第1课《古诗三首》大单元教案 三年级语文下册（部编版）.docx

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1、课题：1古诗三首.设计：审核：执教： 使用时间：学习目标：1 .认识“鸳、鸯”等6个生字，会写“融、燕”等13个字。2 .有感情地朗读课文，背诵课文，默写绝句。3 .能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。学习重点：能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。 学习难点：能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。教学过程：（结合课程标准或者单元目标进行简要分析本课由绝句惠崇春江晚景和三衢道中3首古诗组成，第 首是五言绝句，后两首是七言绝句。这3首诗描绘了春夏时节的景色。绝句是唐代诗人杜甫所作，描绘了草堂浣花溪一带明丽和谐的春日备注 （

2、需要标注 的其他内容）美景，表达了诗人对春天的喜爱之情。诗的大意是：春天阳光普照，山河无比秀丽，清风拂面，送来花草的芳香。泥土湿润，燕子轻盈地飞来飞去，忙着衔泥筑巢，慵懒的鸳鸯睡在温暖的沙滩上。诗句通篇写景，句景。一、教学导入1.回顾已经学过的描写春天的古诗。2.揭示课题：今天我们一起来学习杜甫的描写春天的古诗绝句。二、教学过程第一学程：学习任务主问题1. 了解诗人，初读古诗学法指导第一步：自学要求回顾二年级下册我们学了杜甫的古诗，说说对杜甫的了解。第二步：互学要求根据同学的回答制作诗人“名片”。主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两 个角度分析）：指导学生从几个主要的方面快速了

3、解诗人的基本信息。主问题1预设答案杜甫：唐 诗圣春夜喜雨绝句第二学程：学习任务主问题2.学习生字，读准字音，读通诗句。学法指导第一步：自学要求L认读“鸳鸯”。yudn ydng学生借助拼音读准“冏鸯”。课件出示鸳鸯的图片和注释，指导学生理解词义。2.尝试自己画出古诗的节奏。教师示范读，明确诗歌的节奏。迟日/江山丽，春风/花草香。泥融/飞燕子，沙暖/睡鸳鸯。第二步：互学要求 同桌练习读。第三步：展学要求指名学生朗读，检查学生是否读准字音和节奏主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两 个角度分析）：通过不同形式的有层次的朗读，初步感受古诗的节奏。主问题2预设答案迟日/江山丽，春风/花草

4、香。泥融/飞燕子，沙暖/睡鸳鸯第三学程：学习任务主问题3.想象王面，理解诗意学法指导第一步：自学要求师生共同回忆之前学习古诗的基本方法。第二步：互学要求出示学习单，小组学习交流诗人描写了哪些春天的景物？在诗中圈画出来。看到这样的景物，诗人的心情怎么样呢？第三步：展学要求学习笫一、二句。学习第三、四句。主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两 个角度分析）：“一边读一边想象画面”的语文要素的落实是本课的重点目标，也是理解占诗的画面意境的重要凭借。在教学中要激发学生的兴趣，引导学生反复朗读，指导读HI诗歌的节奏和情感。让学生结合注释、插图自读诗中景物特点，然后再通过边读边想象体会诗情画

5、意。主问题3预设答案迟日、江山、花悠然闲适第四学程：学习任务主问题4.欣赏图片，背诵古诗学法指导第一步：自学要求课件出示课文插图，学生一边欣赏图片，一边试着背诵。第二步：互学要求 同学之间互相背诵。第三步：展学要求 指名开火车背诵。主问题4设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两 个角度分析）：引导学生抓住诗中的景物、事物，结合插图进行想象，在脑海里形成画面，在理解诗歌意思的基础上熟读成诵。三、教学总结教材针对诗句理解提供了注释，要注意引导学生借助注释理解诗句的意思。教学时，可以先让学生自主阅读古诗，读稚读通等句，除了借劫 生释、插图，还可以通过联豪生活实际、展开想象，理解诗句的意思。课题

6、：1古诗三首设计：审核：执教： 使用时间:学习目标：1 .认识“惠、崇、豚”3个生字，会写“惠、崇、芦、芽、短”5个字。2 .有感情地朗读并背诵惠崇春江晚景。3 .能借助注释、插图等理解读一边想象画面，感受诗人对春天、对生活的喜爱。学习重点：能借助注释、插图等理解读一边想象画面，感受诗人对春天、对生活的喜爱。学习难点：能借助注释、插图等理解读一边想象画面，感受诗人对春天、对生活的喜爱。教学过程:（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）惠崇春江晚景是宋代诗人苏轼为惠崇的画作所写的题画诗，再现了 画中的江南早春景色。诗的大意是：绿色的竹林，掩映着几枝粉红的桃花。备 注（需要标注 的其他内容）江上春

7、水荡漾，一群鸭子在欢快地嬉戏，它们最先感知到春天江水已经变 暧。岸边长满初生的萎蒿和刚刚发出嫩芽的芦苇。这正是河豚将要逆江而上产卵的季节。诗人紧紧抓住并突出自然景物在季节转换时的特征，以“三两枝，鸭知，芦芽短”，河啄欲上”传神地描绘了一幅江南水乡早春图。“暖”“欲”两字借想象联想点活画面，写出了视觉之外的春水方生的暖意和这股暖流之下“河豚欲上”的信息写出了画家难画之状和未画之意，使全诗灵动鲜活，意境清新而自然。一、教学导入1 .激趣导入，理解诗题：国画鉴赏。2 .理解诗题：惠崇春江晚景是苏轼为北宋名僧惠崇的画春作春江晚景所作的题画诗3.简介苏轼。补充材料：苏轼，号东坡居士。“唐宋八大家”之一。

8、二、教学过程第一学程：学习任务主问题L朗读指导，读出节奏学法指导第一步：自学要求学生自由读诗，读准字音。第二步：互学要求学生运用多种方法理解词义。(1)借助注释理解“芦芽、河豚”。(2)根据泡泡中的提示理解“萎蒿”。(从草字头可以猜测“萎蒿”是一种植物)(3)出示萎蒿、芦芽和河豚的实物图，学生具体感知。第三步：展学要求明确停顿，读出韵味。主问题1设计意图(主要从“必备品格”与“关键能力”两 个角度分析)：在疏通字词后，重点指导学生反复朗读，读出古诗的韵味。主问题1预设答案惠崇/春江晚景竹外桃花/三两枝，春江水暖/鸭先知。萎蒿满地/芦芽短，正是河豚/欲上时。第二学程：学习任务主问题2. 品读诗句

9、，想象回而学法指导第一步：自学要求这首诗描绘的是什么时节的景色？你是从哪里读出来的呢？这些景物有什么特点？第二步：互学要求学生边朗读，边想象春江晚景图。教师可以相机出示历代名家所作的春江水暖图，帮助学生想象。第三步：展学要求交加k：戒：你看到了一幅怎样的春景图？可以说一处景色，也可以说几处。主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两 个角度分析）：题画诗最大的特点是“诗中有画”，教学惠崇春江晚景，最简洁高效的方式就是“诗画比照”。通过学习，把诗中黑白文字读成五彩画面，把静态描写读成动态影像，历代名家春江水暖图的呈现，既帮助了学生更好地想象画面，又提高了课堂的文化品格和学生的艺术鉴赏力

10、。主问题2预设答案诗题中“春江”点明了时节。“竹外桃花二两枝”，桃花是在春天开放的。“春江水暖鸭先知”，春天冰雪消砸江业回暖第三学程：学习任务主问题3.指导书写学法指导第一步：自学要求观察“惠、崇、芦、芽、短” 5个字。第二步：互学要求教师范写，学生书空。第三步：展学要求展示优秀书写，师生点评。主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两 个角度分析）：“惠、崇、芦、芽这4个字均为上下结构，且“芦、芽”2个字的偏旁相同，都为草字头，放在这里引导学生观察并集中示范指导是很有必要的。三.教学总结引导学生根据诗句想象问面，描述想到的景象。课后练习第二题要求结合诗句的意思想象画面，说出诗中描写

11、的景象。可以先引导学生一边朗读古诗，一边找出诗中描写了哪些景物，各有什么特点；然后在理解诗意的基础上，引导学生边读边想象这些景物组成怎样的画面，让画面浮现在学生脑海中，最后能 让学生用自己的话描述头脑中的画面。课题：1古诗三首设计：审核：执教： 使用时间：学习目标：1 .认识“减”字，会写“梅、溪、泛、减”4个字。2 .有感情地朗读并背诵三衢道中。3 .能借助注释、插图理解三衢道中，一边读一边想象画面，感受诗人的心情，激发对 大自然的热爱。学习重点： 能借助注释、插图理解三衢道中，一边读一边想象画面，感受诗人的心情,激发对大自然的热爱。学习难点:能借助注释、插图理解三衢道中，一边读一边想象画面

12、，感受诗人的心情, 激发对大自然的热爱。教学过程：（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）三衢道中是宋代诗人曾几所作，描写了梅子成熟时节诗人游三 衢山的见闻感展现了浙西山区明媚清丽的风光。诗的大意是：梅子备 注（需要标注 的其他内容）黄透了的时候，天天都很晴朗。乘船来到小溪的尽头，再走山路继续前行。山路上绿树成荫，不亚于来时之路，树林中不时传来黄鹏悦耳的鸣叫。一、教学导入激趣导入，了解诗题。二、教学过程第一学程：学习任务主问题1. 了解诗人，初读诗歌学法指导第一步：自学要求诗人简介。自由读诗，疏通字词第二步：互学要求教师范读，学生边听边画出节奏。同桌练习读。第三步：展学要求 师生配合读。主问题

13、1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两 个角度分析）：相关介绍，通过不同形式的朗读，感受诗歌的节奏和韵律之美。主问题1预设答案梅子黄时/日日晴，小溪泛尽/却山行。绿阴不减/来时路，添程黄鹏/四五声。第二学程：学习任务主问题2. 交流学习，感悟诗意学法指导第一步：自学要求交流回顾学习古诗的基本方法。第二步：互学要求诗人是什么时间在二需游玩的?第三步：展学要求交流学习第一、二句。主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两 个角度分析）：三年级学生可以开始了解诗人的相关介绍，通过不同形式的朗读，感受诗歌的节奏和韵律之美。主问题2预设答案借助注释、插图，边读边想象第三学程：学习任务主

14、问题3.交流学习第三、四句。学法指导第一步：自学要求诗人的行程路线是怎样的？诗人在回来的路上都看到、听到了什么？第二步：互学要求创作想象：如果你与诗人同行，你可能还会听到什么？第三步：展学要求 朗读全诗。主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两 个角度分析）：三年级学生可以开始了解诗人的相关介绍，通过不同形式的朗读，感受诗歌的节奏和韵律之美。主问题3预设答案在回来的路上，浓密的绿阴丝毫没行减少。第四学程：学习任务主问题4.指导书写学法指导第一步：自学要求出示“梅、溪、泛、减” 4个字，学生观察，交流书写要注意的问题。第二步：互学要求教师范写，学生书空。第三步：展学要求展示优秀书写作品，师生点评反馈。主问题4设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两 个角度分析）：“梅、溪、泛、减” 4个字结构相同，且“溪、泛”的偏旁都是三点水，放在这里引导学生观察并集中示范指导很有必要,能够更好地提醒学生在写字的时候注意易错的地方。同时，通过欣赏书法作品，进一步提升小学中年级学生的艺术审美能力。三、教学总结教材针对诗句理解提供了注释，要注意引导学生借助注释理解诗句的 意思。教学时，可以先让学生自主阅读古诗，读稚读通等句，除了借劫生释、插图，还可以通过联豪生活实际、展开想象，理解诗句的意思。