部编版六年级下册语文匆匆( 说课稿).docx
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1、匆匆说课稿各位老师,大家好!今天我说课的内容是统编版六年级下册第三单元的一篇 精读课文匆匆第一课时(板书课题)。接下来我将从说教材、说学情、说教 学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程以及板书设计七个方面展开我 的说课。首先说教材。通过研读教材,我发现本单元是一个习作单元,延续之前习作 单元的编排体系,由“精读课文”、“交流平台”、“初试身手”、“习作例文”、 “习作”五部分构成。匆匆作为本单元第一篇精读课文,重在引导学生从阅 读中学习写作的方法。后续的“交流平台”里总结了本课的写作方法,“初试身 手”让学生尝试运用这种方法进行表达,“习作”则引导学生运用学到的写作方 法。本单元的语文要
2、素是“体会文章是怎样表达情感的,引导学生学习表达真 情实感的方法。匆匆用细腻的笔触临摹了时光的无情流逝,通过比喻、拟人 等手法,将无影无踪、无声无息的抽象的时光流逝形象、具体地描写出来,还集 中使用了一连串的问句,直接表达了内心的情感,引起读者的共鸣。在吃透教材的基础上,还要善于分析学情。在上课前,我对班级学情做了一 项调查,发现大部分学生能掌握本课的生字词,个别字体书写不到位;基本知道 作者所要表达的情感,但如何表达的,这一点学生也较难理解。基于以上教材分析和学情调查,我确立了本课时的教学目标:1 .会写“藏、挪”等六个字,会写“确乎、空虚”的等11个字。2 .能体会作者对时光流逝的感受。3
3、 .能感悟作者表达情感的方法。通过分析教材,解读课标,我将本节课的重难点定位如下: 教学重点:能体会作者对时光流逝的感受。教学难点:能感悟作者表达情感的方法。结合本节课的特点,我将采用创设情境、自主读悟并辅以重点词句突破、合 作交流,反复诵读等教学方法进行教学。与上述教法相配合,引导学生掌握:听一划一思一悟的学习方法,通过“听” 初步感知课文内容;通过划,梳理引起共鸣的重点信息;通过思,体会作者是如 何表达内心情感的;再通过反复诵读使感情进一步升华,进而加深对课文内容的 领悟。下面我为大家阐明本次说课的重点部分一一教学过程。本节课我将从四个环 节展开教学。环节一:听,引领入境1 .直接揭示课题
4、,提问学生是什么如此匆匆?追问是哪个作者把这看不见摸 不着的时光定格在了文字中?2 .在预习的基础上,学生都已了解作者朱自清,请学生用一句话简单介绍。 (几位同学的发言差不多就可以介绍清楚了,既省掉了老师枯燥的讲解,又能培 养学生梳理信息的能力,完成合作。)3 .匆匆是朱自清先生一篇著名的散文,散文就是作者和读者的对话。因 此先请学生听名家朗诵,一边听一边快速地在课文中作记号,把能感受到时光匆 匆而过的地方都找出来。(名家的朗诵,可以瞬时把课堂氛围带入到具体情境中, 紧紧抓住学生的耳朵,引起学生的兴趣。) 环节二:思,体会情感。这里我设计了三个步骤来完成。1.第一步,请学生朗读出自己最有感触的
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