第1课《北京的春节》大单元教案 六年级语文下册（部编版）.docx

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1、部编版六年级下册1单元第1课北京的春节 北京的春节学习目标：1 .体会课文按时间顺序安排内容，材料详略得当的表达特点。2 .品析词句，感受老舍笔下的“京味儿”和“俗白”的语言特点。学习重点：目标1学习难点：目标2目标依据：L学习内容文中列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。全文内 容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。语言表达朴实简洁, 生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老 北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。.3 .学生情况六年级的学生已具备一定的阅读学习能力和搜集资料的能力，学生在课前做 好充分的预习，查找有关老北京的各种习

2、俗的资料。课上，学生在教师的引导下 主要采用小组合作的学习方法学习本篇文章。课后，学生可以将家乡的春节与老 北京的春节习俗进行对比或了解更多有关春节习俗的信息，感受中华民族特有的 民俗文化。课时安排:两课时第一课时学习过程:一、情境导入L同学们，你们喜欢过春节吗?说说理由。（唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆。） 2 .板书课题，交流作者信息。3.导入新课:现在,我们就跟随作家老舍走进老北京,过一个“京味儿”十足的春节，感 受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。二、学习进程学程创设学本评价第一学程：本学程对应学习目标1,有2个学习任务：主问题：课文是按照什么顺序写老北京人过春节的民俗活动的？以这

3、样的顺序写有什么好处？任务1：课文是按照怎样的顺序写的？在时间轴上标出主要时间 节点和对应的民俗活动，任务2：想一想这些民俗活动与老北京习俗之间的联系，并在括号内标注详略。学习任务1:课文是按照怎样的顺序写的？在时间轴上标 出主要时间节点和对应的民俗活动，并在括号内标注详略。学习指导1:采用“自学+互学+展学”的方式。第一步：学生自学1 .学生默读课文，圈出文中表示时间的词语，填写在学习单上。(详)()()()()()小贴士俗话说：“十里不同风，百里不同 俗。”腊月初八喝腊八粥、泡腊八蒜，除 、夕守岁，正月初一逛庙会，元宵看花灯 都是老北京人过春节的传统习俗。第二步：学生互学1 .小组成员合作

4、读课文，找出春节里人们的活动，填写在学习单 上。互学要求：学习活动：小组成员合作填写学习单。学生借助表格，完整地说一说老北京人是怎样过春节的。互学活动表现评价标准初级：（）中级：（）高级：（）第三步：学生展学_展学要求,1 .四人小组交流汇报导学单，其他小组补充。2 .学生借助表格，完整地说一说老北京人是怎样过春节的。学习任务1设计意圉:该环节教师可借助表格这一直观的形式，引导学生以小组合 作的方式梳理课文脉络，这样做的目的，旨在让学生由整体入手， 把握课文的主要内容，同时为后面分清内容的主次、深入学习课 文详写的部分等作好铺垫。学习任务1预设答案：腊八：喝腊八粥、泡腊八蒜。腊月二十三：祭灶王

5、、吃糖。除夕：吃团圆饭、穿新衣、放鞭炮、祭祖、守岁。正月初一：拜年、逛庙会元宵节：赏灯、吃元宵个体展学评价标准解决问题程度 初级：（） 能 中级：（） 能学习活动表现 初级：（） 能 中级：（）互学活动表现评价标准初级：（）中级：（）高级：（）正月十九：春节结束学习任务2:想一想这些民俗活动与老北京习俗之间的联系，并在括号内 标注详略。学习指导2 :采用“互学+展学”的组合方式。第一步：学生互学互学要求:2 .小组内展示，课前收集到的老北京人过年的习俗。3 .选出你觉得最有意思的习俗，小组派代表在全班进行交流汇 报。_第二步：学生展学屏邙丁旧1.四人小组派代表交流汇报收集的资料，其他小组认真倾

6、听。第三步：教师相机指导师：结合同学们收集的资料和课文内容，思考文中哪些习俗 是详写、哪些习俗是略写并填在导学单中。学习任务2设计意图通过学生查找相关资料，锻炼了学生查找资料、整理资料的 能力。结合课文思考文中的民俗活动与老北京习俗之间的联系， 明确作者的详略安排，为第二课时体会作者这样详略安排的好处 做铺垫。学习任务2预设答案腊八：喝腊八粥、泡腊八蒜。（详细）腊月二十三：祭灶王、吃糖。（详细）除夕：吃团圆饭、穿新衣、放鞭炮、祭祖、守岁。（详细） 正月初一：拜年、逛庙会（详细）元宵节：赏灯、吃元宵（详细）正月十九：春节结束（略写）三.学习小结在这节课中，我们学习了从腊八之后到正月十九这些日子里

7、，人们的活动。还知 道了作者是根据不同的日子在春节中重要程度的差别来安排内容的主次，领悟到课文 详略安排得当，重点突出的特点。四,作业设计学习过程:第二课时复习顾，导入新课师：上节课，我们初读课文，梳理出了春节里不同时间人们的活动。回忆一下，作 家是如何安排详略的。二,学习进程学本评价学程创设第一学程：本学程对应学习目标2,有2个学习任务：主问题：体会作者这样安排详略的好处，并体会老舍先生“京味it 口五土监占任务一：在会箱房这样安排详略的好处。任务二：体会老舍先生“京味儿”的语言特点。任务三：借助“阅读链接”对比阅读，写写他们笔下的春节有什 么不同。学习任务1:体会作者这样安排详略的好处。学

8、习指导1:采用“自学+互学+展学”的组合方式。一、学习“腊八”部分。出示学习要求:深入地读-读课文第1、第2自然段。自学要求：(1)学生默读课文，勾画出最能突出“腊八节”风俗特点的地 方。(2)想想作者是如何抓住重点，写出风俗特点的。结合自己过 年的感受作批注。2学生开始自学。3.学生个人展学(1)师出示语句：这种粥是用各种米，各种豆，与各种干果(杏仁、核桃仁、 瓜子、荔枝肉、桂圆肉、莲子、花生米、葡萄干、菱角熬成的。这不是粥，而是小型的农业产品展览会。到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。(2)请学生说一说，课文写了腊八这天的哪些习俗？(3)引导学生交流

9、对划线语句的批注。学生预设：腊八粥的特点:食材多。腊八蒜的特点:色味双美。(4)出示腊八粥、腊八蒜、腊八醋的图片，请学生结合生活经 历，体会作者是如何写出风俗特点的。(抓住“各种”“小型的农 业产品展览会”“色如翡翠”“色味双美”等描写，体会腊八节的 美好，以及人们在这一-习俗中所获得的满足和幸福感。)(5)有感情地朗读“腊八”这一部分。(6)请学生谈一谈自己的发现:作者在描写腊八风俗的时候，抓住 了哪些重点，如何写出特点的？教师小结:作者重点描绘了腊八这天喝腊八粥、泡腊八蒜的 习俗，抓住腊八粥食材种类多、腊八蒜色如翡翠、腊八醋色味双 美的特点，使得腊八节的风俗特点更加突出，人们在这一天的喜

10、悦心情也跃然纸上。(相机板书:抓住重点写出特点)二、学生小组合作学习描写“腊月二十三、除夕、初一、元宵 节”这几天的相关段落。互学要求：L边默读课文中描写“腊月二十三、除夕、初一、元宵节”的部 分，边思考作者重点描绘了哪些习俗，勾画出相关语句。2.仔细品读相关语句，找出作者是怎样写出风俗特点的，圈画出 关键词句，作简单批注。1.小组内开始互学。交流“腊月二十三”部分：先交流勾画的语句和批注。预设1 :勾画语句：“在前几天，街上就有好多卖麦芽糖与江米糖的，糖形或为长方块或为大小瓜形。”批注感受:街 上卖糖的人多，糖的形状很有特点预设2 ;勾画语句：“按旧日的说法，用糖粘住灶王的嘴，他 到了天上就

11、不会向玉帝报告家中的坏事了批注感受：习俗的来 历很有意思。其他小组进行补充：作者主要写了腊月二十三这一天“祭 灶王”的习俗，重点描写了街上卖糖的情形，吃糖习俗的来历，以及现在小年吃糖目的变化，写出小年这一天的风俗特点。教师小结:作者抓住小年“祭灶王”的习俗，重点写了街上 卖糖的景象、吃糖习俗的来历，使得风俗特点更加突出。请学生结合句子想象小年这-天北京街上的热闹景象，再有感情地朗读课文。交流“除夕”部分：先以小组为单位交流除夕这一天的习俗，组间进行补充。（作者重点描写了除夕这一-天吃团圆饭、守岁、祭祖等 习俗。）在学生交流的过程中，教师重点关注学生是否抓住关键词进 行体会。预设1:抓住“家家赶

12、做年菜，到处是酒肉的香味” 一句中“家家”“赶”“到处”“香味”等词语，体会除夕这一日的 热闹。预设2:抓住“在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家 来，吃团圆饭，祭祖”“这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡 觉，都要守岁”等句子中“除非”“万不得已”“必定” “除了 都.”等词语，感受人们对吃团圆饭、祭祖、守岁等风俗的重视。有感情地朗读这一部分，读出除夕这一日热闹、团圆的 气氛。交流“初一”部分：预设1 :学生圈画出第9自然段中“截然不同” 一词，批注 感受:人们享受着初一这一日的休闲时光。预设2:学生圈画出第10自然段中描写不同人活动的语句， 批注感受:初一这天，不同的人都在做自己想做的

13、事情，充实而快 乐。在学生交流的基础上，教师小结:作者正是通过列举初一午 后不同人的活动，写出了初-的热闹、美好。学生分角色朗读正月初一午后不同人7舌动的语句，感受初 一这一日与除夕不同的“热闹”交流“元宵节”部分。根据学生的交流，先引导学生抓住描写花灯的语句，读懂写 出了哪些特点，通过朗读感受元宵节的风俗特点;再引导学生体会 作者用词的丰富。有名的老铺都要挂出几百盏灯来:有的一律是玻璃的，有的清一色 是牛角的，有的都是纱灯;有的各形各色，有的通通彩绘红楼梦或 水浒传故事。将“一律、清一色、通通”替换为“都”，请学生对比着读 一读，体会同一意思可以用不同词语表达，感受语言的丰富性。三、整体读课

14、文，体会详略安排得当的好处1 .请学生找出课文写得比较简略的部分，比较：这些部分和“腊 八、腊月二十三、除夕、初一、元宵节”这几日相比有什么不同？ 2.学生交流:风俗特点突出的日子重点交代了人们的活动，而其他 日子作者是-笔带过的，甚至把几天的时间、几天的事情合在 一起写，写得比较概括。3 .出示第7、第11自然段，请学生边读边思考:作者为什么把这 些日子的活动写得简略，有详有略的好处是什么？4 .交流后小结:这样写能突出最具特色的民俗活动，给人留下深刻 印象。学习任务1设计意图：结合本单元语文要素，由扶到放，引导学生在读中感受:作者在细 致描写课文主要部分时，抓住重点习俗进行描写，使得风俗特

15、色 得以突显。学习任务2 :体会老舍先生“京味儿”的语言特点。学习指导2:采用“自学+展学”的组合方式。1 .学生自学自学要求(1)朗读以下句子，在朗读中体会京味儿的语言特点。孩子们喜欢吃这些零七八碎儿,即使没有饺子吃，也必须买杂拌儿。 他们的第二件事是买爆竹，特别是男孩子们。恐怕第三件事才是买玩意 九一风筝、空竹、口琴等，和年画。腊月和正月，在农村正是大家最闲在的时候。(2)联系上下文说说“闲在”的意思，再用其他词语替换划线 词语，体会“京味儿”语言特点。3.学生展学 自主交流谈感受。小贴土“京味儿”语言：主要是语言、句式 以及透遇出的北京风貌、地方语言等. 还有渗透在其中的北京文化。这些都

16、 是老舍作品创造的及有韵味.也是其 “京味儿”的主要体现。师出示小贴士：小贴土读好儿化音：在念“儿”前面一个 音节的同时,把舌尖经轻向上一卷。 这样可以使我们的语言更丰富,更很 瑞,更富美感。学习任务2设计意图注重单元的整体性，将不同板块进行整合，再借助“阅读链接”，帮助学生 拓展阅读的基础上，及时训练学生结合自己的生活经验进行口头表达，将 阅读与表达紧密结合起来。学习任务3 :借助“阅读链接”对比阅读，写写他们笔下的春 节有什么不同。1 .学生自学。自学要求：(1)默读阅读链接，填写表格。(2)做好展学准备。3.将课文与“阅读链接”中斯好的除夕进行比较，写一写他们笔下的春节 42不同。老舍北京的春节斯好除夕从情感表达上从详略安俳上2 .学生展学3 .小结:北京的春节这幅长画卷给人留下了深刻的印象。课后， 我们还可以去读读其他作家笔下关于传统节日的文章，搜集不同 地区节日的风俗，比较一下有哪些相同，又有哪些不同。三.学习总结不同地域的春节，有着不同的风俗；随着时间的推移，随着社会的发展，春节的风 俗也有所变化。但是，不管有着怎样的差别和变化，春节在中国人心中的位置始终没 有改变，关于春节的文化传统也会不断地传承下去。、板书设计北京的春节（老舍）r腊八腊月二十三抓住重点、详写 除夕卜突出风俗特点初一写出特点，L元宵节赏灯