2023四年级语文下册教案人教版.docx

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1、2023四年级语文下册第一单元教案人教版2023四年级语文下册第一单元教案人教版第一单元 教学目标：1.读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特 景色，体会表现手法。2.通过自读自悟，领悟作者细致视察、抓住 特点、运用对比描写景物的方法。3. 了解作者的巡游依次，练习给 课文编提纲。教学重难点：通过自读自悟，领悟作者细致视察、抓 住特点、运用对比描写景物的方法。教时：13课时1.古诗词三首教学设计教学目标：1.读懂三首古诗，感悟每 首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。2.能用自己的话说出诗句 意思，并由此想象画面。3.会认读本课中“螺” “谙”等生字，会 写“亭” “庭” “潭” “螺” “谙”5

2、个生字，理解“闲” “厌” “和” “谙”等词在诗句中的意思。4.有感情地朗 读、背诵三首诗，默写独坐敬亭山望洞庭。5.搜集、背诵别 的描写山水风光的古诗。重难点：1.感悟诗中描写的景色，想象 美妙画面。2.有感情地朗读、背诵三首诗，默写独坐敬亭山望 洞庭。预习：1.自学生字，读熟三首诗。2.借助注释试讲诗意, 画出有疑问的地方。3.搜集别的描写山水风光的古诗。课时：2 3 节 第一节 教学目标：驾驭生字词，读熟三首诗，理解大意。教学 过程：一、谈话引入：假期里，许多同学都出去旅游了，祖国名山 大川的壮丽风光确定在你脑海中留下了深刻印象。你能用简要的话语 介绍你所看到的名山大川吗？今日，我们还

3、要从三首古诗中感受一下古代大诗人笔下的山山水水是什么样的。二、读课题，指名读 三首古诗。（检查通过预习对课文熟识的状况）三、指名认读生字， 提示应留意的地方。亭庭一一指导读准后鼻音谙一一暗：区分音、形、意四、分组学习1.读熟三首诗2.借助 注释在组内试讲每首诗大意。3.沟通预习中的疑问，组内解疑。五、 班内沟通汇报小组学习状况。六、作业：1.抄写生字。2.读、 背三首诗。其次、三节教学目标：通过想象，进一步感受每首诗所 表现的美妙意境及表达方法，背诵、默写。教学过程：一、吟诵、 理解独坐敬亭山1.议：诗中除了敬亭山还提到哪些事物，分别 是什么样的？ 鸟：多、高飞无影云：少（孤）渐渐飘走生边听边

4、画出写洞中双龙的句子。2.探讨学习：内洞的景象是怎样 的，给你的感觉是什么？学生四人一组探讨学习，相互启发，开阔思路。（内洞有许多石钟乳和石笋，它们形态改变多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物给人的感 觉是奇妙而好玩。内洞比外洞还要大得多）（板书：奇）洞中出名称的石钟乳和石笋多达四十多个，而工人首先指引给作者看的 是洞顶双龙，为什么？（因为这是“双龙洞”名称的由来）请一名学生朗读描写双龙的句子。双龙有形有态，更妙的是一黄一青，双龙盘绕在洞顶，为洞中平添了几分气概。洞中有千姿百姿 的石钟乳和石笋，侧耳倾听，耳边响起轻缓的声音，寻声找去，只 见（学生接下去读写泉水的句子）（板书：

5、深黑的石洞里）（四）小结：作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。我们同作 者一道感受了双龙洞的宏伟、惊险与奇妙。面对大自然的鬼斧神工， 我们不禁折服于自然之宏大、自然之奇妙！有感情地齐读课文。（五）练习给课文编写提纲。1.概括课文中心思想。（课文通过记叙作者巡游金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的 酷爱）2.在写一篇文章之前，我们的大脑中要有一个思路一我要写 一篇什么内容的文章（板书：题目），我要表达的中心思想是什么（板 书：中心），我要怎样把文章写详细，写通顺（板书：材料支配）这 个思路就是文章的提纲。3.练习给课文写提纲。 我们学习了记金华的双龙洞，依据刚才老师讲的写作思路，我们试着给课

6、文 写个提纲。指导学生给课文写提纲。作者游历了双龙洞，有许多感受,他想把这次游历记叙下来,这就是文章的内容。 （板 书：记金华的双龙洞）作者写这篇文章的目的是什么，他要表达什么情感或说明什么道理呢，这就是文章的中心。这篇课文的中心 我们刚刚总结了。（板书：表达对祖国山川的酷爱之情） 确定了写作的内容和要表达的中心，怎样选择材料、组织材料呢？我们 来看作者是怎么做的。作者这次巡游，所见所闻许多，但不能把所看到的、听到的、感受到的全部写进文章。所以必需对材料进行 整理和选择。选择最能体现这次巡游特点的，最能表现中心思想的材 料。作者选择了山路上的景色，因为它能表现大自然的美，也增加了作者游双龙洞的

7、爱好。作者选择了洞口、外洞、进入内洞、内洞几处 景物来写，因为这些都是作者巡游的对象，也是作者巡游的依次，是 文章的主要内容。选择好材料后，还要对选好的材料进行合理的支配, 先写什么，后写什么，按什么依次组织材料，才能使文章条理清晰， 段落清晰。本文的作者是按巡游依次组织材料的，同学们把作者对材 料的支配按依次写下来。（学生在本上写）（板书：1.交待时间地点2.路上见闻3.外洞4.由外洞进入内洞5.内洞6.出 洞）4.小结：（指黑板）这样就是一个简洁的提纲。我们在写作文 前，应当编写作文提纲。首先想好要表达的中心，然后选择能表达中 心的材料，最终把选好的要写的内容支配好。5.学生将编写的提纲

8、补充完整。（六）作业 从学过的课文中选出一课，练习给课文 编写提纲。板书设计：教后记:通过学习课文，学会阅读游记的方 法，引导学生多读课外书，丰富见闻。4七月的天山教学设计学习目标1.相识生字新词。2.能正确、 流利、有感情的朗读课文。3.能联系上下文，理解词句意思，感受 美丽词句并积累。4.感受北国天山的美景，培育酷爱大自然的感情。 课前打算挂图：画有导游线路的小黑板；天山景物课件。教学重、 难点：能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景 从中感受到美的熏陶。教学过程：干脆揭题：指名读课文前面的 过度语。学生自学 带着过度语提示问题，初读课文，并读准生 字，找出新词。 整体感知

9、，提问：文章似乎是个向导，带着你巡 游，能看出导游线路吗？ 老师指导：随着导游线路观看图象或网 页阅读，初步感知x疆天山的漂亮风光。引导读通 结合看画 面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。同时正音、解词、通读句子。合作学习你觉得 哪些语段、词句写的好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组里阅读沟通， 说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。班级沟通 各小组派代表在班上汇报探讨状况，老师赐予确定和激励，对体会不 到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。激发爱好，课外延长 在学生沟通后，问他们是否宠爱读这样的游记，并让学生在课外自由 选择读些这方面的书，也可以阅读互联网上

10、的资料，激励学生多和老师、同学沟通。摘抄美丽词句有条件的设计特地的摘录本子，指导摘录的格式，提示学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。 作业：复习词语卡。教后记：沿用上一课的方法，引导学生自学 课文，驾驭学法。语文园地一教学设计学习目标1.能就春游活动讲清晰自己的 支配，并参加商讨，培育学生的自主合作参加意识。2.能详细明白 的描写生活中视察到的景物或者由此引发的联想。3.感性相识排比 句的特点及其表达作用。4.积累描写景物的古诗词，激发课外阅读 爱好。5.学习阅读获得须要的信息，并沟通感受。教学时间：6课 时第一课时口语交际导语不知不觉春天已经来到我们身边。看窗外，春光多美妙。我知道同学们最想

11、去春游了，记得往年我 们去了哪里？今年我们还要去，不过须要由大家来自己支配。打 算支配先读读课文里的这段话，想想须要考虑哪些问题，打算纸笔，稍做记录。分组探讨唯恐一个人拿不定办法，咱们分小组进行。看哪一组支配的周密、妥当，咱们就听从他们的看法，每 人稍做打算，谈谈自己的支配，再由小组长统一看法，推选一人作好 发言，师生评议。最终，由班长综合大家看法，制定出一个春游方案。 其次、三课时习作启发谈话我们在校内里生活了三年，对环境应当很熟识了，你能说说吗？你最宠爱哪个地方，比如校内的花坛, 有哪些花草等，你常常在那里做些什么？（激励学生自由说，放开说, 老师做适当补充指引）小结：有的同学平常能够留心

12、视察，说了自己的所见所想，讲的很详细，而有的同学疏于视察，我们要做擅 长视察的人。实地视察 现在给大家30分钟时间，去校内里 做一次视察，把视察到的景物记录下来。可以选一处景物来写，详细 写出你的感受来，或者你想到了曾经在那里发生过的事情，觉得很有 意思，也可以写下来。留意要细致视察。沟通视察所得指名说说你已经视察到什么，打算怎么写，让学生在相互沟通中得到启发。 老师结合学生的沟通进行点评。学生完成习作同桌相互沟通， 评改改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等；评优点，划出你认为的好词好句或者精彩语段；提建议，提出哪些内容须要详细 或补充，哪些可简洁或删除等等。第四课时我的发觉日积月累复 习导

13、入 检查读词语卡中的词语，有选择的听写词语。我的发 觉 分角色读读对话，说说小林和小东发觉了什么？读句子，回 到课文中去找这些句子，再读一读，说说用这样的句式有什么好处。 沟通后进行摘抄。我们在哪些课文中也学到过类似的句子？ 日积 月累 自由朗读诗句，说说自己读懂意思的诗句，提出难以理解 的诗句，老师点评释疑。比一比，看谁背的多，背的快。宽带网 自 读：看图，读文，说说从中了解的学问。 小组沟通：介绍自己了 解的五岳和五湖。 拓展学问：搜集或下载资料，遨游祖国的山山 水水。 集体沟通：图片附文沟通，或者就图片自己口头介绍，或 者干脆在多媒体教室打开网页介绍。（闲）一一绽开想象，用自己的话描述画

14、面2.在诗人笔下，万物似乎都与人相通，是有感情的，请你从诗中找出这样的词句。 闲、相看两不厌一一体会诗中拟人的表现手法。3.老师简介写作背 景，让学生粗略了解诗中寄寓的情感。此诗是李白在政治上受挫，心情郁闷时所作，因此通过众鸟高飞、孤云闲浮、人与山“相看 两不厌”来表达自己理想不得施展，有志难酬的无奈。读起来使人产 生一种失落、孤独之感。4.指导背诵独坐敬亭山二、吟诵、 理解望洞庭1.试用自己的话描述诗中所写的洞庭湖景色，看谁 描述得最美。此环节留意提示学生在描述中突出：（1）湖光和月光的交融和谐；湖面的光亮安静。（2）白银盘和青螺分别所 指。一一从诗中不但看出洞庭的山美水美，还看出那天夜里的

15、月色很美。2.从诗中哪些地方看出诗人是站在湖边往远处看的？ 3. 诗人通过恰当的比方把洞庭秀色写得惟妙惟肖，请找出诗中的比方。 二句，把光亮安静的湖面比作未经打磨的镜子。四句，把月光下的湖 面比作银盘，把湖中的君山比作青螺。4.指导背诵望洞庭三、 吟读、理解忆江南1.释题：忆，在此当回忆讲。“忆江南”为 词牌。2.依据学生可能产生的疑问补充注释。（旧：过去胜：超过） 3.说说你从这首词中体会到怎样的景色，诗人用什么手法来表现这 样的景色的。（太阳升起的时候，天空布满火红的朝霞，江边的花朵 被映照得比燃烧着的火焰还要红；那一江春水像蓝草一样青绿，像晶 莹的翡翠。一一比较、比方）4.请联系前面几句

16、诗的意思，把最终 的反问句写完整。江南的景色，让我怎能？ 5.指导背诵忆江南 四、沟通搜集的其它描写山水风光的古诗。1.白居易所作忆江南 另两首 江南忆，最忆是杭州：山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。 何日更重游？ 江南忆，其次忆吴宫：吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞 醉芙蓉。早晚复相逢。2.其它描写山水风光的古诗鹿碧望庐 山瀑布滁州西涧山行小池晓出净慈寺送林子方六月二十七日望湖楼醉书等 五、作业：1.默写独坐敬亭山望 洞庭。2.选画一首古诗所表现的画面。教后记：通过搜集、背诵 别的描写山水风光的古诗，增长学生的学问积累。2.桂林山水教学设计 教学目标：1.通过自主学习，相识生字、新词。2.指导学生正确

17、、流利有感情地朗读课文。背诵课文。3. 读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受 课文的语言美。4.通过自读自悟，领悟作者细致视察、抓住特点、 运用对比描写景物的方法。教学重点：引导学生感受漓江江水、桂 林山水独特的美。教学难点：通过自读自悟，领悟作者细致视察、 抓住特点、运用对比描写景物的方法。教学打算：桂林山水的挂图 或有关录象等。学生外出旅游拍的风景照。教学设计：一、故事导 人，激发爱好；1.同学们，去年暑假，老师有幸去广西桂林游玩一 趟，那满眼的画山绣水，真是大自然的千古杰作，使人心旷神怡。那 里的山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的奇妙故事。 如父子岩，

18、据说古时候有姓龙的父子两人，他们的造船手艺特别超群, 造的船不但粮食装得多，行驶起来也跟箭一样快。不料，一个姓万的 员外看中了他们的手艺，死逼着他们替他赶造一条大船，打算搜刮老 百姓的粮米，用来献给皇帝买官做。粮米被他搜刮空了，岂不要饿死 老百姓吗?龙家父子不愿干。他们听说“桂林山水甲天下”，就慕名 来到桂林，藏到这儿的岩洞里，因为缺吃的，最终饿死了。父子岩就 这样得了名。另外，桂林山水的绮丽景色中还有象鼻山、斗鸡山、磨 米山、寡婆桥、望夫石同学们有没有爱好去欣赏呢?再听听那奇 妙的故事呢？ 2.今日，老师要和你们一起去欣赏桂林山水，去领会它 独特的美。坐稳你们的小船，我们动身了。二、整体感知

19、，带人情 境。1.范读课文。（播放桂林山水的录像）2.此时，你最想说的一句 话是什么？（让学生说出自己真实的感受）3.小结，并引读第一节。 怪不得人们都说；“桂林山水甲天下”。（板书：甲天下）三、精读 其次节，体会感情。1.自由朗读。要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来， 说说你为什么这么读。2.沟通朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得可以望见江底的沙石；漓江的 水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（1）通过范读、指名读、 齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（“静”

20、这句读得轻而缓慢, 让人感到水在轻轻地渐渐地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都望见江底的沙石；“绿”这句读出赞美之情。）（2）感悟作者表达 “绿”的精妙。引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比较，体会作者描写的形象性和对漓江水的宠爱 之情。（3）读了这句话，你对漓扛的水有怎样的印象?请概括地说。 （板书：静清、绿）L中体会作者详细形象描写景物特点的方法。（1） 出示文字：漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！这样概括地写，不是也能把特点写明白吗？ （2）和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻？小结：是的，我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作详细、

21、生动、细致的 描写，这样写能给人留下深刻的印象。（3）出示文字 漓江的 水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌；漓江的水很清，还可以望见江底的沙石呢！漓江的水可真绿，多像一块无暇的翡翠。和原句对比读，你有什么感觉？ （4）指导朗读，把你感受到的美读 出来。（5）再次播放录象，音乐伴奏，学生有感情朗读。4.激情 点拨既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头,还写大海和西湖呢？这不是多此一举吗？（让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。）5.理清叙述依次，指导学生背诵。（1） 这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再详细写漓江水的特 点，最终一句是感受，也写出了水的静。（2）播放画面，

22、音乐伴奏, 学生试背。四、学法迁移，自学课文第三节。1.小结学法。刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、练练、说说的 方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组沟通的形式自学第三 节。2.出示要求。出示文字：读读：读第三节。戈我U：划出最美的句子。练练：读出美的感受。说说：值得学习的写法。（扶放结合，留意学法的迁移。）3.朗读竞赛。要求:把感受到的美读出来读给一个老师或同学听记住他们对你朗读的评价。4.全班沟通，并请进步特殊大的同学为画面 配音，其他同学欣赏。（让学生读给老师或同学老师听，恰似给疲惫的学生注入了兴奋剂，极大地激发了学生的朗读爱好，课堂气 氛瞬间进入了高潮。与老师或同学

23、一对一、面对面的沟通，其效果不 言而喻。另外，在这一过程中，学生的待人接物、语言交际、心理素 养等综合实力得到了很好的熬炼，真可谓一举多得，设计绝妙。）5.谈谈值得学习的写法。（对比；抓住特点详细地写；用整齐的句式）（板书：奇、秀、险） （围绕教单目标，读写结合。让学生悟 出写作方法。）五、以读代讲学习第四节。1.范读。播放录象,音乐伴奏。2.激情点拨。是的，桂林的水美得就像幅画，这幅画有83公里，所以说是连绵起伏的画卷。这幅画是谁画的？（生答： 大自然）大自然可真是奇妙，它用手中的彩笔把桂林山水描绘得这般 如诗如画、如梦如幻，让我们感到如痴如醉。（板书：美如画）3.出 示动画，文字，生齐读最

24、终一节，音乐伴奏。让我们把美景深深地印在心里吧！（对于桂林山水这样的精品，只有多读，方能领悟文中之意，体会文中之情，让学生在情感上和作者共鸣，在 读中受到情感的熏陶。）六、读写结合，延长课外。1.其实，同学 们也巡游过许多名胜。让学生沟通所带来的风景照或自己所了解的名 胜古迹，。2.说一说，仿照第2、3节的写法，抓住景物的特点，学 习用整齐的句式详细地描写。教后记：心理学家布鲁纳说过：学习 的最好刺激是对所学材料的爱好。”提到听故事，可能没有一个小孩 是不感爱好的。在授课前，花极短的时间，用绘声绘色的语言，讲解 并描述一则引人人胜的小故事，学生的留意力定会一下子全部集中起 来，同时也缩短了师生

25、之间的心理距离。3.记金华的双龙洞教 学设计 教学目标1.通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学 生对大自然的酷爱。2. 了解作者的巡游依次，练习给课文编提纲。 3.学习本课生字、新词，理解重点词语。4.有感情地朗读课文。 背诵课文第5自然段。教学重点1. 了解外洞、内洞的特点以及怎 样由外洞进入内洞。2.理清课文的条理，练习给课文编提纲。教 学难点理清课文的条理，练习给课文编提纲。教学时间：三课时教 学设计 第一课时一、教学目标（一）学会本课生字、新词，理解 重点词语。（二）阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的巡游 依次。（三）理清课文段落，概括段落大意。（四）练习有感情地 朗读课文，体

26、会作者对祖国山川景物的酷爱。二、教学重点（一） 了解课文主要内容，找出作者的巡游依次。（二）理清课文段落， 概括段落大意。三、教学难点理清课文段落，概括段落大意。四、教学过程（一）揭示课题。同学们，我们的祖国以她那壮丽的河山、奇妙的风光吸引了人们的目光，留下了人们的赞美。记金华 的双龙洞就是作家叶圣陶巡游之后写下的一篇游记。我们就沿着他 的踪迹去欣赏这一奇妙的溶洞。（板书：3.记金华的双龙洞）（二） 检查预习。1.填写生字表。老师强调生字“浙”的读音是zh。,不要读成zh6； “蜿”的读音是wdn,不要读成他n。“蜒”字中间 是，不是。要求学生在读写时留意。2.查字典并结合 课文内容说明词语。

27、说明词语要依据“字不离词、词不离句”的原则，联系上下文精确地理解词语在详细语言环境中的意思。盘曲：曲折环绕。课文中指汽车沿盘山道曲折向上行驶。（“曲”读 qu,不要读成q&） 呈：显出，露出。课文中指山上沙土显出粉 红色。 明艳：光明艳丽。课文中指山上景物的色调光明艳丽。 突兀：高耸。课文中指山势高耸。 森郁：树木茂密繁密。课文 中指山上草木生长得茂密繁密。孔隙：窟窿眼儿；缝儿。课文中指石壁上的窟窿眼儿。（“隙”读xi,不要读成xi）昏暗：光线不足；暗。课文中指洞中光线不足，视线模糊不清。挤压:靠拢压迫。课文中指作者感受山石从左右两边及上方向他靠拢压迫过 来。 略微：表示数量不多或程度不深。课

28、文中指头抬起的高度 很低。 婉蜒：蛇类爬行的样子。课文中形容洞顶双龙曲曲折折 的姿态。石钟乳：石灰岩洞中悬在洞顶上的像冰锥的物体，常与石笋上下相对，由含碳酸钙的水溶液渐渐蒸发凝聚而成。也叫钟乳 石。 名目：事物的名称。课文中指石钟乳和石笋的各种名称。改变多端：改变多种多样。端，项目。课文中形容钟乳石和石笋的形 态多种多样。颜色各异：颜色各不相同。异，不同。课文中指石钟乳和石笋的颜色各不相同。一转：走一圈儿。课文中指作者在内洞里走了一圈儿。进：平房的一宅之内分前后几排的，一排称为一进。课文中指内洞大约有十来排平房那么深。上源:水流起头的地方。课文中指洞中泉水的源头。（三）阅读课文，了 解课文主要

29、内容，找出作者的巡游依次。1.老师范读课文。学生边 听边细致看课文，进一步加强对生字、新词的记忆与理解。2.学生 默读课文，了解课文主要内容。找出作者的巡游依次。（1）学生边默读课文边画出巡游双龙洞的路途。老师巡察，对有困难的学生帮 助指导。（2）课文的主要内容是什么？（作者记叙了他游金华双龙 洞的经过）作者从金华动身，是按怎样的依次巡游的？学生总结巡游依次时，有不少学生会忽视由外洞进入内洞的过程，对此 老师可设计提问：作者是由外洞干脆进入内洞的吗？以引导学生留意 从孔隙进入内洞的过程。（板书：金华罗甸洞口外洞孔隙内洞） 老师依据学生描述的巡游依次边板书边画一幅简洁的示意图。（四） 按巡游依次

30、给课文分段，概括段落大意。1.指导学生按巡游依次给 课文分段。（按巡游依次可分六段。第七段是第1自然段；其次段是 第2、3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五 段是第6、7自然段；第六段是第8自然段）学生在理清作者的巡游依次后，按巡游依次分段和概括段意献比较简洁了。2.概括段 落大意。（第一段：写4月14日作者去巡游金华的双龙洞。其次段：写去双龙洞路上的见闻。第三段：介绍巡游外洞的情景。第四 段：介绍从外洞进入内洞的经过情形。第五段：介绍巡游内洞的情景。 第六段：写乘船出洞。）（五）练习有感情地朗读课文，体会作者对 祖国山川的酷爱之情。1.请6名学生分段有感情地朗读课文。感受

31、作者描写的景物，体会作者表达的情感。2.有感情地齐读课文。进 一步感受文中所描写的景物及作者所表达的思想感情。（六）作业。 1.抄写生字、生词。2.有感情地朗读课文。其次课时一、教学 目标（一）通过语言文字了解金华双龙洞的外洞特点以及怎样由外 洞进入内洞。（二）感受双龙洞的雄、奇、险，激发学生对大自然 的酷爱。（三）有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。二、教 学重点（一）了解金华双龙洞外洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。（二）感受双龙洞的雄、奇、险，激发对大自然的酷爱之情。三、 教学难点理解课文中“山上开满了映山红，显得有精神”和“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出”两句话的含义。四、 教学过

32、程（一）结合课文引入新课。春末的一天，在浙江金华,作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑入作者的眼 帘。我们也来感受一下山中的春色吧！（二）了解作者一路上的所见 所闻，感受沿途迷人的景色。请一名学生有感情地朗读其次段,学生在书中画出作者所看到的景物。作者沿途看到了什么？作者是怎样描述这些景物的？（作者沿途看到了映山红、油桐、山、溪流。映山红繁多而茂密，油桐花也许多，粉红色的山独具特色, 溪流随着山势不断改变）请一位同学读一下这一段的其次句话,你是怎样理解这句话的？（“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神”）对这句话学生理解起来有些难度，老师可设计提问：盆栽的杜

33、鹃有人照看，上肥浇水，怎么 在作者眼中却没有山上的杜鹃有精神？引导学生理解花儿在大自然 中自由自在，汲取阳光雨露，任其自然地生长，显示出它的本性姿态, 而特别地有朝气有灵气。作者有崇尚自然、赞美自然之意。请一位同学读一读第2自然段，你能不能用作者写出来的和没有干脆写 出来的颜色画出一幅明艳的画面。老师告知学生映山红的花大多是红色的，也有红紫色和白色的。油桐的花朵较大，白色带有黄红 色斑点和条纹。联系春天的草木，理解“新绿”的意思。“新绿”是指春天新长出的草和树叶的颜色。刚长出时是淡绿的，长出时 间稍长颜色就变深变浓了。（粉红色的山上，开满了红色的、紫色的、白色的映山红，大朵大朵的油桐花一丛丛，

34、一簇簇，在一片 新绿的衬托下特别生气勃勃。）山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。（请一名学生有感情地朗读第3自然段）探讨：溪流为什么会有宽、窄、缓、急的改变？溪声为什么会变换调子？ 溪流和双龙洞有什么关系？（因为山势不断改变，有的地方宽,有的地方窄，有时山势高，有时山势低，有时平坦，有时陡峭，溪流 从山上向下流，会随着山势的改变而时宽时窄，时缓时急。溪声也会 时高时低，时断时续。溪流是从双龙洞中流出来的。）作者边欣赏着山中明艳的春色，边倾听着淙淙溪声，一路逆溪流而上，来到了 双龙洞洞口。（三）了解外洞特点，体会双龙洞的“雄”。假如说 沿途的风光可用一个“美”字来概括，那么洞口和外洞你

35、会用哪两个 字来概括。请一名学生有感情地朗读第三段。（板书：山路美）（洞口可用“宽”字来概括，外洞可用“大”字来概括）（板书：宽大）洞口外的景色使你产生什么感觉？读一读，说一说。（高山之上，树木繁密，感到很有气概，也不禁对双龙洞产生一种奇妙感）作者的哪些描写让你体会到外洞的大？作者又一次提到“泉水”，从全篇来看，它起什么作用？（它 是作者在洞中巡游的一条线索。迎着溪流入洞一乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞）乘船从孔隙中穿过是什么味道，我们也来试试。（四）了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”。（板 儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为书：孔隙）说到“孔隙”我们就会想到

36、很小的窟窿或很细的缝水洞却还要称为孔隙呢？这是学生理解上的又一个难点。老师可以用“高楼上看物体，物体似乎变小”的生活阅历作比方，让学生 懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一 词是恰当的。默读第四段，想一想：作者乘船洞中游与我们平日乘船水上游，游法上有什么不一样？（作者只能仰卧在船上,身子紧贴船底，由管理处的工人把船拉进拉出。）不仅游法上不一样，心情也是大不相同呀!读一读作者当时的感觉，体会体会他当 时的心情。（随着小船渐渐移动，光线越来越暗，作者的视线也越来越模糊，心情也惊慌起来）探讨：作者为什么感觉左右和上方的山石似乎都在朝他挤压过来？（因为孔隙太小，左右上方山石奇形

37、怪状，四周又是昏暗一片，作者感觉山石挨着他，似乎 将他紧紧包围起来。越往内洞走，黑暗越浓，这种压迫感就越强） 我们也为作者捏着一把汗，真希望小船早些靠岸。其实这段水路并不 长，大约就十米，但让人觉得船儿走了好久好久。孔隙中乘船真是太“险”了！ （板书：险）（五）背诵第四段。（六）作业。 有 感情地朗读课文。背诵第5自然段。第三课时一、教学目标（一） 了解内洞的特点，感受内洞的“奇”。（二）练习给课文编提纲。二、 教学重点（一）了解双龙洞内洞的特点。（二）练习课文编提纲。 三、教学难点给课文编写提纲。四、教学过程（一）复习检查。1.同 桌学生相互检查课文第5自然段的背诵。2.老师了解学生背诵的状 况。（二）联系上文引入新课。 作者饱览了沿途的美景，感受 了外洞的宏大气概，经验了孔隙中乘船而行的惊险，最终到达了内洞。 内洞又是一番怎样的景象呢？（板书：内洞）（三）了解内洞 特点，感受内洞的“奇”。1.请一名学生有感情地朗读第五段，学