关于《全神贯注》的教案3篇.docx

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1、 关于全神贯注的教案3篇 【预设目标】 读通全文，理解罗丹全神贯注的精神。了解名言的由来，尝试学写名言。 【预设过程】 一、引入全神贯注 、今日教师也带来了一句名言（出示：人类的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就应当全神贯注。），谁来读一读？ 、知道这句名言是谁说的吗？知道这句名言背后发生过什么故事吗？我们今日就一起来学习这段名言背后的故事（出示：课题全神贯注） 二、了解全神贯注 、自由读读课文，看看你能从课文中找到答案吗？ 、学生自由读课文，教师巡察。 、再读一遍课文，读完之后想想你能用几句简洁的.话说说课文主要讲了什么吗？ 、学生自由读课文，教师巡察指导。 、反应： 要求用一句简洁的

2、话写写课文主要内容。 、反应评议。 三、理解全神贯注 、课文题目全神贯注是一个成语，谁能来说说看它是什么意思？课文中全神贯注表达在哪些地方呢？默读课文，划出能表达全神贯注的句子。 、学生默读课文，划句子，教师巡察指导。 、反应，评议： 预设重点指导他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好象已经消逝了 预设重点指导打量一句。 、简介罗丹生平。 、面对这些巧夺天工的塑像，面对全神贯注的罗丹，你有什么话想对罗丹说吗？ 四、试写相关名言 、对于这件事，茨威格他也有很深的感受，他后来回忆说（出示：第五自然段）自己读一读？ 、关于这件事，茨威格为我们后人留下了一句名言。（出示：人类的一切工作，假如值得去做，而

3、且要做得好，就应当全神贯注。）我们一起来读一读。 、你还认为有什么事情值得你去做，你预备怎么做？你可以学着茨威格的话，也可以根据自己的说话习惯，也来写一句这样的名言。 、学生写话，教师巡察指导。 、反应，评议。 五、总结全神贯注 全神贯注的优秀教案 篇2 教学要求： 1、学问与技能 （1）熟悉本课6个生字，结合上下文体新词的意思。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事的始末。 （3）体会并学习全神贯注的工作态度及通过详细事例表现人物品质的写法。 2、过程与方法 （1）结合理解课文内容，理解“全神贯注”的意思，体会最终一个自然段茨威格讲的话的含义。 （2）抓住罗丹工作时的语言、神态和动作

4、，通过争论感受和反复有感情的朗读来感受人物的形象与品质。 3、情感态度与价值观。 （1）激发学生对这位闻名的雕塑家产生仰慕之情。 （2）教育学生做事要有执著的态度和全神贯注的精神，培育一丝不苟的作风。 教学重点：抓住重点词、句、段理解课文内容。 教学难点：体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。 教学预备：多媒体课件 教学时间：一课时 教学过程： 一、复习导入 同学们，上节课我们学习了伽俐略在探求科学真理的过程中，表现出了执著、求实的精神。今日林教师要给同学们介绍另一位出名的人物。他就是法国闻名的雕塑家罗丹。请同学们翻开书本的126页，看看罗丹的资料。 罗丹是一位特别有成就的雕塑家，

5、那么他在艺术创作中又表现出怎样的精神呢？下面我们一起来学习26课全神贯注。 板书：全神贯注 1、齐读课题。 2、引导学生通过找“全神贯注”的同义词来理解“全神贯注”的意思。 3、倒叙质疑。 （1）出示课文最终一段，让学生齐读。 “茨威格对这件事有很深的感受。他后来回忆说：那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。由于从那时起，我知道人类的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就应当全神贯注。” （2）读了这一段，你们有什么问题想知道吗？或教师质疑（“这件事”是指什么事？我从罗丹的工作室里学到了什么？）从而吸引学生学习课文。 二、初读课文，感知课文内容。 1、根据自己喜爱

6、的方式朗读课文。 要求：（1）读准字音，把课文读通顺。 （2）不理解的字词作个记号。 2、检查读书状况。指名分段朗读课文并加以订正。 3、以指名读、开火车、小组读等方式认读生词。 三、精读品尝，争论解疑。 1、默读课文，思索课文主要讲了一件什么事，并划出最能表现罗丹工作时全神贯注的句子。 2、指名分段读课文，订正读音： 塑、诞、露出 3、 谈谈读后的收获。 （1）汇报课文讲了一件什么事？ （2）学生朗读表现罗丹工作时全神贯注的句子。 4、提出不懂的问题。教师收集各组提出的问题，并进展归类，组织学生沟通 。 四、 读议结合，赏析语句。 1、读议有关描写罗丹修改女像时的句子。（出示投影） （1）罗

7、丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，似乎跟谁说静静话。（抓住了罗丹的动作和语言并善用比方和想象来说明他在认真观看，仔细思索。） （2）突然，他眼睛闪着异样的光，好像在跟谁剧烈地争吵。（抓住了罗丹的神态来说明他想出了比拟满足的修改方案） 假如改成“眼睛闪着光，好像在跟谁争吵”那一句好，为什么？ （3） 他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。（动作描写，说明罗丹工作紧急劳碌） （4）他像喝醉了酒一样，整个世界好象已经消逝了。（神态描写，说明罗丹完全进入了艺术创作的境地，到了如醉如痴的程度。） 2、读读议议罗丹修改完女像后又发生了什么事呢？ （1） 让两个学生分别读第3、4自然段中表现罗丹和茨威格

8、行动、语言的句子。 （2） 联系上、下文争论下面句子的意思： 罗丹这才猛然想起他的客人，他推开门，很愧疚地对茨威格说：“哎呦！你看我，简直把你忘了。对不起，请不要见怪。” （“猛然想起”是讲罗丹刚刚从如醉如痴的创作情境中解脱出来。“对不起，请不要见怪”说明他对挚友的.一片真情。从把朋友无意关在工作室这件事，进一步说明罗丹全神贯注地工作。要求读出愧疚的语气。） 3、引导屡次朗读最终一段。思索：你怎样理解茨威格的话？（这两句话是茨威格对这件事的感受。他亲眼目睹了罗丹对艺术的执著和浑然忘我的工作态度，深受启发，进而明白了人类的一切工作要想做好，都应当像罗丹一样全神贯注。在学校可以学到许多学问，但要想

9、把工作做好，获得胜利，还要靠这种持之以恒，不懈追求的精神。所以茨威格说比很多年在学校学到的还要多。） 五、升华情感受，课外延长。 1、小组沟通：你从罗丹身上体会到什么呢？ 2、联系生活实际，说说对你有什么帮忙。 六、 总结全文，指导小练笔。 1、教师总结并让学生谈自己的收获。 2、仿照课文的其次段，通过人物的语言、动作和神态来刻画一个人物形象。 3、展现小练笔。 板书设计 26全神贯注 叽里咕噜 把你忘了 （语言） 一会儿一会儿 踩 (动作) 不停地挥动 眼睛闪光 世界消逝 (神态) 全神贯注的优秀教案 篇3 活动 交往 体验： 师：下面请大家以自己喜爱的方式来沟通一下你们学习的收获吧！（生纷

10、纷举手） 生：教师，我们先来。我们小组是用表演的形式来表现罗丹是怎样全神贯注工作的，我们可以到前面表演吗？ 师：固然可以，你们想法很有创意。 （学生表演罗丹全神贯工作的注片段） 师：表演得不错，谈谈你的感受。 生：当模特太累了。（生笑） 生：我觉得罗丹在工作的时候太投入了。 师：大家觉得他们表演得怎么样？ 生：我觉得罗丹演得很好，时而自言自语，时而手在空中乱舞，动作很逼真，表现了罗丹痴狂的工作状态。 生：我觉得于婷表演得不错，虽然女像没有一句台词，但她蒙着布，头搭在桌子上，很累，可她演得很仔细。 师：对，应当学习他们这种团结协作精神。 生：罗丹演得不错，但我觉得除了表现动作外，还应留意神态的变

11、化，那样会更生动。 师：你能到前面来表演吗？ 生：行，但我要请我的同桌读课文中的句子， 师：分工明确，好，请吧！（生鼓掌） 生：（一生朗读，一生表演，表情丰富，极有感染力） 师：（笑着问学生）你为什么为他们鼓掌？ 生：他们表现出了罗丹全神贯注工作的样子，表演生动形象，很有意思。 师：我也觉得他们表现得很棒，大家可以用你喜爱的方式来体会这一段，看你能想象出什么？看谁有罗丹的想象力。 （学生用各种形式体会，有表情的朗读的、表演的、自读自悟的、小组沟通争论的） 生：罗丹嘴里叽里咕噜的，似乎在跟谁说静静话。这是描写罗丹动作、语言，我想他在认真观看，仔细思索怎样修改左肩偏了一点这毛病。 生：突然眼睛里闪

12、着异样的光，好像在和谁热闹的争吵。这是罗丹想到比拟满足的修改方案，似乎又在反复的推敲。 生：他对着那座女像发痴的微笑，然后，轻轻地叹了口气。我想是罗丹看到自己修改的作品感到特别的满足，很快乐。 师：同学们想象很合理，读得也很投入。 生：还有一句他似乎喝醉酒了一样，似乎整个世界对他来讲已经消逝了。我认为这句话充分表现了罗丹全神贯注地修改雕像，以至忘了茨威格的存在。 师：说得好，你们有没有过这样的感受？ （众生谈论、沟通，争先恐后的举手） 生：有一次，我在思索一道奥数题，一会儿挠脑袋，一会儿咬笔杆，没有思路的时候就很急燥，有了方法快乐得跳了起来，仔细得写呀，算呀，连妈妈走到我身边都没觉察。 生：我

13、也有过这样的感觉。一次，为了预备校舞蹈竞赛，身为文艺委员的我总想着编排舞蹈的动作，甚至在上下学的路上还边走边比划，竟忘了自己是在街上了。（众生笑） 师：你们联系自己的实际来谈感受，很好。大家应当学习他们这种做事仔细的.态度，说不定，将来你们之中会消失数学家、舞蹈家、文学家呢！全神贯注做事，这不正是罗丹胜利的根底吗？ 生：（笑着说）对，有可能。 评析： 语文课程标准明确指出：语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量，而培育实践力量的主要途径也是语文实践。本案例从教学内容的组织，课堂教学的设计及学习活动的构建上都表达了这一理念。重情境、重活动、重体验、重合作。教师鼓舞学生主动参加语文实践活动，学生有创意地演，布满激情地读，大胆地发表见解，将抽象的教学内容变成鲜活，富有生气的教学内容。