嬉戏： 3、嬉戏豆子竞赛：雪豆和云豆竞赛，看看究竟哪种豆子能最先让小乌鸦喝到水？嬉戏规章：一组投雪豆，一组投云豆，每组每次投一个豆。两组同时投豆子，当有一种豆子到达水位线时，嬉戏完毕。孩子们发觉雪豆能让小乌鸦最先喝到水。并产生另一个问题：为什么我们投进同样多的豆子，有的

5、能先让小乌鸦喝到水，而有的却没能让小乌鸦喝到水呢？教师把问题留给孩子，幼儿进展充分的争论。 四、教师小结： 鼓舞并确定幼儿在探究活动中的发觉。“今日，我们帮忙小乌鸦想了一个好方法，能让口渴的小乌鸦快速地喝到水，盼望小朋友在生活中遇到事情也要多动脑筋，选择聪慧的方法来解决生活中的各种难题，你们有信念吗？” 五、教学反思： 1、从激发幼儿的情感动身来设计活动，会使幼儿主动的参加到活动中来。在操作中，幼儿了解到豆子大小与水位上升快慢的关系并能大胆说出自己的发觉，实现了预设的目标。 2、我认为教师的提问是把活动引向深入和激发幼儿主动思索的重要环节。所以在活动中我细心设计了适当的问题，引导幼儿进一步思索

6、和探究。 3、我的缺乏是在操作活动中，我发觉个别幼儿消失了不能一个一个投的现象，使试验结果不精确，孩子们虽然存在个体差异，但我也感到我在教学常规培育方面还有待于进一步提高。 乌鸦喝水教案 篇2 教学目的：乌鸦喝水叙述了一只乌鸦通过动“手”动脑喝到水的故事。教学目的就是让学生懂得动手动脑的重要性，培育学生自主学习、合作探究的精神，培育学生思索和实践的精神，培育学生的制造力量。 教学过程： 一、创设情景，激发学习兴趣 从学生生活实际动身，创设情景。引导学生进入本课的学习，其间，随机析字形，辨字义，激发学生的学习兴趣。 1.教师：晴天，太阳当空照，上完体育课后，同学们有什么感觉，最想干什么？ 学生答

7、复。顺势让学生猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁，并要求学生说出理由。（这一过程，能够让学生轻松把握“喝、渴”二字的字形与字义，并能够应用，同时，也培育了学生的语言表达力量。） 2.教师：今日，教师带来了一个小动物，它是什么呢？（出示乌鸦模型，板书乌鸦）看一看“乌”字与我们以前学过的哪个字字型相近？学生很快说出“鸟”。想一想，有什么好方法能记住它。 3.教师：这只乌鸦啊，遇到了和我们同样的问题（出示第一幅挂图，要求学生看图），太阳天，乌鸦口渴，处处找水喝。（学生从图上不难看出，不远处的瓶子里有水，乌鸦可以去喝。） 教师：瓶子里有水，那就让我们一起去看一看吧！（出示其次幅图，要求学生认真观看。）大家

8、说一说有什么发觉？（观看图画学生能够发觉，乌鸦喝水遇到了困难。）教师一边听学生讲一边演示，使困难一目了然。 4.教师：乌鸦喝不到水，怎么办呢？让我们一起来帮帮它吧！ 二、动手做，动脑想 1.要求学生用预备好的石子、瓶子、水亲自动手试试，看看乌鸦怎样才能够喝到水。然后请同学上台演示并叙述乌鸦喝水的过程。 要求其他同学留意观看，体会“瓶子里的水慢慢上升了”。要求学生认真听，让学生养成仔细倾听别人发言的好习惯。学生亲自动手做，能使乌鸦喝水的经过显而易见。这个活动使学生间接把握了课文内容。同时，也让学生体会到自己动手亲身实践的重要性。 2.教师：乌鸦想到的方法和同学们的”方法一样吗？（出示第三幅图）那

9、么，除了这个方法还有没有别的方法呢？ （培育学生独立思索和科学探究的精神，启发学生的制造思维，培育学生的制造力量，是本课的教学难点。为了突破难点，教学分两步进展：） 1.小组争论。要求小组成员群策群力。看看还有没有别的方法。教师巡察，随机参加争论。 2.全班沟通，组织评议。 （要求各组组长汇报争论结果，其他人仔细听，并评议他们的方法行不行，为什么？低年级学生的想象力极其丰富，想出的方法会五花八门，但他们为了胜利，往往会忽视当时的环境。经教师点拨，立刻就会有学生反对。这就激活了课堂气氛，激发了学生的制造精神，使教学变成一场剧烈的辩论。这样处理，旨在活泼课堂气氛，给学生的发散思维留出了空间，培育了

10、学生的创新精神、制造力量及语言表达力量。） 三、课堂延长，拓展思维 1.教师：同学们都肯动脑筋，这场辩论太精彩了，那么这些方法中，谁的方法最好呢？（不仅要求学生想方法，还要求学生从中选优，优中选特）。 由此看，这是只怎样的乌鸦？你们学习了乌鸦喝水的故事以后准备怎样做呢？ （学生答复后，教师赐予小结，以突出单元主题：手和脑，两件宝。） 2.要求学生把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者朋友听。 四、齐读课文，整体把握课文内容 最终，全班同学整齐地朗读一遍课文。 （整堂课始终以学生为主体，教师真正成为学生学习的合、促进者。教学还综合运用学生的感官，让学生用耳朵听，用眼睛看，动手做，动脑想。） 小学一年

11、级语文教案教学实录乌鸦喝水教案 师：再看第三幅插图。 (学生看图) 师：请小朋友想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，为什么就喝着水了? (学生各抒己见。有一学生举手) 师：你有什么问题? 生：教师，把小石子放到瓶子里，瓶子里的水真的会上升吗? 只“引”不“逼”，让学生质疑问难 (教师拿出预备好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子) 师：小朋友爱动脑筋，问题提得好!教师要给你们做个小小的试验。好，就请来做。 (教师当众滴了几滴红墨水在瓶子里，让大家看清水位的高度。学生把小石子一个一个地放到瓶子里，水渐渐地升起来了。) 师：谁知道水为什么会升起来呢? 生：由于石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就

12、被挤得升起来了。 师：答复得很好!请大家读一遍课文，要专心记住今日学习的生字和新词，要读出乌鸦先“着急”后“快乐”的心情来。 (学生齐读课文) 师：请小朋友再读一遍课文。 师：读得很好!小朋友们喜爱乌鸦喝水这个故事吗? 生：(集体)：喜爱! 师：为什么喜爱? 生：乌鸦会动脑筋，想方法喝着了水，我喜爱这个故事。 教师依据课文内容和儿童熟悉规律，引导学生开动感觉器官(眼到、口到、耳到、手到)和思维器官(心到)，亲自实践，提高熟悉，理解了课文的中心。 生：狐狸和乌鸦里的那只乌鸦只会听好听话，不动脑筋，上了狐狸的当，我不喜爱它。 师：今日小朋友们学得很好!学了这篇课文，使我们懂得了：不管遇到什么困难，

13、只要肯动脑筋，就能想出解决问题的方法。 乌鸦喝水教案 篇3 教学要求： 1学会本课8个生字和4个词语，熟悉4个字。 2正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3鼓舞学生遇到困难要积极动脑，设法解决。 教学重点： 重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，精确把握找、看、放、升的字形。理解处处、上升的意思。正确、流利地朗读课文。 难点：提示生字音、形、义的联系，帮忙学生坚固地把握字形。 课前预备： 1一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦（可用破硬纸板做）。有条件的可预备一个与插图相仿的”玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。 2分别抄录4段课文的4块小黑板。 3生字卡片

14、。 4让学生留意观看或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，参加一些冰糖，水会怎么样？ 教学时间: 2课时 教学过程： 第一课时 一、形象揭题，学习生字 1出示乌鸦图（板书：乌鸦）。 2乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：喝水），留意看教师写喝字，想一想：喝为什么是口字旁？ 二、初读课文，整体感知 1教师范读全文。要求学生端正地拿书，用心看书，仔细听读。 2学生自由、轻声地朗读课文，留意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。 三、以读为主，学习课文 1学习第一段。 （1）乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？（出示课文第一段）

15、 （2）渴是个生字，再读两遍。想一想，渴为什么是氵？ （3）在学生答复的根底上进一步点拨：一个人淌了许多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，一只乌鸦口渴了，处处找水喝会是什么样呢？谁情愿表演给大家看看？ （4）乌鸦跑了很多地方去找水，真着争啊，谁情愿再读读第一段？留意找是翘舌音，全班多读两遍。 （5）他读出了乌鸦焦急的样子，全班读一读。 2学习其次段。 （1）这时，乌鸦观察一个瓶子，瓶子里有水。多快乐啊！谁来读一读这句？瓶是后鼻音，再读一读。（出示其次段课文） （2）看是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：（教师手搭凉蓬做出远望动作），所以这个生字可以用什么好方法记呢？

16、 （3）乌鸦观察一个瓶 子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么缘由呢？谁业读其次句？ （4）学生观看插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多焦急啊，谁再来读这句？ （5）谁来读最终一句，留意怎和呢读音，多读几遍。 3学习第三段、第四段。 （1）请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？ （2）请学生个别朗读三、四段课文。（出示三、四段课文） （3）教师引读：乌鸦想出的方法是学生接读第四段。 （4）乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？学习放，启发学生自己分析字形。 （5）引导学生观看：随着投放石子的增多，瓶子里的水慢慢上升。学习升、高，升就是升

17、旗的升，高就是高矮的高。 （6）演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多快乐啊，请学生读最终一句。 四、朗读课文，稳固生字 1个别读，齐读全文。 2出示生字卡片，开火车读生字。 3描一描生字，记一记找、怎、呢、法的字形。完成课后练习2里4个的书写。 其次课时 一、朗读课文，进展思维扩展训练 1开展朗读竞赛，朗读全文。 2假设你是这只小乌鸦，你还能想出别的方法喝到吗？鼓舞畅所欲言。 二、复习，完成课后练习，适当补充拓展练习 1连续完成课后练习2。 2完成课后练习3。先自由读词语，再指名读，最终抄写。 3用找、看、放、升、高进展扩词练习。教师在黑板上登记同学们说的词。最终挑几个词让学生抄下来。 三、说话训练

18、请同学用自己的话把乌鸦喝水的故事讲一讲。 乌鸦喝水教案 篇4 【教学目标】 、熟悉“乌，鸦”等个字。会写“可，石”等个字。 、正确，流利地朗读课文。背诵课文。 通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想方法喝水喝着水了”这一系列变化过程。能用“慢慢”说句子。 、明白遇到困难应认真观看，仔细思索的道理。 【教学重点】 认字，朗读课文感悟课文内容。 【教学难点】 朗读课文感悟课文内容。 【课前预备】 投影片，瓶子，小石子。 【教学方法】 小组合作学习，以读代讲，朗读感悟。 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入 、出示乌鸦图片。谈话导入：教师曾经给同学们讲过关于乌鸦的一个故事，你们还记得吗？ （小乌鸦爱妈

19、妈，乌鸦反哺的故事） 、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子，还非常聪慧得意呢，今日我们就学习另一个关于乌鸦的故事。 、出示课题，学习“乌，鸦，喝”三个生字，学生用自己喜爱的方法记住这三个字。 二、初读课文，学习生字 、明确学法：用感情朗读的方法感悟课文内容。 、教师范读。 、学生答复：课文写了关于乌鸦的什么事？ 、对教师的朗读做以评价，为生的自读自悟做好预备。 、学生自读，把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。 、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读状况，然后汇报。 三、再读课文，感悟内容 、学生练读课文，认为给怎样读就怎样读，并想想为什么要这么读。 、指名读，学生评价，自己说说为什么这么读。 、

20、通过刚刚的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题？ （学生质疑问难，师生共同解答，进一步理解课文内容） 、想方法：假如乌鸦旁边没有小石子，怎么能喝到水？ 四、复习生字，指导书写 学习三个独体字“石、可、办”留意“办”字的两个点的书写。 其次课时 一、朗读课文 二、实践活动 、探究活动： 分小组进展，合作完成乌鸦喝水的小试验。 、争论：你发觉了什么？ 体会“慢慢”一词的含义。 、比一比，看谁想的方法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进展演示。 三、识字写字 、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的”字，连词勾划，再读一读。 、指导”喝、渴“两个字的区分。 它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住？（喝水

21、需要用口，口渴需要水，渴字是三点水旁） 、小结：我们通过形近字比拟识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近？你能用这个方法学习其它生字吗？ 、学生汇报。 四、写字指导 、复习笔顺规章：从左到右、从上到下、先中间后两边。 、找一找，哪几个字写的时候是从左到右？ （法、找、许） 、这几个字的构造有什么一样的地方？ 、学生进展书写练习。 乌鸦喝水教案 篇5 教学目标： 1熟悉9个生字，会写3个字。 2能正确流利地朗读课文。 3学会第一节课文。 重点难点： 1熟悉9个生字，会写3个字。 2能正确流利地朗读课文。 课前预备： 乌鸦图片 教学流程： 第一课时 一、激趣导入 1出示图片问：这

22、是什么？板书乌鸦 学生看图介绍乌鸦形状。教学乌鸦 想方法记住这两个字。乌_鸟进展区分。 2板书喝水教学喝，说说什么时候需要喝水？依据答复教渴与喝比拟。 3质疑引导学生提有意义的问题。 二、初读感知 1提出要求： （1）读准字音，不会读的想方法。 （2）读通句子，不连贯的地方要多读几遍。 （3）标出自然段的序号。 2同桌互读，相互帮忙。 3分节朗读，评价。（学生评） 4依据反应教学生字，订正字音。 5区分形近字。 石右喝喝办力 三、再读知意 1读文思索：课文讲了一件什么事？ 2指名读第一节，质疑。 3看图说说，你从哪里看出乌鸦口渴了？ 4处处表演理解并造句。 四、写字 1看板书记字形。 2描一描

23、右什么发觉。 3写田字格（生说师板书） 4展现学生作业，评价后修改。 其次课时 教学目标： 1学懂课文内容，学习乌鸦遇到困难自己想方法解决。 2能有感情地朗读课文，背诵课文。 重点难点：能有感情地朗读课文，学懂课文内背诵课文。 课前预备：试验器材（小口瓶红线小石子） 教学流程： 一、复习导入 1猜谜：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。 2复习生字。 3出示课题。 二、读文感悟 1自己读读课文，想想你读懂了什么？ 2解疑从课文哪里感悟到？ 3解决学问点： （1）联系课文，说说乌鸦喝不到水的缘由？指导朗读，合课文插图想像乌鸦喝不到水的焦急样子。 （2）做试验理解乌鸦喝到水的经过。 A

24、理解慢慢并仿造说句。 B看插图想想乌鸦喝水后快乐的.心情，指导朗读。 三、总结全文 1理解乌鸦心情变化的心情 焦急快乐焦急快乐 2通过多种形式进展朗读课文。 3你觉得这是一只怎样的乌鸦？你会夸一夸吗？ 4指导背诵。 五、拓展 假如没有小石子，乌鸦会有什么方法？ 乌鸦喝水教案 篇6 【教学设想】 乌鸦喝水是国标本人教版一年级下册中的一则童话故事，课文讲的是乌鸦想方法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三个自然段，第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水却喝不着，其次自然段讲乌鸦想出了方法，第三自然段讲乌鸦利用小石子喝到了瓶子里的水。课文配有插图，形象地再现了内容，有助于学生读书领悟。 高万同教师在谈谈课程标准试

25、验教科书一年级上册的阅读教学中指出，起步阶段的阅读教学要把培育阅读兴趣放在首位。应激发他们围绕课文内容，产生真实的情感体验，不让一个学生成为无动于衷的旁观者，当一个有口无心的假读书郎。为此，我首先以第1自然段为引子，使学生了解到乌鸦喝不到水这一状况，然后就让他们围绕课题，大胆猜测事情的最终结果，从而找出冲突焦点，产生奇怪心，求知欲，激起主动意识和进取精神。 朗读、背诵课文，领悟课文潜在的思想教育内涵，是本课教学的主要目标。依据课改理念，采纳自主、合作、探究的学习方式，使学生读通、读懂、读好课文。一个奇妙的追问此时你最想对乌鸦说些什么?挖掘了课文的思想内涵，表现了语文课程重视提高学生品德修养的课

26、改思想。课本剧表演让学生在情境中翻开了记忆的仓库，激活了生活阅历和学问积存，学生凭借这些背景学问绽开丰富的想象，在头脑中尽情描绘课文语言所描写的情景，再通过语言，动作，神态，把平面的文字变成了立体的活生生的形象。运用自己独有的阅读感受，完成了对课文的再制造。 乌鸦是怎样喝到水的?这既是本文的教学重点又是教学的难点，运用试验等直观教学化静为动，使学生如身临其境，感受其中的微妙，避开了抽象繁琐的讲解。 陆桴亭说：人性中皆有悟如石中有火，必敲击不已，火光始现。在阅读教学中应为学生留出时间，留出空间，制造条件让他们去自读自悟，而为师的，只在一边旁敲侧击，实实在在地把课堂还给学生。 【教学过程】 一、故

27、事导入，图文结合，学习第一自然段 1、故事导入(制造性地指图叙述课文的第一自然段)：一只乌鸦很口渴，处处找水喝。找呀，找呀，它观察了一个瓶子，瓶子里有水!可是水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。 今日我们要学习的就是乌鸦喝水的故事。 2、出示课题并齐读。 3、出示并学习第一自然段： 自己喜爱的方式读读第一自然段，想想刚刚教师的介绍，看看你从中了解了什么? 把自己的学习所得在学习小组内沟通。 大堂沟通： 一只乌鸦口渴了，处处找水喝。抓住处处启发学生想象乌鸦四处找水的情景，(睁大你的千里眼，竖起你顺风耳，乌鸦会到哪些地方找水，边找还边说着什么，想一想，说一说再来演一演)体会乌鸦口渴难耐着急的心情。并指

28、导朗读第一句 (通过学生的听、说和演把学生带入课文情境，从局外人变成局内人。并为指导课本剧表演埋下伏笔。) 乌鸦找到了水，可是由于瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不着水。(抓住可是引导学生了解乌鸦发觉水的惊喜和喝不到水的无奈，并指导朗读第2、3两句)。 乌鸦开头想方法了。(教导：怎么办呢?这是乌鸦思索时的自言自语。并指导读好这一句。) 4、小结朗读第一自然段。(进行朗读背诵擂台赛) (直接引用课文第一自然段导入课题，让学生自主地在听读说读的阅读实践中理解课文学会阅读，完成内化，积存语言。这是国标本编者意图的表达。) 二、大胆猜测，动手试验，学习其次、第三自然段 1、过渡： 乌鸦找到了水，可是由于

29、瓶子里水不多瓶口太小，所以喝不着水。 再读课题，猜测课文既然以乌鸦喝水为题，那事情结果?必定是乌鸦喝到了水。 这时，你最想知道什么?(乌鸦是怎样克制难题喝到水的?或乌鸦想出了什么方法才喝到了水?) (大胆猜想找到冲突焦点，提出问题，造成悬念，激起遐想，产生奇怪心与求知欲，使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读。) 2、指名读第2自然段猜测：石子方法(用一句话说清两者关系即乌鸦怎样利用小石子喝到了水。) 3、小组合作学习第三自然段： 朗读第3自然段。 争论：乌鸦是怎样利用这很多小石子喝到水的呢? 沟通。 4、实物演示，突破难点： 指名表演演示，其余学生观看：乌鸦怎能样把小石子放进瓶里，水又是怎样上升的

30、?(一个一个;慢慢) 沟通，并指导用慢慢说话(出示读读说说中的例句并完成填空。) 追问：此时，你最想对乌鸦说些什么?(乌鸦很聪慧;乌鸦很执着。乌鸦遇到困难能开动脑筋等。) (依据肯定年级学生的年龄特征，通过试验，化静为动，突破教学难点，使学生熟悉事物间的联系。另外，一个奇妙的追问，挖掘了课文的思想内涵，表现了语文课程重视提高学生品德修养的课改理念。) 5、指导表情朗读，背诵2、3自然段： (其次自然段要表现乌鸦想出方法后的兴奋，第三自然段前文表现乌鸦的艰辛后文则要读出乌鸦如愿以偿的欢欣。) 三、回归整体，总结全文，指导课本剧表演 1、齐声朗读全文。 2、回忆第一自然段第1句话我们是如何来再现当

31、时场面的?(为人物加上动作，语言，神情等，尤其是语言，可用来表现人物的内心世界，例其次自然段用上这么多小石子有方法了!第3自然段用上一个、两个、三个多甜的水啊!等) 3、两人合作，一个戴上头饰表演课本剧一个赐予指导而后交换。 (高万同教师说：小孩子都是有灵性的，天生都有很强的奇怪心与表现欲，他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法，虽然他们说不清晰，但一心想表现，教师要给他们充分的时机。) 四、推翻条件，引出问题小论坛中比创新 小论坛： 瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢? 分小组争论。 大堂沟通。(比谁的点子更多谁的方法更合理。) 五、学习生字，指导书写 1、练读生字并组词。 2、学生看笔顺图并描红课本上的生字。 3、师生共议书写要点。 4、学生在习字册上练习描红。(仿影、临写) 六、作业 1、背诵课文。 2、连续预备课本剧表演。