关于《线条的魅力》的教学反思.docx

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1、 关于线条的魅力的教学反思关于线条的魅力的教学反思1 线条的魅力导入我本准备以细铁丝变出不同的外形，让学生通过观看来体会千变万化的线条风格，如粗细、长短、曲直的变化。但一时找不到适合的铁丝，我就让学生以已有的印象阅历来回忆、感受不同形态的线条，并给不同的线条取名字。没有将线条视觉化，结果学生在理解上跟教师的引导上有些出入。比方线条有直线、波浪线、曲线、弧线、长城线等都能想到，但在线条长短、粗细变化上没有考虑到，有些同学还与数学上的概念混淆，如射线、线段、延线等。“直线是没有端点的线”，这句话是对的，但在绘画上不需要这样考虑的，也就是没有必要争辩的。 在观赏线条作品时，问学生看到这样的”线条组合

2、给你的第一感觉是什么，学生很会联想，想到与之相像的事物，但对“感觉”一词理解不够，这时应当是找个形容词来形容自己看到的第一感受，如或顽强、或挺立、或温顺、或紧急等。 课堂练习是给我们的陶罐装饰图案，用不同形态的线条组合出一幅有韵律的画面。我发觉四（5）班的学生在绘画力量上普遍比拟弱，一个陶罐的形状画的歪歪妞妞的、不对称等。 美术课缺少视觉体验，也是一个问题。学生没有得到直观化，很难发挥想象。 关于线条的魅力的教学反思2 本课是一堂线描的根底课，属于造型表现学习领域。线条的魅力导入我以细铁丝变出不同的外形，让学生通过观看来体会千变万化的线条风格，如粗细、长短、曲直的变化。 在课上，我用一些空白的

3、陶罐使学生感受线条带给我们的视觉作用，接着从大自然中感受和发觉线条，并让学生说一说自己看到的线条，由我示范画在陶罐身上，使学生直观地熟悉并感受。然后通过找找教室中的线条这种方式，让学生感受线条无处不在。最终安排了一些优秀的作品和同龄人的作品，从而感受艺术作品的线。 作业练习设计为分层练习，一次练习是让学生跟着音乐画线条，二是让学生选择一些线条帮忙陶罐穿上漂亮的衣服，最终呈现的效果也是与众不同。学生在每个环节都很自主的思索和感受着，特殊是在音乐感受环节中，我开头只是让学生在美丽的节奏里画线条，可我觉察这样不够到位，于是，在其次个班级，我安排了先让孩子们在抒情的音乐下舞动彩带，接着才在剧烈的音乐中

4、画线条。 通过这堂课的学习，学生知道了线条的作用，工具不同线条的风格也不同，而不同的工具画出的线也给人不同的美感。 关于线条的魅力的教学反思3 首先，从课的选择来讲：都说艺术源于生活而作用于生活，这堂课的教学正是遵循了这样一种原则。本课教学的主题“线条”，来源于生活，最终学生又用创作出来的黑白线描作品小鱼来装饰喧闹的水底世界，来美化我们的生活。中间的每个环节都紧紧围绕“线条”二字轻松绽开，把教学目标化难为易，循序渐进地绽开教学，课堂呈现得井然有序并特别的富有节奏感。 其次，从教师的角色来讲：教学中多处采纳了探究式的教学方法，问题的设计层层递进，如：丝带舞动的时候你们发觉了什么样的线？在这些漂亮

5、的自然风光中，你们又发觉了哪些种类的线？观赏克利的奔流，他用了什么线来表现，线的排列又有什么特点？等等一系列的问题都能说明白教师把学生看作是这节课的活动中心，把自己当作是一个引导者、帮忙者和效劳者，和学生共同学习、共同进步，同时也利用教师的“主导”优势，积极创设情境，激起学生学习美术的兴趣。 再次，从教师的示范来讲：在美术教学中教师的示范直接透露出一个教师绘画的根本功是或扎实及教师的素养素养，并由之将教育信息传输给学生。朱教师的示范虽然简洁，但很明白，很有激情地在鱼形白纸上系统地描绘出线条的粗细、疏密、长短、曲直、浓淡，边讲解边分析，很快就呈现了一条活泼的黑白线描小鱼作品，从而不只是进展了技术上的引导，还很好地感染并激起了学生动手创作的热忱。 固然，上一堂好课需要花更多的时间和精力来磨课，盼望借助美术组集体的才智，以及自身的名目，我们能上出更多精彩的美术课。